拼音教学课件
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇拼音教学课件范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
拼音教学课件范文第1篇
今天是孩子接触的第一堂正规的语文课，他们刚刚脱离幼儿园的生活来到小学。这里的规矩明显比幼儿园多了很多，孩子还不是很适应。那如何让将孩子带进拼音王国，使他们对小学的学习生活产生兴趣。我的心里还是没有什么底的，对刚刚接触的这帮孩子了解的好不是很多。
aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的，以下是我对这节课的一些反思：
一、创设情境，激发兴趣
小孩的注意力特别容易分散，为了能在课的一开始就能吸引学生的注意力，我面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示aoe的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。
二、善于引导，激发思维
刚入学的孩子有很强表现欲，模仿能力也非常的强。在课堂上尽量让学生去表达自己的一些想法，课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语说出来很多好的办法。“阿姨的“a”，小公鸡“O”喔喔叫”,很多孩子可能看见我在教学“O”时，用两手的食指和拇指拼凑成一个“O”形，他们也学着我们的样子用手指拼凑成o形。看到孩子的表现真的让我觉得我低估了孩子的能力，总以为孩子还小，哪里知道用什么好办法来记忆我们刚学习的字母，但是事实证明他们还是有这个能力的，只要我们老师善于引导，给孩子充分展示他们自己的舞台，再给予一定的评价以增强他们的自信心，说不定孩子会还你一个别样精彩的课堂。
三、游戏活动，愉悦课堂
“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，如摘果子、拍手游戏等等，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩。 当然就这一节课，学生和我也都暴露出很多问题。
学生的问题：
1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。
2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。
3、学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。这届学生的说话能力相对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少。
拼音教学课件范文第2篇
【关键词】项目教学法 产品改良设计 课程教学
项目教学法起源于德国，其特点是“以项目为主线，教师为主导，学生为主体”，反映到教学中，学校已逐步将培养模式从以往的基础课――专业课――实习转变为现在的将实际项目贯穿于整个教学过程之中。目前，项目教学法已有较大发展并在各高校积极推广，其对促进学生的专业能力、实践能力及综合能力起着至关重要的作用。
一、项目教学法在产品改良设计教学中的创新思路
1.优化课程的教学内容
将项目教学法引入课程教学中，对产品改良设计的课程体系、课程结构和课程内容做相应的调整和更新；并以项目为专题、问题为导向，以实践性为着眼点进行分层次、有重点的教学内容设计。根据项目的内容，有针对性地讲解国内外的优秀案例，从造型、色彩、材料等角度进行产品改良设计的理性分析，补充课程教学的知识体系。
2.建立多层次的实践教学体系
以校企合作的方式将教学课堂由校内拓展到校外，建立一个多层次、立体化的实践教学体系。在校内，通过项目实践与创新性实验，鼓励学生自主立项，参与教师的研究计划；在校外，通过带领学生到企业参观，加大校企合作的力度，强化学生对课程知识的应用能力和实践能力，促进了学生综合素质与创新能力的培养。
3.探索全方位的教学方法和手段
突破传统单一课堂讲授教学方式的束缚，探究如何利用学校的“小课堂”教学与市场企业“大课堂”相结合的多渠道教学方式，通过理论授课、工厂参观、市场调研、实验操作等多形式的教学方法，更好地把理论与实践结合起来，提高学生学习的主动参与意识，激发学生的学习兴趣。建立并实施“以学为主、以教促学”的新型教学模式，提高人才培养与社会需求的快速适应能力。
二、项目教学法在产品改良设计教学中的实施过程
1.选择项目
以湛江信佳橡塑制品有限公司的设计项目“跳绳的改良设计”作为设计课题，有效契合本课程的内容，充分运用产品改良设计的相关知识。这个课题得到了学生的充分认可，学习目的明确，充分调动了学生的积极性。
2.确定项目小组
把学生分成若干设计团队，每组大概4至5人，在人数的确认上，教师应根据课题难易程度、时间等把好关。同时，各小组需制定详细计划，包括具体步骤的划分及时间进度的统筹管理等，以确保项目能按时完成。
3.市场调研
市场调研采用分散型和集中型两种方式来进行。分散型以小组为单位，自由组织时间开展调研，包括了解产品的销售情况、大众的喜好及存在的问题等。集中型以班级为单位，组织学生到企业进行实地考察，通过参观企业的生产线、设计部和产品展示厅，了解跳绳的生产工艺、制作流程，并在与企业人员面对面的沟通中，明确设计目标、技术要求、内部结构及注意事项等。可见，分散型和集中型的调研方式在广度和深度上有效地推进，为下一步设计构思提供有效的依据。
4.设计定位
在设计定位阶段，指导教师应该结合市场趋势和企业要求进行整体设计方向的引导。目前，市场上的跳绳器材缺乏鲜明个性，普遍造型单一、定位笼统、性格模糊。因此，跳绳的设计理应承载不同的性格特征，表现出特定的情感意味和个性特征，从跳绳的种类、形制、样式、风格等方面来满足不同消费群体的情感需求。设计方向的明确为学生有的放矢地展开设计提供前提。
5.设计方案的构思及确定
明确设计定位之后，由组员每个人提出一个自己的创意，再由该小组其他成员进行评价，指出其存在的问题和自己的见解，并根据各组集中讨论的结果，选取最优方案。设计方案确定后，就由团队成员重新根据最后选定的设计创意再进行新的资料收集整理，对方案作出深化、发展及完善，最终确定设计创意的构思方案。在这个过程中，教师需侧面提出自己的见解或者以提问的方式来提醒学生容易忽视或存在的问题。
6.设计方案的汇报及总结
每组派一个代表系统地讲述设计方案的全部内容，整个过程由企业人员参与并点评。公司设计人员对最新的技术、生产成本及生产可行性有直接发言权，可以指导学生从市场、设计到生产、上市等整个产品环节。
企业参评人员指出：设计方案定位明确、创新性强，充分考虑了不断细分群体的不同需求，在造型表达方式上，从仿生、趣味、文化等层面实现了设计创意及表达的多样化。比如，图1名为“芭蕾公主”，为白领女性设计，以舞蹈的人体为原型，暗喻跳绳运动能为女性保持曼妙的身材，同时产品在非使用状态下也可悬挂起来，具有很强的审美性及语意性；图2以传统服饰为原型定位于老年人；图3到图6为青年一族设计，造型新颖，富有情趣。这些构思巧妙、独特并富有新意，但毕竟学生对工艺、成本等了解不够深入，部分设计的可行性不是很强，在实际的生产过程中还存在问题。例如，图1的产品鉴于企业的生产工艺水平有限，每种颜色的橡胶注塑时都会在注塑口留下细小的缺口，颜色过于丰富会导致注塑口太多，最终影响产品的整体形象。同时，如图2和图4的产品在绳子与手柄的连接方式等方面也存在问题。
拼音教学课件范文第3篇
[关键词] 转基因食品；食品安全；公选课；教学改革
[中图分类号] G642.0
[文献标识码] A[文章编号] 1005-4634（2015）04-0091-03
0 引言
自1995年1月第一例转基因食品在美国被批转商业化种植以来，转基因食品在世界范围内迅猛发展，截至2012年，美国食品和药物管理局FDA批准的转基因品种已有87例，涉及大豆、棉花、玉米、小麦、油菜、哈密瓜、番茄、马铃薯等共17种植物[1，2]。世界范围内共有28个国家种植转基因作物，播种面积已达到1.7亿公顷，1996年～2011年转基因作物产值达到923亿美元，共计节约了4.73亿公斤化学杀虫剂的使用，约有1730万人口从事转基因作物的种植[3]。可以说，转基因作物无论在数量上还是品种上都已具备了相当的规模。我国也在不断加大对转基因研究领域的投入，2008年7月，我国正式启动转基因生物新品种培育科技重大专项，抓紧培育具有重要应用价值的、具有自主知识产权的转基因生物新品种[4]，截至目前，我国拥有自主知识产权的、获得转基因生产应用安全证书并在有效期内的作物有棉花、水稻、玉米和番木瓜，进行商业化种植的转基因作物只有棉花和番木瓜。但是，近年来由于我国食品安全事故频发，关于转基因食品安全性的争议不断升温，从而引发社会性的争议。笔者在2013年底进行的社会调查问卷表明，合肥市高校院所较为集中的蜀山区，不仅普通民众对转基因食品及其安全性存在误解，认为转基因食品对人体有毒害作用的高达75%，就连在校大学生甚至食品专业本科生对转基因食品的认识也存在很大的误区。因而，从科普层面上加大对转基因食品安全的宣传，满足群众的知情权，保障民众的选择权，显得迫在眉睫，而从高校层面提高大学生对转基因食品安全的认识，继而推动社会层面的科学认知，促进普通公众对转基因食品安全性知识的了解，以消除民众的疑虑甚至“妖魔化”的偏见，是一个自上而下的有效方式。
笔者所在的食品学院并未开设专门的转基因食品安全本科课程，只在《食品生物技术》课程中介绍了转基因技术，在《食品毒理学》、《食品安全检测技术》等选修课程中介绍了转基因食品检测的部分内容，因而并未系统和完善的形成一个关于转基因食品安全的课程体系。在教学过程中也发现，本专业同学尽管学习了相关课程，对于转基因食品还是缺乏系统的认识，缺乏对某些网络流言的辨别力，因此，尽快开设转基因食品安全课程不仅有利于学生正确理解转基因技术与传统育种技术的差异，有利于学生关注新技术、新问题、了解行业前沿，有利于培养学生参与公共事务与公众决策的意识，也有利于为我国转基因技术的发展培养食品安全与生物技术、管理政策、文化和贸易等方面的人才。
1 公选课程面临的难点与突破
公选课作为无专业限制的公共选修课，与专业课程、公共课程共同构成专业的课程体系。开设公选课旨在拓宽学生的知识面，增强学生的学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展[5]。
在全校范围内开设转基因食品安全与检测技术方面的公选课，感兴趣的学生很多，对教师来说却面临很大的挑战。首先，公选课的学生专业背景相差太大，而本门课程需要遗传学、分子生物学、生态与环境科学等学科的背景知识，又涉及基因组测序、蛋白组质谱、营养与毒理学检测等较为先进的检测技术，专业跨度大，涉及面广，部分概念较抽象，使得教师在教学内容的选择和学生理解的反馈上面临较大的困难；其次，公选课教学时间相对较短，也无法安排实验课程，这样就难以采用实验等较为直接的方法让学生获得感性认识从而增强理解；最后面临的问题是考核方式的选择，公选课的考试不是为了检测学生对具体知识点的掌握程度，而是希望通过课程的学习提高学生的科学素养和综合实力，考虑到不同专业背景的学生在上课过程中接受和感知程度的不同、兴趣与关注点的差异，必须选择不同的考核方式才能较为准确的评估学生的学习效果[6]。
本课程开设之初就针对以上困难进行了预测并采取了相应的措施，主要从精心选择教学模块、积极改变教学方式以及采用不同的考核机制等方面进行了该课程教学模式的革新，从而取得了比较好的教学效果。
2 创新型教学模式的实施
2.1 教学模块的确定
为了在有限的教学时间内确保课程内容能够充分讲授完成并取得一定教学效果，在课程开设之初就对教材进行了精心选择，最后选定科学出版社的《转基因食品安全评价与检测技术》一书作为教材，同时确定了“转基因技术的诞生与发展”、“转基因食品营养与毒理学评价”、“转基因生物与环境安全”、“食品中转基因成分的检测技术”四个模块作为课程主体，针对每个模块确定一个课题讨论的主题，如“三头六臂的转基因”、“有毒？还是无毒？这是一个问题”、“美洲的蝴蝶被毒死会在亚洲刮起一场风暴？”、“如何用高大上的技术来找茬？”。每次讲述一个新模块时先根据主题引入课堂谈论，吸引学生的注意，调动他们思考的积极性，诱导他们各抒己见，但此时老师并不阐述自己的观点，而是在本模块课程学习结束后，再对主题进行重新归纳与总结。
2.2 教学方式的灵活性
为了能够取得较好的教学效果，采用了“翻转课堂”与“科普式”相结合的教学方式。翻转课堂（FlippedClassroom）是一种把技术用于课堂教学从而使教师有更多的时间来与学生进行交流的教学模式。通常是通过在课外观看教师制作的视频来进行的[7]。在课程讲授初期，为了有意识地促使学生提出自己的看法，推荐他们观看“孟山都眼中的世界”和“崔永元美国转基因调查报告”，然后在课堂上引出讨论主题，不论学生是“挺转”还是“反转”，都列出自己的观点和证据，随着课堂内容的深入，利用Flas+自录视频等多种形式演示转基因生物技术的动态过程、PCR操作流程、Bt毒蛋白晶体对靶标害虫的毒杀机理、不同转基因植物花粉的传播方式等内容，让学生在课外轻松熟悉课程内容，较好的解决了公选课受众背景知识不均带来的认知困难。
同时，在公选课的授课过程中必须时时注意课程内容的科普化倾向，比如讲到转基因作物的毒理化评价流程或者利用全基因组测序技术对转基因作物进行筛查时，就要考虑到学生理解和接受程度的差异从而适当减少教材中的原理讲述，转而采用科普式表达方式，注意使用生活化的科学语言、简明的技术流程图与动画相结合的方式加深同学的理解与记忆。在授课过程中，收集和参考了日本、美国等国家转基因食品安全科普宣传手册中的内容，以比较轻松的方式展现转基因食品的安全管理流程[8，9]，达到消除疑惑、促进理解、加强认知、提高学习兴趣的目的。
2.3 考核方式的改革
课程的考核机制关系到教学内容和教学形式的调控，好的考核方法既可以使教师全面了解学生各方面的能力，又可以充分、真实、客观地评价学生的学习认真程度及对课程教学内容的掌握和认知程度[10]。大多数国家的公选课程考核主要强调学生分析问题、解决问题的能力，注重学生的个性发展，以培养创新人才为主，而非单纯的考核记忆[11]。对于本门课程而言，开设目的主要希望通过课程学习能够提高学生对转基因食品科学性和安全性的正确认识，从社会认知层面加强学生对于转基因涉及的食品安全管理、伦理学、社会学等方面的辨识，从科学技术层面加强学生对于生物技术新发展的认识，对新兴的分析、测试技术产生兴趣。因而，本课程针对文理科学生采用了不同的考核方式，对于文、法、经管类的学生以考核社会认知与思辨能力为主，课程论文占70%比重，在以下范围内自选：“转基因食品安全的争议与我见”、“国内外转基因食品的应用现状与前景”、“我心中的理想食品安全管理模式”等；平时考察占30%，包括课堂出勤、课程提问与讨论的参与度。而对于理、工、农科的学生以考核科学性和创新性为主，课程论文为“转基因食品安全检测技术的发展历程”、“新型转基因食品安全监测技术的发展前景”等自选，占60%比重；平时考察占40%，包括课堂出勤和学生汇报，其中的学生汇报部分为学生自制类似“谣言粉碎机”的内容，至少列举一个与转基因食品相关的谣言，说明其在科学性上的硬伤，并假想自己会创造出一种什么样的新型转基因食品，这部分内容平时完成，老师上课时会挑选一部分出来和学生一起讨论，既可以考察学生的学习态度和认知程度，又可调节课程气氛，受到学生的良好评价。
3 结束语
综上所述，转基因技术带来了一场新的农业科技革命，也将是最具有应用前景的一门学科[12]，目前除了中国农业大学食品科学学院有专门针对本科生开设转基因食品安全及检测技术课程外，其他大专院校较少有针对本科生开设该类课程，这对于转基因食品安全知识的普及、专门技术人员的培养、相关方向的深入研究与发展都是不利的。甚至该类课程的教材选择、教学和实施等方面都缺乏相应的经验，需要不断进行教育与人才创新培养模式的摸索，这是从事该方面教育教学工作者的机遇与挑战，加强转基因食品安全课程的教学与知识的推广普及，尚任重道远。
参考文献
[1]杨长青，王凌健，毛颖波，陈晓亚.植物转基因技术的诞生和发展[J].生命科学，2011，23（2）：140-150.
[2]黄昆仑，许文涛.转基因食品安全评价与检测技术[M].北京：科学出版社，2009.
[3]JamesC.GlobalStatusofCommercializedBiotech/GMcrops：2012[G].ISAAABrief，No.44，2012，ISAAA：Ithaca，NY.
[4]巩鹏涛，黄东杰，黄昭奋.中国转基因作物机遇与挑战[J].基因组学与应用生物学，2009，28（2）：209-215.
[5]刘勇兵，袁桅.高校公选课建设路径探析[J].黑龙江教育，2014，（10）：24-26.
[6]王颖，卢素改，周新健.高校公选课建设与管理中存在的问题及对策[J].合肥工业大学学报，2008，22（2）：132-135.
[7]耿冬艳.美国翻转教学及其对中国的启示[J].学园，2014，（7）：21-22.
[8]连丽霞，王永佳.美国与欧盟各国转基因食品安全管理比较研究[J].中国农业科技导报，2010，12（5）：51-56.
[9]孙静.美欧日转基因食品安全管理对我国的重要启示[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2013，15（6）：658-661.
[10]杨少辉，王洁华，宋英今.多元化考核体系在高校公选课中的应用[J].黑龙江农业科学，2012，（10）：141-143.
拼音教学课件范文第4篇
一、现代教育技术在拼音教学中的应用
汉语拼音教学枯燥乏味，是孩子们语文学习上第一个拦路虎。《语文课程标准》对低年级拼音教学是这样要求的：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表))。能借助汉语拼音认读汉字。”根据要求，我运用多媒体技术，制作CAI课件，把原本枯燥抽象的拼音字母，变成直观形象的动画，让孩子们在生动活泼的学习气氛中度过学习难关。
在拼音教学中，我先制作好拼音教学课件，把汉语拼音(包括23个声母、24个韵母、16个整体认读音节)分别制作成Flash课件，每一个声母(或韵母或整体认读音节)就是一课。例如，开始上课啦――第一课单韵母a：
打开课件，一只可爱的小猴子，左手扯着三四个轻轻飘荡的圆鼓鼓的气球，右手不断地挠着脑门，脑袋、眼睛、耳朵都在一动一动的，好像在想着什么似的，别说有多有趣啊!孩子们目不转睛地盯着大屏幕，像等待着一场好戏开演。我点击画面中的“开始”按钮，小猴子的气球就飞到了左边的桃树上，每个气球上分别写着“听”、“说”、“写”、“练”四个字，由上而下错落有致地排列着，这四个字就是每一步学习的按钮，树下还有两只蝴蝶伴随着音乐翩翩起舞。孩子们都欢叫起来：“好美啊!真有趣!”我接着点击“听”字，画面中央现出四线格中的a韵母，同时发出标准的读音，并清楚地交音要领，温柔地带读含有a韵母的词句：“阿姨好”(现出小孩向阿姨问好的动画)，“小嘴张大a a a，医生帮我大检查”(现出医生检查画面)。孩子们都不约而同地跟着读起来，很快就掌握了a的发音要领。
对于刚进入小学的孩子来说，这样的课堂学习，就像做游戏一样，他们怎么会不喜欢呢?把枯燥无味的知识变得生动有趣，寓学习于游戏中，这就是现代教育技术的一大优势。
二、现代教育技术在识字教学中的应用
识字教学是小学语文教学的重要任务，尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开的。在传统教学中，生字教学一直是老师凭着一张嘴，一支粉笔或几张灯片，单调地、机械地、抽象地教学生“读字、认字、记字”。学生学起来无趣，教师教起来乏味，识字教学成为低年级学生的一个主要负担。而现代化的多媒体教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面，对激发学生的学习兴趣有着其他媒体所远远不及的优势。我利用这一优势，改变识字本身的单调、乏味，使识字教学更富趣味性。
例如，苏教版第二册《识字7》一课，为了让学生更好地理解“森”所表示的含义，并理解其木字旁所表示的本义，我采用多媒体技术，先向孩子展示森林的图片，用鼠标点击树木时即变成三棵品字形排列的树，逐渐变成三个“木”字，然后靠拢组成“森”。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来。由形象到抽象，汉字的构造变得具体可感，学生一目了然，并且对其字义也牢记心中。
因此，运用多媒体教学手段，使学生对所学内容感兴趣，识字教学的难点就迎刃而解，教学效果显著。而且可以启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展。
三、现代教育技术在阅读教学中的应用
低年级学生由于受时代、环境、生活阅历的限制，作品的美感与他们的情感很难沟通的现象是普遍存在的。“文章不是无情物”，因此语文教学更应引导学生进入情境，细心品味，引起学生的情感体验，从而达到情感共鸣，帮助他们正确地理解教材内容，正所谓“登山而情满于山，观海则情溢于海”!在教学实践中，现代教育技术能提供大量的语言运用范例和具体情境，能根据无声和抽象的语言文字所要表现的内容创设情境，让学生在与课文相对应的情境中感悟、体会，情感会因此得到自由扩张和抒发。
拼音教学课件范文第5篇
现代信息技术教育是运用一定的教育理论和现代信息技术，通过开发利用教学资源和优化教学过程，建立适应素质教育要求的一种现代教育模式。计算机是现代信息技术的台柱，网络是现代信息技术的基石，运用现代信息技术教育进行汉语拼音的教学，旨在通过现代教育技术的合理运用带来汉语拼音教学的优势，从现代信息技术教育环境、学龄儿童的计算机网络教学等方面，较系统地形成适应汉语拼音教学的现代信息技术运用体系，从而更新教师的教育观念，优化班级教育。
盲校的汉语拼音教学与普通学校既有共通之处，也有很大区别。共同的地方是所学习的汉语拼音在读音上是一样的，拼读方法也一样。不同之处首先便是教育对象的不同，普通学校的教学对象是感官健全的学生，而盲校的教育对象是眼睛有问题、视力残疾的学生。教学对象的不同导致教学方法必然有所差异，盲校的汉语拼音教学更多地要靠学生的听力和触觉。听力用来实现听、说、读的能力的培养与提高，而触觉主要用来实现盲文点字的书写与阅读。其次是教学方法的不同，普通学校多用一些直观的教学方法，可以制作色彩多样的教具、PPT，动画等，盲校侧重于使用声频，以及制作触摸教具等。第三是书写方式的不同。普通学校的学生学习的是汉文字的书写，而盲学生写的是盲文，普通学生靠视觉判断书写的正误。盲生靠摸读点字判断学习内容和判断正误。不为人所熟知的是，盲校的学生还有很大一部分是低视力学生，这些学生视力虽然很差，但是比起没有视力的盲生来要好很多，其中的部分学生甚至可以借助现代信息技术手段、助视器具或使用一些特殊的教学方法进行汉文字（包括汉语拼音）的学习。
汉语拼音教学在盲校小学也是在一年级上学期进行，是进行语文学科及其他学科学习的基础。盲校的班级编制大多是全盲生和低视生混合编班，如何利用现代信息技术更好地针对学生不同情况，使用合适的方法进行盲校汉语拼音教学，较系统地形成适应盲校学生汉语拼音教学的现代信息技术运用体系是一个非常值得探讨的问题，在盲校小学一年级汉语拼音教学的实践过程中，笔者进行了尝试。
1 运用信息技术创设图文声并茂的教学情境，促进有效教学
网络是现代信息技术的基石，多媒体教学网络能够传输教学信息，利用其多功能给予一年级学生创设连续式或间断式的图、文、声并茂的多媒体教学情境。
如在声母b、p、m、f的教学时，利用教学课件，让学生看一组动画，动画大意是：小白兔爱劳动，到地里拔萝卜，一个人拔不动，叫来很多人和动物帮忙，最后把萝卜了。一年级的小朋友在影音动画的环境下对学习内容非常有兴趣，学习过程中注意力异常集中，思维异常活跃，语言表述的欲望特别强，这时教师抓住课堂优势，在学生对这个事物的全过程、一个侧面有深刻的感知时掌握声母、音节，这就为学生顺利掌握所学知识提供了非常好的条件。而且在使用影音动画等信息技术课件时注意色彩的搭配，对低视力学生利用残余视力参与学习非常有好处，也使他们更容易接受知识，达到辅助教学的目的，使教学更有效。
2 运用计算机网络创设学生自主学习的环境，促进有效教学
计算机作为现代化教育手段，已逐步进入课堂教学，大大改观了传统教学带来的局限。教师可以从教学内容、教学目标，以及学生的实际需要出发，进行课堂教学的设计。一年级的盲校小学生由于受到生理缺陷、年龄和生活经验的限制，对有声材料和直观形象的东西比较感兴趣。
在上汉语拼音复习课时，采用动物系列进行声母、音节的复习。传统的做法，教师只能有限地选几幅图让学生逐一来练习，这样不仅课堂教学的密度低，而且有些画面的内容学生也不一定感兴趣，虽然觉得有话可说，但思维不活。利用计算机后情况就大不一样了，生动的画面，优美的动画效果，配上轻快的音乐，学生一下子被吸引住了，他们可以在机上任意选择自己所喜爱的内容向伙伴介绍。学生在动手操作之前，必然要事先想好哪些内容是自己所感兴趣的，可以选择。这就充分调动了学生思维的积极性，产生了自己的思想，继而也就有了表达的欲望。在学生练习时，积极性都很高。
比如e，在计算机面前，学生的思维被打开了，一句句富有童趣的语言简直可以组成一幕幕有趣的童话情节，同时声母、韵母、音节也在一幕幕动画音响的效果下滚动。学生尽可以从计算机上选择自己所喜爱的内容去练习，学习的主动性被充分调动起来。一节课下来，学生选择了很多不同内容的图练习，这样大的密度是以往传统教学中无法做到的。下课了，有些学生还对笔者说：“老师，我知道兔子的兔的拼音了。”可见学生对于这堂课还真有点儿意犹未尽的味道。这说明使用现代信息技术在课堂上取得了非常好的效果，达到有效教学的目的。
3 合理运用多媒体的多项功能，促进有效教学
汉语拼音教学的“分层教学策略”“合作教学策略”“自主教学策略”和“互动教学策略”等，都可以通过多媒体网络得以实施。
1）运用多媒体网络的传播功能，教师可操作课件，通过屏幕适时将更加生动活泼、学生喜闻乐见的教学内容展示给每个学生，容易使学生产生兴趣，加强理解，从而使用利于学生学习的方式进行教学，取得良好的教学效果。
2）运用多媒体教学网络辅导功能，教师可通过上网搜索适合的辅助教学材料，使学生提出的问题可以及时得到解决，并可在学生有一定的计算机知识以后，通过网络采样，随机了解每个学生的学习情况，进行针对性辅导；学生遇到疑难，也可随时求助于教师。
这样，合理运用多媒体的各项功能，能更好地促成有效教学。
4 要应用计算机功能，开发盲和低视力学生的各种感官能力
盲校中视觉障碍分两类：盲生及低视力生。低视力生与盲生之比有上升趋势。因此，盲校在学习环境的创造上，既要考虑盲生，也要考虑低视力生在学习与生活上的需求。应该注意开发两类学生的各种感官能力，特别是低视力学生的残余视力。应用计算机上的画图中的色彩认识、形状分辨，能很好地对学生的手眼协调、视觉定位、视觉追踪能力进行训练；而音频、视频能调动学生的多感官共同体验，对于学生来说是提高感官能力的有效手段。
5 要注意的问题：保护学生的感官，特别是他们的残余视力
需要注意的是，在使用信息技术手段进行教学活动时，要注意保护低视力及弱视学生的残余视力及其他感官的功能，在使用过程中，声音不要过大或过小，而观看画面的时间也不应太长。在教学实践中，笔者认为通常10分钟左右休息一下比较好，而不应长时间使学生的眼睛注视电脑显示器或多媒体屏幕。
