语文语法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇语文语法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
语文语法范文第1篇
一、从初中生的实际出发，筛选合理的教学素材
在初中语文语法教学中，语文教师需要根据初中生的实际情况，选择恰当合理的素材进行教学，让学生更加易于接受。教学中，最好可以从学生经常遇到的问题出发来做一个全面的分析和总结，并针对学生的不同情况有针对性地设计相应的教学方案，分层次教学，让每一个层次的学生都能够有所收获。语文语法内容繁多，教师在教学中要有针对性地选择，只有这样，才能提高学生的语文语法能力与水平，才更加符合学生的实际，才能让我们的教学更加科学有效。
现在的汉语语法是按照五级语言单位来设置的，这种设置方法和学生的具体情况并不符合，大多数学生都很难完全接受这样的教学。
对于另外一个难点词来讲，如何理解词的构成方式是很多学生特别头疼的事情。其难度主要表现在两方面：一是知识本身就有一定难度，因为它设计到了最难的语素知识；二是这方面的知识与学生自身的水平并不符合，因为大多数初中生思维能力还不够强，所以掌握这些内容就显得较难。而对于词性的辨析，虚词是难点，尤其是对刚升入初中的学生来讲，就更加难了，因为小学生主要是以形象思维为主，他们在生活中很少使用虚词，所以很多初中生都觉得虚词就是那些看不见、摸不着，不能形容只能意会的东西。可见，这些学习内容与初中生的知识结构与知识水平是完全不符合的。
二、把语法的静态教学和动态教学进行有机结合
一般来讲，语文语法教学有动态教学和静态教学两种形式。所谓静态教学，主要是指在没有把具体的教学融入生活实际的交流中，而只是对语法知识本身进行的静态分析，主要以课堂教学为主；而动态教学，指的是把语言教学融入生活中实际的语言交流当中，在语言交流中进行动态的语法教学，主要就是要进行语法功能的实践教学，现在，我们的语文语法教学主要包含这两种教学方式，并且主要以静态教学法为主。这样的语法教学实际上就使我们的教学脱离了语言环境，学生无法很好地理解那些分类、格式等内容。
我们在教学中，应该把静态教学和动态教学结合在一起，让二者能够共同发挥作用，换言之，就是要让我们的语法教学和学生的生活实际联系起来，让语法走进学生的生活，在生活中进行语法教学，这样才能取得更好的效果，对于提高学生的语言运用能力也有着很大的好处。在语法教学过程中，语文教师要把重点放在提高学生的应用能力上，要特别重视语法的读写教学，经常让学生进行仿写训练，从而提高学生的语法水平。
三、把语法教学和阅读教学进行有机的融合
目前，我们每个学生手中的语文课本是我们进行语文教学的最主要的资料，语文课本中选用的文章大多数都能够体现普通话的基本语法规范，所以我们就有了内容可讲。比如说关于词的性质问题，是实词还是虚词，我们就可以通过分析文章中的句子来得出结论。比如说如何恰当地运用语法来遣词造句，我们也可以通过分析例子来进行，鲁迅先生的《社戏》中有这样一个句子：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水汽中扑面地吹来，月色便朦胧在这水汽里。”我们就可以带领学生一起进行语法分析，让学生明白句子结构，从而正确地对句子进行理解，明白句子的主干内容是“清香吹来”；明白是“豆麦”与“水草”在散发清香；明白豆麦”和“水草”是并列关系；明白“朦胧”一词的好处在于哪里。通过这样的分析，学生对这句话以至整篇课文都能够有更深地理解了。
在解读文本的过程里，教师要指导学生运用最基本的语法知识来分析文章中的关键词句，这对于帮助学生理解课文难点和课文的主旨都有着很大的帮助。例如在《生命生命》一文中，就有许多运用恰当而精妙的修饰语。比如文中有这样一节内容：“夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”这一段中，作者就采用了大量的修饰语，如“不停”“那样”“极力”等等，每一个词都用得恰当好处，特别具有表现力。教师在教学中就要引导学生对这些修饰语进行认真的品味，让他们理解这些修饰语对作者表达情感发挥的作用，这样不但能够让学生学习到相关的语法知识，还能让学生体会到作者的写作意图以及文章的主旨内容。
在初中教学中，语法教学非常关键，我们语文教师在教学中必须尊重教学规律，按照基本的语法教学理念不断对语法教学的方法进行改进，力求做到让学生真正掌握到最实用也最好懂的语法知识。
参考文献：
［1］陈巧玲.初中语文语法教学意义探讨［J］.新课程：上，2011（3）.
语文语法范文第2篇
1.注重语文中语法知识的基础性、实用性
语文，是语言文字和文学的简称。语言是社会交际的重要工具，是语音、语义的结合体；交际生活、写作都离不开语文。在社会的交际活动中，语言千差万别；在浩如烟海的文学艺术作品中，构成语言的材料五花八门。千差万别的语言，数不胜数构成语言的材料，在运用中是如何安排如何组织来表情达意，恰如其分地显现作者心声的呢？这就涉及到语法，没有语法，语言也无法传情达意。可是一个人的语言表达能力不是与身具来的，而是后天的学习所得，在学习和使用中反复实践反复推敲斟酌逐步完善的。谈到语法的学习，固然离不开教师的传授。对于语文语法的教学，语文教师负有不可推卸的责任。可以这样说，语文学不好，其他科目也有影响，因为语文是各门学科的基础。再说语文学科的内容宽，含盖面大，表达意思的精确细腻都是其它学科无与伦比的，所以要培养学生学习知识，首先就要培养他们对语文知识能力的掌握和运用。要掌握和运用语文知识，就一定要教授语文语法，因为构成汉语言文学的每一材料都有着它自身的语法功能，如果不好好掌握它，就根本驾驭不了构成汉语言文学的材料，也就不能很好地表情达意，从而影响学习习惯和效率。处在普通中学的师生更应该注重语法的讲授与学习。
2.注意语法知识在学习阶段的桥梁作用
在语文学习中，初中语文教学是非常重要的过渡时期。在小学，学生虽有了一定的基础知识，但他们不能恰到好处地按语法规则去安排组织材料，因为他们对语法没有系统掌握，也没有重点讲解。到了高中，由于语文语法大部分是安排在初中语文课本内，高中几乎是一片空白。为此，初中阶段的语文语法教学特别重要，应引起我们语文教师的高度重视。
可是新教材非常注重语文能力的培养，因此淡化了许多语文语法的知识点。从教材的编排体系来看，整个教材特别注重阅读和实践，而涉及到语文基础知识的部分只有课后的"读一读，写一写"以及最后的"附录"部分中的一些语法知识。加上中考中一直不直接考语法知识，从而就使许多初中语文教师也不重视或根本不上语法方面的内容，这就使学生从小学一直到高中的历程都没有学习汉语语法而影响他们的学习道路，从而影响他们的学习习惯。
初中语文语法教学与否，到底会对学生哪些方面的学习带来影响呢？
2.1 影响学生的口语表达能力 口语是学生在生活中使用频率最高、使用范围最广的交际
工具。在口语交谈中，要表达自己的心思，就要对构成语言的材料有所掌握才能进行灵活运用，要灵活运用就要有一定的语法知识才能使说话有技巧，表达才能有声有色、声情并茂。对于初中学生口语表达，放到平时说话的基本标准，最起码对构成语言的材料要组合到位。语文教学中，我经常对学生进行口语表达能力的训练，就发现许多学生不会有话说，不会好好说话。对词语的语法功能一无所知，说出的话不通顺。要想口语表达顺畅，就一定要掌握和运用语言材料--词、短语、句子的基本语法功能。
2.2 影响学生的阅读理解能力
在语文教学中，阅读能力的培养非常讲究技巧，它关系到学生在今后的学习和生活中对一切书面语言信息的提取，从而获得有益的东西。要培养学生的阅读能力，最起码要知道词、短语、句子的意思及其使用法则。词就要知道它的词性以及它与前后词语搭配起来或与修饰成分组合起来形成短语后所表达的意义；短语就要知道与其前后词语的关系，是主谓、是偏正、是动宾还是后补……每一个短语其作用是什么，它为什么要用这样的短语；是句子就要知道是单句还是复句，是单句就要知道其句子成分是哪些，它的主干（主、谓、宾）表达的是什么，它的附加成分（定、状、补）是如何修饰、限制和补充的，修饰、限制和补充后的意思准确细腻到什么程度，这样才能准确明白单句表达的意思；是复句就要知道句中各单句的关系是什么，是因果、是递进、是条件还是转折……也要有充分的认识，明白了它们之间的关系后，才能弄清复句所表达的意思。明白了句子表达的意思之后，才能对段落意思有所了解，进而才能读懂全文，即对阅读材料的主要内容才会明白。明白了主要内容后才能从中提取其写作的目的，即所表达的中心。如果我们语文老师不教语法知识，学生在面临阅读材料时，无从理解其主旨，因为学生不知道所用词的词性，也不知道词语的语法功能，对短语、句子中的关键的成分找不出来，不知谁轻谁重，也就是找不出主干，连主干都找不出来，就谈不上理解句子丰富细腻准确的附加成分。单句不懂，对复句的理解就别说，更不要谈句群了，也就不要谈读懂阅读短文、课文以及其它材料，对初中各种语文测试中的阅读题也就无从着手，那就不要谈语文科的中考了。
3.正确引导、有效教学
语文语法范文第3篇
那么应如何把语法教学渗透到对聋生的语文教学中呢？
一、聋生语法教学的特殊性
对聋生的语法教学有其特殊性，不能按普教的方式进行，普通教育的语法教学是在学生对语言有了广泛感性认识基础上进行理性再认识，是研究“为什么”的问题；而耳聋学生缺乏对语言的感性认识，是根据语言法则在教师的指导下有规律地认识和学习语言，研究的是“是什么”的问题。这就是聋校语法教学的特殊性。
从听力特点来说，聋生由于听力障碍，不能感受到语言的正确发音，而语音是语言中必不可少的一部分，我们掌握一门语言也是先从语音开始，我们的记忆和思维都依赖它，通过语音掌握语言比较自然、容易。聋生由于最初没有获得这一语感，基本上靠强制记忆和手势语的结合来掌握语言，这就导致了他们语言的缺陷，如语序混乱、搭配不当、重复叠用、称谓混淆、词不达意等情况。
从思维特点来说，听觉是接受信息的重要渠道，但聋生在这方面的欠缺造成了信息量的减少，使得他们的思维比较单纯、狭隘和片面，缺乏想象、联想、意会的思维过程。语言不是简单的符号，它包含着丰富的思想和情感，正确地把握语言其实就是要正确地理解语言中的主题思想。聋生单纯、狭隘和片面的思维特点严重阻碍了他们理解语言的思想内涵，使他们不能从思想上把握句子各部分之间的内在联系。
从语言特点来说，因为受生理和思维特点的影响，聋生的语言比较贫乏，句子的结构也比较简单。手势语言不够系统，不够完善，不能与正常汉语一一对应起来，而且歧义较多，借助于动作或表情才能表达清楚，比如在相互的交流中无主句会经常出现。在手势语言中缺少部分助词、副词和介词，经常以词代句，这对于理解复杂句子、句群也造成很大影响。手势语缺乏描述性语言，因此不得不把一个复杂的句子分成几个简单的句子，这大大削弱了语言的表达力。
二、聋生语法教学要注意的问题
基于以上种种情况，在对聋生进行语法教学时，要首先从简单入手，把语法规则分成各语法点穿插在各个教学段中，按照由浅入深的原则编排。我认为，按照学习语言的规律，首先要做的就是帮助他们了解词语的词性，比如动词在句子中往往充当谓语，动词的特点比较明显，聋生容易把握，而谓语一般是一个句子不可少的成分，放在由名词或代词充当的主语后面，以这一词性特点为突破口，就有助于聋生掌握正确的语序。同样，其他的词性如介词和副词等的规律也是如此。
其次，要适当地讲些短语的知识，因为复杂的句子往往是由几个短语构成的。聋生由于思维的简单化，喜欢断章取义。如果借助生活中简单的实例帮助他们了解不同的短语之间的领属、支配、修饰等关系，找出主体，就能帮他们懂得一个句子的主干部分，从而正确地理解句子的含义。这样反复，举一反三，他们就能慢慢掌握这一语言规律。在此基础上再进行仿写来消化，使之内化为他们稳定的组词造句的模式。
再次，从简单的句子入手，引导学生首先掌握句子的基本结构，在此基础上再掌握复杂的句子结构。先指出句子的主谓宾，再划分定状补。 比如“她学习语文”。对于这样简单的句子，学生很容易理解其含义，也很容易划分成分。然后增加定状补，把这个简单的句子变成复杂的句子:“13岁的她在教室里学习初二的语文。”主谓宾仍然不变，只是增加了定状补，学生很容易找出句子各个部分之间的关系。这种把复杂的句子分离为简单句子的方法与聋生的语言习惯一致，所以聋生一下子就能准确地找出句子的主干部分和修饰部分。
语文语法范文第4篇
一、目前初中语文语法课堂教学现状
新课标指出，初中语文课堂教学过程中，语法教学应逐渐淡化，且目前初中语文课堂教学中普遍存在的这种现象。由于语法教学的不断淡化，导致初中语文教学中出现了很多与语法教学相关的问题。目前，初中生对语法知识的严重缺失，导致学生的语文能力得不到有效提高。现阶段，初中语文课本中的文言文内容逐渐增多，而学生深入理解和熟练掌握文言知识的基础和前提就是语法知识，因而语法知识在文言文教学中显得尤为重要。由于初中语文课堂教学的一部分就是语法教学，因而初中生适量、合理的学习语法知识非常必要。总体来讲，语法教学能提高学生对母语的认知程度，促使其更加热爱母语，以此激发学生正确运用、健康维护母语的积极性;不仅如此，语法教学还能使学生熟练掌握基本的语法技能和知识，进而提高规范使用和准确理解语言的能力，最终达到提高学生写、听、读以及说能力的教学目的。
二、初中语文语法课堂教学的重要性
1、初中语文新课标要求
虽然初中语文新课标未将语法知识内容归纳在考试范围内，也未对语法教学进行全面否定，且新课标对语法要求进行了规定。由于语言组织结构主要依据语法规律进行，因而学好语法知识非常重要。因此，不考语法知识并非代表着学生不需要学习，按照新课标的相关要求，初中语文课堂教学中，应有效开展语法教学活动。
2、语法教学有助于文言文教学
虽然汉语语法主要针对现代文，但汉语语法在初中语文文言文教学过程中，也发挥着重要的作用。我们通常认为，初中语文文言文非常简单，但很多语法现象都被涉及到，例如，被动句、省略句、判断句及倒装句等词类与句式的灵活运用等。若想理解文言文中的重要语法现象，首先就要了解相关词句的现代汉语意思，并分析比较其在古代语法和现代语法中的差异，以便更好地将文句翻译出来，从而更好地理解文章内容。例如，《醉翁亭记》中的“乐其乐”，若学生未掌握动宾短语等相关语法知识，很难理解乐的不同意思，乐其乐属于动宾短语，其中第一个乐具有以……为乐的意思，是动词;第二个乐指乐趣，是名词。所以，初中语文文言文课堂教学过程中，教师应有效融入现代语法知识，以便学生在掌握语法知识的基础上，更好地学习文言文，同时提高学生的理解能力。
3、语法教学有助于阅读教学
初中语文教学过程中，阅读教学是重要的组成部分。初中语文新课标指出，学生在每个学段需要具备的阅读能力均不相同，并对学生提出了正确理解词句意思的要求，这就要求学生大量积累语法知识，以便学生有效、快速理解课文语言难点内容。例如，《春》一文中，分析“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”可知，其中闹字具有两层意思，一是作为形容词，意思是热闹，二是作为动词意思是闹腾，若学生不掌握大量的语法知识，无法从这一个字中体会出令人回味无穷的两个意境。因此，学生学好语法知识不仅能准确分析语句结构，还能进一步理解语义，从而有效、正确理解文本，所以说，熟练掌握语法知识，有助于提高学生的阅读能力。
4、语法教学有助于作文教学
由于语言运用的基本法规和规律是语法，因而作文作为一种重要的言语产品，必定存在一些语法知识，且其又为言语生产服务。因为语法存在的主要方式是作文，所以有效开展语法教学，有助于学生写作水平的提高。例如，初中生写作的基本要求是文从字顺、具体明确地表达意思，但很多学生在写作时往往存在顺序不合理、生造词语、句子成分残缺或用词不当等错字及病句问题，以致学生无法明确表达文章意思，甚至无法达到文从字顺的基本要求。此外，虽然教师经常训练学生修改病句，但若想让病句达到根本性消除，还需学好语法做铺垫，因为学生熟练掌握组合语言的基本规律，是有效修改病句的基础，也是避免出现病句的重要保障。因此，提高写作水平的前提是正确使用语言。
结语
语文语法范文第5篇
【关键词】语法教学；语法；不可淡化
语法教学曾经也是中学语文教学中的重要内容。但从20世纪90年代后，语法的地位发生了动摇，语文教育界发出了要求“淡化语法”的呼声。首当其冲的是语文教科书中的语法内容被不断简化。受此影响，初中语文课堂教学也大都忽视了语法知识的传授、运用，大部分教师发现语法教学难以收到预期的教学效果，也普遍认为语法教学是“费力不讨好”的事。因为尽管语法知识有概括性、稳定性，但更有抽象性、模糊性。于是，在教学过程中不光学生感到难学，教师有时都感到无所适从。例如，在汉语中，大部分词能够单独充当句子成分，为实词；有一部分词不能单独充当句子成分，它们的作用主要是表示一定的语法意义，是为虚词。这就有了疑惑了，课本中将副词列为虚词，然而副词在句子中是充当成分的，如状语。在讲短语时用了宾语、定语、状语、补语等术语，可是这些术语是针对句子而言的，也会让人生疑。语法知识本身的特点很难使教者、学者做到准确严密，很多情形是模棱两可。于是学不如不学，教不如不教。因此，如今初中课堂上讲解语法知识的教师已经不多了。
对于语法教学，《语文课程标准》中除了“语法、修辞知识不作为考试内容”这处表述以外，还有一处表述：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。”这个表述向我们传达了一个明确的信息：必要的语法知识还是应该学习的。语法教学作为中学语文教学的一个组成部分，是有其重要意义的。
1. 学习语法知识有利于提高中学生自觉理解和运用语言文字的能力，有助于学生提高阅读理解能力初中毕业生应该具有相应汉语听说读写能力，有一个较好的语文基础。可现在不少学生学了十几年语文，还是不能准确无误的将自己的想法表述出来。从这几年淡化语法的实际结果看，不仅在校学生错字、病句连篇，如果我们稍微注意一下报纸、电视等媒体上的宣传报道，我们也能发现不少违背语法规则的现象。其实，句中表示修饰、限定的成分能够在一定程度上揭示句子的内涵。学好语法，懂得词句的搭配组合，就能准确的分析句子的主要成分有哪些，附加成分有哪些，语序是怎样的，层次是怎样的，注意到这些，养成这方面的习惯，对句子的基本意义就会把握的很准确。若是较长的句子，就可以很快把握住要点；若是较短的句子，就能对其内容获得较清晰的判断。如果要是掌握好汉字的造字法，可助我们推断字义；掌握好同义、反义词，可助我们理解词义；掌握好复句，可助我们理解句子之间的关系，等等。这些，都有利于提高我们的阅读能力。
2. 使中学生了解自己母语的基本常识，认识母语的最基本结构规律，可以达到提高他们语文素养的目的中学生懂得汉语语法的基本常识，了解词和短语的分类，知道句子的组成规律、规则等，学习运用语法知识去正确运用汉语，虽然不一定能立竿见影地提高他们运用语言的能力，但作为一个中学生，运用语法知识指导母语的运用应该是一种最基本的素质，是一种最基本的语文素养。
相反，如果不教语法，就会妨碍学生阅读能力的提高，我们语文老师必须清醒的认识到：初中阶段的学习是学生终身学习的重要基础。很多高中语文老师都反映我们的学生到了高中阶段往往需要补习语法，因为没有经过复句和句群这些语法知识的学习，学生一旦遇到逻辑性很强的说理性文字，如人文、科技类论文，往往读不懂，他们阅读能力的漏洞就毫无遮拦地呈现出来了。
3. 还可以提高学生的写作水平现在，我们的学生只会套格式，作文中的错别字很多，词不达意，说半句话，前言不搭后语，病句多，不会运用或很少运用常见的修辞格，文章也少了真情实感，少了文采。若能很好的学习语法，就可以避免病句，也一定会提高写作的水平。
4. 语文是一门工具性学科，是学好其它各学科的基础无论是何学科，均需要用汉语准确地表达出来。如果一个学生连数学题都读不懂，又怎能学好数学呢？2007年高考数学第20题，不就有许多同学因读不懂题目而败下阵来。学不好汉语，讲不好普通话，又如何能准确地与人交流。就是学习外语，也要先学好汉语，否则你是不能够将外语准确地译出来的。
