以礼物为话题的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇以礼物为话题的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

以礼物为话题的作文范文第1篇

母亲节，是个神圣的节日，是属于全世界妈妈的节日！母亲节，你有表达对母亲的感想么？你知道怎么写么？下面就是小编整理的2021以母亲为话题的作文600字，但愿对你有借鉴作用。

母亲节作文1五月的第二个星期天是母亲节。怎样给妈妈过节的事我已经想了很久。我盼呀盼呀，终于盼到了母亲节啦。母亲节的前一天晚上我计划：明天早晨我要给妈妈煎鸡蛋，煮牛奶吃小馒头。给妈妈送一枝花……想着想着我就进入了甜美的梦乡。

母亲节的早上，真没想到妈妈先起床了，而我却还在梦乡。这下破坏了我的计划，我越想越生自己的气。都怪我昨天晚上没有和妈妈约好。唉!不过没关系我还可以给妈妈送花呀!

英语班放学时爸爸来接的我。我用自己的压岁钱给妈妈买了一束康乃馨。我特意挑选了粉色和黄色的花，还配了粉色的包装纸和蓝色的彩带。我一直在心里设想妈妈看见这份礼物会是什么反应呢?

回到家里我对妈妈说:“妈妈，祝你节日快乐!”妈妈一看见我和手里的那束花，开心的笑了。妈妈把我搂在怀里深情的说：“我的女儿真是长大了。”妈妈还用手机把花拍了下来说：“这下我天天都可以过节了”

这个母亲节妈妈过的很开心，礼物虽小却是我的一份心意!

母亲节作文2看着母亲一丝一丝的白发，一条一条渐深的皱纹，多年含辛茹苦哺育我长大的妈妈，在这属于您的节日里，请接受我对您最深切的祝愿：节日快乐，永远年轻!

康乃馨，送给亲爱的妈妈。一束鲜花，一份真情，一块蛋糕，一点心意，今天是5月12日母亲节，祝多年含辛茹苦哺育我长大的妈妈母亲节快乐!

看着母亲一丝一丝的白发，一条一条渐深的皱纹，我感动得流下了眼泪，妈妈这十年来为我和哥哥付出了多少心血，我没有爸爸，妈妈为了把我和哥哥抚养成人，又当爸来又当妈，给了我们无微不至的关怀。

今天我要为母亲送上一多庄严肃静而美丽的康乃馨，祝多年含辛茹苦哺育我长大的妈妈永远像这朵康乃馨一样，庄严，肃静，美丽，年轻!

在这柳絮漫飞的季节，母亲节到了，在这里祝全天下为儿女付出一切代价的母亲，母亲节快乐!

看着母亲一丝一丝的白发，一条一条渐深的皱纹，多年含辛茹苦哺育我长大的妈妈，在这属于您的节日里，请接受我对您最深切的祝愿：节日快乐，永远年轻!

母亲节作文3陈小明今天上了一天的学，觉得挺累，所以上学前妈妈给了陈小明五元的零花钱。他刚想买零食，无意中看见鲜花店门口放着一块招牌，招牌上写着：“为了庆祝母亲节，本店鲜花大减价，五元一束。”陈小明看了这块招牌才知道今天是“母亲节”。他从口袋里掏出五元钱，准备买一束鲜花送给妈妈。陈小明在里面挑选着鲜花，他选了几支“玫瑰”和三支“康乃馨”，把五元钱给那位卖花的叔叔。

陈小明走在回家的路上，边走边想：妈妈看了这束鲜花，肯定非常激动!他一边走一边笑，不一会儿就到了家里，陈小明把鲜花从背后拿出来，妈妈看了，果然笑得眼睛都眯成了一条线，说：“孩子呀，你今天买花干什么呀?”陈小明笑了笑说：“妈妈，今天是母亲节呀，你难道忘了吗?”其实妈妈早就知道了今天是母亲节，想考一考儿子的记性。妈妈连忙说：“我马上就做好吃的东西给你吃。”说完，妈妈立刻转过身到厨房里去忙碌了。

陈小明觉得只送一束花还不够，所以他马上跑到洗手间拿着扫把去扫地。他虽然累得气喘吁吁，但一直坚持着。

这就是陈小明送给母亲的礼物，应该很好吧!

母亲节作文4母亲节快到了，我想送件礼物给妈妈。星期五放学回到家，我就跟爸爸商量送妈妈什么礼物。

我大声说：“送妈妈一只蛋糕吧!”爸爸说：“妈妈不喜欢吃甜食。”我想了想，又说：“那就买一束鲜花吧!”可爸爸说：不实用。原来挑选礼物也是件不简单的事。我皱起眉头继续想，终于想出了一个好办法，我高兴地说：“天气越来越暖和了，就给妈妈买双单皮鞋吧!”

晚上，我们一家三口去逛街。到了皮鞋店门口，我让妈妈进去逛逛。妈妈说：“有什么好逛的，不去。”我急坏了，使出了绝招-撒娇。我拉着妈妈的手拼命说着：“去嘛!去嘛!”妈妈只好走进了皮鞋店。妈妈挑了一双皮鞋试了试。我和爸爸都说漂亮。妈妈看了看价钱，把鞋子又放回去。我决定就给妈妈买这双。妈妈先出了店门，我和爸爸悄悄把钱付了。

回到家，我趁妈妈不注意，把皮鞋塞到了她怀里：“妈妈，节日快乐!”妈妈笑了，在我脸上左一亲下右亲一下，别提有多高兴了!

母亲节作文5五月的第二个星期天是什么日子?没有人提醒你，你会记起来吗?这天是母亲节。在这一天，你和爸爸为母亲做点什么呢?这是我给你出的主意：

你早早地，轻手轻脚地下床。去厨房，为母亲准备一顿特别的早餐，你可以在前一天晚上，就把偷偷准备好的冷冻食品藏进冰箱，挑妈妈平时喜欢吃的，这样可以让手艺不精的你省去不少的麻烦。别忘了冲上一杯香浓的饮料，热腾腾的，保证妈妈的心里充满了温暖。(如果你愿意把这一天的三餐全包了，让妈妈来体会你的厨艺，当然是一级棒了)。

门铃突然响了，速递员送进了一大束粉红的康乃馨，小小的卡片上，写的是“祝我的妈妈永远年轻漂亮”。妈妈在突如其来的幸福中，或许还忘不了训你一句：“小鬼，又乱花钱了。”但你不知道她心里可是甜蜜的要命。

给母亲一个浪漫的节日，亲手制作一些形状奇特的贺卡，贴在家里母亲经常光顾的地方，你可以把你们一家子，或是你和妈妈的合影，输入电脑制成贺卡，然后在这些合影背后写上，时光流逝，你对妈妈的感情或是你平时想提醒妈妈的一些话，比如说注意身体，别忘了给自己买新衣服之类。

如果一家三口能凑到一块儿，上公园去过个母亲节，让这一天的妈妈可以真正地休息、休闲该多好呀。可以在草坪上放放风筝，在树下喝喝茶，别忘了带上相机给妈妈多留几张影。照片洗回来后，一定别忘了注上这个日子。

母亲节作文6明天，就是一年一度的母亲节，在这一天里，我祝愿天下所有的母亲们开开心心、幸幸福福、健健康康的。

我知道，在所有的一切里，都是妈妈给了我温暖。其实，我就是妈妈的贴身小棉袄。我每天去妈妈办公室里，看到的妈妈总是跑来跑去，忙忙碌碌的。

并且每天回到家里，还要忙着给我做我爱吃的饭，洗碗刷筷洗衣服，整理我的生活起居，妈妈真的是很辛苦啊!在我考试成绩不理想时，妈妈总会安慰和引导我，让我更加努力会取得好成绩，我感谢妈妈，我要对妈妈说我爱您，您辛苦了!

在这个重要的节日里，我要送给妈妈一个礼物，那就是我亲手做的贺卡，我给妈妈画了漂亮的裙子还画了我，拿着鲜花送给了妈妈，上面还写道：妈妈我想对您说“妈妈祝你节日快乐!我永远爱着您”妈妈感动的说“谢谢你我的宝贝!”

母亲节作文7今天是母亲节，是妈妈的节日。我琢磨着给妈妈送上一件最有意义的礼物。送束花吧!太俗气;送贺卡吧!又太普通;送吃的吧!又没档次。我冥思苦想了一阵，还是想不出来。于是，我想：去礼品店看看，看什么能表达心意，看什么顺眼，我就买什么。对!就这样，于是我就飞一般的向礼品店跑去。

推开礼品店的大门，店里挤满了为妈妈买礼物的小学生，里面的商品琳琅满目，让我挑花了眼。我看了看都不知道买什么好了，于是我走到店主那去，说：“你好阿姨，请问这有没有送给母亲的礼物?”店主带我走过去，热情的介绍说：“这三款卖得挺好的，今天是母亲节吧?”我点了点头，我掂量了一会，我觉得那款挺好的，外形是一个支架，上面有颗红心，红心上还刻着英文：loveislove。我觉得它是一颗红心，不正象征着我的那颗火热的红心?那颗红心在支架上固定不动，不正象征着我的心不变吗?想到这儿，我毫不犹豫地掏出钱，买下这个礼物。

回到家，我总觉得还缺少点什么，于是我又给礼物包上美丽的包装盒。

时钟敲了六下，妈妈拖着劳累的身躯回来了。一进门，我就把礼物拿出来给妈妈，妈妈一时没反应过来，过了一会，妈妈抚摸着我的头，眼中闪这泪花，缓缓说道：“我的女儿长大了!”就在这一瞬间，我思绪万千。

这虽然是一个很不起眼的礼物，但在妈妈的眼中，它比她的生命都重要!我一定要让妈妈每天都感受到我对她的爱!

母亲节作文8每年五月的第二个星期天，是母亲节。世界各地的人们，无论多忙，都要用不同的方式去祝福自己的母亲，我也不例外。

该送什么礼物给妈妈呢?这个问题已经在我的脑子里转悠了两个星期。买一束鲜花?亲手准备一桌佳肴?还是帮妈妈做一天的家务?都不行!

已经是星期五了，听说邮电局里有“母亲节专题贺卡”。对了，给妈妈寄张贺卡吧!放学后，我就直奔邮局。用我过年的压岁钱买了一张已经贴了邮票的贺卡，我高兴地拿出笔来，工工整整地写了几句对妈妈发自心底的祝福。最后，我又小心翼翼地将别致的贺卡粘牢，放到邮筒里，高高兴兴地回家了……

第二天，我发现妈妈拿着一张东西，正是我寄给妈妈的贺卡。于是，我躲在门后从门缝里偷偷地看着妈妈的一举一动。只见妈妈拿着这张贺卡先是惊讶，又用奇怪的眼神翻来覆去地看着。等妈妈打开贺卡后，妈妈的眼睛一下子亮了起来，妈妈用双手颤微微地捧着贺卡，脸上绽放出天真的笑容。

以礼物为话题的作文范文第2篇

一、多点描写，让语言生动鲜活

许多文章空洞乏味就是缺乏描写。比如描写人物，如果我们能把人物的语言、动作、神态、心理活动等刻画具体，就会使文章语言生动鲜活。例如：有一位同学在《光头行动》一文中这样写道：“第二天早上，我们几个光头约好一起去教室。在全校师生的一路嘘声中，几盏‘明灯’齐刷刷地出现在教室里，全班立即大爆炸，男同胞跑上来一通乱摸，女同胞则笑得前仰后合，临近考试的紧张气氛一下子荡然无存了。”这一段如果没有男女同学不同表现的动作描写，肯定会逊色得多。

二、加点修饰，让语言美丽多姿

有的学生作文，语言只有裸的主干，缺少修饰成分，自然缺乏表现力。如果恰当地以“定、状、补”及四字词语加以修饰，把所写的事物有声、有色、有形地再现出来，语句就会绽放异彩，给读者留下深刻印象。例如：“前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。”添上修饰成分，变为：“前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上蹭地又冒出十几粒痘痘。我并不在意，哪想到这些‘小家伙’顽强不屈、前仆后继、潜滋暗长，只几天工夫就在我脸上泛滥成灾了。”很显然使用了“零星” “蹭地” “冒出”等具有视觉冲击力的修饰词，和“顽强不屈” “泛滥成灾”等词语，使文章语言充满趣味，突出了青春痘的疯狂长势，让人耳目一新。

三、融点景物，让语言透出情意

一切景语皆情语。马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”将六种事物一一排列，构成了一幅意境极美的图画，衬托出游子孤寂、凄凉的心情。这便是通过写景创设意境、渲染气氛、衬托心情。作文中，我们也要善于融入景物描写，营造出美的意境氛围，进而表情达意，这一定会让作文语言灵韵飞动。例如：《麦琪的礼物》一文中这样写道：“德拉哭完之后，往面颊上抹了抹粉，她站在窗前，痴痴地瞅着灰蒙蒙的后院里一只灰白色的猫正行走在灰白色的篱笆上。”其中“灰蒙蒙的”、两个“灰白色的”，这些景物描写衬托了德拉失望、沮丧、无奈的心情。

四、用点修辞，让语言变得优美

修辞是最富有实用性的语言表述方式，用得好，可以化抽象为具体，化贫瘠为丰满，化粗糙为细腻，让语言变得优美。最常见的是比喻，它利用丰富的联想，选用人们或看得见的、或经历过的、或感受到的、或想象得出的形象作比喻，让读者在欣赏优美语言的同时，获得喻体形象所具有的自然美感。例如：“贪婪是长在心中的杂草，这种草会指使你把手伸得很长很长。”“嫩草像绿宝石一般发出夺目的光彩。”这些具有浓郁生活气息的比喻贴切生动、新颖别致，令人叹服。

五、引点名句，让语言富有文采

古典诗词、名言警句大都经过了时代的锤炼，具有鲜明的表达效果。如果我们能在写作时恰当地引用一些闪烁着智慧光彩、蕴涵着丰富思想内涵的名言警句，则能丰富文章的语言，增强文章的表达效果和文化底蕴，有画龙点睛之妙用。如：一位学生在以“选择”为话题的作文中这样开头：“‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’是文天祥的选择；‘我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑’是谭嗣同的选择；‘宁可饿死不食美国的救济粮’是朱自清的选择。历览前贤，我发现选择竟有如此丰富的底蕴，他们用一种亘古不变的声音呼唤‘所欲有甚于生者，故不为苟得也’。”文中引用的诗词名句不仅诠释了“所欲有甚于生者”的含义，凸显了文章的主题，还展示了作者阅读的广度，使文章充满诗意和文采。

六、来点幽默，让语言诙谐风趣

以礼物为话题的作文范文第3篇

作文教学是初中语文教学的一个重要组成部分，是对初中学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。

然而，目前学生作文的现状是令人担忧的。很多学生缺乏写作兴趣，畏惧写作训练，作文质量普遍不高。在应试教育的影响下，一些学生为应试而作文，消极被动，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，视写作为畏途。同时，因为学生生活单一，除了学习还是学习，对生活缺少观察与体验，平时积累不足等原因，所以出现了作文内容空泛，感情贫乏，思想简单，缺乏创新精神，作文语言混乱，文章思路不清等等问题。

同样，目前教师的作文教学也存在一种比较混乱的状态。大部分教师注重阅读教学，轻视作文教学。即使进行作文教学，也存在着很多问题，比如写作目的功利、写作内容随意、作文讲评单一等。通常，教师会在仅有的几堂写作指导课上，大讲如何“开头、过渡、结尾”；如何“审题、立意、构思”；如何“描写、议论、抒情”，只是单纯地传授写作技巧和方法，而忽视了对学生阅读、观察、思维、创新等基本能力的培养，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，其结果必然窒息学生自主思考的能力，没有了自己的思想。

在如今应试教育依然作祟的教育坏境中，我们语文老师如何在有限的课堂上努力改变现状，提高作文教学效果，就得要让自己的作文教学真正作用于学生的写作过程。

作文教学作用于学生的写作过程，不是指直接影响学生具体的动笔写作的行为，而是指有效的帮助学生形成良好的写作意识，把握写作的基本规律，感受写作过程，运用适当的写作策略，适时调适自己的写作心理等。

那么，作文教学怎样才能有效地作用于学生的写作过程呢？在多年的作文教学中，笔者探索了这样一些常用的方法。不当之处，请批评指正。

1.设置作文情境，培养学生的观察与感悟能力，让生活成为写作的源头活水。

“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。”生活是作文之源，教师要引导学生走向社会、走向大自然，从丰富多彩的生活中提取生活的某一典型场景，作为观察的客体，通过观察、思考、想象，引起学生的情感体验，进行写作训练。一次，我和学生同游家乡的虞山，到了剑门顶峰，俯视山下尚湖，我们都感慨自然的伟大，人类的渺小。于是，就有了学生对虞山的一段真情告白。“虞山啊，我想对你说：你是那么的庄重、深沉，是那么的宽容、博大，你包容了一切事物，见证了人类的生存与发展，你孕育了生灵，充满着朝气与活力，为人类服务着、奉献着，却默默无闻，不求回报。你让我懂得了、明白了、感悟到了‘海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。’的胸襟与情怀。你是我学习中的老师，更是生活中的导师。”此时，我又不失时机地引导他们从视觉、听觉、嗅觉等方面去观察山上的景物。“再往前走，就到了松风亭。此时，山上的山茶花正开得烂漫，一朵朵粉红色的山茶花在绿叶的衬托下，显得格外绚丽多姿。远处飘来一阵腊梅花香，淡雅的清香沁人心脾，令人心醉。那几棵苍翠挺拔的松树在寒风中屹立不倒。这时，山风吹过，松涛阵阵，我仿佛听到了大自然的絮语，她仿佛在对我倾诉着她的心语——欢快、悲伤、痛楚……”我想，只有当学生真正去体验并感悟生活时，才会有鲜活的文章呈现。而创设情境的作用，主要是能够优化学生的写作心境，促进学生的写作激情，从而让学生轻松地写作。

2.置身写作情境，和学生交流自己在写作过程中的感受和体会，让学生从中获得启发。

叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”确实，如果一个语文老师没有直接的写作体验，那么，老师的指导往往是隔靴搔痒；相反，如果有了写作体验，老师的指导就会对症下药。而新课程改革的一个重要的理念，就是要注重亲身体验。这个体验，不仅指学生要体验，教师也要体验。事实也证明，当我和学生谈论自己的写作过程和感受时，学生表现出了浓厚的兴趣。比如，在写作以“一路书香”为话题的作文时，我先给学生讲述了自己的读书经历。从小时候爱看图文并茂、栩栩如生，简直让人身临其境的连环画，到初中爱读飞檐走壁、刀光剑影、侠骨柔情的金庸武侠小说，到了大学，则沉醉在“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”和“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的婉约与豪放的境界中。而现在，我的枕边一直放着一本《泰戈尔诗选》，他是上天给我们的礼物。读书，就是和高尚者对话。书香，熏陶了思想，洗涤了灵魂，伴我一路成长。“一石激起千层浪”，我的读书感悟激发了学生的盎然的兴趣，学生纷纷谈论自己爱读的书，喜欢的作者，读书的小故事，小挫折，读书时的感受等等。有了深刻的感受才会有传神的笔调。

3.抓住局部，放大细节，对写作过程中一些重要环节进行深入探究，揣摩要领，领悟规律。

初中作文以记叙文的写作为主。在进行写作训练时，要有计划地抓住一个个局部，进行“分解动作”，深入研究，以此带动全篇，让学生易懂易写。比如，在记叙文中要刻画好人物是有相当难度的，不可能一下子写好，那么，可以先抓肖像描写的训练，再抓语言描写、动作描写等的训练。而抓肖像描写训练时，可以从容貌、神情、衣着、体型、姿态等角度进行描写来塑造人物性格，也可以从静态写生、动态捕捉、粗线条勾勒、工笔细描、正面描写、侧面描写、前后对比描写等等角度进行开拓深入，使学生学有所获。又如，在训练学生进行自然景物描写时，可以结合文章，归纳出很多写景的方法，如多角度、多感官、巧引用、善联想、描色彩、绘情态、用修辞、讲顺序、动静结合、虚实结合、情景交融等等，这些方法又可以综合运用，才能写出景物的特点和抒发作者的情怀。当然，这种训练不是教师凭空地去讲述名词术语，而是以范文或习作为依据，启发学生在理解领会的基础上，自己去精心地观察、熟悉、体验。经过一个阶段的训练，学生的习作慢慢生动鲜活起来。

4.展示典型，加强赏析，指导学生通过对优秀作品的赏析，提升写作能力。

这种赏析，既可以是让学生选择自己的优秀作品，在班级里朗读，并介绍自己的写作意图、写作过程、写作方法、成功或不足之处等，这样，在交流或倾听同学写作经验与感受的过程中会慢慢形成对写作的一些认识，也能激发写作兴趣，增强写作信心。也可以让学生推荐自己阅读过的名篇佳作，具体谈谈文章在主题、选材、构思、语言等方面的特点，以此来培养学生的鉴赏能力。要手高，必须眼高。还可以是教师推荐，由师生共同赏析，或领略立意的高远，或欣赏意境的开阔，或推敲构思的巧妙，或咀嚼语言的甘味，或体悟情怀的高洁，或感受思想的深邃。师生通过各抒己见、交流切磋，使原本朦胧的写作意识、写作思路变得清晰明朗，也丰富了写作知识，训练了思维能力和语言表达能力，提升了鉴赏水平。学生的鉴赏能力提高，对自己下笔的要求也会逐渐提高。

5.作文批改，多种形式，让学生在评论中进步，在修改中提高。

批改作文，是作文教学的一个重要过程，也是提高学生作文水平的关键环节。“文成于改”、“文章不厌百回改”，作文批改、修改，教师要给学生以具体的指导与鼓舞，有效地纠正学生作文中的漏误并进行有效的修改提高。但是，传统作文批改存在很大的弊端，教师往往花费很多的时间与精力，圈点勾画写评语，学生拿到本子最多瞄上一眼就作罢，在这种学生写、教师批的模式下，教师居高临下，学生被动接受，因而学生不容易将教师的批语和评讲的理论转化为一种写作的实践。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动，学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。新《课标》指出，七到九年级的学生要“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相批改作文，以分享感受，沟通见解。”新《课标》给我们指出了方向，我们教师在作文批改时，应该放弃这种单一的批改方式，而要综合运用多种批改方式。例如：前期，教师示范批改。教师可以选择一两篇具有共性的例文，引导全班同学共同讨论，对例文进行合作式修改，让学生在实践中获得修改文章的知识经验和方法技能，也为接下去的自改、互改打下基础。中期，学生自评自改。学生可以先从作文的格式、卷面、错别字、病句、标点符号等方面着手，熟练掌握后，可以看文章的中心是否正确鲜明；看文章的选材是否围绕中心、具有典型性；看文章结构层次是否清晰；看表达方式是否符合要求；看语言是否生动形象等。后期，学生互批自改。互批依然要涉及到文章用词、造句、篇章结构、中心思想、语法修辞诸项。学生互相批改后进行交流讨论，把自己的写作认识和过程感受同别人的认识与感受进行碰撞，产生更新的更完美地认识感受，从而作用于下次的写作过程。教师可以引导学生在反复修改的基础上进行反复地写作，同题多写，这样的效果更佳。这样，通过多种形式的作文批改，既能充分发挥教师的主导作用，又有利于提高学生修改作文的能力和提升学生写作的水平。