成人英语学习计划

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成人英语学习计划范文第1篇

关键词：工程应用型 交通规划 实验教学 多层次

Abstract: this article based on the engineering application talents training target, through the analysis about domestic traffic planning course open experimental teaching experience and research established, on the basis of experimental teaching and field experiment class, production practice, curriculum design, open experiment and graduation design combination of multi-level experimental teaching system. In each experiment teaching content and teaching link means further research and analysis.

Keywords: engineering applied traffic planning multi-level experiment teaching

中图分类号： G423.1文献标识码：A 文章编号：

前言

课堂教学、实验教学和毕业实践是高等学校教育中的三个重要环节，缺一不可。对于工科学生来说，加强实验教学、提高学生动手能力更有其重要性和必要性。

交通规划是交通工程专业的一门专业主干课程。它解决的是城市交通规划的理念、原则、思路、程序、步骤以及模型方法等。通过这门课程的学习，应该使学生充分掌握交通规划的全过程以及交通规划的步骤与重要的规划理论模型。这门课程既是理论性很强的课程，也是应用性很强的课程。所以在讲授交通规划类课程时应该充分掌握课程特点，将理论与实践结合起来，将理论模型与计算机规划软件结合起来，将课堂教学与工程项目结合起来，才能更好地达到教学的效果，实现教学效果与学生知识吸收的最大化,。

我国很多高校针对交通规划类课程均开设了实验教学环节，取得了明显的成效，但仍存在一些不足。为了达到培养工程应用型人才的教学目标，培养适应社会经济发展需要的交通规划专业人才，有必要对交通规划类课程实验教学体系进行研究，有针对性的开发各层次实验教学项目。

国内交通规划类实验教学研究现状

就目前整体情况来看，各高校的交通规划专业基本上都开设了实验课，但在实验教学内容、形式和手段等方面存在较大差异。东南大学本着培养交通规划、物流系统规划高级工程技术及管理人才的教育目标，在教学中以工程项目为依托教授理论知识，并开设了运输系统规划与设计课程设计。同济大学交通规划实验教学主要分为两个层次：课堂操作实验（20学时上机）和交通规划课程设计（2周）。长安大学交通规划课程依托教师所承担的国际合作规划项目讲授理论知识，并以西安市长安路公交走廊优化分析作为课程设计内容。哈尔滨工业大学交通工程专业在讲授交通规划原理的基础上，侧重于交通需求预测四阶段模型的软件开发。吉林大学交通运输专业的规划与管理方向开设了城市交通规划课程设计，针对实际工程项目展开。北京工业大学交通规划课程实验环节侧重软件的学习和应用，通过学习CUBE、TRANCAD、EMME/2、VISSUM等交通规划软件，开展城市和公路交通规划，建设项目交通影响分析以及大型活动交通规划和停车场规划。北京交通大学编写了交通规划实

践指导手册，针对交通规划所涉及的交通调查、交通需求预测四阶段的相关实验环节进行了详细说明。

此外，交通工程专业教师也对交通规划类课程实验教学进行了一些有益的理论探讨。浙江大学建筑工程学院教师梅振宇、黄志义、项贻强、王福建等人[1]在分析交通规划类课程实验教学特点的基础上，分4个层面，即专业感性认识、课程模块模拟操作、业务实习和综合训练层面，构建了交通规划专业开放型实验教学体系框架。东南大学的陆建、王炜[2]在总结10多年来交通规划类课程实验教学研究与实践的基础上，突破实验课程建设的单一模式，面向工程实践，拓展实验教学的内容，完善实验教学体系，采取多种实验手段，对交通规划类课程要求的操作能力进行培养。内蒙古科技大学的于景飞[3]以培养工程应用型人才为出发点，对交通规划课程教学改革从教学内容和方式、实践教学等几个方面入手进行总结和讨论，提出了包括交通调查实习、软件应用实习和课程设计在内的实践教学体系。北京工业大学秦焕美【4】总结了交通规划软件实验教学的特点以及其实验教学的主要内容，探讨了交通规划软件实验室教学思路、教学形式和方法。长沙理工大学况爱武【5】从Transcad交通规划软件的特点出发，探讨了Transcad交通规划软件的教学内容及教学方法。

实验教学体系构建

2.1 实验教学体系的特点

交通规划是一门应用性很强的课程，为了达到培养工程应用型人才的目标，应针对理论教学内容，开设与之相对应的实践教学环节。实践教学作为理论教学的延伸，并作为理论联系实际的重要环节，对大学生创新思维、动手能力以及分析和解决问题能力的培养至关重要。明晰交通规划类实验教学体系的特点，有的放矢地设计实验体系框架，是做好交通规划类课程实验教学的关键。交通规划类实验教学体系具有以下特点：

第一，系统性。交通规划实验教学体系的系统性体现在两个方面：一方面，交通规划课程针对城市道路网规划，讲授了从交通与土地利用分析、道路网络拓扑建模、交通需求预测到交通方案评价的整个规划流程，每一个环节均具有较强的实践性，因此，实验教学体系应当体现规划的系统性，使学生通过实践操作加深对交通规划理论与方法的理解与掌握；另一方面，交通规划对象是交通系统，交通系统本身就是一个复杂的大系统。

第二，复杂性。交通规划实验教学内容包括了：城市道路网络规划、公路网规划、公共交通线网规划、场站枢纽规划与设计、停车场规划、慢行交通系统规划等，应用面广。

第三，学科交叉性。交通规划实验教学涉及运输经济学、数理统计、预测学、最优化理论、计算机科学、数学等多门学科，要求学生具有扎实的数学功底和计算机基础。

第四，发展速度快。交通规划是一门发展中的学科，交通规划实验教学也应当与时俱进，跟踪学科发展新动态。

第五，与工程实践密切相关性。交通规划工程中既有大量的定量计算，也有很多对未来不确定因素的定性分析。只有紧密结合工程实践，才能使学生形成对交通规划的感性认识，培养学生工程概念以及实践操作能力。

2.2 实验教学体系框架构建

对于本科生这个层面的实验教学，主要是立足于认识交通规划工程的特点、培养工程概念以及科学素养、提高实践操作能力的培养目标，在系统学习交通规划理论知识的基础上，由浅入深，分层次、有针对性地模拟、创造工程实践环境，开展认识实习，使学生充分了解交通规划的流程，掌握交通数据采集、处理与分析、需求预测、影响评价以及软件仿真等基本原理和方法。基于以上考虑，交通规划实验教学体系分为课堂实验教学、外业实验、课程设计、生产实习、开放型实验以及毕业设计等六个模块、四个层次进行，具体结构如图1所示：

图1 交通规划实验教学体系框架图

教学内容及教学手段分析

3.1 课堂实验教学教学内容及教学手段分析

课堂实践教学环节使学生熟悉各专项规划的基本流程及规划原理，重点培养交通规划中数据分析与处理能力、交通建模能力和交通规划软件操作能力。课堂实验教学内容由两条主线组成:一是，专项规划案例教学，包括，城市道路网规划设计案例、公路网规划设计案例、道路网通行能力分析案例、交通项目影响评价案例、慢行交通规划案例、停车场规划案例等；二是，与交通规划密切相关的软件操作学习，包括：数理统计分析软件SPSS以及EXCEL，交通需求预测软件TransCAD、VISSUM、EMME-3、CUBE等，交通制图软件AutoCAD，地理信息系统软件MapInfor等。两条主线相辅相成，缺一不可，案例教学采用课堂讲授与学生讨论的形式，而软件学习则是实验室指导与学生自学相结合的形式。

3.2 外业实验教学内容及教学手段分析

外业实验教学环节重点培养学生交通信息的采集能力，结合实际规划课题或者模拟开展居民出行调查、交通流特征调查、交通基础设施调查等基本调查内容。从调查人员调配、调查表格设计以及调查实施等多个环节锻炼学生的组织、协调能力以及实际操作能力。

3.3 课程设计内容及教学手段分析

课程设计教学环节重点培养学生对交通规划整体流程的把握，加深对交通规划基础理论和原理的理解，是对学生知识综合性的锻炼。课程设计学时一般为两周，题目选择一个简化的交通规划课题，任课教师给出规划要求、规划年限、路网结构以及社会经济指标数据等原始数据，学生根据给定的条件，利用交通规划理论知识，借助计算机软件，完成原始数据的分析与处理、交通需求与社会经济指标相关性分析、交通需求预测，给出规划方案并对其进行评价。

3.4 生产实习内容及教学手段分析

生产实习重点培养学生对交通规划工程的感性认识，强化对交通规划理论知识和实践操作能力的掌握，培养初步的交通规划经验。生产实习主要通过两个渠道开展：第一个渠道，本校教师承担的交通规划课题应当鼓励学生参与；第二个渠道，学校与规划院、科研所合作，提供高年级学生的实习岗位。

3.5 开放型实验教学内容及教学手段分析

开放型实验重点培养学生对交通规划理论的深入理解，扩宽学生知识面，初步培养学生的科学素养。开放型实验并非面向全体学生进行的必修型实验，而是由学生根据自身的基础和兴趣主动申请参与。开放型实验形式灵活，内容可以涵盖数据挖掘、交通规划建模、以及交通仿真软件二次开发等。这些实验可以结合实际课题，要求学生根据需求设计、组织实验，需要学生掌握交通规划课程的内涵和外延，能够分析规划过程中的常见问题，具备一定的科研能力。

3.6 毕业设计内容分析

毕业设计重点培养学生综合利用交通规划理论解决和分析问题的能力。毕业设计可根据学生不同的特点、兴趣和爱好，有选择性地在交通规划的某一领域展开较为深入地研究，提高学生综合运用理论知识的能力，以及培养学生自学以及进行科学研究的能力，为学生下一步深造或者就业打下基础。

结论

本论文在借鉴国内诸多高校开展交通规划实验教学实践经验及研究成果的基础上，结合作者多年一线教学经验，提出了交通规划课程实验教学的特点，并针对其特点，提出了由6个模块、4个层次组成的实验教学体系。最后，对体系各模块的教学内容以及教学手段进行了分析和总结。本论文是对我校交通规划实验教学工作的总结，通过系统的实验教学，我校学生对交通规划基础理论理解深刻，学生能够较为熟练掌握交通规划软件完成简单的交通规划工程，具有较好的工程素养，符合我校工程应用型人才的培养目标。

参考文献

[1] 梅振宇, 黄志义, 项贻强, 王福建. 交通规划课程开放型实验教学体系框架设计[J]. 理工高教研究：2010,29（8）：125-127,133.

[2] 陆建，王炜. 交通规划类课程实验教学的研究与实践[J]. 实验室研究与探索，2005,24（1）：10-12,25.

[3] 于景飞. 基于培养工程应用型人才的交通规划课程教学改革[J]. 中国教育技术装备，2010,（24）：43-44.

[4] 秦焕美. 交通规划软件实验教学研究[J]. 实验室研究与探索，2007,26（2）：50-53.

[5] 况爱武. TransCAD交通规划软件教学探讨[J]. 中国科教创新导刊，2010,5:63-64.

成人英语学习计划范文第2篇

关键词: 职业院校学生 英语学习 影响因素

1.引言

随着社会对技术人员要求的提高,英语成为限制高学生就业发展的瓶颈。但因为很多高职学生入学时英语基础较差,缺乏有效的学习方法和环境等,所以很难收到理想的效果。我首先分析影响职业院校学生在英语学习中所受的影响因素,再从学习的策略、教的策略和环境改造三方面进行讨论,最后提出建议,希望对学生有所帮助。

2.研究方法

2.1研究对象

某职业院校学生,共400名,男200名,女200名,平均年龄(18.7,18.5)。

2.2工具

我根据需要,设计了某职业院校学生英语学习情况调查表,采用宿舍问卷调查。问卷共发放400份,回收391份,有效问卷380份,有效回收率为95%。

3.结果

根据调查结果显示:某职业院校学生在英语学习中学习态度方面好的占46%,中等的占32%,较差的占22%;学习效果方面很好的占18%,一般的占59%,较差的占33%;需要指导的占46%,一般的占27%,不好的占37%。并且同宿舍的情况较相同。从而得知影响英语学习因素有:一是学习方法,二是教与学的协调,三是宿舍环境影响。

4.讨论

职业院校学生不但承受着普通大学生的心理压力,而且有来自专业特殊的心理压力。如何针对学生在学习英语中所受的影响因素寻求有针对性的策略呢?

4.1学的策略

4.1.1跨文化意识的培养策略

跨文化意识的培养,是外语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的浓缩。对外语词义的准确理解,需要和外族文化有比较深刻的理解,有外族文化知识的获得,一是通过该族历史文化的研究和学习,二是通过对该民族语言文学作品的研读,三是通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英文经典著作,是达到这三条的捷径。

4.1.2管理策略

明确英语学习目标,制定好学习计划,善于创造和把握学习机会,找到适合自己的有效学习方法,善于总结学习经验,遇到困难勇于请教,多与其他同学互相交流。

4.1.3认知策略

进行必要的预习和及时的复习,遵循记忆规律,提高记忆效果,能在学习中集中注意力,善于做课堂笔记,熟练使用工具书。

4.1.4“学以致用”策略

布鲁纳认为,“认知是一个过程,而不是一种产品”。掌握学习过程非常重要。学习的目的不是记住教师和教科书上所讲的内容,而是让学生参与该学科的知识体系的过程。学生应该与社会联系起来。每个人都能根据自己的特点和实际情况来规划自己的发展方向,并制定学习计划,确定学习目标,选择合适的学习方法进行学习。

4.1.5交际策略

善于创造机会使用英语,借助手势、表情及语调变化等手段提高交际效果,遇到困难设法继续交际,积极与其他同学合作。

4.1.6打持久战策略

不因离开学校而放弃学习,也不因无人督促而怠慢学习,更不因考试才开始学习,学习将随着环境的改变而深入持久地进行,在学习中不断检测自己,及时更改不足。

4.2教的策略

教与学是紧密相联、不可分割的,教的策略要靠学去贯彻,学的策略要靠教来引导。有效的教学策略有利于教师高质量地组织各教学环节,有利于学生减少学习的盲目性,提高学习效率,还有利于学生提高学习的主动性,为日后的终身学习创造条件。在各个教育领域,人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到,对学习的最终结果起作用的是学习者本人。任何成功的教育都必须充分考虑到学习主体的个性特征。学习者之间存在着差异,各自有独特的性格、动机和学习风格,所有这些特征都会影响学习者在课堂上的表现。在外语教学过程中,发挥学生的主体作用,调动学生学习外语的主观能动性,培养学习者的学习策略和学习方法,对学生有用得多。

4.2.1确立目标

根据社会发展、专业特点和学生特点指定分类、分层、有序的教学目标。主要包括:教学目标分类,对基础不同的学生在语法、词汇、听力、阅读理解、口语交际等方面要求不同;课堂训练分类;作业分类;评价分类。

4.2.2创设情景

坚持作课堂值日报告;开展朗读比赛活动;自拟对话;英语板报;举办英语晚会;唱英语歌曲;看英文录像;举办校园英语角;办英语小报。

4.2.3反馈调节

学生与老师之间及时沟通,及时进行信息反馈,以获得更好的效果。

4.2.4教师的个性也是学生改变外语学习态度的重要因素。教师的性格活泼、博学多才会对学生学习英语产生积极影响。

4.3引导学习型宿舍文化

积极健康向上的宿舍文化的逐渐形成,能够为大学生在学习知识和锻炼能力提供最直接、最重要的条件。四年的宿舍生活,同学之间有团结合作也有矛盾冲突,但最终大家都要学会与他人共处,学会沟通,学会理解和宽容,学会适应环境。他们从宿舍开始学习认识社会和适应社会。

5.结语

从以上所述可得出影响职业院校学生在英语学习所受的影响因素有:学习态度、学习方法、学生自身性格特点、专业特点和宿舍环境影响。我建议:采用有针对性的学习策略;教师与学生之间相互协调;塑造良好的宿舍环境。从这三个方面进行调整,就能提高职业院校学生的英语学习效率。

参考文献:

[1]刘建琴.浅论职业学校英语教学策略[J].中国成人教育,2004,(05).

[2]陈柏清,惠红梅.发现学习理论对成人高校创新教育的启迪[J].中国成人教育,2004,(05).

[3]沈军花,吴素华.把文化请进宿舍[J]中国成人教育报,2002-1-22,第8版.

成人英语学习计划范文第3篇

【关键词】二语词汇习得 成人英语词汇学习 学习策略

前言

在语言学习领域，词汇学习可以被看作是最为基础的学习内容。从一些学者对语言学习的研究情况来看，由于学习者语言运用能力的提升是建立在对词汇这一基础元素的掌握之上的，这就可以让我们把语言的学习心得看成是词汇的学习心得。随着社会的不断发展，为了对自身的生活质量进行提升，很多成年人也投入到了英语学习团体之中。在进行英语学习的过程中，二语词汇习得这一认知过程，会成为学习者终身都要面对的一个过程，因此，在对成人英语学习问题进行探究的过程中，我们可以对基于这一理论的英语学习策略问题进行探究。

一、二语词汇习得的理论性研究

从学者对认知语言学的研究情况来看，学者普遍把循环性和动态性这两种因素看作是二语词汇习得过程的主要特点。在对二语词汇习得理论下的英语词汇学习问题进行探究的过程中，我们可以对这一理论的理论性研究问题进行了解。从这一问题的研究现状来看，在这种理论的影响下，英语词汇的W习过程可以由对词汇词形的掌握过程和对词义进行了解的过程等多个环节组成。在对这种看起来较为粗略的过程来看，对英文词汇的词形进行掌握的过程，可以被看作是一种表层认知的过程。在对英文词汇的拼写和自身的词义进行了解以后，一些学习者借助一些与这一词汇有关的语句，来对词汇的应用语境问题进行了解。这就说明有二语词汇的习得过程是一个让学习者从对英语词汇进行感性认知，到对词汇进行理性应用的过程。这样，从认知语言学领域来看，二语词汇习得也可以被看作是帮助学习者对词汇进行正确理解的过程。

二、成人英语词汇学习中的学习特征

在对成人英语词汇学习问题进行探究的过程中，英语学习的学习特征问题也是我们不能忽视的一个问题。从成年人的学习特征来看。在学习过程中，成年人往往有着较为明确的学习目标，而这些学习目标的确立，往往是建立在自身所处的实际情况，或者是自身的利益之上的。也就是说，现实性也可以被看作是成人学习中的一种主要特点。从成人学习特征中所表现出来的现实性问题来看，在对英语词汇进行学习过程中，成年人在自身的工作需求和生活需求的影响下，所产生出来的紧迫感，是成人在词汇学习中产生学习兴趣的一大动力来源。除此以外，抽象性特点，也可以被看作是一种主要的学习特征。在英语词汇学习的过程中，成年人往往更容易在学习中所遇到的问题进行比较分析的基础上，对与之有关的知识概念进行推导，但是在对学习特征问题进行探究的过程中，成人在英语词汇学习过程中所表现出来的记忆障碍问题，也可以被看作是成人英语学习的影响因素。从这一问题的产生原因来看，学习时间不足的问题，和一些成年人在词汇学习的过程中出现的理解片面的问题，是引发这一现象的主要原因。

三、成人英语学习策略

1.从成人的学习动机入手，对成人教学进行优化。从成人英语教学的产生原因来看，职业需求问题可以被看作是刺激这一现象产生的一种重要因素。也就是说，成人英语教学的开展，是建立在对成人的职业能力进行提升的基础之上的。针对成人教学中所展现出来的这种现实性特点。在对成人英语词汇学习策略进行调整的过程中，对内在学习动机的发挥，是解决这一问题的一种有效方式。这样，在学习策略的制定过程中，学习群体的职业因素，就应该在学习策略的制定过程中发挥一定的参考价值。对此，在作业设置的过程中，教育者要遵循一种难易适度的设计原则。在学习措施的进行调整的过程中，教育学也可以指导成人学员制定自主学习计划，进而对学员的学习主动性进行充分的发挥。

2.在学习活动的进行过程中，对成人的思维特征进行分析。在成人词汇学习策略的调整过程中，成人的思维特征，也是教育者需要面对的一个问题。针对成年人在词汇学习中所表现出来的抽象思维能力相对较强的特点。在学习活动的进行过程中，教育者可以通过讨论式教学法的应用，对词汇教学进行优化。在对成人的思维特征进行分析的同时，教育者在教学措施的应用过程中也需要通过对所学知识进行及时复习的方式，让学员对词汇教学中的所学内容进行巩固。

3.在学习活动的进行过程中，对情感因素进行充分应用。情感因素在教学过程中的应用问题，是在对中小学教育模式的创新问题进行探究的过程中的一个热点问题。从这一教学措施在中小学教学中的效果来看，情感因素在中小学教学中的应用，可以让学生在参与课堂学习的过程中表现出一种较为积极的学习态度。在成人词汇学习中，这种以基于情感因素的教学方式，也可以对成人在英语学习中所表现出来的主动性进行充分的发挥。在对情感因素进行应用的过程中，教育者需要让学员对外语学习的特征进行了解进而让学员从自己的知识水平入手，对自己的词汇学习目标进行完善。针对日常社会生活给成人学员所带来的不利影响，教育者也可以从学员的实际需求入手，在对一些来自社会生活领域的实际问题进行解决的基础上，帮助他们完成学业。

结论：从二语词汇习得理论这一角度来看，基于这一理论的成人英语词汇学习策略，是在对成年人在社会中的实际情况入手，对成年人的学习优势进行发挥的过程。在对学习策略进行调整的过程中，对记忆策略的充分运用，可以让成人学员在参与词汇学习的过程中对自己所存在的记忆障碍问题进行缓解。对成年人的学习规律的充分运用，是促进词汇学习有效性提升的重要方式。

成人英语学习计划范文第4篇

【关键词】学习者自主 英语听力自主学习 大学英语教学

长期以来，由于英语科目授课的特殊性，大学英语教学改革侧重于教师的言传身教而忽视了学生的自主学习。众所周知的是，大学生的自主学习才是提高英语听力水平的最有效方法之一。

因此，想要提高大学生英语听力水平，最重要的应该是从学生的自主学习入手，也就是培养大学生的英语自主学习能力，只有大学生开始自主学习了，才能从本质上改变学习心态，从而达到良好的学习成果。如果我们仅仅依靠老师的带领，而不从自身出发，尽自己最大的努力进行英语听力的自主学习，从而提高大学生的音乐听力水平，在完成课堂学习的同时，在自己的课余时间也要对自己的英语听力水平进行磨练。

如何能最大限度地调动学生的自主能动性呢？这就需要我们对自己的学习时间有着充分的掌握与安排，在这个环节中，大学生与老师之间的交流也必不可少，为了促进大学生英语听说能力以及其他实践能力的提高，大学生听力教学改革势在必行。

一、英语听力自主学习的必要性和重要性

“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有在学习的过程中，不断思考，不断磨练才能使我们的学习能力更上一层楼。大学生只有通过自己的努力才能获得想要收获的成果，在学习的过程中，老师往往起一个引导的作用，具体的方法学习以及探索还是需要学生自己来的。教师将自主学习的理念传授给大家并将大致的自主学习方案提供给学生，学生可以根据自己的实际情况来选择最适合自己的自主学习方案。只有大学生按照自己的方式学习英语知识，并且运用英语知识与技能在实际生活中解决问题才能达到教与学的结合。

而想要达到英语听力能力的提高在很大程度上依赖于学生自己接触英语的频率，在大学生的英语学习中，与其说是老师教会的不如说是学生自己在自主学习的过程中学会的。在社会经济高速发展的今天，大学生可以接触到的学习工具丰富多样，如同广播、电视、电脑甚至于互联网络，这些工具无疑都给大学生自主学习听力带来了极大的便利。只要学生愿意调动自己的自主学习能力，在课堂上跟随英语老师的指导，提高课堂效率。在课外时间，有规律地进行大学英语听力的自主学习，在这样一个学习节奏下，大学生的英语实践能力将会得到十分大的进步。

此外，大学课堂上老师所授内容往往杂而深奥，一些语法以及语言技能很难在短短的课堂上被学生完全掌握，这就对我们大学生课外的学习提了较高的要求。学生需要在课余时间中，通过自主学习对听力中的语法、关键单词进行消化和吸收。想要完成对一门外语的完全掌握，对外语的听说能力是必不可少的，只有在课后多去吸收语言听说的精华内容，才能具有更多的语言锻炼机会。

二、英语听力自主学习能力培养的方法和途径

（一）制定合理的学习目标

在老师制定好英语听力学习计划的同时，学生要依据英语学纲来确定自己的学习目标以及学习任务，对自己每个阶段的学习进行总结以及下一个阶段学习的新目标的提出。学习计划的提出既要根据学校对学习成果的要求又要根据学生自己的实际情况。大学生必须对自己英语学习中的长处以及不足拥有清醒的认识，明白自己目前阶段最大的问题是什么，才能在正确的方面实现自己英语听力成绩的提高。

学生在制定自主学习计划之前，可以对自己的英语听力做一个简单的自我测评。测试完成后，根据答案对自己每一个部分的成绩进行归纳与总结，在反思之后根据自己的实际情况制定一个学习目标，科学的学习计划的制定能使得大学生的英语学习事半功倍。我们大学生在课堂学习之外还可以订购相关的数目2以及刊物，图文并茂的书刊杂志能够帮助我们消化课堂上老师所传授的知识点，并在潜移默化中提高我们的英语听力水平。

（二）选择合适的听力材料

对合适的听力材料的选择也是我们在自主听力学习过程中所需要面对的问题之一。目前我们可以学习《新概念英语》、《英语听力入门》、以及《走遍美国》等等。其他电视媒体的自主选择就要看学生的个人爱好了。

三、创设良好的听力自主学习环境

为了提高学生的英语听力水平，一个良好的自学英语的氛围必不可少。只有处在英语的环境中，大学生的听说能力才能得到一致的提升。在课外时间，班长可以组织大学生们抽出一段时间，大家都来进行英语的交流。在这样一个环节中，大家可以分小组，也可以以寝室为单位，对一天中所发生的开心的、不开心的事情，或者在学习过程中遇到的困难、对新型语法的掌握都可以进行英语的交流。在无形之中还能增强同学与同学之间的关系，调动课堂气氛。

封闭的语言自学中心能够满足学生们对知识的诉求以及他们内心对于交流的渴望，在交流的过程中也可以使他们根据各自的特点选择自己喜欢的方式以及合适的实践方法。根据自己的节奏对英语听力进行自主学习。这种氛围下的学习能充分调动大学生对听力的学习热情，在充分发挥大学生的主管能动性之后，大学生的听力成绩的提高也是理所当然的。

四、结论

在自主学习的过程中，大学生可以获取到更多的知识，且学习效果也比传统的体力学习模式更好。从学生的学习反馈来看，尽管大学生的自主学习主动性还不是特别高，但是某种程度上来说，他们已经意识到自主学习听力的重要性以及优点，相信在不久的将来，大学生的自主学习模式将会得到最大的普及。在大学生自主学习听力的过程中，大学生最大限度地实现了自己学习能力的提高，最大程度上实现了学习过程的自主。大学生对英语听力的自主学习，能真正提高大学生的英语学习质量，为社会早就高素质的人才。

参考文献：

成人英语学习计划范文第5篇

关键词 开放英语 教学策略 探索

中图分类号：G728文献标识码：A

Research on Teaching Strategy of "This is English"

SHE Bo

(Wanzhou TV University, Chongqing 404000)

AbstractThe purpose of this article is to discuss the teaching strategies used by the auther in class and after class for lecturing on "This Is English", which is a set of practical ,real and interesting multimedia English textbooks Co-authored by Chinese and British English experts for Chineselearners.Students' English learning enthusiasm and autonomy have been greatly improved and better learning results have been achieved in the past few years of teaching practice.

Key wordsThis Is English; teaching strategies; probe

1 《开放英语》教材的特点

《开放英语》实用性很强，是电大开放教育专科、本科各专业公共英语必修课。教材编排本着“方便学生自主学习”的教学原则，根据电大成人学生英语学习的特点以及今后工作的需要，通过听、说、读、写技能的综合训练，提高学习者在实际生活中使用英语进行口、笔头交际的能力。教材编排合理，选材精心，设计全面，方便自学。教材主要有以下特点：入门起点低。以600词为起点，适合具有初级英语水平的成人自学者使用；有利于自主学习。教材以五位在英国伦敦工作和生活的人物为主线展开学习活动，通过“虚拟导师”的导学，为学习者创造了一种有教师相随并能感受到教学互动的学习氛围和环境；内容丰富。教材每单元含学习内容、学习目标、学习活动、语言要点、文化点滴、导学帮助、学习技巧、学后小结、词汇学习、录音文本、练习答案、复习自测等内容。

2 电大成人学生学习的特点

电大学生是一个比较特殊的学生群体，同全日制学生相比，电大学生英语学习主要呈现出如下特点：他们既要工作又要学习，工学矛盾突出，有效学习时间少；职业、年龄结构差异较大；英语基础参差不齐；他们认为英语难学，在工作中又用得少，甚至根本用不到，把有限的时间花在英语学习上根本没有任何意义。由于这样一些特点，从而导致他们英语学习积极性不高甚至厌恶英语学习。但多数电大学生学习动机和学习目的较明确。他们学英语有的是为了提高在职场上的竞争力，有的是为了评职升职或拿文凭。这些独有的特点综合地影响他们对英语的学习。在电大英语教学过程中怎样结合电大学生学习的特点，采用恰当的教学策略来因材施教成了众多老师思考的关键问题。

3 电大英语教学策略

3.1 以跨文化知识激发学生英语学习的兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”说明了学习兴趣对学习是多么重要。学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础，激发起了兴趣，学生就会积极主动地参与教学活动，学习就会变得轻松而有成效。在课堂教学中，从跨文化知识（Culture Notes）介绍入手，对激发学生英语学习兴趣进行了探索。美国语言学家Timothy Light在《现代外语教学法》一书中说：“如果学生根本不知道一种语言的文化习惯，那么他就不会使用那种语言，尽管他的语音、语法都很好。”因此，在英语教学中除了培养学生的语言能力之外，同时还要注重培养学生对跨文化知识的认知能力。通过课堂教学，向学生介绍一些英语国家的文化，如音乐艺术、、文学作品，以及人们日常生活习俗等背景知识。《开放英语》教材在每单元后面列出了课文中出现的跨文化知识，这些文化背景知识与教材紧密相连，学生对英语国家文化的了解远比对英语语言本身的学习表现出更大的兴趣。笔者充分利用学生这些心理特征和心理需求，把跨文化背景知识导入教材的篇章学习，从而激发他们对英语学习的兴趣。让兴趣转化为学习的动力，不断提高英语学习成效。

3.2 以课堂互动增强学生英语学习的自信心

巴甫洛夫认为：“如果外界的刺激使人原有的一些活动得到发展，人就会产生积极的情绪和情感。”电大英语课堂常见现状是学生懒散、沉寂，教师在课堂中上常常是自言自语，唱独角戏，并没有多少学生参与配合。在教学过程中，笔者采用“交互式（Interaction）”教学方式，以学生为中心，以学生小组活动（Pair Work）、集体讨论（Group Discussion）等方式来活跃课堂教学气氛，调动学生参与课堂活动的热情，实现学生之间，师生之间互动。在交互过程中，教师不失时机地予以肯定或帮助，激发他们大胆说英语的欲望，让他们更多地用英语表达自己的观点和想法。学生敢于开口用英语回答问题和用英语来交流，说英语的自信心会逐渐增强。而自信心对于一个语言学习者犹如催化剂，它会激发学生更大的学习潜能。实践表明，英语课堂只有实现互动，才可以学得轻松，也才能增强学生学习英语的自信心，学生才愿意花时间去学英语，才能把英语学好。

3.3 以班级QQ群调动学生英语学习的积极性

英语的交流学习不仅仅要在英语课堂上进行，还要延伸到课外。电大学生日常管理及师生的沟通主要是通过班级QQ群来进行，班级QQ群也是调动学生英语学习积极性的有效方式之一。学生之间可以通过这种方式用学过的简单交际英语进行在线交流互动，这样既消除了学生在传统课堂中发言的紧张情绪，又能分享其他同学英语学习的经验和心得。另外，我把课后练习放在QQ共享文件里供学生自行下载完成，学生可在QQ上互相核对练习答案，英语基础好的可以帮助差的解答疑难问题。通过这种方式，大家互相学习、相互交流、共同分享、取长补短。让学生学会合作、学会学习，不断认识自我、发现自我、完善自我，从而调动了学生英语学习的积极性。

3.4 以配套CD-ROM学习软件增强学生英语学习的自主性

《开放英语》CD-ROM光盘学习软件将已有的文字教材、CD、以及部分VCD的内容进行整合，借助计算机的优势，增添了一些听、说的内容，加强视听练习和学习效果反馈，并记录和保存学习行为。课堂上，由于教学时间的限制，训练相对不足，学生水平参差不齐，无法有效地开展语言交际活动。CD-ROM教学软件可以最大程度地实行个性化学习，学生可以在任何时候开展学习，想学多久就学多久，学生也可以按自己的水平和需要，自由选择不同程度的学习材料，设定自己的目标，决定学习进度，这就满足了不同层次的要求，从而提高了他们的语言交际能力。要让学生自主地运用CD-ROM进行学习，就必须培养他们的自主学习能力。笔者着重从以下三个方面对学生进行强化培训：

3.4.1 《开放英语》CD-ROM光盘的安装及使用培训

教师安排学生到机房，通过安装步骤，登陆过程，选择学习单元，保存学习记录并上传到中央电大形成性考核平台等演示。对学生进行CD-ROM光盘的使用培训。

3.4.2 学习策略培训

学习策略就是我们通常所说的“学习方法”。主要培训如何运用CD-ROM学习系统进行听说读写学习方法训练，让学生将这些学习方法逐渐转化为自己的学习策略。因此，我对学生提出了以下要求：（1）制定学习目标、安排学习计划、落实学习时间。（2）自我评价。在学习过程中自觉地、主动地检查和评价自己的学习成效。（3）查询知识和寻求帮助。在学习过程中遇到困难时，主动查询与学习任务有关的知识，并向同学、辅导教师寻求帮助。

3.4.3 学习者自我监控策略培训

学生的自我监控能力必须在辅导教师的指导和帮助下，才能逐步培养起来。为此，笔者采用以下监控措施来进行培训:（1）制定上传计划。指导学生合理安排学习时间，分阶段及时上传单元学习记录，引导学生循序渐进地学习，避免学生在最后期限突击完成练习，便于教师及时作出相应的指导。（2）定期检查学习进度。辅导教师通过电大在线形成性测试平台定期检查学生的学习进度、学习时间等，及时反馈给管理教师，再由管理教师通过QQ群将检查结果告知学生，共同督促他们按时完成学习任务。（3）形成性考核成绩评价。辅导教师在批改复习及自测单元的过程中，即可了解和掌握学生的学习状况，并给出客观的评价和中肯的指导意见。通过以上对学生的培训，提出相应的要求加上有效的监控，学生逐渐适应这种新的学习方式。他们积极利用光盘学习系统进行自主学习，减少了对教师的依赖心理，极大地增强了英语学习的自主性。

4 结束语

总而言之，《开放英语》是一门把英语听、说、读、写基本技能和自主学习能力培养融为一体的综合性课程。在今后的《开放英语》教学实践中，教师应首先认清自己的角色和作用，不断探索新的教学规律，大胆实践，勇于面对新的尝试和挑战，同时根据成人学生的特点，充分利用课堂面授和课后自主学习的不同优势，采用恰当的教学策略，将课堂教学和课后个性化、自主化学习方式有机地结合起来，提高成人英语学习的积极性、自主性，从而提高英语学习的效率。

参考文献

[1]刘黛琳.开放英语[M].中央广播电视大学出版社,2006.