历史博物馆观后感

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历史博物馆观后感范文第1篇

关键词：新课程；高中历史；课外活动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-180-01

课堂教学虽然是中学历史教学的基本组织形式，但不是唯一形式，它的辅助教学形式还有形式多样的课外活动，课外活动是课堂教学的延伸和补充。在历史教学不仅要注重课内，还要充分利用课外，通过丰富多彩的历史课外活动有利于学生理论联系实际，使学生从课堂获得的知识在实践活动中得到运用和提高，使书本上学到的历史知识更加生动形象，扩充学生的历史知识，开阔学生的视野，拓展学生的思维空间，从而增强学生的学习热情，激发学生的更多的爱好、提高学生的学习兴趣和社会实践能力。这里，笔者结合工作实际，简要谈谈开展中学历史课外活动的做法。

一、参观

参观的对象一般是历史博物馆及名胜古迹等。在进行洋县乡土历史教学过程中，利用双休日或寒暑假，组织学生到洋县龙亭蔡伦墓祠参观、学习，在这里，同学们直观地了解我国造纸术的原始工艺流程。组织学生到洋县文博馆参观，欣赏上自新石器时代，下到民国时代的一些文物，并邀请有关专家向同学们讲解，通过欣赏文物来了解洋县历史。组织学生开展“缅怀英烈伟绩”活动，到洋县的红色旅游景区――华阳古镇参观，瞻仰“革命烈士纪念碑”，了解程子华、徐海东同志率领中国工农二十五军北上途中，在华阳镇建立苏维埃革命政权，领导广大群众开展和武装斗争的历史，对学生进行革命传统教育。组织学生到洋县谢村镇参观“智果寺藏经楼”，了解全省著名的宋元时期以城墙和护城河构成的城堡式寺院文物遗址。通过参观后要求学生写出简介和观后感，然后，在课堂上谈收获和体会，对优秀观后感展示在学校文化长廊橱窗。通过这样的活动使学生把课本知识和形象的历史文物结合起来，真切地体会到历史就在自己身边，增强了对家乡的自豪感和荣誉感。这对“培养学生具有强烈的民族自豪感、自尊心和自信心，具有牢固的爱国主义思想”具有重要的意义。

二、专题展览

利用课外活动时间，把历史教学挂图及师生平时收藏的历史图片在学校文化走廊展览，让学生参观，使学生学到了课堂学不到的知识，收到了显著的效果。

三、观赏电影、电视、戏剧及阅读历史课外读物等

观赏历史题材的电影、电视、戏剧，鉴别和欣赏历史课外读物是视听艺术，直观性强学生更易接受，它的作用往往是课堂教学所无法替代的。如在讲到“日本战败投降”这段历史时，利用课外时间，向同学们放映了《东京审判》这部电影。通过这部电影给他们展现了那段真实的历史，影片中包含的信息量远远超过书本中的信息量，他们看过之后印象深刻，很受教育。课后我以列强侵华史作为一个专题，让学生利用网络查询资料，通过查询资料使学生明确列强侵华不是偶然的，而是列强蓄谋已久而发动的。

四、制定研究性课题，开展研究性学习活动

历史是过去发生的事情，对学生来说在时间和空间上都很陌生，而大量的历史知识又与社会生活密切联系。因此，密切联系社会生活实际，帮助学生缩短历史与现实的距离，有助于让学生感悟历史，以史为鉴，同时也有助于学生关注社会现实，学以致用，提高兴趣。在研究性学习中，笔者结合教学内容设置一些开放性问题、开放性活动来构建开放性历史课堂，我依托历史教材和洋县社会生活实际为学生确立了以下研究性课题供选择：洋县民间手工艺的历史渊源；洋县婚宴礼俗；洋县的传统民居；我喜欢的历史人物；我的家庭历史；家乡的变迁；中西文化差异的学习与研究；西汉高速公路对洋县经济、旅游业的影响；浅谈闭关锁国对中国的负面影响；失败原因研究――浅谈农民阶级的局限性；洋县乡土历史调查；洋县传统小吃现状调查；县城及周边地区古民居保护情况的调查等。我积极鼓励学生根据自己的兴趣、特长确立研究课题，并给以写作指导，如推荐有关书目、推荐可以搜集到有关资料的单位或人，提供参考资料等，对学生的论文或报告提出具体的修改意见，让学生把研究活动成果在小组进行汇报交流，根据汇报情况做出客观的评价，并选出优秀论文、报告推荐给学校《雏鹰》校报发表或展示在学校文化走廊橱窗供学生参观阅读。经过他们自主学习，付出艰辛而得来学习成果，他们感受着学习成功的喜悦。这样使学生在活动中重温历史，感受家乡的巨大变化，受到爱国主义、社会主义的教育，树立投身于家乡现代化建设事业的志向。

五、文艺活动

历史博物馆观后感范文第2篇

关键词：素质教育；历史；教学

【中图分类号】 G633.51【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0196-02

素质教育是在全面提高国民素质的轨道上，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和心身素质，促进学生主动地学习、生动活泼地发展的教育。所以素质教育就要求教育者以人为本，强调培养学生的创新意识和创造能力。而历史课堂，理所当然也应注重对学生创新意识和创造能力的培养，使学生学会学习、学会做人和创新。如何让素质教育真正走进历史课堂，笔者从以下几方面谈谈实践和认识：

一 转变育观念，改进教学方法

全面推进素质教育，我觉得很重要的一点首先是教育者提高素质，转变观念。如果教育教育观念滞后，自身素质低下，那么学生素质的提高，就要打折扣了。

所以我认为目前教师首先要克服以下几点；①上课时只注意了教学内容而忘记了学生。②只注意了基本知识的传授而忘记了能力与情感、态度、价值观的培养。③还是沿用以前的 “一根粉笔、一本书”而忘记了现代教育媒体的应用，④教学上还是满堂灌或采用死记硬背而忽视了教学方法的灵活多样性。

我们知道，全面推进素质教育，这是一条充满希望，但又需要我们付出很多心血的路程，我们应该把属于教育的时间用足用好，把属于学生的时间还给学生，向课堂要效率，优化教学过程，做到花最少的时间收到最大的效果。我们提倡“教无定法，只要得法，就是好法”，用科学艺术的方法育人，应该是我们追求的目标。

二 多想些办法，让历史课变得生动有趣

我们不能因为今天历史课所面临的失落而放弃信心，每一个历史课教师有责任通过自己的努力，多想些办法，使学生对历史课产生兴趣，因为兴趣是激发学生的求知欲，发展学生智力的必要条件之一。我国古代著名教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，法国大革命前的启蒙思想家、自然论教学法的奠基人卢梭也说过：教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。学生喜欢你的课，学习的兴趣产生了，学习的内在动力被调动起来了，他们才会积极主动地参与到课堂教学中。

三 运用探究式学习的方式，提高学生素质

在教学过程中，依据探究性学习的实践性、现实性和开放性特征，打破了传统的教学模式，采用新的有效教学学习方式，以提高学生的素质。

1.课前预习，培养探究意识。

不会发现问题，人只是知识的容器。发现问题是探究性学习的前提，所以每上课之前，要求学生预习教材，了解教材的基本知识及观点，能在每节课教材里发现1～2个与现实联系较紧或自己感兴趣的问题，使他们在心目中有了自己的重点、难点，为以后的学习作好了准备。例：在讲《三国鼎立》时，同学们就提出了这样一些问题，“刘阿斗如此无能，诸葛亮为什么自己不当皇帝？”；“在'三顾茅庐'时诸葛亮为什么那么清高？”；“曹操既然是政治家、军事家，那为什么在'赤壁之战'中会败给孙刘联军？”，这些问题看似幼稚，但说明学生在发展、在思考，为进一步探究打下了坚实的基础。

2.再现历史情景、激发探究欲望。

历史学科具有时间、空间、人物的特定场景，老师应有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景，让学生有切身的体验与感悟，激发学生探究欲望。如：在讲《三国鼎立》之前，我就从《三国演义》的历史电视剧中精心选择一组人物画面：曹操、刘备、孙权、董卓、袁术、吕布、孙策、周瑜这样神态各异、各具魄力，又为学生耳熟能详的历史人物，从右到左缓缓地出现在屏幕上，仿佛一个个鲜活的历史人物向你走来，同时播放小说中最经典的几句诗词朗诵：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”。并将这几句诗词依次打在屏幕下方，学生的注意力高度集中，兴趣很浓，学生在观赏中体验历史情感，把各种感官都应用到学习过程中来。

3.组织活动课，让学生在交流与合作中学会探究。

“教育的问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样发现真理”。新教材中活动课正是以“讨论发掘问题”的形式出现，让学生在教师指导下，收集材料、分析信息、提炼思维、寻求答案、展开讨论，提高学生自主学习和探究问题的能力。在这些活动中，学生不仅学会自我分析判断、自我检查监控、自我反思矫正，且学会与人交流与合作，他们的思想和观点在相互碰撞下触发灿烂的思维火花。

4.撰写小论文，强化实践探究能力。

为加强对探究成绩的巩固，检验探究效果，教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，或者给学生提供一定的背景材料、参考书目，要求学生撰写小论文表明自己的观点。还可组织学生参观历史博物馆、游览名胜古迹，写观后感，或编历史剧本，所写内容只要是依据材料发表议论、观点鲜明即可。然后要求学生能举一反三，解决类似和相关的问题，这样，学生实践探究得到巩固，同时也吸收、内化知识为能力。

四 利用现代化的教学手段实施素质教育

现代化教学手段能将一系列有关的表象融合在一起，创造图文并茂、生动真实的情境，教师利用现代化教学手段，创造性地为学生构建多途径、多方式和开放式教学环境，根据教材内容制作多媒体课件，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维、大胆创新和实践活动中去。还可以重视影视、录像片的利用。当前一部分影视、录像片真实地再现了现代世界发展的曲折历程，这些历史镜头所起的作用是教师用语言描述所无法看到的。利用这些影视片，既有效弥补教材的不足，又加深学生对教材知识的理解。

总之，历史课所独具的审美情感和教育功能，使受教育者的素质能够得以很好的提升。因此，转变教师的教育教学观念，改变传统的教学方法，调动学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创新意识，使历史课教学真正能有助于学生形成正确的历史意识和学习历史的方法，形成积极进取的品格和健全的人格，为树立正确的世界观、价值观和人生观打下基础。

参考文献

[1] 李景华，刘洪辉.浅谈初中历史教学中的素质教育[J].黑龙江教育学院学报，1999，（03）