团队学习计划

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团队学习计划范文第1篇

关键词：团队文化；大学生科技创新团队；团队建设

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0091-02

围绕大学生的创新创业实践教育，国内各高校一直在进行着改革和探索。积极引导大学生积极参加科技创新实践活动，组建大学生科技创新实践团队，建立大学生科技创新实践的机制成为各高校教育共识[1]。其中，大学生科技创新团队作为创新性人才培养的有效载体，如何进行团队建设、如何开展团队活动、发展怎样的团队模式等问题成为研究关注的焦点[2，3]，而针对大学生科技创新团队文化的研究比较欠缺。大学生科技创新团队文化是指团队成员所共有的科技创新态度、价值观念和行为规范，是一种团队个性的信念和行为方式，是团队系统协同有序发展必不可少的精神环境激励[4]，是团队发展的“灵魂”。本文以国内知名的优秀大学生科技创新团队如华中科技大学Dian团队、联创团队和哈工大竞技机器人队为研究对象，分析总结他们共同的优秀团队文化特征，为高校大学生科技创新团队文化建设提供参考。

一、优秀大学生科技创新团队文化共同特征

华中科技大学Dian团队、联创团队、哈工大竞技机器人队等是目前国内知名优秀大学生科技创新团队，是国家宣传和号召学习的优秀典型，这些团队经过多年的探索、建设，已形成了自己稳定的团队文化，并通过传承创新，不断促进着团队的发展。通过整理分析不难发现，这些优秀大学生科技创新团队都具有如下几个重要的共同文化特征。

1.明确的发展目标和宗旨。团队明确的发展目标和宗旨是团队发展的方向，是团队文化建设中最重要的要素。如，Dian团队的宗旨是：“培养队员高尚的道德情操、优秀的工作作风和过硬的技术能力。”联创团队的发展目标是：“为那些有潜力、肯努力，且富有激情的学生创造条件，引导他们快速成长，使每个联创人都能够成为独当一面的人才。”竞技机器人队团队宗旨和目标是：“对在校大学生进行创新思维的培养，提供大量的动手实践机会。致力于推动竞技机器人比赛在机器人设计、制造、场地快速测量和控制、调试界面、算法优化、综合传感器应用、机器人通信、机器视觉和机器智能等领域的技术更迭与应用革新。”每个大学生追求的目标不同，当学生在选择加入某个团队时，会考虑个人的发展和兴趣是否与团队发展目标宗旨相一致，只有与团队发展志同道合者才会更有积极性，更有动力去付诸行动。

2.良好的团队精神。团队精神是优秀大学生科技创新团队文化建设的第一要点，是团队成员的思想指引，是凝聚团队、推动团队发展的精神力量。如Dian团队团训：“优秀是一种习惯，细节决定成败，态度决定一切，好态度会带来更多机会。”联创团队的团队精神：“合作、积极主动、精英意识与创新”；竞技机器人队的团队精神：“规格严格，功夫到家”。除了这些团训、口号，如Dian团队有自己的队歌“咱团队的人”，竞技机器人队有自己的队颂“哈工大机器人队颂”。正是这些良好的团队精神指引着怀有共同信念的优秀大学生们向着同一个方向，齐心协力、共同前进。

3.健全的团队制度和规范。团队制度和规范是团队文化维系的保障，是团队成员的行为准则。这些知名团队针对招新、考勤、激励等都有相应的管理制度与规范。如Dian团队有明确的团队章程、队员守则、财产管理和使用办法等一系列管理制度与规范[5]；如联创团队有完善的新成员培训、出勤工作以及进度检查等制度；如竞技机器人队有严格的考勤制度、招新培训制度等。这些团队健全的管理制度和规范明确了团队成员应承担的义务和责任，确保了团队长期健康有序的运行。

4.良好的知识共享和传承。良好的知识共享和传承是团队文化发展与创新的前提，是团队成员和整个团队快速成长的重要途径。如Dian团队实行的导师制、导生制、顾问制实现全方位指导与培养，有详细的预备队培养实施办法，更值得称赞的是，Dian团队在北京、深圳、武汉等全国主要城市以及欧洲、北美等国家建立了Dian团队分站，已毕业的队员能持续关注和指导团队的发展[5]。联创团队、竞技机器人队等都有类似的导师制和导生制，由专业教师和老队员培养新队员，新队员通过学习成长变成老队员。团队通过知识共享和传承，形成牢固的根基，并不断发展壮大。

5.丰富的文化活动。丰富的文化活动是团队文化不可或缺的部分，是创造团队和谐氛围、增强团队凝聚力的有效手段。如Dian团队除了传统的“生日party”、年终茶话会，还有自己的游泳节、圣诞篮球赛等文化活动[5]；又如联创团队有每年的年会、素质拓展等文化活动。这些丰富的文化活动让团队成员在竞赛、做项目之余充分放松，成员之间相互了解、增进感情，在欢乐友爱的氛围中，不自觉地增强了团队成员之间的凝聚力。

二、大学生科技创新团队文化建设启示

1.确定团队共同目标和宗旨。每一支大学生科技创新团队学科方向不同，所面向的学生对象也具有特殊性，应综合考虑团队成员的学科背景、知识结构、能力、团队以及团队成员发展所追求的目标等，首先确定出获得团队成员普遍认可的最终共同目标和宗旨，进而分别设定团队发展的阶段目标，以及涉及到成员个人发展的子目标，最后通过团队成员执行实现而转化为具体团队成果。团队共同目标和宗旨的确定是团队文化建设的第一件大事，只有志同道合者走到一起，合作才更顺畅，团队才能得以发展。

2.统一团队价值观共识，提炼团队精神。共同的价值观是解决团队矛盾、争论、冲突的关键，是团队文化的核心[6]。大学生科技创新团队中的主体是大学生，已形成了成熟的价值观，每个人看待事物的观念、态度和看法不尽相同，应结合团队大学生的思想特点，统一团队的价值观共识。只有所有成员认同团队的价值观、共同遵守团队的行为准则，才会有利于团队矛盾和冲突的解决，有利于成员之间的良好合作，有利于团队和谐发展。团队精神是团队文化的灵魂，在统一团队价值观共识基础上，应提炼符合团队特质的团队精神，以口号、队歌等形式对团队成员进行宣传和培训学习，增强成员团队意识，提高团队的向心力，进而形成多人同心，其利断金的团结集体。

3.制定团队管理及规章制度。团队管理及规章制度是团队目标与宗旨、共同价值观、团队精神的具体物化。只有通过有效管理和规章制度，约束学生成员按照团队的行为准则行事，才能保障团队高效运行。在制定学生科技创新团队管理及规章制度时，要充分考虑团队成员毕竟仍是学校的学生，所制定的管理和规章制度不应超越所在学校或学院、系、所的管理及规章制度。同时，尽可能让每一位团队成员参与团队管理及规章制度的制定，充分调研团队成员的意见，听取、讨论并采纳团队成员好的建议，这样所制定的团队管理及规章制度才能得到团队成员的一致认可，才能提高团队的执行力。

4.建立知识共享与传承机制。导师制、导生制以及顾问制是目前优秀大学生科技创新团队普遍采取的知识共享与传承的制度，是经过实践证明值得借鉴和推广的方法。基于导师制、导生制以及顾问制，需要进一步完善新成员招录办法、新成员培训办法、学术例会及报告办法等，通过这些具体的形式开展，落实知识共享与传承。除此之外，考虑大学生的年轻个性，可以有效借助网络新事物，如论坛、QQ群、微信群等加强团队成员之间业余交流，不仅能保持在队成员的活跃性，还能保持与已毕业离队成员之间的联系。

5.积极开展团队活动，创造和谐团队氛围。开展团队活动是提高团队积极性和凝聚力的重要方式，是团队文化不可或缺的部分。大学生科技创新团队成员是一个年青的群体，比较有个性和爱玩的积极性。在团队活动设置上，除了开展春游、秋游、年终茶话会、素质拓展等传统活动外，还可以开展如校内或校外学生团队联谊活动、日租房一展厨艺等其他形式的团体活动，尽可能帮助团队成员抛开项目、竞赛等压力，放松心情，增进团队学生之间的彼此了解、熟悉，进而形成相互信任、相互理解、相互尊重的和谐团队氛围。在和谐团队氛围影响下，团队成员会更愿意承担、能更抱团。

大学生科技创新团队文化建设是一项长期重要任务，不同的团队不同阶段有不同的建设重点，知名大学生科技创新团队的共同优秀文化特征可作为重要的参考借鉴，但不能复制。大学生科技创新团队文化建设仍需要结合本团队的特点，与时俱进，不断创新和完善，形成适合本团队的独特团队文化，进而促进团队健康发展，促进大学生创新创业教育培养。

参考文献：

[1]胡敏.当代大学生科技创新能力培养模式的实践与探究[J].青岛科技大学学报（社会科学版），2008，24（3）：95-97.

[2]高秋艳.工科大学生课外科技创新模式的探索[J].湖州师范学院学报，2008，30（1）：133-136.

[3]姚春燕，彭伟，潘柏松，等.基于CDIO大学生创新团队实践探索[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2013，12（3）：342-345.

[4]姚裕群.团队建设与管理[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2013：226-232.

团队学习计划范文第2篇

关键词 新课改 团队学习

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）07-0035-02

在传统教学中，老师教，学生听，师生互动很少，更不要谈学生与学生之间的互动。教师更多关注的是学生个人思考，留给学生相互讨论、合作的内容可以说是一片空白，忽视了团队合作的作用。

在课外，学生遇到不懂的问题，虽然说同学之间可以相互请教，但也只是零星的，并没有形成一种机制。更多的学生喜欢“单兵作战”，或者因为面子问题，或者不善交流，把问题埋藏在心底，这样做对学生的学习、成长都是不利的。这种情形与新课改的要求也是不符合的。

所谓团队学习，是指几位学生（人数不宜太多，便于管理）出于共同的学习愿望而组成的一个团队，这个团队有自己的学习目标，有组织，有计划的学习，最终达到共同进步。

以下是对团队学习模式的一些设想：

以初中为例，学生在经过一段时间磨合后，彼此之间有了一定的了解。可以提出让他们相互之间寻找学习伙伴，人数以四人为最佳，形成一个团队，进行学习。之所以说四人最佳，是因为每个人可以负责一门主科（语、数、英、科），这样做既可以减轻负担，又可以防止团队成员偏科。至于谁负责哪一门，可以根据成员对这门功课的兴趣，或者可以推荐这门课程成绩最好的成员为负责人。团队成立后，可以制定自己的纪律，提出自己的宗旨等等，甚至可以为自己的团队取一个名字。各负责人要制定学习计划，各成员相互讨论，尤其是时间上要安排合理，避免几门课程重合在同一个时间段。一旦学习计划通过，便要严格执行。各负责人还要做好记录、评价与改进措施。如：

团队成立之初，有些成员可能有些茫然，不知从何处下手，这时候老师可以给予指导。先从简单的入手，比如一节课下来，可以把不懂的问题记录下来，交于负责人，负责人整理后，组织大家讨论共同解决问题，实在解决不了的或者对问题分歧较大的可以请教老师。也可以是作业本、课后资料等一些靠个人难以解决的问题，都可以依靠团队的力量去解决，正所谓：“一人计短，二人计长”。熟练之后，可以提高要求，让负责人根据成员的学习特点制定一份有针对性的学习计划，帮助成员共同进步。

团队学习效果如何，可以通过测试成绩进行评估：

每次测试后，应及时将信息反馈给各个团队，让团队成员进行分析、比较、讨论，知道自己的进步与不足，可以及时调整计划，改进不足之处，此时教师可以给予必要的帮助。

以上是对团队学习的一些设想，之所以提倡团队学习，是因为它具有个人学习所不具有的优点：

1.个人学习已越来越不能满足自身学习的需要，有很多学习问题，单靠自身的力量是解决不了的。而团队学习是建立在个人学习基础上的，很多问题可以通过团队成员的集思广益，通过团队的力量去解决。

2.对于一些性格内向的学生，他们既不敢问老师，也很少问同学，自己解决的学习问题是对是错，心里没底。通过团队成员的影响，可以慢慢地将他们的嘴巴“撬开”，使其慢慢地参与进来，最终融入团体，将他们封闭的心灵给解放出来。

3.个人学习往往是自扫门前雪，人与人之间少了一份关心，而团队学习，各成员彼此相互关心，谁都不希望成员落后，追求的是共同进步。

4.团队学习培养了团队成员之间的合作精神，这也是将来走向社会所必须具备的，而这一点恰恰是个人学习所不具备的。

团队学习计划范文第3篇

关键词：学习团队；管理；快乐；智慧创新

所谓学习团队是指由具有共同专业兴趣的员工自愿组成的，以注册年度内完成一项课题攻关为目标，或以注册年度内开展宽领域、多层次业务学习交流为目标的注册式、自主管理、自主培训型的学习组织单元。学习团队分为两种类型，即课题攻关型和业务学习型。它具有如下特点：

1.矩阵式组织：学习团队构建以专业为纽带，纵向由职能部门到基层班组，横向融合核心专业的矩阵式学习组织模式，实现学习型组织概念由无形到有形。

2.全过程管理：学习团队建设依托完善的管理机制和激励机制，完善“学习―考核―使用―待遇”一体化的学习激励机制等措施，实现学习团队全过程、规范化、常态化管理。

3.共享知识库：学习团队强调全员参与和过程学习，倡导共享团队学习经验和成果，强调知识分享与融汇，鼓励技术创新，加强知识管理，建立知识库作为企业共享的知识财富。

(1)为加强学习团队管理，引导学习团队开展活动，厦门局制定了系列活动规范：①申请注册：学习团队申请注册时应提交注册资料并按学习计划和课题项目开展活动。②集体学习：学习团队集体学习每次一般不少于60分钟，活动时间由团队根据学习计划自行安排，通过OA系统活动信息，并将每次团队学习、讨论的主要内容如实记录在《学习团队活动手册》上。③交流研讨：学习团队在注册年度内应充分利用学习团队网上管理平台，至少开展一期主题技术、业务交流研讨。④技术推广：学习团队在注册年度内应积极承担本专业的业务培训和技术推广，积极参与本专业培训方案、培训课件和教材题库的编写和制作。

(2)为激励学习团队管理，营造良好学习氛围，厦门局提出了系列激励措施：①嘉奖培训绩效：学习团队组建和活动开展情况纳入各部门培训绩效考评项目，获“十佳学习团队”表彰的队长所在部门年度培训绩效考评中按每个获奖团队嘉奖0.5分。②开展评优表彰：每年开展“十佳学习团队”评选及表彰，并对团队队长和成员给予表彰奖励。④提供培训经费：学习团队每年可申请最高额度1万元以内的专项培训经费，以自主安排包括邀请学术讲座、购置培训书籍和器材等培训活动。④发放培训津贴：对于年度考评合格的团队，学习团队队长给予600元培训津贴。⑤优先专业培训：学习团队的队长和骨干每年至少可参加一次本专业较高层次的专业培训，学习团队成员在参加本专业技术培训和学术活动上享有优先权。⑥换算培训学时：学习团队成员的集中学习时间可统计为个人有效培训学时。⑦优先选聘内训师：学习团队成员在局内训师选聘上享有优先权。

(3)此外，为加强“学习―考核―使用―待遇”一体化激励机制，厦门局还加强如下建设：①建设四个职业发展通道，构筑员工成才金色跑道：设置四条职业发展通道，为员工的职业发展和专业成长铺垫了宽阔的职业平台，改变以往“独木桥”式的单向管理职业路径，从职业发展上激发员工的学习热情。②量化学习成效评价，激励员工学习成长。重视学习成效的量化评价和动态应用，将学习成效作为员工职位晋升、申报职业资格和技术职称、竞争上岗、调岗调薪的必备条件之一，并可进入职业通道优先发展，以不断激发员工内在学习动力和压力，力求真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。③大力开展职业竞赛，激励员工比学赶超。开展主要专业和工种职业技能竞赛，做到主要工种两年一赛，对涌现出的优秀人才予以重奖。搭建公平竞争的展示舞台，使勤奋学习、业务拔尖的员工成为企业的“明星员工”，以榜样的力量吸引感召更多的员工投入学习成才的行列中。

自2006年底启动学习团队建设以来，学习团队的专业涵盖变电运行、变电检修、调度自动化、配电运检、电力营销等主要核心专业领域，全局自发学习活动如火如荼地开展起来，学习成为一种乐趣，在创建学习型企业、开展技术攻关和管理创新、提高生产效率和管理水平、提升员工队伍综合素质等方面取得了显著成效。

1.学习团队成果丰硕。厦门电业局共注册成立了近百个学习团队，涉及20多个专业领域，参与团队学习的员工超过2000多人次。学习团队围绕企业生产、管理的核心专业开展团队学习，共完成课题攻关项目47个，各获奖团队的成果被刻成光盘，供各学习团队学习及企业培训教学使用，实现了知识的总结提升，为企业积累了宝贵的知识财富。

2.助力员工职业发展。学习团队的成立提供了学习交流、展现成果的平台，引导全局员工树立学习光荣、学以致用的理念，传播着“快乐学习、分享知识”的理念，潜移默化地在企业中营造良好的学习氛围和浓厚的学习风气，促进员工个人终身学习和相互取长补短，实现从个体学习――团队学习――组织学习的转变，使员工队伍的整体素质和业务技能不断提高。

4.培训工作硕果累累。学习团队建设与“大培训、大练兵、大比武”活动紧密结合，形成终身学习、全员学习的企业文化。近年来，厦门电业局在福建省电力公司人力资源同业对标中总分位居首位，专业调考总成绩、人才密度、高技能人才比例等指标均名列榜首，职业技能竞赛硕果累累。

团队学习计划范文第4篇

（浙江省杭州市第四中学，310018）

团队学习模式是2002年由美国俄克拉何马州大学的拉里·米凯尔森等学者正式提出的。团队学习模式是学习型组织进行学习的基本组成单位，便于单位成员之间的互相学习、互相交流、互相启发、共同进步。团队学习具有两个特征：一是团队目标一致，二是知识共享。首先，个人目标与团队目标一致，是团队学习的基本要件。其次，知识共享实质上是内部交易的过程。只有通过知识共享，才能互通有无，共同提高。如果没有知识共享，团队学习只能是一句空话。笔者以建筑模型的设计与制作为例谈谈在项目活动教学中如何应用团队学习模式。

一、团队学习小组的确立

（一）明确项目内容及目的

在开展项目教学时，首先要让学生明确项目活动的内容及目标。在该项目中，定的主题为：自己心目中的一座建筑设计。制作要求：(1)建筑物自行定义。(2)模型制作材料由学生自行准备，制作材料不限。(3)模型制作只需表达出建筑物外形，内部空间不用表达出来，制作时须把握好建筑体量之间的比例关系，以及构件的样式、色彩等。(4)建筑物周边环境关系自定，应有一定的总平面布置。(5)制作技术合理、科学，模型美观、牢固。(6)以4～5人为一个团队，每个团队完成一个作品。

（二）组建学习团队

组建学习团队时，首先要让每位学生明白活动任务，即设计一座建筑物，并将设计方案以草图的形式呈现出来。然后，教师根据学生所呈现的草图，将其归类，把类似的建筑归为一类。组建团队时应尽量考虑学生的特征，以及同质分组和异质分组对团队学习的影响。所谓同质分组是指团队成员在能力、性格、年龄、知识等方面比较接近，而通过异质分组建立起来的团队，其成员在上述各方面具有多样性和互补性。如果学习或研究专题的内容复杂，团队目标的实现需要多方面知识和技能，可以根据归类，将目标相同的学生4～5人组成一个学习团队。

（三）制订团队计划

团队计划与团队的愿景是密切关联的，一旦团队组建并初步达成了共同愿景，就需要考虑如何来实现这些愿景了。有了计划，才能使学习有系统、有条理、有步骤，才能做到心中有数。团队计划，既是前行的目标，又是日常学习的规范，既是指向性的，又是可操作性的，还要带有预测和前瞻的性质。一个系统周密而有弹性的团队学习计划是保证实现愿景的重要因素。在一个团队中，选出一名队长，负责整个团队活动的统筹安排，并给每个团队制订一个活动计划表。活动计划表包括项目名称、成员分工、活动过程、经验总结及设计图纸等。在项目活动中，由队长负责组织队员进行讨论，决定建筑物，并确定项目名称，进行任务分工，制订活动计划。

二、团队学习的活动过程

从收集资料、论证方案到模型制作的过程中，如何将团队的力量发挥到极致呢？

首先，我们需要更具体地定位团队的愿景并将其分解。作为团队的发展方向和团队成员的共同追求，愿景可以不那么具体、清晰，但作为计划实施要达到的结果，愿景就必须明确、易懂。所以，应由整个团队的成员讨论决定建筑模型项目最终要达到的目标。在整个团队中，每个队员分别收集设计建筑模型的相关资料，在团队中进行分析讨论，将有用的资料进行再加工，形成自己团队活动中的知识共享。然后，需要综合考虑各方面因素，使每一个具体目标逐个落在实处，以确保计划的可行性。在整个活动计划中，要确定项目的重难点及解决方法，论证模型制作所需要的材料和连接方式，让每个队员自己分工。再次，认真分析每一位队员的特点和兴趣是计划得到落实的又一前提条件。只有充分激发每一位队员的参与热情并发挥他们的特长，才能更好地实施计划。最后，由队长制订一份详细的进度安排表，将每个阶段的各项工作安排都列出来，并明确时间要求。所有团队学习的任务得到落实后，让学生开始设计与制作。实践证明：学生在团队学习中的学习效率最高。

三、团队学习成果汇报

团队学习成果汇报的方式采用团队答辩的形式进行，先展示每个团队的作品，然后由队员讲解模型的设计思想、理念和制作过程。最后，由班级的其他同学或教师进行提问，让团队成员来回答，并由教师和推选出来的学生评委进行打分，按照作品的创意、功能、美观以及制作工艺进行评分。根据评分结果评选出一、二、三等奖，并在期末考试成绩中适当加分。

团队学习计划范文第5篇

计算机网络用于辅助教学系统已经是一项使用广泛的技术。很多高校已经利用这项技术对传统的教学进行了改进，使新的网络教学辅助系统融入到现在的教学过程当中来。利用计算机网络辅助教学已经是现在的一种趋势。计算机网络辅助教学俨然成为除课堂教学外的第二课堂[1]。开发一套有教育理论武装，现代计算机技术支持的CAI系统很大程度的解决了，《计算机基础》课程中教与学多面矛盾。VARK模型：V是visual 的缩写；A是Aural的缩写；R是Read/write的缩写；K是Kinesthetic的缩写。VARK将学习信息分为视觉、听觉、读写、动觉四类。弗莱明和米尔斯通过对学生学习和老师教学经验总结出这四类信息，对于学生来说这四类信息是可以重叠的。学生对信息的获得是多通道的。

1 系统业务流程分析

系统主要有三类用户分别是管理员、教师用户、学生用户。根据各个用户的业务分析，建立系统业务流程图。

1.1 教师用户流程图

教师用户在系统中主要业务有管理班级、作业布置、教学资源、教学论坛。班级管理主要是对学生学习水平进行初次评定，学习个人信息进行管理，建立班级学习小组。课后作业布置主要是根据学生的水平布置作业。教学资源上传主要有学习资料和试题。教学论坛主要是学生和老师交流沟通的模块。其业务流程如图1所示。

1.2 学生用户流程图

学生用户在系统中的主要有风格测试、作业下载、测试模块和学习计划以及课后信息反馈业务。风格测试主要依据Vark调查表度学生风格进行分类，作业下载是老师上传作业后，学生可以下载作业，完成后并上传。学生学习计划主要是学生对这门课程学习的安排，课后信息反馈主要是学生对上课内容的进行反馈。学生用户业务流程图2所示。

1.3 管理员用户流程图

管理员用户主要业务有用户管理、在线测试、资源管理和公告管理。用户管理主要是添加老师用户和学生用户。资源管理主要是对资源进行审核。公告管理主要公布通知消息。测试管理主要是组织在线考试的功能，学生通过在线测试功能进行学科测试。其业务流程图如3所示。

2 系统的功能结构设计

系统的功能设计是系统物理设计阶段。根据系统分析阶段确定的系统功能要求，在用户提供的环境条件下，设计出一个能在计算机网络环境上实施的方案。系统设计的原则是阶段开发原则、易用原则、业务完整原则、业务规范原则、可扩展性原则。依据需求分析该系统主要有三类用户，根据不同的用户需求，设计不同的功能模块。教师用户主要三个部分为班级管理、课后管理、教学论坛；学生用户的主要模块有学生风格测试、课后作业、资料下载、学生学习计划安排、课后笔记、课后信息反馈、测试模块；管理员用户主要模块有用户管理、在线测试，资源管理、公告管理。

模块功能介绍：

（1）学生学习水平初评：这个模块主要是老师依据学生原始成绩为学生设定一个初始水平等级，这个初始等级为老师给学生布置作业提供一个依据。使得学生得到作业差别化。学生学习水平初评是使系统体现个性的重要依据。（2）学生信息管理：老师可以通过学生信息管理模块查看学生的作业完成情况、学生学习计划安排、学生考试成绩、学生水平等级以及初评等级、学生反馈信息、学生风格类型。（3）班级学习小组：班级学习小组是老师为让学生完成计算机基础课程中实践部分，让学生分工合作设立小的学习团队，学习小组在组长的带领下完成老师布置的任务。老师设立小组长和成员，布置小组的任务。（4）布置课后作业：布置课后作业作为该系统的一个重要功能，老师选择班级，作业，系统根据学生的等级不同布置不同数量的和不同难度的作业。（5）学习资料上传：老师根据教学的需要，挑选合适的资料，并且确定资料所属的类型，标注资料所属章节，资料的来源，然后上传到系统。（6）教学进度标示：老师依据教学大纲将计算机基础课程的教学计划到系统，并且实时对教学进度进行标示。学生可以根据教师的教学计划，进行安排自己的学习计划。（7）教学新帖：根据教学进度，为学生提供课程预习资料。依据下一阶段准备教学的内容相关的内容，提高教学效率。（8）在线交流：当老师登录系统后，在线的学生可以看到在线的老师。学生可以就直接和老师进行交流，老师可以也看到学生的留言。（9）课外学习小组：主要是老师针对为一部分有对计算机基础课程愿意更深入的研究，组成一个小的学习团队，老师同个这个模块给他们一些学习项目，并跟踪他们的学习状态。（10）学生学习风格测试：学生通过完成一套风格测试试题，系统依据学生的测试结果，得出学生所属的类型，并保存到学生的信息库中。（11）课后作业模块：课后作业模块是学生完成老师布置的课后作业部分，学生下载试题后完成并提交，错误的题目会要求重新完成，直到完全正确才能完成提交。（12）资料下载模块：资料下载模块提供站内资料的搜索下载，资料可以进行不同风格类型进行搜索下载。（13）学习计划安排表：学生自主学习的重要模块，学生在这个模块可以制定自己在本课程的学习安排。学生将自己的学习计划填到相应的计划表格中，完成学习计划的安排。（14）学生课后笔记：学生可以将自己的学习笔记进行上传，学生同时也可以查看其他同学上传的学习笔记。对学习心得进行交流。（15）课后信息反馈：课后信息反馈主要是学生对老师课堂上课的内容进行反馈，并对老师的教学效果进行一个评价。（16）测试模块：测试模块主要是用于学生进行考试的模块，在测试模块开发是学生可以登录进行考试，完成考试后可以进行自动阅卷。（17）添加用户：主要是系统管理员添加用户。设置其他用户的初始登录密码，其他用户首次登录后，可以修改密码。（18）组织考试：组织考试主要是课程结束后，学校对学生学习情况的统一检查。（19）成绩管理：学生考试完成后产生学生考试成绩。（20）资源管理：主要是对老师的资源、以及学生的贴进行审核。并站内消息。