鼠年吉祥话

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鼠年吉祥话范文第1篇

关键字：八年级数学差距加大；产生原因；建议对策

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0292-01

小学生进入到初中阶段，需要一个适应过程，但是在初二阶段，也就是八年级时候，不同的学生对于学习成绩会出现一个分水岭，有的学生成绩卓著，而有的学生成绩则出现大幅度下滑，尤其是数学出现"两极分化"的现象尤烈。

1.出现此现象的原因

1.1八年级数学难度增加，学生用之前的学习方式难以应对。八年级数学和之前的学生所学习的数学无论从思维方式还是学习难度都有很大不同，此阶段数学学习内容对学生的抽象逻辑思维能力要求比之前要高很多，如果学生依然用之前的学习方法对待八年级的数学，显然难以应对。

1.2知识衔接中间出现"掉链子"，难以跟进之后的学习内容。数学对学习的连贯性要求十分之高，各个环节要步步跟随，如果中间在知识的学习过程中出现断层，那么之后的学习就会出现"听不懂"的状况，导致学生对于知识系统学习不完整，感觉学习难度大，将会出现越难越学不会，越学不会越不想学的现象出现。

1.3学生对学习数学兴趣淡薄，厌学情绪出现。对于初中生来说，学习兴趣是否浓厚也深刻影响到学习质量的好坏。对数学兴趣不浓厚导致的结果就是缺乏学习的积极主动性，没有学习数学的积极主动性，上课时候就很难集中注意力认真听讲，最终的结果将会导致知识断层，从而恶性循环，学习成绩直线下降。

1.4自信心缺乏，学习中遇到困难就退缩，不能克服自己胆怯心理。进入初中阶段，老师辅导的时间相比较小学阶段要少很多，许多问题需要学生自我消化，而很多学生对自我信心不足，面对难题既解不出也不敢向老师询问，致使很多问题没有真正解决，或者一知半解，与以后学习的知识无法融会贯通，造成成绩下滑。

1.5教师教学死板，教学方法不当，也是造成数学成绩"两极分化"的一个原因。教学中，一个老师面对几十个学生，并且学生的素质和水平参差不齐，教师无法照顾到每一个学生，而目前的教学还是采用"填鸭式"教学方法，造成很多学生"吃不饱"，有的学生又"无法消化"。作业布置没有针对性，所有的学生做一套作业，有的学生已经很熟练，做作业就成为重复；有的学生根本不会，在畏难的情况下就会出现抄袭其他学生作业的情况。

2.解决数学成绩分化的建议

2.1培养学生好的学习习惯和浓厚的学习兴趣

2.1.1教师要让学生多参与课堂教学情境，感知学习数学的乐趣与数学在生活中的重要作用。教师要创设活跃的课堂气氛，多用提问式方式引出问题和教学内容，教师可以采用实物教学或者模拟教学的方式，提倡情境教学的方法，甚至可以将"教学课堂"设置在室外，或者旅游的方式，让课堂教学更加生动，当学生感受到学习数学的轻松和愉快时候，自然会对数学增加兴趣，当学生感受到数学就在身边时候，自然会在生活中多加以运用。

2.1.2教师要多和学生以及家长交流，了解学生在家的学习情况。很多学生课堂上听懂了数学学习的内容，但是课下不复习、不预习，所以学习的内容在脑中停留时间短暂，之后再原基础上再增加难度时候，原来的学习早已经"还给老师"，因此了解并纠正学生课下的不良学习习惯就显得尤为重要。这个任务不仅需要教师的督促，同样需要家长的监督和协助，帮助学生建立一个良好的学习习惯。数学要求各个阶段学习的连贯性，因此要求家长在家中帮助学生预习复习是提高数学成绩的一个"捷径"。

2.1.3鼓励为主、批评为辅，情感教学同样重要。无论是数学老师还是家长，都不应该成为学生惧怕的对象，而应该真正走入学生内心，多与他们交谈，了解他们的所思所想，成为学生的"心灵鸡汤"，只有教师体贴、爱护学生，学生才能够尊敬、爱戴教师。只有如此，学生才能够听进教师的忠言和爱护的批评。学生能够用心听教师的讲话，教师的话才会在学生中产生作用。教师也应该多鼓励学生敢于探索和尝试，不要因为在学习数学的路上碰到一点点挫折就退缩，以此来增加学生学习数学的兴趣和探索的乐趣。

2.2调整学生学习数学的逻辑思维方式，形成较好的数学知识结构。

2.2.1学生在八年级时候数学成绩出现大幅度下滑，究其原因绝不是一蹴而就，而是在初一阶段就开始出现学习问题，所以抓问题要抓根本，教师应当在初一阶段就帮助学生建立正确的数学逻辑思维方式，防止学生在学习中出现思维混乱或偏颇。一方面要注重培养学生正确的数学学习观念；另一方面，要加强学习过程中学习方法的指导与学习中遇到困难的心理辅导。

2.2.2教师在课堂教学过程中可采用表格形式或者采用生动形象的"树形图"形式将数学整体知识脉络进行概括，每次课上及时告知学生此教学内容在数学整体脉络当中处于什么位置，对之前的知识需要有什么储备，对之后的学习有什么作用，使学生在脑海中对数学有整体认识，对知识的整体构架有一个清晰准确的理解。

2.3教师改进教学方法，培养学生独立意识。

2.3.1学习最终是学生自己的事情，因此培养学生的独立意识就显得十分必要。教师的作用是对学生学习过程中做一个引导，而不应该越俎代庖，什么都替学生做，更多的应该是抛出"一块砖"，让学生自己挖出"一块玉"，引导其解题思路，开开其解题眼界。

2.3.2课堂教学不应该依然停留在过去的"一言堂"模式，可以组成学习小组，各个小组提出自己的研究课题并进行研究解决，每一个组员大胆发表自己的看法，一道题提出多种解题思路，教师在比较各个学生解题方法、技巧与思路的基础上，让学生自己在各个解题方法上选择。

2.4总结：数学学习不是一天努力就可以使成绩获得大幅度提升的科目，需要教师、家长、学生三方的努力才可以真正防止数学"天上地下"差距的出现。在教学实践过程中，引导和转化后进生的方法是多种多样的，每个教师都应当多摸索，多探讨，在帮助提高学生成绩的道路上共同前进。

参考文献：

鼠年吉祥话范文第2篇

两天后，就是儿童节了，首先我在这里祝大家儿童节快乐。而对于我们初二的同学们来说，这是最后一个儿童节，也将标志着我们告别童年，带着早已沸腾在血液中的成熟，早已准备着跳动青春的气息，真正地成为一名青少年，去拥抱五岁的天空。

时光荏苒，蓦然回首，这十几年，我们在成长的道路上，印下了一个个或大或小或深或浅的足迹。十几年来，我们用天真烂漫的情怀，编织了一首人生中最难以忘怀的童年之歌。

还记得月光下和小伙伴在庭院里洒下的咯咯笑声吗？那是我们快乐的童年。还记得冲刺外校前奔波于各个培优点之间的匆匆身影吗？那是我们紧张忙碌的童年。还记得刚入校时我们无法适应新生活而挂在嘴边的声声抱怨吗？那是我们受挫的童年。

但是，从后天开始，我们的生活不仅仅只有这些…因为，我们迎来了一个新的阶段：青春！多了一个新的关键词：责任！

鼠年吉祥话范文第3篇

关键词：景观；规划；概念设计

Abstract: in the landscape planning of landscape design concept in the extension of professional connotation stretch from different levels of landscape professional expansion type of research.

Keywords: landscape; Planning; Concept design

中图分类号：S611文献标识码：A 文章编号：

1用地分析

项目位于独墅湖西南侧小岛上，具有独特的独墅湖岛屿景观资源，湖面开阔，风景秀丽。所在小岛北侧和东侧为独墅湖，西南侧为墅蒲塘。

2规划分析

2.1主要技术经济指标

总用地面积：344643.2平方米；用地性质：居住用地；容积率：0.8；建筑密度≤20%；建筑限高：75米；计算入容积率总建筑面积：约275714.56平方米

2.2 区域特征

地块所在双湖板块是苏州四大环湖板块之一（环金鸡湖与独墅湖、环阳澄湖、环太湖、环石湖板块）。双湖板块紧邻苏州古城东侧，风景秀丽且周边生活配套较完善。

3项目主题分析

项目位于独墅湖边，内部有小河贯穿基地东西，水景资源丰富，在规划阶段应充分利用内部外部水景，做足水的文章。如何体现该项目的差异性，成为最主要的课题。

3.1客观条件

原生态的岛-----基地位于独墅湖边，原始质朴的特征

湖景资源稀缺的岛-----180度全视角享用湖景

私密的岛-----基地四周水系环绕，水系成为天然屏障

生活方式独特的岛-----岛上的原居民或动植物都有其独特的生活方式

基于本项目的客观条件，将该项目产品发展方向定义为“城市湖泊中的私家岛屿”。

3.2主题提炼――打造全新的城市岛岸生活

“全湖景”。是对地块绝佳湖景资源的一个描述。地块北侧宗地红线与湖岸线重合，即本地块直接临湖。本地块临独墅湖拥有近1200米的私属湖岸线。从视线上分析，以本地块来观独墅湖可获得最为开阔的视角，且远离独墅湖隧道引桥，置身于此，独墅湖美景一览无余。

“独立城市岛屿”。地块西南侧由墅蒲塘（河道）相隔，跟城市道路完全脱离，目前仅有一座6米宽的小桥可到岛上。将来政府规划的城市道路沿墅蒲塘外侧行走，通过两座拟建桥梁与小岛内部道路相联，仍然完好保持了小岛的独立性。如此，该住区将拥有极高的“私密性”，与城市道路相隔，生活恬静而舒适。

3.3主题衍生

根据上述岛的概念可引入不同的主题风格

 桃花源的概念------强调自然生态，城市中的世外桃源

 普济岛、巴厘岛的概念------强调豪华尊贵，休闲度假

强化“岛”的概念

 入口的塑造

 滨水生活方式的营造

 以“度假风情”反映“岛”的生活气息

 湖岸线驻留点的选择，展现“无边际”湖岸线

4 项目景观规划空间构架

在景观规划设计中呼应面湖的特点，将独立式别墅布置在沿湖一线，并呈环形指状构图。联排沿东西向道路组团式展开，将高层集中布置于南入口中线两侧位置，紧邻中心绿地。与这种理性脉络形成对比反差的是道路和绿化布局采用感性的曲线形式，有意营造一种自由活泼、丰富多变的社区氛围。

4.1 三种业态+两座公园

三种业态

独立式别墅------沿湖一线

联排别墅------组团式展开

高层建筑------集中布局

两座公园

50米湖滨绿化带------打造岛岸生态公园

利用高层日照间距的退让------打造岛内公园

4.2.岛岸生态公园------50米湖滨绿化带(包含两方面内容：岛岸生活休闲体验区+湖滨生态区)

4.2.1 岛岸生活休闲体验区

原则：此区域是今后的卖场区，应体现尊贵豪华休闲度假的特征，在其中赋予岛岸生活的含义。

规划布局：在其中可以设置泳池SPA区域，游艇体验区，阳光沙滩区，沙滩排球区，休闲咖啡区，垂钓区，湖面观景玻璃屋等，但构筑物尺度不宜过大，应采用通透的材料，如玻璃或钢等,或生态的材料如木材等。

小品的设置可采用锚，船托，桅杆等加强岛岸生活的特征。如湖边栏杆的形式均可结合以上形式来设计，在细部体现出岛岸的独特气质。而这些都是卖场包装及场景设置的最佳素材，可以带给目标客户深刻的印象。

4.2.2 湖滨生态区

原则：生态主题的延伸, 强化地块资源的独特与稀缺，为高端客户提供城市内少有的原生态公园，并可引入湿地等生态概念。

功能：强调原生态，提升地块价值；防洪的功能，为岛内防洪泄洪提供自然的屏障；提供零距离观赏独墅湖的最佳视角空间；是基地与独墅湖的临界区域。

规划布局：建议该区的空间布局以静态空间为主，如观湖，散步，休闲，不宜引入太多大型的活动空间，以免为独栋别墅带来干扰，降低品质。

在生态区中北端湖岸线长度达1200米,可考虑加入滨湖自行车观光道,作为岛岸生活的一部分来体验，但对其宽度要有所控制，尺度过大占用绿地面积较多，建议宽度2.5-3米。

4.3.岛内公园--------通过利用高层日照间距的退让创造岛内大面积绿化空间(包含两方面内容：中心湖面＋ 坡地密林)

4.3.1 中心湖面

原则：应充分利用内部外部水景，将内外水系在形式上取得统一，同时作为小区内部公共交流场所，以水文化为主题。

4.3.2 坡地与密林

原则：可以结合高层布局，营造丰富的空间，尤其应多做地形处理，增加场地竖向变化，克服岛内地势平坦的弊端，同时也可以解决岛内自身土方平衡。这也会成为项目的亮点所在。

规划布局：地形在人工的稍加修饰下呈缓坡状由低向高蔓延上来，各种植物组成的绿色组团，时隐时现的将建筑与内庭院分隔开来，同时运用借景、渗透等手法将环境渐渐融入到建筑中去。架空层部分和庭院绿化融为一体，同样的绿色却有着不同样的表达。

5 样板区景观设计专项

样板区设计包涵主题概念，场景设计及流线设计，客户心理引导等内容。

5.1主题概念---“水陆双行”的生活体验

样板段以景观体验为主，“水陆双行”以两种不同的过程体验，试图为客户营造独特、丰富与高品质的住区空间感受。

5.2 样板区流线分析

整个流线分为“三点三线”控制。入口、售楼处、样板房是整个流线中的三个重要节点；由入口到售楼处前仪式感强烈的景观轴线、水行路线、陆行路线是参观流线中三个特色行程。水行路线、样板房、陆行路线给来访者带来独特、尊贵的现实体验，“起、承、开、合”的参观节奏为来访者购房心理做逐层铺垫。

5.3 六处场景设计

入口：一组小船停泊在湖畔，构成如画意境，同时，暗示了本住区的特殊地理位置---岛屿。

仪式空间：轴线空间（如高大的树阵）具有强烈的引导性与仪式感。

售楼处：连续的柱廊围合成室内港湾，成为水行路线的起点。

“水行”：小船摇曳于别具风情的威尼斯水街之中，如同电影中曾出现的场景。临水商业为水街增添了生活氛围。

别墅样板房：小船驶出威尼斯水街，隔者湖面远远看到别墅样板房从地中生长出来，与湖光山色相互掩映。于是靠岸参观。别墅样板房拥有住区内最佳的湖景位置和最大的观湖视角。

鼠年吉祥话范文第4篇

尝试

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11A-

0036-01

数学学科具有高度的抽象性和概括性，而低年级学生思维模式还处于具体化阶段。因此，如何针对学生的思维特点，让学生的认知直观化、形象化是教师应研究的重要课题。数学来源于生活，运用于生活，笔者尝试把数学知识与生活经验紧密联系，进行形象化教学，取得很好的效果。

一、事物――形象逼真

事物教学其实就是在教学抽象的知识时，采用列举、创设生活中常见的事物或情境，将抽象的问题形象化、具体化，使得学生容易理解数学概念，从而达到教学目的。例如，在苏教版一年级下册《认数》教学中，我们可以使用常见的水果、动物、玩具、学习用品等事物的分与合进行简单的加减法运算，激发学生的学习兴趣。又如，在一年级《认识图形》的教学中，我们可以通过画画、折纸，或以多媒体课件等方式给学生展现所需要掌握的圆形、三角形、长方形、正方形、球体、圆柱体、平行四边形等。其中足球就是球体，球体还有篮球、排球、乒乓球等；三角形的物体有三角板、红领巾等；长方形有数学课本、桌面、黑板等。通过这样的具体事物的展示，引导学生观察和比较，然后总结出每种图形的特征，从而在他们的脑海里建立了数形结合的空间概念，收到了很好的教学效果。

二、启发――循循善诱

启发式教学重在循循善诱，让小学生学会主动接受知识，学会举一反三。最常见的启发式教学是源于游戏之中。游戏教学不仅能调节小学生的情绪，激发他们对数学学习的兴趣，并使之转化为学习的动力，寓教于乐，让他们在轻松愉悦的状态下掌握抽象的数学知识。比如，加减法运算和认识图形的教学环节，我们也可以通过将班级学生随机分组的小游戏来让大家理解和学习加减法运算；或引导大家通过使用七巧板拼凑自己喜欢的图案来加深对各种图形的理解。又如，在二年级下册《角的初步认识》教学中，如何突破“角的大小与边的长短没有关系”的教学难点，笔者通过全班做“活动角”的游戏，引导学生拿出自己先前制作好的两个边不一样长的活动角，然后把两个活动角完全重合放在桌面上。学生会发现，虽然两个活动角的边不一样，但是它们分开的角度是一样的，即两个不一样边长的角张开的程度一样，角的大小也一样。学生通过自己动手和老师的启发，最终明白了“角的大小与边长没有关系，而与两边张开的程度有关”的道理。除了游戏教学，启发式教学里还有一个重要的教学方式就是举一反三。在二年级《乘法口诀》和《求商》的学习中，为了学生们更好地学习乘除运算，举一反三就是一种有效的方式。以“6×7”为例：6×7所对应的乘法口诀是“六七四十二”，由此可得6×7=42。这时可以启发学生质疑7×6等于多少？学生通过思考就能知道，因为因数6和因数7只是调换了位置，它们所用的乘法口诀是一样的。从而通过乘法口诀，引导学生理解42÷6=7和42÷7=6所运用的乘法口诀就是“六七四十二”。通过这样的启发和推导，学生就很容易理解了。

三、对比――具体明了

对比式教学即通过比较的方式让结论清晰明了，让小学生对问题答案产生直接的印象来形成生活中的基本概念。低年级小学生的数学学习处于对周围生活的再认知过程中，对生活中出现的多少、大小、快慢等基本概念理解较为模糊。而对比式教学是一种有效的教学方式，可以通过建构知识体系，帮助他们建立完整的数学概念。例如，在苏教版一年级上册《比一比》教学中，此教学内容要求学生掌握大小、长短等生活中基本的概念。因此，我们可以利用绳子、蛋糕、糖果等事物，通过对比让小学生理解长短、大小、多少的概念。如，选用两根长度不同的绳子让大家观察，通过真实的比较过程帮助大家理解长与短的概念。同理，高与矮、大与小的数学概念都可以通过对比进行教学，教学效率明显增强。这样的教学既形象，又能联系具体事物，使学生学习变得轻松、容易。

鼠年吉祥话范文第5篇

教学目标：

1

能画出不同动态的火柴人并组合成富有情趣的完整场景图。

2了解场景组合的要素，初步建立场景的视觉图示。

3

感受绘画的乐趣，激发热爱生活的情感。

教学重难点：

重点：人物动态与环境背景的场景组合描绘。

难点：描绘有情趣性的火柴人场景画。

教学过程：

一

、动画激趣：

1同学们见过火柴吗？知道火柴有什么作用吗？（火柴在生活中比现在使用的打火机使用起来既环保又安全，除了点火外，还可以画成漂亮的小人。板书：画画火柴人）

2

边欣赏动画边思考：动画中的火柴人在干什么？生：打坏人

二

、分析火柴人：

1那你想不想画一个这样的火柴人？接下来我们就来欣赏一下火柴人是由哪几部分构成的？（头部

躯干

胳膊

腿部

道具）

2

哪个同学能从老师给的图片中找出老人和去超市的人。

3

找一位学生上讲台做动作，教师黑板范画。

三

、练习火柴人

1教师出示一幅正在跳舞的四个小女孩

，学生尝试看着图片用火柴人的形式画出正在跳舞的几个女孩。

2

教师巡视指导。

四

、创作：

1欣赏迈克杰克逊的舞蹈，边欣赏边记忆，把你映像深刻的四个动作画出来。

2

现在我们把火柴人画出来，你能不能给她们一个跳舞的舞台。学生添画舞台。

五

、评价：

1

学生把画完的画举起来互相评价。

2

教师点评画作。

六

拓展延伸：

1大家一起来跳小水果。