正直的生活

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇正直的生活范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

正直的生活范文第1篇

去过几次海边，以前还在海边住过一个星期。因为妈妈的一个朋友有房子，那个阿姨带我们全家去了一次汕尾的红海湾。

很美好的生活！早晨起来，正好退潮，海浪不太大，迎着朝霞，我和一个小妹妹去和大海说一声早安，海边的小餐馆上，袅袅的炊烟，徐徐升起，美味的早餐，粉啊，粥啊，面啊等等，我们这些很少去海边的人，看了这些，都觉得新奇，毕竟，袅袅的炊烟，在城市是很少见到的啊！

可爱的早晨，我们去踏浪，捡捡贝壳，望着一艘又一艘的渔船慢慢地驶离岸边，渔民们出海捕鱼了！渔船悠悠的出了海，看着很有趣，显得很浪漫，很悠闲。

中午，随渔民出海捕鱼，海浪一下又一下的阻挡着渔船，渔民叔叔黑黑的脸上带着笑意，一下又一下的划着船，就这样，我们悠闲地划着划着，看着那浩瀚，迷人的大海，思绪又回到了小时候一次与小伙伴的争执里。

那次是这样的，宁宁说：“海水是什么颜色的？”

青青接下去：“是蓝的！是蓝的！”

我说：“青青，好像不是蓝的吧？应该是透明的。”

青青争辩道：“胡说！多莉姐姐胡说！你看啊，这样看过去，大海蓝蓝的，天也蓝蓝的那海水不是蓝色是什么颜色？”

英子又说：“青青，多莉姐姐说得对，海水是透明的。”

青青气坏了：“胡说！胡说！”

宁宁说：“海水是蓝色的吧？”

我和英子同时说：“不是的，一定不是蓝色的，除非有人往海里到了颜料。”

那天我们不欢而散。

……

“多莉，撒网捕鱼了！”

这一声叫，把我从思绪里牵了回来，我看着渔民叔叔，那撒网的手法，多么娴熟！

后来，约莫十几分钟，我们把网收了回来，哇！两条大八爪鱼，收获的真不错！

吃着我们捕的白抄鱿鱼，美味啊！

下午，我和爸爸，小妹妹一起去游泳，在海浪中，我捉着小鱼，寄居蟹，游着泳，喝了几口水，啊，又苦又咸，好难喝！

回去后，洗个澡，吃晚饭，看着被夜色笼罩着的大海和海岸上的烟花，很美很美。

跟大海道一声“晚安”，我们在海风的轻拂下，大海的涛声下，渐渐入睡。

正直的生活范文第2篇

一、生活化政治课堂的内涵与特征

1.政治课堂生活化的内涵。目前学界对构建生活化的政治课堂还没有完全一致的认知，新课程标准特别强调了教学是生活的内容，生活是教学的源头。可见政治课堂的生活化离不开课堂教学对学生现实生活的关注。综合专家学者的相关观点，笔者认为，高中构建生活化的政治课堂应在充分关注学生生活背景和生活经验的基础上，教师通过创设生活情境，挖掘教材中的生活化资源，开展实践活动等方式，将现实生活贯穿于高中政治课堂的各个环节之中，引导学生在学习过程中善于观察生活、感悟生活、探究生活，在生活中学习知识，在学习中感悟生活，使学生获得积极的情感体验，形成正确的生活学习态度，培养学生的实践能力和创新精神。

2.政治课堂生活化的特征。构建生活化的高中政治课堂作为新课程改革下的一种新教学方式，具有传统教学方式不具有的特点。首先，紧扣模块主体，建构真实课堂。新课程改革下的教材体系普遍采用“专题一模块”的编写方式，政治课堂生活化可以明确每一堂课的主体目标，在教学内容的基础上融入现实生活的新鲜元素，使教学内容通过生活实例呈现散射状，做到形散神聚。其次，呈现现实生活，进行感悟学习。高中政治新课程标准明确提出要注意生活主题与学科知识的融合。“生活化”的教学方式扎根于现实生活世界，使政治课堂教学富有活力。以《经济生活》模块为例，关于投资、创业、消费、理财等概念均是生活中息息相关的现象，学生在学习时将已有经验与学科知识相结合既能激发兴趣，又能增强对知识的理解和感悟。再次，政治课堂的生活化构建为师生提供了一个科学合理的评价体系。要体现评价主体、评价内容、评价方式的多元化，教师和学生都有必要成为评价的主体；评价内容不应仅限于对课本知识的掌握或成绩的高低，更应该体现学生在生活化教学中的表现和实践能力；评价方式除传统的考试、考察外，也应增加诸如谈话、观察、项目评议等方式，将多种评价方式相结合做出科学合理的评价。

二、生活化政治课堂的实施策略

1.教学理念与教学目标的生活化。生活化的教学理念所要构建的是一种自由平等、宽松和谐、民主互信、合作进步的新型师生关系。教师作为教学过程中的主导者，在“生活化”教学过程中更应注意学生的学习主体地位的体现，充分考虑所讲知识是否符合学生的生活实际，是否能为大多数同学所接受。以学生为中心是“生活化”教学理念的重要方面，要求教师能积极创造良好的学习氛围，想学生之所想，以学生的全面发展为主要理念。生活化的教学目标就是要避免教学目标的单一化，要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观等三维角度确定教学目标。生活化的教学目标还要通过生活化的教学方式体现，引导学生从事实做起，避免政治课程学习的教条化，让学生在学习的过程中自觉培养健康的情感和价值观，从生活中感悟教材，提高学生对经济生活、政治事务、社会文化的理解能力和参与能力。

2.教学形式与教学内容的生活化。构建生活化的高中政治课堂可以遵循“入境―动情―移情―延情―升华”的基本模式。所谓“入境”即导人生活，唤起同学们的情感体验。“入境”是教师通过生活化的情境对教学过程的引入，是生活化政治课堂的第一步。在实践过程中教师可以通过创设体验性情境、模拟生活化情境、展现生活原型等方式来激发学生的兴趣，活化教学活动。“动情”即通过情境的体验让学生感知生活。教师可以通过视觉、听觉材料的引入再现生活，或让学生进行角色扮演贴近生活，来构建生活化的政治课堂。“移情”则是让学生在知识的学习的基础上加深对生活的体验和理解，换位体验。教师在教学之余要善于捕捉生活中的社会信息、新闻资源等融入课堂，将校园资源、家庭资源、社会资源有效利用，让学生明白知识源于生活的道理，培养学生的实践精神和创新能力。“延情”即学生利用所学知识发展生活，享用生活，增加对生活的感悟，发展实践能力。

正直的生活范文第3篇

【关键词】高中政治 政治生活 参与政治生活 学生视角

高中思想政治必修2《政治生活》第一单元“公民的政治生活”中有“政治生活：积极参与重在实践”内容。实际教学中，这一内容引发了笔者的重视，一个原因就在于当前高中学生对政治生活的理论重要性与学生的实际认知以及学生的生活存在之间存在着一定的差异，而高中政治教学的任务之一就是弥合这一差异。

一、当前政治教育中参与政治生活教学的不足

课程标准与教材明确强调对政治生活的态度应当是“积极参与，重在实践”，在中学生怎样参与政治生活的内容中又强调“我们总要参与，我们总会参与”，但实际教学的效果总似乎不能让学生达到这样的境界。正如有学生说，“我们学习《政治生活》就是在参与政治生活”，这种几乎显而易见的纸上谈兵，显然不应当是参与政治生活的应有认识。而作为政治教师，更需要关注这种认识的成因。

笔者以为，这主要与政治教师的教学价值认识与取向有着直接的关系：如果教学只面向应试，那一切教学的一切行为必定只围绕应试来进行，学生只要在试卷上妙笔生花即可达成其教学目标。至于参与政治生活所强调的积极、实践等，所强调的总要与总会等，一般就不会成为真正的教学重点了;相反，如果教学不只是面向应试，还需要面向学生的政治素养，那实际教学就需要追求学生理论与实践的良好结合。

从客观现实的角度审视本知识教学中的不足，还会发现其实师生双方常常对此知识都不抱有兴趣。尤其是从学生角度来看，参与政治生活似乎是一件与学习格格不入的事情，即使课堂上的说教其实也不能真正改变学生内心的认识。这就给政治教学提出了新的挑战：参与政治生活是映射学生内心对思想政治课程认识的根本，如果在“参与”上缺少动机，那再好的政治分数也不能代表教学效果。因此从这个角度来看，思想政治教学需要认清理论与实践相脱离的不足，要真正从提高学生政治参与的角度来提高思想政治的教学效果。

二、政治教学如何有效促进学生参与政治生活

事实上，“参与政治生活”本身就强调“参与”性，就强调学生的行为。考虑到高中学生的实际生活几乎难以寻找到显性的政治参与机会，也因此实际教学中又容易寻找到只能教理论、无法谈实际的借口。笔者以为这关键取决于教师如何处理教材。就本知识而言，要摒弃讲教材这一传统的不足，真正从明确政治生活的作用、学习政治知识、贵在实践等知识点（以下简称“三个知识点”）入手，并进行有重点的拓展。具体阐述如下：

其一，以三个知识点作为政治生活参与的基础。教材中给出的怎样参与政治生活的三个知识点，是学生参与政治生活的知识基础，其符合认知的基本规律，即从明确价值、生成认识以及重在实践三个角度，指明了参与政治生活的基本途径。在这三个知识点的阐述中，要充分利用教材中的内容，如：幻想脱离政治的想法是幼稚的;学习政治知识……有助于放眼世界风云，紧扣时代脉搏，开阔三个面向的眼界;参与学校的时事政治学习、养成阅读、收听和收看新闻，关心社会和国家大事的习惯等。应当说这些都是具有实际应用性的基本要求，教师需要引导的，就是将这些书面的要求变成现实的学生行为。譬如笔者在教学中就尝试参与班主任的班级管理（民主选举）、与信息技术教师配合进行模拟进行网上评议班务管理等，这些行为都不需要付出太多的努力就能实现，而对活宝参与政治生活的影响则是潜移默化的。

其二，以拓展提升作为政治生活参与的实现途径。笔者以为对于高中学生而言，以上三点还是需要拓展的，因为从高中学生的政治认识来看，拓展学生参与政治生活的方式，就可以拓宽学生对政治认识的渠道。笔者的尝试有这样几种：一是政治生活的模拟;二是给学生提供政治实例供其分析与评价。这是拓展政治生活参与的重要的、可实现的途径，同时也是高中学生喜闻乐见的一种学习方式。

总的来说，以上两种方式都是高中生参与政治生活的优选途径，不影响现实评价需要，同时又可以有效提升学生的思想政治素养，笔者以为在教学中应当予以坚持。

三、参与政治生活需要关注学生的言与行一致

在实际教学中，笔者特别强调学生参与政治生活的言行一致性。因为高中阶段是建立思想政治认识、提升思想政治素养的重要阶段，中学思想政治教学有失之于空的习惯性不足，而解决这一问题的关键就在于努力促进学生的言行一致性。

参与政治生活作为实践性较强的教学内容，在促进言行一致性方面应当付出更多的努力。如笔者在本内容教学之初就对学生进行了一次问卷调查，内容与教材上“某校‘中学生如何对待政治生活’”类似，而调查的结果则有较大的不同。于是，我们的调查结果说明了什么？某校的调查结果说明了什么？为什么会有这种不同？然后回归到参与政治生活的价值与行为两个话题的讨论上来，这样就可以让本节内容所要传递的知识真正成为学生的认识，成为学生思想政治血液里的重要基因！而这也就保证了言行一致能够得到真正的实现。

【参考文献】

[1] 陈慧卿. 引导学生主动参与高中政治学习，《现代中小学教育》，2007（4）.

正直的生活范文第4篇

关键词：政治；高中；生活化

到高中阶段，政治成为一门单独的课程，其中政治生活是高中政治教学的必修内容之一，因为政治格局的变化不仅影响着我国的发展，也是世界关心的焦点。学生能在政治学习的过程中，了解到我国的政治格局及发展变化，正确行使自己的政治权利，与此同时，也能了解世界各国的政治发展历史。政治与我们的生活息息相关，等同于政治来源于生活，生活中产生政治，这两者紧密联系在一起。在高中政治课堂教学中，如何进行生活化的教学，提出如下策略。

一、教学内容生活化

大力发展教育的目的，从一方面来讲，符合社会需求，为社会提供高素质人才；从实际来讲，是为了更好地生活。因此在高中政治教学过程中为达到课堂生活化，从学生的生活经历和经验出发，将教学知识融入生活环境中，一方面对学生学习兴趣的提高有一定的引导作用，另一方面可以帮助学生进行教学内容的理解与落实，便于学生掌握学习内容。

二、教会学生分析材料

政治的学习，简单地来讲跟解读新闻差不多，在一段话中找出关键语句和中心词眼，能分析出想表达的思想。高中生对于政治的学习是在背诵的基础上结合实际材料进行分析，更加注重理论化知识，导致学生过分重视知识点的记忆，却无法与材料结合进行分析。这一现象要求教师在课堂教学中，结合当下的时事政治给学生进行剖析。

三、提高自身能力

教师在高中课堂政治教学生活化中扮演着重要的角色，作为一名政治教师，教学是职责所在，首先要做的就是提高自身能力的发展，其次教会学生学习分析材料，结合自身相关理论，遵循基本教学目标，在课堂上为学生讲解这些热门新闻，指导学生按照做题思路进行解题分析。

高中政治课堂教学的生活化，要求教师从学生的实际情况出发，调整相应的教学方法，以更好地服务于学生。

正直的生活范文第5篇

一、自然地理与生活知识整合

人生活于特定的地理环境之中，对地理环境有着感观的认识和亲近感，同时环境要素又时刻在作用、影响着人的生活，许多地理问题在现实生活中都能找到原型或是模型，这些实际生活背景，学生看得见、摸得着，也容易理解。而中学地理内容涉及天文、气象、岩石、水文、植被等环境要素，均有相关原理指导与规律陈述，将两者整合能巩固学生的地理学习，同时借助生活经验，学会思考问题，把地理知识迁移到生活中去，进一步地了解环境，认识生活。

教师可对给定的教学内容进行大胆的变革与创新，用学生熟悉的、感兴趣的，又贴近学生实际的生活素材来替换、改选教学内容，尽可能使学习内容生活化。如教学《大气对太阳辐射的削弱作用》时，可设问：为什么朝霞、晚霞呈桔红色？交通信号灯规定“红灯”为停的科学依据是什么？（近地面大气中尘埃多，颗粒料大，散射能力强，波长较长的红光、橙光难被散射。）这样，使枯燥的理论知识转化为现实的生活问题，容易唤起学生的学习兴趣和探索欲望。

将问题比喻形象点、直观点甚至于夸张点，效果也很好。如讲授“季风环流”（或气候的海洋性与大陆性）时，为了使学生更好地掌握季风的成因，我以在夏日里去游泳为例，让学生赤脚走在沙滩上或露天泳池的水泥地上，脚感到很烫，而到了水中之后，就感到凉爽了。拿一只空壶和一只装满水的壶放到煤气灶上烧，过一段时间用手触摸，感到谁烫？（空壶）把空壶和有水的壶拿到一边降温，再过一段时间，谁先冷却？（空壶）由此可见，在同样的温度变化下，组成大陆的物质升温快，降温也快。而海洋中的水正好相反，升温慢，降温也慢。所以，冬季大陆的气温比海洋低，气压比海洋高，风就从内陆吹向海洋，夏季反之。学生将书本知识同生活实践经验相联系，我再启发引导加以分析、归纳，刻板的死知识变成了来自实践的活知识，学生个个集中了注意力，并一直保持良好的学习状态，在学习中尽情享受知识带给他们的乐趣。

二、人文地理与生活知识整合

生活离不开社会经济背景，每个学生的生活是社会经济的个体特殊反映，地方社会经济的发展与中学地理密切相关，吃、穿、住、行、游、学无不与地理联系密切，工厂、农田、交通线、建筑无不富含地理信息，社会热点诸如航空航天、南极探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程、经济发展、“五一”旅游、拉闸限电无一不与地理有关，且在生活中学生都有所了解。文化生活中诸如看电视、听广播、上网、读书、看报等，这些现代的和传统的媒体所提供给我们的是包罗万象的信息，其中地理知识处处有，时时有。因特网上有综合性的地理网站，如中国国家地理的网站、中央电视台的“国家地理”网站等；有地理教育的专题网站；有人口、水资源、矿产、河流、环境保护等专题网站，等等。看电视也是日常休闲娱乐的主要方式，更是一种很有效的信息媒体，许多电视台常常播放有关地理方面的节目，质量高，趣味性强，如中央电视台播放的《面对面》、《幸运52》、《科学探索》等，都给我们带来的丰富的地理知识。可见生活的人文地理知识来自对社会经济的观察和体验，来自报刊杂志的介绍、影视中热点的分析，当今社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展、政治、战争等，均与地理环境密切相关。