作文素材库

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇作文素材库范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

作文素材库范文第1篇

原来，是厨房的蔬菜在哀诉呢！只听萝卜说：“现在的小朋友，连看都不看我一眼。其实，不论做菜烧汤，还是热炒凉拌，我都有丰富的营养价值。小朋友们不了解我，我真的很伤心。

这时，只听盘子剩下的几块鸡骨头开始插嘴了：”现在的人最喜欢我们了，你们看，那么大的一只鸡，一顿饭的功夫，就只剩下我们几块鸡骨头了！“说完，还洋洋得意地笑起来。

接着，老沉持重、最有主见的韭菜站出来说：”其实，只要大家了解我们，相信大家还是会喜欢吃蔬菜的。不如这样，我们给小朋友写封信吧！”韭菜的话刚说完，就得到了所有蔬菜的赞同。透过玻璃，我看见信的末尾是这样的：“亲爱的小朋友，请记住我们的劝告吧，为了你们的健康，少吃点肉，多吃点蔬菜吧！”

厨房的议论结束了。我一直屏息静气，不敢打扰，但我心里却很不平静。

第二天，我把这些蔬菜全请上了桌，而且吃得特别香。

小朋友，你们收到这封信了吗？

作文素材库范文第2篇

关键词：多媒体；教学；美术课；素材

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0437-01

变抽象的说教为形象的演示是多媒体教学的最主要特色。随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，如何在广袤的信息海洋中快速准确地找到自己所需的资源，如何迅速地判断资源的价值并对其进行取舍，如何合理地将资源重新组合为己所用，都关系到教师教学的成败.利用多媒体信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源丰富封闭的、孤立的课堂教学，来极大扩充教学知识量。那么作为教师如何利用计算机为自己构建方便和有利于课件制作的多媒体素材库呢？其实只需我们平时留心和积累，注意对多媒体素材的收集与制作，即对文本、图像、动画、声音以及视频影像等各种类型的多媒体素材的收集准备与制作，就可以自己构建一个对制作本科教学课件方便而有效的素材库。我们的素材库构建可通过如下途径来实现：

1.文本的准备

多媒体素材库中的文本主要用于呈现标题、按钮名称、菜单名称以及教学内容等，它是素材库的主要组成部分，并主要采用以下两种形式：

1.1 普通文本。直接在系统创作环境中输入文本内容，或是通过外部文本编辑软件（如WPS、WORD等）制作文本文件或Rich Text格式的文件（RTE格式），利用基本开发工具（如Visual Basic）中的函数读取到呈现区域。这两种方法的用途不同，在创作环境中输入的文本文件主要用于文本量不大，且没有特殊要求的场合。如果需要大量的文本输入，且文本的显示需要一定条件的控制，此时应考虑在外部制作外部文件或RTE文件。

1.2 图形文本。图形文件是相对于应用程序运行时，操纵者所看到的文本内容而言的。

2. 图像的准备

多媒体素材库中的图像主要用于背景、插图、图形交互区以及图形按钮等处。

3. 动画的准备

动画是对事物运动、变化过程的模拟。多媒体素材库中的动画既有二维的、又有三维的。因此，动画制作的种类可分为：（1）二维动画制作。利用Animator Pro和Director两个软件工具实现。Animator Pro是一种专业动画制作工具，可以生成传统动画、位图动画、胶片动画、变形动画、文字动画与色彩动画等。Director虽然是一种多媒体着作工具，但是由于在Director中制作的产品可以生成动画文件，如MMM、AVI格式等，而且Director本身具有较强的动画制作能力。因此，可以利用Director制作二维动画。（2）三维动画制作。

4. 音频的制作

多媒体素材库的声音种类包括声音、音乐与效果声。声音指朗读示范音与解说，音乐指背景音乐与主体音乐，效果声用于按键等.音频的制作要有硬件，即音频卡的支持，我们可以选用Creative公司的SB16声霸卡，音频制作与处理软件选用Creative附送的WaveStudio2.0，通过以下的途径制作多媒体素材库的音频（1）声音。首先把普通话录在金属磁带上，然后通过录音卡座将音频信号输入到计算机中，将音频信号数字化后做进一步处理。（2）音乐。选用CD播放机或录音卡座将音频信号输入计算机后进行数字化。（3）效果声。选用保存与硬盘或CD-ROM音效库中的内容。

5.视频影象的制作

作文素材库范文第3篇

【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)07A-0048-02

当今小学生作文的现状不容乐观。作文是一种运用文字与人沟通的方式，教师要在作文教学中指导学生积累素材，培养他们的仿写能力，引导他们抓住生活细节，搞好作文评改。

一、积累素材

要提高作文的质量，必须要有丰富的素材。然而，当今学生的作文普遍质量不高。教师要引导学生改变这种现状，指导学生建立自己的素材库。所谓素材库就是学生在自己的脑海里具备一定量的好词、好句、好段，在写作文时，这些丰富的素材资源就会快速地浮现在脑海里，而后学生选出适当的素材来丰富自己的作文内容。建立素材库时，笔者指导学生准备一本素材笔记本，专门记录好词、好句、好段，时常翻阅复习，这样有助于他们形成一定的素材知识体系，这些好词、好句、好段可以来源于语文教科书，也可来源于课外读物。

例如，一个学生在教科书中就摘录了这么一段话：

松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

——《松鼠》

这段话是描写动物的一个很好的素材，学生摘录了以后，在以后写有关动物的作文时，就可以方便快速地搜寻出来融人自己的作文中。语文教材是经过许多专家学者精心挑选出来的优秀范文，语言生动形象，行文优美，是写作素材的一个很好的资源库。

二、培养仿写能力

句子不懂如何写才能优美，段落不懂如何写才能严谨，文章不懂如何写才能结构清晰，这些都是学生写作时的疑惑。小学阶段孩子的模仿心理特别强，遇到新奇特别的事物就要模仿一番。教师可以根据学生的这一心理特点，在作文教学中培养学生的模仿能力。解决以上学生在写作时遇到的问题时，笔者在教学中引用了例句、例段、例文，让学生去模仿模范作文的句段文，仿照其中优美的句式结构、严谨的段落布局以及清晰明了的文章结构，寻找范文写作的突破点，在以后的写作中就可以借鉴引用到自己的文章中去了。

例如在教学优美句子的仿写时，引用二年级上册《假如》这篇课文里面的句子：

假如我有一支

马良的神笔

我要给窗前的小树

画一个红红的太阳

让小树在冬天

能快活地成长

不会在寒冷的北风里

缩着身子，轻轻叹息

师：同学们，是不是觉得上面这段话的句子很优美呢?其实，你们也可以写出这么美妙的句子。你们肯定有许多愿望埋在心里，现在就运用上面例句的句式，把你们的愿望说出来。

学生：假如我有一枝

马良的神笔

我一定要给水里的小鱼

画许多干净的水和漂亮的石头

鱼儿不会再被脏水污染

不会再没有地方住

让它们在河里自由自在地成长

学生：假如我有一枝

马良的神笔

我会给没有食物的人们

画许多面包和牛奶

让他们再也不会饿着

不会再有饥寒交迫的日子

以上就是笔者在教学中引导学生仿写的句子，在之后的写作文中，学生就可以把这些美妙的句式运用到自己的作文中，给文章增添不少色彩。例段、例文也是如此，引导学生注意例段里的话是怎么连贯起来，先写什么，再写什么，最后写什么，用恰当的词语把句子连接起来，不能颠三倒四，语无论次；还要注意作者的结构布局，采用“总一分一总”式，或者并列式，或者“总一分”式等。总之，模范作文的优点和特点都可以借鉴引用到自己的作文中去。

三、抓住生活的细节

学生在写作文时常常觉得没什么好写的，那就只好乱编故事，然而这样的故事又让读者读起来觉得凭空无据、淡白无味。要让作文具有生动性、鲜活性、吸引力，就要把生活中亲身经历的事情融入到作文中，这就要求学生在生活中发现美。教师要培养学生对生活具有敏感度，抓住生活的细节，记录下生活的每个精彩片段。每个人在生活中都有不同的经历，在教学中笔者首先讲述自己的亲身经历，并把事情的经过阐述得精彩生动，激发学生分享自己亲身经历的兴趣，引导学生把平凡的小事描写得生动精彩。

师：同学们，我们可以把生活中的事引用到作文中去，老师今天就遇到一件事。今天老师来学校的时候上了辆公车，车还是比较挤的，正好看到一对祖孙上车，小家伙大约小学一、二年级，长得挺俊俏可爱的，拉着他奶奶的手一直在说个不停，又蹦又跳的，上车后，靠门有个姑娘给老太太让座，老太太拉小家伙坐，他说什么也不肯，用整个人顶着他奶奶，让他奶奶坐下，还特礼貌地对那姑娘说“谢谢”，然后小手一拉，非常神气地站在奶奶旁边，似乎在保护着他奶奶。

师：这就是老师今天所亲身经历的事情，之后就可以把这件事作为材料融入到自己的作文中了。观察生活，要注意观察人物的形态、表情、动作等的变化，或者是物品的大小、颜色、形状的特点等。同学们，你们都说说各自所经历的事吧。

生：今天早上来学校的途中我排队买早餐，只见前面有个背大书包的小男孩，他的书包已经遮住了他半个身体，轮到他时，他踮起脚尖跟窗口的阿姨买了一个鸡蛋饼和一个烧饼，还特别提高声音提醒，那个烧饼要分个袋子装，买完后他就边点零钱边走，走到经常在早餐店边乞讨的大娘跟前，把手中的五毛钱放在她的口盅里，然后把那个袋子装好的烧饼也放在了里面，示意那个袋子里面的东西是可以吃的，然后若无其事地走了。

师：你注意了人物的动作变化，把今天的亲身经历生动形象地描述了出来，很好!

教师培养学生观察生活，就要从细微处人手，一步一个脚印地培养对生活的敏感度，从而培养学生的作文能力。

四、作文评改

作文评改就是学生完成写作之后，教师对学生的作文进行审阅和批改，指出其中的优缺点。然而很多教师就仅仅写了个大大的“阅”字，这极大地挫伤了学生写作的积极性。作文评改，应以鼓励为主，“好学生都是夸出来的”，所以教师应对学生写得好的地方用醒目的波浪线或双横线等画出来，并在旁边批注此处写得很好，激发学生写作的兴趣。

作文素材库范文第4篇

一、网络的开放性，丰富了学生的写作素材

计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快，大大提高了教学质量。学生每天面对“学校——家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣，并入情入境，真所谓“坐在家中看世界”。鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”，叙事可点击“时事新闻”，写动物可搜索“动物世界”……还可根据课文内容延伸，尝试写作。

要写出好作文必须注重书面语言和日常生活的积累。我请学生在班级网站上建立自己的个人主页，引导他们在主页上开辟“写作素材库”专栏，一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到素材库；另一方面，把自己的喜怒哀乐、见闻感受记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理。每两周利用专题课进行写作素材交流，相互补充，去伪存真。这样，作文就不再成为“无米之炊”。

二、网络的多元化，优化了课堂教学

网络是一个多元的空间，你可以来，我可以来，他也可以来，网络环境的创设，能引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，使作文教学更贴近学生实际，让学生更易于动笔，乐于表达。网络作文教学过程，能显示出多方面的优势，它不仅实现了教学时空的开放，也实现了信息资源的开放：网络为每个学生提供了自由选择、处理习作材料的平台。利用网络资源填补了学生的知识空白，充实了他们的思想。因此这堂生活作文课在学生有话可说、有情可发的基础上，学生不知不觉地完成了习作，效果甚佳。随着教学改革的不断深入，教师凭一支粉笔、一张嘴满堂灌的教学方法一去不复返了，取而代之的先进的多媒体网络教学，而网络化的作文教学的迅猛发展，更给作文教坛带来了活力与生机。人机互动、机机互动、师生互动的相互交流，自主探究、合作学习的课堂结构，营造出“愉快学作文”的轻松氛围。

同时，过去作文写了改，改了写，繁复的过程学生心烦，老师头疼。而现在在计算机上写作方便，快捷，还可以随时删减，添加，直至满意为止，减轻了学生的负担。

三、网络的交互性，方便了作文评改

传统的作文评改，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，评改效果不明显。利用网络评改作文，使学生“眼见为实，动手为真”。课堂评议，小组讨论，协作学习，自主学习成为课堂的主要学习方式。学生的主体性得到了最大限度的表现，学生学得兴趣高，收效大。新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。

教师通过网络浏览学生习作，从中选出具有典型优、缺点的习作，投影到大屏幕，不同段落，词句可以用不同的字体显示，精彩之处可显红色，不妥之处可以闪烁。学生围绕习作要求，字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。通过集体评改，学生对本次习作的要求更加明确，能从范例中取长补短，对如何修改自己的文章做到心中有数，然后参照范例进行自主修改、小组互改。网络为学生创造了相互启发，疏导与帮助，取长补短的良机，有利于提高学生评改的能力和作文能力。教师通过多媒体网络监控系统对学生机进行操作监控，发现存在问题，及时通过网络反馈给学生，进行针对性的个别辅导。这样的评改，既充分调动了学生的积极性，发挥了集体的智慧，使学生在自改互改中提高了修改作文的水平，又减轻了教师的负担。

同时，任何一位同学都可以在网上找到自己作品的天地，接受同学、教师以及家长的评价。作文评改是作文教学的重要一环，利用网络进行作文评改可以加快评改节奏，提高评改效率与质量，而更重要的能把作文评改的主动权交还给学生。

作文素材库范文第5篇

一、创造条件多读书

要写好作文，必须具有一定量的信息储备，而读是获取信息的主要手段，要在读好一本书的基础上，开放语文教学空间，创造条件让学生走出课堂，走向生活，博览群书。

1. 解决书源。一是建立班级“图书角”；二是鼓励、动员学生到市图书馆及各类正规书社办理借书证；三是号召学生每年末订阅一本自己特别爱看的书；四是班级读书漂流。通过多种渠道扩大学生读书范围，达到少花钱、多读书、读好书的目的。

2. 保证读书时间。一是每天20分钟晨读；二是每周30分钟午读；三是每月一节读书课。同时，在课外把读书作为一项常规性家庭作业，要求学生每天至少读20页书，每月至少读一本书。有了读书时间的保证，扩大阅读不是一句空话，阅读任务真正落到了实处。

3. 激发读书兴趣。为使学生对课外阅读产生兴趣，每学期初我都要上一节读书动员课，并向全班学生发起“走进名著，相约好书”的读书活动，定期开展美文诵读品赏会、读书知识竞赛、说书悟道交流会、精美读书佳作展等系列活动。

4. 建立阅读记录簿。每月1日，每名同学都要把自己一个月来所看的书的主要内容及感受整理出来交给老师，老师还要用课余时间和同学交谈，保证读书质量。教师认真做好记录，期末对读书出色的同学，要给予物质奖励，使其尝到读书的甜头。

二、广辟途径厚积累

“无米下锅”是许多学生作文的通病。学生作文为什么无话可说，原因就是学生头脑没有素材，而素材的来源是积累。积累应是多方面的。一是经典语言的积累。鼓励学生搜集语文课本、现代阅读、文言文阅读及作文书、报纸上的精彩素材。另外电视、网络甚至是交流中的口口相传，都可以获取大量的妙词佳句，精心分类摘记下来，构建起语文素材库。二是布局谋篇的积累。此法也是读书笔记的一种，让学生通过课堂和课外书去感悟作者布局谋篇的精妙，如详略得当、前后照应、倒叙、精彩的开头结尾等。这样，又构建起了布局谋篇的素材库。三是生活积累。现在的学生知识面窄，视野不开阔，积累的素材也少。而要提高作文水平，就必须丰富他们的生活，学生只有平时通过见闻实践获取大量的信息。积蓄众多的素材，作文时才会感到有素材可选，有话可说。如组织春游活动，文体活动和社会调查活动，让学生接触大自然，深入到社会生活实际观察生活细节，感悟生活情趣。平时班级、学校发生的新鲜事情也不放过，并且引导学生把每次活动和感受写下来，这就形成了宝贵的写作素材。学生具备了一定的积累，作文时就会薄发。四是古诗文的积累。古诗文不仅语言精美，而且能净化学生的心灵。因此，我十分重视古诗、宋词的积累，要求学生每周背诵3首古诗词，这样三年坚持下来，学生就能多背300多首古诗词，最终达到了不会作诗也会吟的境界。这样，学生就有了宝贵的写作素材，也就解决了作文教学中的一大难题。

三、强化实践多运用