音乐创新教育
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音乐创新教育范文第1篇
在实际教学活动中，小学音乐教育中的创新教育活动的开展，在完善传统小学音乐教育中存在问题的同时，有利于提高学生的创新能力与实践能力。小学音乐教师如何针对学生在学习中存在的问题，发挥创新教育的优势，培养学生的创新能力和创新能力，也是小学音乐教学的重要教学目标。在创新教育活动中，学生可以充分感受到学习音乐的乐趣。因此，在小学音乐教育中，重视创新教育活动的开展，对于学生未来的发展，始终发挥着重要的影响。
1小学音乐教育中的创新教育概述
在小学音乐教育教学活动中，创新教育是开展音乐教育的使命，也是人的动力教育，只有重视创新教育，才能不断提高学生的学习能力，为其以后的发展奠定良好的基础。小学音乐教育中的创新教育，主要是为了顺应新时代教育发展的实际需求，深化教育改革活动，全面培养学生的创新能力与创新精神，使之更好的提高自身的学习能力。因此，在实际教学活动中，小学音乐创新教育活动的开展，将极大的促进学生学习音乐课程，并不断丰富自身的学习内容，提高学生的学习能力。
2小学音乐教育中的创新教育中存在的问题
在实际教学活动中，为了提高小学音乐教育中的创新教育质量，深入分析小学音乐教育中的创新教育中存在的问题，并及时的进行总结，完善创新教育的方案，在很大程度上可以提高学生的创新能力及探究学习能力，促使学生逐渐养成良好的学习习惯。一般情况下，小学音乐教育中的创新教育中存在的问题主要有：教育观念的更新仍流于浅表层次；应试教育的传统教育思想影响很深等内容。
2．1教育观念的更新仍流于浅表层次：当前，在小学音乐教育活动中，小学音乐教育中的创新教育，仍是创新教育中存在的问题之一。教育观念的更新仍流于浅表层次，音乐教师的教学观念没能及时的转变过来，导致其在日常教学中，忽视了自身专业能力的提升以及深入探究如何实施创新教育活动。小学音乐教育中的创新教育，要求音乐教师采用具有创新意义的教学方法开展教学活动，教育观念的更新仍流于浅表层次，直接导致音乐教学效率较低。
2．2应试教育的传统教育思想影响很深：在小学音乐教学中，应试教育的传统教育思想影响很深，也是音乐创新教育中存在的问题之一。应试教育的传统教育思想影响很深，直接导致音乐教研活动质量较差，加之忽视音乐教育活动的有效性，致使学生的学习效率较低。此外，由于应试教育的传统教育思想影响很深，音乐教学活动的功利性较强，教师很少真正的培养学生的音乐学习能力。
3小学音乐教育中的创新教育的要求及作用
3．1创设良好的环境是重要保障：在实际教学活动中，创设良好的环境是重要保障，也是小学音乐教育中的创新教育的要求及作用内容之一。我们都知道，每个学生都具有无限的创新潜能，音乐教师如何通过创新教育活动，激发学生的学习热气，将学生的学习潜能转化为现实的创新能力，对于培养学生的创新精神也具有十分重要的意义。小学音乐教育中的创新教育活动的开展，在为学生营造良好学习氛围的同时，更加有利于提高学生的学习能力。教师可以针对学生学习音乐中存在的问题，帮助学生创设一定的学习情境，激发学生参与音乐学习的积极性。因此，创设良好的环境是重要保障，是小学音乐教育中的创新教育的要求之一。
3．2培养创新意识是教学基础：在实际教学活动中，培养创新意识是教学基础，是小学音乐教师必须认识到的教学理念之一。在小学音乐教育中的创新教育教学活动中，音乐教师应切实结合学生的学习基础，合理的开展创新教育活动，提高学生的创新学习能力。此外，重视小学音乐教育中的创新教育活动开展的有效性分析，及时的完善教学方案，也是提高小学音乐教学质量的关键。例如，在小学音乐教学中，音乐教师可以结合课堂教学的主题，鼓励学生以分组的形式，进行自主探究学习活动，促使学生在实践学习活动中，不断提高学生的创新学习能力。
3．3培养创新思维是教学核心：在实践教学中，小学音乐教育中的创新教育的要求及作用之间是相互联系的，具有非常密切的联系。在开展小学音乐创新教学活动中，音乐教师应在明确培养创新思维是教学核心的基础上，结合音乐课程的教学主题，合理的制定教学方案，提高音乐教学的质量，并进一步完善教学中存在的问题，为学生营造相对快乐、轻松的学习氛围，使之更加主动的参与到创新教学活动中，并发挥自身的创新意识，提高音乐学习的效率。因此，在小学音乐创新教育教学活动中，重视培养创新思维是教学核心这一教学理念，对于有效的开展教学活动具有十分重要的意义。
4结语
综上所述，在我国小学音乐教学中，重视小学音乐教育中的创新教育活动开展的有效性，有利于培养学生的创新能力与创新精神。在小学音乐教学中，音乐教师应充分重视创新教育活动开展的意义，在实践教学中，鼓励和引导学生积极地参与创新教育活动，促使学生在创新教育氛围中，感受到学习音乐的乐趣，陶冶自身的情操，逐渐提高自身的音乐欣赏能力与创新能力。因此，在实践学习活动中，重视小学音乐教育中的创新教育活动，具有一定的现实意义。
作者:张芳 单位:河北省唐山市滦南县第一实验小学
参考文献：
［1］王建军．小学音乐教学中的创新教育策略研究［J］．科普童话•新课堂（下），2014，（9）：50．
［2］吴洁．谈小学音乐教学中的创新教育［J］．音乐时空，2015，（21）：183．
［3］王蓉．浅谈小学音乐教育的创新与实践［J］．中国西部科技，2009，8（34）：95－96．
音乐创新教育范文第2篇
在现今高师音乐教学中，音乐教师都希望也正在努力使自己的教学富有创造性，但是由于深受传统教学模式的影响，一些教师在教学中仍不自觉偏离新教学大纲的要求，在教学中还是没有把学生在学习中的积极性发挥出来，学生主体性仍没得到充分体现。学生似乎也习惯这样的教学模式，老师怎样教，自己就怎样接受，一味机械地模仿自己的老师(尤其是器乐、声乐等技术性较强的专业)，学习的主动性不够，长久以来养成的依赖性仍没从根本扭转过来。那么，究竟是什么因素在影响着创新教育?教师又该如何在教学中引导学生，让学生充分发挥学习的主动性，不仅在他们专业素质得到提高的同时，审美、创新等各方面能力也得到锻炼与提高?在此，笔者想谈谈以下几点浅见。
一、音乐创新教育的现状
近几年，创新教育理念深入人心，人们不但从理论上认真探讨研究，在实践中也不断在摸索，高师音乐教育取得显著的成绩。在教学中如何“解放学生”，发挥学生的主动创造性，给学生充分展示自我的空间，已是广大教师的共识，但我们真正能在教学中融会贯通、灵活运用这一理念确并非易事，这不仅需要教师不断学习更新自我，还需要教师真正深入理解、领会创新理念的本质，然后在实践的过程中认真思考、总结，方能出成效。我们一再强调、提倡解放学生，鼓励学生敢于动脑筋、愿意动脑筋、善于动脑筋，通过学习真正实现高师音乐教育的目的，让学生学会学习，懂得如何创造等等。但是在实施过程中(特别是一些理论课)，一些教师苦于纪律的难以维持，仍然让学生置身于传统的教学环境中，学生的中规中矩仍是一些老师对课堂纪律要求的杠杆与标准，学生的一举一动必须在老师的“监视”之下，学生的“标新立异”仍不被老师“看好”。结果学生在学习中思想上仍存有顾虑，害怕自己的观点说出来得不到老师的认可，不能主动探索、大胆提问，确实参与到学习中来，发挥学习的主动性，成为学习的主人。笔者认为每个音乐教师在教学中确实需要密切“关注”学生的一举一动，但这“关注”应该是理解、是鼓励、是引导，不是一些外表的形式，只有这样，才能真正为学生创造一个自由的学习空间，真正做到解放了他们的头脑，发挥他们的创新思维，让他们”自由地”在学习的海洋中翱翔。
高师音乐教育专业，是培养能上讲台的面向基础音乐教育的教育者、传授者，它要求学生掌握一定的音乐教育专业的理论知识和基本技能技巧，一定的音乐表演能力，科学的音乐教育理论和教学方法。它的主要任务就是培养从事音乐教学的专门人才。在实际教学中，一是教师仍然没能从传统教育模式中走出来，对于高师的教育培养目的认识流于形式、浮于表面，一些学校仍将教师培养的学生在比赛中，拿一个好名次，或者举办音乐会来作为衡量教师教学的硬指标，使得一些教师“左右为难、不知所措”，当然这只是问题的一方面，真正关键的问题还在于我们音乐教育者自身是否从根本上理解、贯彻了高师音乐教育的目标、要求与方针。
二、教师自身的创新素质
教学具有艺术性是每个教师梦寐以求的目标，“只有那些有个性、能给学生以美感的教学才称得上教学艺术”，[1]由此，我们不难看出，教学要创新、独特，有自己的风格，能吸引学生，给学生美的享受，才能进入教学艺术境界。
音乐艺术最大的特点就是情感性、审美性、创造性，音乐是艺术重要的内容之一，由此决定音乐教学与一般学科的教学是不尽相同的。我们知道，一般学科的教学也要讲究教学艺术。音乐教学，由于音乐艺术本身特殊性决定在某种程度上它更要讲究艺术性，也决定它的教学审美性更强，更具美学价值，究竟如何使教学能新颖、富有创造性，即进入音乐教学上的艺术境界，笔者认为应该从以下几方面进行：
(一)对教育科学方法的熟练掌握运用
教学讲究方法，讲究方法也就意味着需要掌握许多先进科学的教学方法，并善于根据不同情况来运用它们，使学生能积极地学习，最大限度获得所学知识，而音乐教学除掌握基本的教学方法外，又必须熟知音乐教学方法，那么，这需要音乐教师，对音乐教育热爱和钻研，要准确把握普通音乐教育的目标、方向，努力钻研普通音乐教育的教学方法、教育规律、教学原则等有关音乐教育学的所有知识，致力于普通音乐教育实践与理论研究。根据音乐的特殊性来选择教学方法，熟练地运用它们，表达音乐的美，给学生以美感。
(二)对教学理论方法创造性的运用
掌握运用一定的科学教学方法，还不能说教学就一定具有艺术性，每个教师还必须经过长期的不断地实践、探索，不断创新改革、不断精益求精，创造出属于自己的教学方法艺术，形成自己的独特风格，美国学者史密斯认为：“所谓创新型教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将之积极运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师”。[2]由此看来，这不是一两天就能达到的，需要长期不懈的努力才能实现。社会发展现代化，带来教育不断现代化，如多媒体教学手段的发展，既能扩展教师的教学方法的灵活运用，还给学生带来新的感受，有利于提高教学质量。所以，教师自身的不断学习是提高教学水平的先决条件。只有教师自身具备这样的高素质，自身创新能力才能得到不断发展。如果教师自身具有较强的综合能力、创新思维能力，在教学中就能不断创新，从新的视角，提出新的独特的见解。在教学方法的运用中，具体情况具体分析，根据具体教学内容的不同、教学条件和学生现有知识、基础，选择不同教学方法与策略，也就是根据教学条件等方面的变化，运用有效的教学方法，创设问题，激发学生思维，取得好的教学效果。
(三)教学语言要具有艺术性
教学的特殊性决定语言在其中占据着极其重要的位置，可以说教学活动中没有语言教学目的没法实现，因此，教师要掌握丰富的词汇，并巧妙地运用它们，语言运用技巧包括以下几方面：
1、语言要客观、科学、准确、规范
教学是传授知识的过程，它要求讲授语言一定要非常准确，千万不能出现模棱两可，或用词不恰当的情况。
2、语言讲演的技巧性
根据不同的教学程序设计教学语言，譬如、开场白的设计、导言的设计就十分重要，设计的成功能很好地引导学生，激发学生的兴趣，并有助于学习内容的深化。就拿课堂导入来说，俗话说：“良好的开端等于成功了一半”，它的好坏直接关系到音乐课的教学效果，对课堂有利开展和引导学生兴趣起着很大作用。因此，我们要把这个“开场白”设计好，设计妙。课堂导入切记不要呆板单调，要具有一定的诱导性、新颖而巧妙，要多样化。
3、语言精练，讲究逻辑性
在教学中，语言要精练，不要讲废话，口嗦，拖泥带水，特别是不要有口头禅；注重语言逻辑性，注重所讲知识的关联、内在的联系。正确表达其因果关系等，不能思维一片混乱，语言支离破碎，前后互相矛盾，影响知识的传达。
4、语言表现艺术它包括教师语言的语音、语调、语速、语态等，也就是说教师要有一定的讲演技巧，并且要有饱满的热情与激情，才能很好地感染、打动学生，吸引学生。
(四)教学内容的选择要讲究艺术性
教学内容的选择运用也是需要一定的技巧，选择的好，就会事半功倍，因此教师既要紧扣教材，又要站在教材之上，灵活地加以运用，但这又必须根据不同班级、不同水平层次的学生来选择，笔者认为在选择教学内容时需要注意以下几点：
1、钻研教材
在教学中出现的比较多的现象就是照本宣科，教师依赖教科书，没有对教材理解透，深入去挖掘教材，使得学生产生更多的依赖，学生学习的积极性不高，获取的信息量太少，知识面太窄。因此，教师要努力钻研教材，把教材吃透，在此基础上再搜集相关的学习知识，扩大学生的知识容量。
2、根据不同水平层次来选择
学生进校水平参差不齐，因此对所教学生予以全面了解，对音乐教材状况进行分析，选择合适学生特点教材。内容应立足本民族音乐文化，兼收世界各地的优秀音乐文化精品，扩大学生音乐视野。在选择教学内容时，应对多种形式音乐作品进行选择，让学生在学习过程中进行比较评价，培养他们的审美品位与审美判断力。
在此基础上结合学生的心理特点、知识结构、现有的音乐基础，逐渐扩展，如：古今中外的优秀经典作品，各种体裁的音乐作品。注意作品的现实性，与学生生活经验结合起来，这样有利于帮助学生对于不同时代的音乐艺术作品有整体的理解把握，争取在音乐教育时间内，通过精选的、高质量的音乐作品，全面提高学生的专业素质，扩大学生音乐视野，为他们日后走上工作岗位打下良好的基础。
由此看出，真正达到教学艺术境界绝非易事，它不仅需要比较高的专业学术水平和相关的其他知识，还需要有较高的教学水平。众所周知，教法技法和教学艺术不同，会产生不同的教学效果，譬如：同样的教学内容，面对同样的学生，可有的教师确能在课堂上对学生产生很大的吸引力，学生愿听，想学，可有的却相反。出现这种现象，说明教师有了完善均衡的知识结构外，还必须有先进的教学理念，并能运用自如，将之融入课堂教学中，把教学变成实际可操作教学行为，让学生的思维围绕着所学知识紧张而又灵活的转动，引导他们的学习兴趣，发挥自身的聪明才智。也就是说教师要拥有比较渊博的知识包括专业、教育理论、文学、语言等方方面面，特别是一口流利标准的富有艺术性语言。只有这样才有可能在教学时游刃自如，从容面对，进入教学的艺术境界。
音乐创新教育范文第3篇
学生的音乐基础是参差不齐的，其中更有“五音不全”者。对于这类学生的教学，音乐知识、音乐技能的传授必不可少，但若过分强调训练这方面的技能，将会使他们失去学习音乐的兴趣，消耗他们的学习热情，同时会使他们对音乐产生厌倦心理。这时为了让他们都能在自身的基础上获得创新发展，我决定用游戏的手段，为他们营造一种、自由、轻松、愉快的学习氛围，使他们不仅掌握知识又发挥他们的创新主动性。如在学习节奏排列的课上，首先，我先出示五张节奏卡片，以比赛的形式让学生随琴声学会节奏，接着我让学生五人围成一组进行讨论：节奏卡片如何讨论更通顺流畅？当话音刚落，全班同学便纷纷讨论起来，这回他们可忙了，有的用手拍节奏，有的安排顺序，有的眉开眼笑，有的双眉紧锁，有的拍手叫好，看着他们一个个认真的样子，我也不断地在一旁给予鼓励，最后还让全班同学评价他们的游戏，学习他们的优点，同时也指出他们的缺点，大家在游戏或观察的过程中都很投入，发言也很积极。学生在欢快的游戏活动中掌握了节奏的排列要领和方法，从而有效地调动了学习音乐的积极性。
二、以学生为主体，培养学生的创新精神和创造能力
音乐课的教学过程就是音乐实践的过程，不同的学生对音乐作品的理解和想象力都会有一定的差异。教师要根据学生的年龄特点和不同的生活环境和阅历，创设民主、平等的和谐关系，在教学中灵活实际地采用合理有效的教学方法和手段，增强学生的信心和勇气，主动积极地参与教学、激发学习热情，有效地达到教学目标。新的课程观认为“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程;应面向全体学生，而不是为了培养专门人才，音乐课的全部教学活动应以学生为主体。”而传统的班级授课制则是以班级为单位，按学科教学大纲规定的内容组织教材施教，学生的主体地位和独立性受到限制，学生学习的探作性和创造性受到限制，同学间缺乏交流，合作、动手机会少，而在传统的音乐教学中，我们普遍存在的问题是教师唱“独角戏”，学生很少参与。学生往往成为被动的听众和机械的模仿者，主体地位和独立性受到限制，随着时间的推移，学生便会丧失自主的学习心理，对音乐失去兴趣。而解决这一问题的关键是要确立学生的主体地位，展示学生的个性，摆正教学过程中的师生关系，把教师从“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体，让更多的学生参与到音乐活动中来。
三、以课堂为主渠道，从生活取材，展开创新思维
艺术来源于生活，也扎根于生活。利用学生已有的生活经验为教学服务，将会对创新教育收到事半功倍的效果。学生在家里经常看到爸爸妈妈为他们做饭而忙碌于厨房的情景，我便将它运用到《买菜》一课的教学中，让孩子们也做一回“爸爸妈妈”，以组为单位结成各个“小家庭”，开展“烹饪大赛”，让学生以文具盒作为烹饪工具，橡皮当菜来烹制。在报菜名时，则要求学生用“×××”节奏说出，并将这些菜名取代歌中“×××”节奏处的歌词，以演唱的形式向别人介绍自己家庭的“成果”。在教学中，学生从生活中提取生活经验，在教师的指导、鼓励下总结并创造，最后又回到生活。这些设计，将音乐教学生活化、平凡化了，让学生深刻感受到，其实音乐就在我们身边。
四、创新意识应贯穿音乐教学始终
我们过去教学注重知识传授，采用灌输式教学，不允许学生有不同观点，禁锢和束缚了学生的思维，阻碍了探索与创新。在新理念的指导下，在教学中要舍得花费时间开启学生勇于发现和探索的闸门，鼓励学生大胆想象，并允许标新立异。
例如，在教授“爱唱什么歌”这个专题时，我让学生欣赏《青蛙合唱》这首曲子，首先向学生用多媒体展示夏天的池塘，然后对学生说：“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙宝宝们又开始了唱歌比赛。你听……”，我开始模仿青蛙爸爸和青蛙宝宝的歌声。并问学生：“你觉得哪个是青蛙爸爸在唱歌?哪个是小青蛙?他们的声音有什么不一样呢?”接着我给学生播放钢琴曲《青蛙合唱》这首曲子，然后让学生分小组做游戏：听到小青蛙的声音迅速站起来，听到大青蛙的声音迅速坐下，反应迅速整齐的小组获胜，得到青蛙合唱团送出的智慧星。游戏做完后我组织学生学习歌曲第一段。我说：“小青蛙看到小朋友的表现如此的出色，它要为小朋友唱首歌奖励大家。可是……它把歌名给忘了，请聪明的小朋友听完后帮它起个歌名。”随后，我学着小青蛙的样子唱第一段歌词。之后我对学生说：“想不想学小青蛙唱歌?”学生们很积极，于是学生用听唱法学唱。学生学完之后我对学生说：“看着小青蛙唱得那么开心，其他小动物都坐不住了了，你还能替它们唱出自己的歌?”于是，学生们替小蜜蜂、老虎、小鸟等唱歌，氛围十分活跃。之后，我向学生揭示本次课题为“爱唱什么歌”。
教学中鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解，并让学生模仿，给学生开阔了想象的空间，体现了自主、开放、创新这一教学新理念。
总之，在教学过程中，我们音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚，开发学生的想象力、创造力，培养学生的参与、合作、探究能力，以学生自主学习为主，努力为学生创设条件，充分利用音乐教学这一主渠道，为培养学生的创新能力营造良好的教育环境。
参考文献：
［1］李慧•音乐教学中的合作与创新•湖南社会科学，2005(3).
［2］汪宓•对小学音乐创新教育的探讨•中小学电教，2008.7.
音乐创新教育范文第4篇
关键词：小学音乐；教学方法；创新教育
前言
在小学生的学习生涯中，音乐学习是非常重要的一个组成部分，学习好了音乐，不仅能够陶冶学生们的情操，同时还能促进学习以积极、乐观的心态更好地进行其他学科的学习。然而实际情况是，在传统的教学过程中，各小学对于音乐教学并未给予足够的重视，从而导致了小学音乐教学质量普遍较低，这在很大程度上限制了小学音乐教学的进一步发展。针对于这一问题，在新的时期下，需要对小学音乐教学进行不断的创新，从而不断提高小学音乐教学的质量。
1小学音乐教学中的创新教育的重要性
著名的音乐教育家奥尔夫曾说过，在每个孩子的心中都会存在一颗音乐的种子以及音乐的梦想。在小学音乐的教学过程中，创新教育能够激发学生们学习音乐的兴趣，并且能够使得整个音乐课堂更加的丰富、多彩，从而让学生们能够在快乐中更好地进行音乐学习。众所周知，小学时期的大多数学生最大的特点就是活泼好动，并且可塑性很强，声音和语言是音乐教育表现其作品内容的主要途径，学好音乐对学生们的智力开发和语言能力提升等方面都起到了重要作用。小学生在进行音乐学习的时候，他们无法被刻板的教学模式所吸引或者是强制自己投入其中，而是更喜欢玩耍和游戏，事实上，创新教学法在幼儿教育中的使用十分普遍，因为通过创新教育能够使学生们愉快的、积极主动地接受知识，音乐教育也是如此，利用丰富多彩的课堂来吸引学生，激发他们对音乐学习的兴趣，并且能够积极主动地参与到音乐活动中，从而潜移默化的进行音乐的学习。
2小学音乐教学中的创新教育的方法
2．1尊重学生，建立和谐的师生关系：小学音乐老师在进行教学的过程中，需要给予学生足够的尊重和热爱，这样能够使得学生更加的亲近老师，而不是将老师当作“老虎”一样对待。这样能够增加学生对音乐老师的好感，从而进一步延伸到对音乐知识学习的喜爱，对于其今后更好地进行音乐学习意义重大。因此，教师在音乐教学中，应该运用亲切的眼神和细微的动作来拉近师生之间的距离，对于一些低差生对他们进行批评的同时还需要给予足够的鼓励，从而确保整个音乐教学的质量更加有效。
2．2有效的歌唱教学激发学生们的学习兴趣：在歌唱教学中，教师更多的是要激发学生们唱歌的兴趣，让他们能够积极主动地唱歌。相对于律动和音乐欣赏教学来说，歌唱教学是一个更容易游戏化的方面，可采取的游戏形式也比较丰富，首先，教师要意识到为幼儿打造良好的歌唱学习氛围的重要性，这就要求教师在对歌曲所表达的意境和情感进行透彻的领悟的基础之上，来安排适当的游戏，游戏也要根据歌曲的基调进行，这种游戏化的教学方式能够让幼儿在游戏中体会歌曲表现的情感思想除此之外，教师也可以选择歌词带有游戏性质的歌曲进行教学，这种教学方式主要是根据歌曲内容来设计的游戏，以歌曲为伴，在游戏中学得各种能力的提升。
2．3营造宽松的课堂氛围：在小学音乐教学的过程中，教师面临的一大问题就是很多学生尤其是男孩不愿意参与进来，但是教师又希望学生能够展现自己，根据节奏，大胆自如地通过身体的方式来表现音乐。在这种情况下，教师就要注意所选择的韵律，一般以简单并且容易掌握的音乐来调动幼儿身体协调性的变动，通过简单的动作、简单的韵律来增强幼儿的节奏感和协调感。为了更大程度的吸引幼儿注意力，教师要注意编排的肢体动作不但要能展现歌词含义，而且还有富含趣味性，这样能够使得整个音乐课堂的学习氛围更浓。最后，小学生音乐教学还应该适当的设置问题，让学生对问题的研究来开展学习，让学生能够大胆的提出心中的疑问，从而使得整个课堂学习的氛围更加轻松。
2．4引导学生进行音乐欣赏：由于小学生音乐底子薄弱，往往对于音乐不能进行有效地欣赏，但为了进一步提高小学生学习音乐的水平，作为音乐教师需要教会学生如何欣赏音乐。音乐欣赏是一个内心活动相对丰富的一种音乐形式，对于一个成人来说，对音乐的欣赏都要通过一系列的学习，并且难度较大，更何况是对于小学生来说，他们本身是没有意识到音乐欣赏的实质的，在这种情况下，教师可以选择那种形象鲜明的音乐让学生们进行欣赏，让学生们在学习音乐的同时，更好地感受音乐和表现音乐。
2．5游戏融入音乐教学2．5．1精心设计，编制音乐游戏：选择合适的内容是教学成功的关键因素，教师对于教材的选择会对学生的积极性产生很大影响，教材要能调动学生学习音乐的积极性，才能提高学习效率，所以教师对于教材的选择必须要结合学生的实际能力，要注重因材施教，要与学生年龄特点以及发展水平相适应的教材，才能促进学生成长。此外，教师要变主导为引导，转变自身的角色，参与游戏，同时，教师的教学方法也要灵活多样，要能够激发学生创新能力，让学生在游戏中不断提升自我。2．5．2积极参与，在游戏中学习：在音乐游戏化教学中，教学是否成功的决定性因素便是学生对于游戏的参与度，这便给教师提出了两方面要求，一是要营造良好的课堂氛围，二是要关注到每一个学生。只有这样，才能在音乐教学中让孩子的天性在游戏中得到解放，从而让学生们在游戏中学习吸收知识，并激发学生们的想象力和创造力。
3结束语
综上所述，为了充分调动小学生学习音乐的积极性，同时也为了进一步提高小学生学习音乐的效果，需要对传统的教学方法进行改进和创新，使得现阶段的教学方法更加适应时展的潮流，从而使得学生们更加容易接受。为了实现小学音乐教学的创新，需要老师和同学共同努力，最终确保学生们更好地进行音乐学习的同时，不断提高他们的创新能力。
参考文献
［1］陈巨虹．浅谈多媒体技术在小学音乐教学中的创新运用［A］．．国家教师科研专项基金科研成果（华声卷2），2015，08：2．
［2］高培培．让创新教育使小学音乐教学如旅游般轻松愉快［J］．旅游纵览（下半月），2015，06：247．
音乐创新教育范文第5篇
一、当前小学音乐教学中所存在的问题
（一）教师的教学水平有待提高
现如今的小学音乐教学内容可谓是包罗万象，既有现代音乐，也有古典音乐，因此也能在最大程度上满足学生的需求。但是教材的深度却对音乐教师的教学水平提出了更高的要求。虽然我国很多中小学校都开设了音乐课程，但是多数教师都没有经过系统的培训，以致于在教学过程中时常也会遇到一些难度。以低年级的小学生为例，教师则可以教类似《我有一双小小手》这樣的儿童歌曲，但是针对高年级的小学生，比如：教学情感相对比较丰富的音乐《嘉陵江的孩子》，则会遇到一定的阻碍。由此可见，作为非专业的小学音乐教师，他们各方面的教学能力和水平都还有待提升。
（二）教师的教学方法有待改进
再好的教材如果没有较好的教学方法进行配合，整个音乐课也将显得枯燥无味，以致于难以取得理想的教学效果。但是很多小学音乐教师在教学过程中，还是使用相对传统的教学方式：识谱，跟唱......而这其实是不利于小学生音乐学习能力提升的。
比如：在欣赏《我多想看看》这首蒙古族歌曲的时候，教师通常会让学生对其创作者进行了解和认识，进而再对音乐进行播放，并让学生跟学。实际上，这首交响曲中还蕴含着很多的内容，但是由于教师教学方式的传统和刻板，从而使得学生根本无法领悟到音乐中所传递的情感。
二、小学音乐教学中的创新教育途径
（一）合理选择教学内容
虽然对小学生开展相关的音乐教学活动，并不是朝着专业化的方向对其进行培养。但是为了培养学生的创新意识，作为教师，除了在教学方式是进行改变之外，在教学内容的选择上也要格外的慎重。
例如，在小学五年级的音乐课本上，指导学生对《嘉陵江的孩子》这首歌曲进行音乐欣赏的时候，就能够有效激发学生的学习兴趣。主要还在于这首歌曲所讲述的内容和学生所生活的环境有着极其紧密的联系，所以他们学习起来也就非常容易，积极性自然也更高。其实，在中小学音乐教学的课本上，还有一些国外的民歌，而教师在进行音乐教学内容选择的时候，也可以有针对性的选择国外的歌曲，进而让学生感受到音乐无国界的无穷魅力。比如：墨西哥歌曲《拉库卡拉查》，教师在对学生进行该首歌曲教学的时候，则可以先让学生谈谈对墨西哥的认识，然后再为学生介绍一下墨西哥的基本概况和风土人情，在教学条件允许的情况下，还可以借用多媒体技术给学生播放一段热情奔放的墨西哥舞蹈，进而促使学生对墨西哥产生一种向往之情，只有当学生的学习兴趣得到了激发，那么整个中小学音乐课堂教学的有效性也才能得到有效的提高，创新教育教学活动才能得到顺利的开展。
（二）教学活动的开展要有针对性
学习音乐的第一件事就是识谱，作为小学音乐知识技能教学的一个主要内容，它也是一个困扰音乐教学的突出问题，并且一直以来都是备受老师的关注。如何才能帮助没有音乐基础或者音乐基础能力比较欠缺的学生学好乐谱呢？具体可以从以下两方面入手：
一是注重选曲的难易度，并且要严格遵循由易及难的原则。在低年级的中小学音乐教学过程中，教师千万不要刻意要求学生学唱歌曲曲谱，而是要针对吸引力比较强的歌曲进行识谱教学。首先是选定不同难度的识谱曲，比如：针对一年级小学生音乐教学，就可以选择《上学啦》作为入门曲，由于全曲的旋律都比较简单，因此教学和学习的难度都比较低。随着小学生能力的不断提高，则可以选择难度稍大一点的音乐曲目，甚至可以考虑教学动画片中出现的音乐，比如《茉莉花》、《杨柳叶子青》......这对小学生而言，不仅有着较强的熟知度，而且积极性以及创新思维能力都将得到不同程度上的提高。
（三）鼓励学生参与到音乐课堂教学中
小学音乐创新教育教学活动能否顺利开展，学生参与其中的积极性则是十分明显的一大表现。一直以来，小学音乐教学课程中，学生都应该充当主体角色。因此，作为小学音乐教师，更应该明确学生所扮演的角色和所处的地位，这样才能有效提高音乐欣赏课堂教学效率。
比如，在指导学生欣赏《阿西里西》这首彝族曲子的时候，由于学生的音乐欣赏及理解能力有限，教师就要提前告诉学生这首曲子的创作背景，并且组织学生就这首歌曲中所表露的思想情感进行讨论。这种方式，主要还是为了调动学生讨论的积极性，进而激发学生的音乐创新能力，并促使他们能够从音乐教学中体会到曲目的情感表达......因此，作为一名的优秀教师，在提高自身教学水平的基础上，一定也要注重创新教育教学活动的开展。
