家长想对老师说的话

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇家长想对老师说的话范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

家长想对老师说的话范文第1篇

我们班有一个善良、善解人意的好老师！我觉得我们班十分的幸运，因为我们班有一个这么好、这么优秀的老师。我想在这里说一声：“李老师您辛苦了，为了我们您都废寝忘食了，在这里我代表全班再一次的向您说：“李老师您辛苦了，我们会用我们的成绩来回报您的！”

在周3的下午第2节课时，李老师给我们说了她的心里话。我们都在认真的听，聚精会神的看着李老师。李老师讲了很多她的心里话，此时此刻我们班都被李老师给感动了。这时我想哭但我在心里想，如果哭了老师会伤心的，但是我的泪水不禁从我的眼睛里留了出来，因为我实在忍不住了，李老师说的话太让我感动了。此时此刻我们班里非常安静，都在想李老师说的话，同学们也流泪了。老师说了一句话，这句话我记的非常清楚深深地记在我的心里，李老师说：“付出总有回报的，可是我付出了，为什么没有回报？我的心里想老师您的付出是有回报的，我们会用实际行动来回报您的，我想其他同学心里也是这样想的吧，老师还说学习是靠自觉，上课老师只是带你走进文章的重点，还是需要你在下面的用功，才能学会！”下课了，辛苦一天的李老师又把我们送走，其他同学走后，还有一些学生留下来给李老师说说话、安慰一下！我也留了下来，我们给李老师说了许多话，过了一会李老师让我们赶紧回家，怕家长担心但是我们不想回，想多陪李老师一会儿，但是李老师回去办公室还要背东西，周五还比赛呢！这是我们才放手，我们都回家了！

李老师在最后我想对您说：“我这一次一定要考好来报答您的，我不会辜负你对我的希望，李老师您辛苦了,我永远爱您！”

河南郑州管城区回一四年级:唐文燕

家长想对老师说的话范文第2篇

今天，因为孩子们的缘分，我们走进了××中心小学，走进了五×班的教室，欢迎各位！感谢大家！

我姓“×”，是这个班的班主任，也是这个班的英语老师。

我们这个班共有×位学生，其中男生×位，女生×位。这半学期，学生才从各自的班级、学校聚到一起来，总体来说都比较乖巧听话，没有一个迟到早退现象，每天的值日工作认真负责，上课大部分学生能认真听讲，作业也只有一、两个学生会忘记做，同学之间能团结友爱，这半学期以来，我班就拿到了两次黑板报评比优胜奖，有多位学生被选拔到校级刻纸兴趣小组和校级体育队，期中考试成绩也很理想，只有个别一两个学生不及格。可谓五×班人才济济，成绩卓著。各位家长，是你们培养了这些优秀的儿女，在此，我真诚地道一声：“谢谢，辛苦了！”

当然，我们班还存在一些问题，比如自习课上总有学生管不住自己，会回头说话；有学生会在课后不顾生命安全，爬树掏鸟窝……

各位紧张，为了孩子们的健康成长，我们今天坐在了一起，借此机会，我们探讨一下教育对策。

我有以下几点要说的；

首先让我们听听孩子们想对自己的爸爸妈妈说的心里话：我有时不听家长的话是因为：

1、他们对我提出的要求太高太严，我做不到。

2、他们曾伤害过我的自尊心。

3、我对他们不服气。

4、当时我的心情不好。

5、我根本不相信他们说的话是真的。

6、我控制不了自己的行为。

7、他们经常打人，我反感他们。

8、我正在生气，心太烦，谁的话也不爱听。

9、他们对我说话时态度不好，语言不文明，不尊重人。

10、他们总拿我跟别的孩子比，我最不愿意听这些话。

11、我经常挨训，已经和他们形成对抗心理。

12、他们说的话是假话，我才不爱听呢!

13、他们说话太罗嗦，让我厌烦，我就赌气不听。

14、他们经常冤枉我，我很委屈，所以他们说话我就听不进去。

15、家长总爱带一大堆人来家喝酒打牌，吆吆喝喝影响我学习，我很反感。

16、家长遇上不顺心的事总爱拿我们撒气，所以我很生气。

17、家长每天看电视声音太大影响我睡觉，所以我就和他们对抗，就不听话。

18、我说的话他们从来不愿听，甚至连我的解释也听不进去，所以他们说话我也不爱听了。

19、我觉得我已经长大了，不用老让别人管着我了。

20、所有的时间都让老师和家长支配了，自己想做的事情感觉没有时间做，我一点自由也没有，越听话越没有自由。

听了这些孩子的话，家长应更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子。

第一、平等。每个孩子都是鲜活的个体，虽然年龄小，个头矮，可他们有思想，有头脑，我们成年人不妨蹲下来和他们对话。心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次，其中第四个层次是尊重需要，包括受人尊重与自我尊重两方面，前者希求别人的重视，后者希求个人有价值。所以，作为老师、家长，应尊重每个孩子的人格，尊重他们的生命。每个孩子都是一道亮丽的风景，他可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。如果孩子在学习上已经尽了力，流了汗，我们做紧张的就不必太苛求。

第二、交流。在平等的基础上设法多交流。两代人之间有一种心理隔阂，叫“代沟”，消除“代沟”，莫过于平等交流，加强对话。比如，孩子回到家随便问问；今天学校有什么新鲜事？你的同桌有换了吗？喜不喜欢他？你的语文老师讲课有什么特色？你的课本中有哪些优美的短文，读两段美文给我解解闷，等等。寻常的交谈会引起孩子的兴趣，产生亲近感。

第三、容忍。容忍他的合理性错误，不要遏制个性。罗曼·罗兰说过：一个人一生要做点错事，做错事就是长见识。

曾经有一个小孩喜欢动手。有一次他把妈妈刚买回的新表当玩具拆了。妈妈气坏了，狠狠揍了孩子一顿。恰好老师来家访，妈妈数落了孩子拆表的错误。没想到老师幽默地答：恐怕一个中国的“爱迪生”被你枪毙了。妈妈感到不可理解。老师说：“孩子这种行为虽然没有理性，但却蕴含创造力，你不该打骂他。”老师建议采取补救措施，带孩子去钟表铺，满足他的好奇心。这位老师就是现代著名教育家陶行知学生，正是他积极倡导“把笼中的小鸟放到天空中，让他任意翱翔。”

中国的传统教育比较注重群体性，忽视个性发展，因而阻碍创造性思维培养。

第四、鼓励。有时候家长

的一句话，一个眼神，一个动作都可能对孩子产生很大的影响，甚至是刻骨铭心的。心理学家罗森塔尔曾做过一个实验，随意指出几名学生，对他们的老师说：这些孩子很有天赋，非常聪明。后来这些孩子果真越来越聪明了。其实，是因为老师相信了罗森塔尔的话，经常鼓励夸奖这些孩子。这就是著名的罗森塔尔效应。可见，正面的鼓励赏识是促成孩子成功的有效途径。比如一次考试考砸了，与其嘲讽他：瞧你这模样，还有什么出息。不如换一个角度，效果会大不同：这么难的题目，也得了60多分，不错呀！

但是，我们的家庭中有时会出现一些无意识的错误教育，比如：

（1）常询问孩子在班级的名次。家长不能以每次考试成绩的排名来肯定或否定孩子，对于一个不可能得第一的孩子反复强调名次，势必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不仅会使其学习成绩进一步下降，孩子未来的整体发展都会受到妨碍。

（2）常指责孩子的失败。比如有两个孩子的语文考试不及格，家长甲对孩子说：“妈妈和爸爸都很关心你的语文成绩，我相信这次考试还没有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家长乙对孩子说：“你怎么这么笨！这么简单的题目都不会做，你以后肯定考不上大学！”家长甲传达的是关心和爱护，家长乙引发的却是焦虑和憎恨，前者能激发孩子进一步学习的积极性，注重于问题的解决；后者则会打击孩子的学习积极性和自信心。孩子通常都实践父母和教师对他们的期望，给孩子摧毁性的预言会造成伤害。

家长想对老师说的话范文第3篇

今天整理箱子，无意间翻到一本陈旧的家园联系册，打开细细翻了翻，其中一页上的一行苍劲有力的字吸引了我的注意：“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁忙”，我闲散的思绪瞬间被拉回到了2001年……

那年我刚从幼师毕业，接手的第一个班就是托班。孩子年龄偏小，初次离开熟悉的家庭环境来到幼儿园，哭闹、不适应是难免的，没有任何经验的我只能不停地哄着围在身边哭闹不止的孩子。记得当时有个叫毛毛的孩子，由于脾气特别急躁，在我安抚他情绪之际，他趴在我肩头狠狠咬了一口，疼痛感让我泪水瞬间涌出眼眶。委屈、愤怒的我一看毛毛那哭得红肿的眼睛和伤心、无助地眼神，我的心仿佛被狠狠地揪了一下。想想这些都是平日里被家人众心捧月的宝贝，如今身边是陌生的环境，面对的也不再是熟悉的脸庞，孩子心中的彷徨不安、惊慌失措也是情理之中的，又怎么忍心去责骂他们呢？由于入园的不适应，体弱的毛毛在午睡时一直辗转反侧，我轻轻走到他身边，问他是不是难受？他点点头，触摸他的额头，好烫！于是我急忙拨打毛毛爸妈的电话，可是电话始终无人接听。于是我接了杯水，试了试温度，用小勺一点点喂给他喝。又找了块毛巾，用水打湿敷在他额头，把他再次搂在怀里，轻轻地拍着他，刚开始他还在我怀里挣扎，然后慢慢地减少了挣扎，睡着了……我不放心，就一直守在他的身旁，不停地给他换毛巾，摸体温。一直到了下午四点多钟，毛毛的体温才降下来。他爸妈也终于联系上了，当从我手中接过熟睡的宝贝时，毛毛的妈妈哽咽着说了好多次谢谢，我不好意思地笑了。

一天，我们收回从家长手中反馈的家园联系册，孩子的爸爸在“家长想对老师说的话”一栏里写下了“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁忙。谢谢您，老师！”一句话汇聚了家长的千言万语，一句话拉进了我们和家长的距离，一句话体现了家长对老师的信任和对幼儿园平日工作的高度肯定。看到这句话，我平日里所有的委屈和抱怨都烟消云散了，觉得自己的付出都是值得的，也是有价值的！更觉得自己很幸福！虽然这么多年过去了，但我心里始终坚信，只要你用心去爱这些孩子，你在收获孩子的爱的同时，也会收获家长的一份肯定，收获更多的幸福！

家长想对老师说的话范文第4篇

真诚关心和爱护学生，不仅在思想上，学习上，生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，我就让学生写《老师我想对你说》，把平时不敢当面跟老师说的话通过写的形式告诉老师，让老师更深入地了解自己的学习，生活和想法，使得学生更能感受到教师的亲切与平易近人。

小学生尽管年龄小，但他们也是感觉敏锐，有独立想法的个体。教师的为人，责任心和爱心，学识和教学能力水平，对学生的态度等，都会在平日的言行举止中传达给学生。教师付出的爱心和奉献，会得到学生的真情回报。

1,要热爱学生。"教育不能没有爱，没有爱就没有教育"，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。特别是对待班上的后进生，更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心，多发现他们的优点，及时地给予表扬，督促他们不断前进。

2,给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。为此，我们要尊重学生的人格，意愿，隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。

3,做学生的朋友，走进孩子内心。

家长想对老师说的话范文第5篇

关键词：班主任管理工作；杠杆原理；班会；格言；留守生；问题学生

阿基米德有一句豪言壮语：“给我一个支点和杠杆，我可以撬动整个地球。”这句话给我很大启发，在班级管理工作中，我们班主任若能找准一个支点和杠杆，就可以起到省力、高效的作用，使班级管理工作高效运行！

一、以“班会”为支点

根据年级不同，班会侧重点也不同。都说：七年级学生是兔子，八年级学生是痞子，九年级学生是傻子。所以，七年级以“习惯”为主题，八年级以“自律”为主题，九年级以“理想”为主题。

七年级以培养学生良好的学习习惯为主，并激发学生强烈的学习兴趣。根据教育理论中的“瓜子理论”尝试着让学生把学习当作嗑瓜子那样简单，那样香！因此，每周一班会，首先学生自己呈现自己这一周的良好表现或收获。例如，我的作业写得工整啦；我积极发言受到语文老师表扬了；我拾金不昧；我帮助同学等等。然后，由同学和教师补充。学生在一件件日常小事中尝到了学习的甜头，自信之感油然而生，从而产生了源源不断的动力。接着隔三差五地穿插学习方法讲座。如，五到听课法、要点听课法、四遍八步读书法……还有记忆法系列：列表记忆法、链式记忆法，及时复习记忆法、谐音记忆法等；复习法系列：四化复习法、锥形复习法、编写错题集等。将学生带进学习的世界，一旦他们徜徉在读书的快乐中，以知识陶冶性情，用知识武装头脑，他们很容易形成崇高的修养。这也是“以人为本”教育理念的渗透，教育就是让学生成为人格丰满的人。每周一节班会课，雷打不动，因为它是学生集体反思、思维碰撞的场所。

二、以“格言”为支点

在黑板的左前方开辟一块“空地”，每天一条名言警句，为学生点燃一盏思想的明灯。七年级由我每天抄一条格言。如，聪明的人改变自己，糊涂的人埋怨自己；世上无难事，只怕有心人；谦虚使人进步，骄傲使人落后……八年级，开始让学生进行创作：每周一言。上学期引导学生注重格言的内容，看谁的格言最夺目。每一条格言都反映每位学生的微妙心理。下学期引导学生注重形式，看谁的格言写得最认真，书写最漂亮，设计最独特！九年级，地点转移到教室后面的黑板上，这也是师生交流的平台、平等对话的园地。其中有很多是学生之间的对话，有回忆、反思、建议等。也有和授课教师之间的对话。例如，王老师：我不会区分混合物与纯净物，帮帮我！还有畅想未来，书写愿望，像“中考，我来啦……”等。包括生活的方方面面，别小看它，它起到了很大的作用。日久天长，春风化雨，潜移默化！学生的思想发生了巨大的变化，他们积极进取，善于调整自己。这难道不是教育所期待的吗？

三、以“留守生”为支点

“留守生”问题是目前教改中的一大难题。父母外出务工，留守学生大多与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，毫无疑问这种缺少父母关爱的教育是一种不完整的教育，因而引发许多教育问题。我首先建立一个留守生档案，内容涉及家长姓名及联系方式、监护人姓名及联系方式、想对父母说的话、想对监护人说的话、想对老师说的话等。通过分析，95%的学生感觉不到母爱，90%的学生认为祖辈过分溺爱。除了营造良好的环境，加强集体主义教育，帮助树立正确的世界观、人生观，还定期开家长会、家访。让教育的触角向家庭延伸。如果说家长会是个体与集体和谐的交融，那么家访就是解决实际问题的“杀手锏”。班主任一旦牵手家庭，熔铸教育合力，学生的成长就没有“死角”。他们便会健康、快乐地成长，成为情感更丰富的人！

四、以“问题学生”为支点

现在的学生之所以难教，是因为“问题学生”的困扰，作为班主任，为了管理好班级，应该以“问题学生”为支点。问题学生成因错综复杂，有家庭影响，也有社会干扰。具体表现为学习目标不明确，学习动力不足。并且对学习不感兴趣，上课喜欢做小动作，有些经常泡网吧。针对多年来对这些学生的个案研究，我以“个别谈心”为主，有时以春风细雨般滋润，有时以秋风扫落叶之势攻击。为此，我制订了一套“锦囊妙计”：对于学生的小错，可以“假痴不癫”；对于小团伙现象，可以“擒贼先擒王”，也可以“调虎离山”，还可以“釜底抽薪”“打草惊蛇”；对于聪明但不上进的学生，则可以找到他的一个“闪光点”给予表扬后，再“上屋抽梯”。我始终深信，世界上没有朽木，朽的只是我们的眼睛，顽皮的学生是教师的财富。每一届三年的班主任经历，学生总是带着期望而来，背着希望而去，他们从一个个懵懂的小孩渐渐成长为有理想、有道德的新时期的中学生，他们具备一定的学习能力，具有高尚的情操。因此，我所带的班级多次被评为市、县优秀班集体。无论是重高率，还是巩固率均名列前茅。值得一提的是每逢节假日，来自全国各地的手机短信扑面而来；每逢假期，不同学校的学生欢聚我的办公室，你一言我一语，抢着向我诉说。幸福的心情难以言表……教育因生命而辉煌，生命因教育而激扬！