计划任务书

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇计划任务书范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

计划任务书范文第1篇

  一、 ****家园工程概况：

    ***家园小区总占地面积1.62公顷，总建筑面积39697平方米，住宅总户数129户，分a、b、c三栋公寓，共15个单元，地上建筑面积26124平方米，地上住宅建筑面积24653平方米，地上公建及商业面积1471平方米，地下停车库总建筑面积10900平方米。

    二、 智能化工程系统规划：

    ***家园智能化系统设计，应充分考虑小区的整体功能及实际需要，使小区达到如下功能目标：

    1. 快速便捷的现代通讯条件。住户利用宽带网等现代媒介，实现与小区内部或外部的信息交流或信息共享。

    2. 安全、舒适、方便的居住环境。

    3. 高效科学的物业管理。

    规划机房设置：

    1. 物业管理中心设在a栋一层，消防中心与安防中心合在一起，设在a栋一层。

    2. 有线电视及卫星接收机房设在a栋地下一层。c栋屋顶设置卫星接收天线。

    3. 电信交换机房设在a栋地下一层。

    三、 智能化系统的组成

    （一） 安全防范子系统

    1. 周界防越报警系统

    2. 闭路电视监控系统

    3. 巡更系统

    4. 可视对讲系统

    5. 住户报警系统

    6. 火灾自动报警及联动控制系统

    （二） 信息管理子系统：

    1.多表远传自动计费系统

    2.公共设备监控系统

    3.小区物业管理系统

    4.一卡通系统

    （三） 信息网络系统：

    1.综合布线系统（包括电话系统）

    2.有线电视及卫星接收系统

    3.手机信号室内覆盖系统

    4.公共广播系统（兼事故广播）

    四、 各系统功能及设置要求

    1. 周界防越报警系统

    根据小区周界特点及设备性能，将小区周界划分为若干个区域，设置相应的对射式主动红外探测器构成小区外围防线，当非正常出入者穿越探测器防范区域即触发报警，探测系统将警情传送到安防中心，中心的电子地图上便显示出发生非法越界的区域，提示保安人员及时处理警情。

    2. 闭路电视监控系统

    摄像头设置部位：小区出入口、停车场出入口、主要通道、首层电梯厅、电梯轿厢等处。在管理中心根据摄像机的台数、监视目标的重要程度设置一定数量的监视器、画面分割器、云台控制器、数字硬盘录像机等组成的监视控制屏。

    3. 电子巡更系统

    为加强小区的安全保障，设置电子巡更系统。

    采用离线式巡更。各单元入口、小区周界、地下室等相应位置设置巡更点。

    4．门禁管理系统

       单元门、地下一层相应房门、机房门、物业管理中心、安防中心等处设置门禁。

    5可视对讲系统（含家居安防）

    (1) 在物业管理中心设置管理中心机。

    (2) 各单元入口设置对将主机，各户一般设1个分机，复式结构楼上楼下各设1个。

    (3) 户门安装门磁、外窗安装红外幕帘、紧急求助按钮（客厅、主卧各一个）、燃气探测器、烟感探测器（客厅、主卧各一个）

    (4) 燃气探测器报警时，可自动将电动阀关闭，并联动厨房的排气扇启动。

    6．多表远传自动计费系统

    为实现抄表、收费不进户，设置多表远传自动计费系统。

    冷水、热水、直饮水采用远传表，电表和燃气表采用ic卡表，但在相应位置预留好管线，待条件成熟时更换远传表做好准备。

    7．公共设备监控系统

    公共设备监控系统监控的内容：

    电梯系统：运行状态、故障报警。

    给排水系统：水泵运行状态、故障、启停控制。水箱的水位检测。

    配电系统：低压柜进线开关状态。

    照明系统：室外照明、地下公共区域的照明。

    送排风系统：风机运行状态、故障报警。

    8．小区物业管理系统

    为提高物业管理效率，保证物业管理质量，设置物业管理系统。

    该系统应具备如下功能：收费管理、资料管理、人事管理、库存管理、设备管理、系统维护管理、保安管理、投诉管理、办公管理等。并留有与相关系统的接口。

    9．一卡通系统

    一卡通系统含出入口门禁管理系统、停车场管理系统、消费管理系统、可将小区内的餐饮、健身、物业员工考勤、物业管理缴费等功能纳入近来。

    单元门、地下一层机房、物业管理中心、消防中心等处设置门禁。

    停车场按一进一出两个出入口考虑。

    10．综合布线系统（包括电话系统）

    各单元每层设组线箱，公共区域按相应标准布置点位。

    每户客厅、卧室、书房均设语音、数据出线口，卫生间、厨房均设语音出线口。

    11．有线电视及卫星接收系统

    采用750mhz临频双向传输技术。

    每户客厅、卧室、书房均设电视出线口。

    12．手机信号室内覆盖系统

    为保证手机通话质量，在地下车库、各楼层、会所、商场等部位设置室内天线分布式覆盖系统。

计划任务书范文第2篇

初冬季节，阳光明媚，西北湖畔，

“花园道”中，名流汇聚，霓裳缤纷……

琴声悠扬，国际顶尖品牌家居，意大利纯正红酒相映成辉……

时间定格在2012年12月5日14时，来自武汉的数十家媒体，顶级地产企业代表、武汉设计联盟成员、装饰设计行业精英云集“花园道”创意产业园的是品私人软装设计顾问机构展厅，“是品”携手《BOSS　STYLE臻品》杂志联合举办“是品展厅开业酒会暨新闻会”，标志着江城武汉首家预约定制设计品牌展厅正式开门揖客。

尊享品鉴　雕刻时光

2012BOSS绝对影响力慈善颁奖盛典活动刚刚盛大落幕，在盛典上获得“极致创意生活奖”的是品私人软装设计顾问机构首次向公众和推介了他们“极致创意生活”的内涵：来宾们在私人软装顾问的一对一引领下，品着纯正的葡萄酒，踏着提琴的演奏，鉴赏了由“是品”精心配置，承载着或典雅、或复古、或浪漫、或经典的精品生活方式的国际顶级品牌家居展厅，蕴含在空间之中的要点不在于品牌，也不在于搭配，而在于主人所喜爱的生活方式，“先有对所喜爱的生活方式的向往，才会再有空间和画面，最后才是如何完美定制，是品会用这样的私人软装顾问尊荣服务帮助高端客户发现最适合自己的生活空间。”是品私人设计顾问孙先生说。

生活方式的内容不仅关注所居住的空间，更关注于享受生活的方式，来自意大利的红酒大师路易斯，与来宾进行了最直接的国际水准的红酒品鉴分享；特邀摄影大师为所有嘉宾摄下的珍贵留影更是可遇不可求的机缘所得，这也是“是品”为来宾特别准备的心意礼馈，每一个细节都融入了“是品”团队的细致及专业。

这里，没有普通居住卖场那样的琳琅满目和逼仄的空间，也没有超市中那样的快节奏，有的，是舒缓的环境，以及专业的，富有创意的智囊和国际顶级品牌家居，这里适合尊享品鉴，也适合雕刻时光，用优雅塑造空间，唯一的限制，就是你的想象力。

会现场回顾：媒体现场见证　定制概念引关注

16时，“是品展厅开业酒会暨新闻会”准时举行，“是品”独树一帜的全新服务模式引起了大家的关注：专属预约VIP服务方式及全套定制式软装设计理念是武汉市场前所未有的，“是品”总经理余映辉在会上介绍：“‘是品’之所以敢于首倡这样的服务，是因为我们多年来拥有全国高端会所、别墅、样板间设计实践，有足够专业的团队保障，其次，‘是品’软装更领先吸取了欧美顶级品牌的全程定制式服务精髓，此外，我们的展厅陈列着近二十个国际家居高端品牌，并且拥有全球采购顶级品牌的资源网络，而这一切，都成为我们定制卓越生活的基础。”

计划任务书范文第3篇

【关键词】信息技术教育；网络教学；任务设计

一、任务设计的观念更新

一位有名望的艺术家曾经说过：“从长远的观点来看，一个演员的素质重于技巧。”在教学中，教师就是站在讲台上的演员，因此，提高信息技术教学水平，就是要运用现代教育理论，设计出更灵活的、行之有效的教学方法，让信息技术成为新时代学生不可或缺的工具。因为信息技术教学特性本身就具有现实性、实效性、灵活性和技术性。其任务设计要具有很强的层次性和实用性，应更注重实践和动手能力、创造力的培养。才能更好地让学生掌握信息技术，提高信息素养。因此，开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的，计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分。但计算机教育不等于信息技术教育。中学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此，信息技术教师在教学过程中，要更新观念，明确目标任务。比如要依据新课标要求：根据不同的教学目标、内容、对象和条件，量体裁衣，且不可小主题大任务，也不宜大主题小任务。另外，教学 “任务”设计要符合学生特点，注意学生特点、知识接受能力的差异。要注意分散重点、难点。尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。同时，教学任务“设计”要注重设置适当的教学情境，在信息技术课的“任务”设计中，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。

二、任务设计的选取原则

信息技术教育既有大量的、丰富的学科知识，也泛滥着一些不科学、不健康的甚至有害的信息垃圾。现代社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，因此在进行信息技术课程教学中，除了加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术外，教师要摆正自己的位置，引导学生自觉抵制不良信息，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”者。同时，要尊重学生的学习心理：要遵循教育心理学原理，要迎合学生的学习心理，“兴趣是最好的老师”，任务呈现的初衷要让学生是在“我要做”中学习，而不是“要我做”。在任务的设计中教师应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思维的迸发，发展个性化学习。同时也要兼顾任务的系统性，各个任务之间有机结合、纵横交错、相互渗透。比如用Word进行自我介绍，其中需有文字、图片、艺术字等，比比哪个学生做的自我介绍最丰富、最生动、最有趣。基础差的同学可用Word的基本用法，而技术好的同学尽可能地用Word的一切功能来丰富自己的这篇自我介绍。在任务的完成过程中可设置一些小的竞赛环节，给予优胜者一定的奖励，给予后进者一定的鼓励，这样能够在增强学生成就感的同时提高学生的竞争意识。

三、任务设计的评价方式

信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础技能之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。因此，信息技术教育除了要培养学生的基本获取、处理信息的能力外，还要着重培养学生对于技术的深刻理解和适应能力，所以要“学用结合，学以致用”。要综合地运用各种评价方式，来全面考察学生信息技术的掌握情况和信息素养的养成过程。比如，在课堂研讨过程中，在表达任务结果时，小组成员发言人，语言表达是否准确、生动；表达是否条理清晰，易于理解；能否根据听众的特点灵活地使用信息传递和交流技巧。同时也可检查学生的信息意识与信息素养。其次，可以用电脑作品的形式来进行评比，在同学中进行传阅，使学生有一定的成就感，可以提高学生的竞争意识，增强集体荣誉感。除了教师评价外，也可让学生们自己评，互相评价，一次任务的评价，不只是一个任务的结束，更应当是下一个任务的开始、向导和动力，要避免没有方向和低质量的评价。

计划任务书范文第4篇

随着信息科技时代的来临，图书馆的很多功能也随之发生了改变。然而，在这种转型时期总会出现一些这样或者那样的问题，制约着现代图书馆管理和服务人本化的进一步实现。

（一）缺乏资金支持

随着科技的进步，信息时代已经来临，这给我们的生活带来了相当大的便捷，同时也使得人们逐渐对图书失去了兴趣，特别是数字化的阅读平台使得人们在阅读的选择上更加多样化，简单的纸质图书已经无法满足阅读者的需求，这就都在很大程度上影响了图书馆的生存与发展。因此，我们必须加大对图书馆的资金投入力度，使其更加完善、更加便捷。然而，由于各方普遍缺乏重视，导致资金问题成为了当前图书馆发展的主要阻力，无法令其充分发挥潜在的职能和作用。

（二）管理制度不够完善

图书馆的现代化进程是以人为中心的，因此一切都需要从人出发，了解人的需求。具体而言，广大图书馆服务人员应在心中时刻记得为读者服务。然而，从当前的现实情况来看，大多数的图书馆工作人员并没有把这一点作为工作的重点，这也在一定程度上导致图书馆无法满足人们的需求，更无法实现图书馆管理和服务的人本化，而且现在大多数图书馆的管理方法没有革新，管理模式太过封闭，方法固化。因此，在对馆员进行管理时，无法做到灵活转变。一方面有些馆员不适应这种管理方法，另一方面很多馆员的潜力没有被发掘出来，这就造成了图书馆管理工作效率低下，无法满足新时代读者的需要。

（三）馆员自身素质太低

传统的图书馆管理并不需要很高的专业素质，因为图书馆内大部分都是纸质文献，馆员只需要进行图书的摆放和清洁等工作，或者有人借阅图书时进行简单的记录即可。但是随着数字化技术在图书馆中的应用，计算机和网络等方面的操作需要比较专业的人员进行，因此传统的图书馆管理方法已经不再适用。比如，管理图书馆的图书数据库、借阅图书数据库等，这些都需要馆员具有较强的专业技能和丰富的专业知识。然而，现阶段馆员的业务素质普遍较低，这也在一定程度上造成了图书馆无法适应时代的发展。

二、提高现代图书馆管理和服务人本化的对策

（一）管理人本化的对策

从根本上讲，要想提高现代图书馆管理的人文化，图书管理者和馆员就要时刻秉着是读者第一、服务至上的思想，明白一切的服务都是为了方便读者，任何的工作都应以满足读者的需求作为目标。同时，图书馆的管理者要尊重图书馆的馆员，培养馆员的沟通与交流能力，使他们与读者在沟通时，尽量避免产生语言上的矛盾，并在此基础上，培养馆员的团结意识，让馆员意识到自己是集体里的一份子。此外，我们还应积极为读者营造一个良好的读书气氛，以科学化的内部管理服务读者，从而为读者打造一个人本化的环境。

（二）服务人本化的对策

众所周知，读者是图书馆事业发展的前提条件，没有读者，图书馆的存在和发展就无从谈起。因此，要想进一步做好人本化服务，我们仍然需要做好很多方面的措施：首先，我们应该明确服务对象，即人本化服务的目标。因为不同的图书馆，甚至同一个图书馆的不同区域，服务的读者群都是不尽相同的，只有明确服务的读者群，才能“对症下药”，满足不同群体读者的需求。其次，对于图书馆的馆藏，我们也应该随着读者群的不同而灵活改变。具体而言，我们可以建立一个读者交流系统，通过和读者的交流与沟通，进一步了解读者的需求变化，以便及时对图书馆馆藏内容进行调整。

三、结语

计划任务书范文第5篇

一、读故事——阅读主题的开启

读小人书，先从封面看起。一本小人书的名称，也就是故事的题目赫然其上，并配以精彩的图画封面。把故事书打开，扉页上，编文、绘画的作者以及出版社名称映入眼帘，“内容简介”概括地描述了这本小人书的主要内容。

读小人书要一页一页地读，先看图，再把配文读给学生听。或者用儿童化的语言加以解释说明，适时地让学生说出图意。低、中年级的孩子年龄小，不可能一下子把多幅图透彻地理解了，没有关系。不能把故事本身作为目标，而应当以孩子们读书的良好反应作为主要目标。

根据儿童的认知特点和读书的规律，即便是一页一页地读，也要讲求方法。可把多幅图分成几组，按顺序出示组图，边看边解读，解读对图画的理解，比比谁观察得更细致、谁的想象更丰富，谁对文字的理解更全面而深刻。读完每组图后，进行小结。停下来，让学生猜一猜后面的故事，阅读气氛顿时活跃起来，给孩子们的思维拓宽了空间，引发他们尽情地想象，读书的形式有了变化，消除了孩子们的课堂疲劳感。当老师引导学生继续读书的时候，他们会急切地想知道自己的猜测是否与书上的内容一致，他们能以更高的热情和注意力投入到下一个教学环节。

只有通过听而记住作为声音的语言，我们才能发出声音讲话。在孩子学会读书之前乃至学习读书的过程中，大人都要读书给孩子听。语言作为听觉感知是看不见的，用看不见的语言创造出眼睛看得见的世界，这种体验就是读书。书是语言的世界，读书就是进入语言世界。

二、讲故事——实践生活的体验

要达到阅读理解的目标，小人书阅读后还要进行“看图说话”的练习，把故事说给别人听。要允许和鼓励儿童进行语言和观念的创造，不能把成人的所谓正确理解强加给孩子，避免压抑他们的思维和情感状态。老师应该是情境的引导者、创设者，运用引导技巧，带领孩子们轻松地质疑和认真地思考，练习完整地表达。

讲故事必须让孩子淋漓尽致地表达。老师要适度地调动学生的情绪，随时保持他们足够的注意力。在引导看图、学习词句、理解文字内容的时候，老师要鼓励他们大胆地说，提高他们对文本的理解。阅读气氛尽可能轻松、愉快，让他们的读书热情始终在课堂上弥漫。

高年级学生则是通过读书会、读书沙龙的形式进行，例如《西游记》小人书读书沙龙，思路是“谁写的，写了什么事，如何写这个故事的，什么情况下写的、写了几个主要人物，你最喜欢哪一个，为什么，写了多少个妖怪，你能说出多少个妖怪的名字，你最喜欢哪一段，用自己的语言描述一下，你最喜欢书中哪幅画，为什么，作品给我们带来什么启示”，这样的讲故事就是与小人书对话。讲故事不是随心所欲，而是建立对作品细读、理解基础上的小人书阅读。

语言不是描述看得见的东西，而是描述得使人能够看得见；小人书更具有一种神奇的功能，能让读者有更多层次的理解、更深切的感悟，激发读者的好奇，丰富读者的想象等，这正是我们所期待的阅读的可能性。

三、画故事——阅读实践的记录

艺术来源于生活，我们从小人书的绘画作者及创作的图画上可得到很多的启示。作者韩和平、丁斌曾当年在创作《铁道游击队》时，曾五下山东临沂、枣庄等地，掌握第一手材料，体验故事的历程和当地的风土人情。为了真实再现铁道游击队斗争环境，他们不放过任何生活细节，趴在轨道上画速写，对列车的零件、列车飞奔的动态都作了详细记录。

小人书中的图画，不是独立存在的“插图”画，而是图也在表达，图在说话，更是文字的补充。教学时应引导孩子们了解小人书的创作背景，理解图画与文本的相互关系。

读小人书与读其他纯文字作品有很大的不同。读小人书更有乐趣，妙趣横生。从一幅一幅地看，一页一页地读；到一幅一幅地说，一段一段地讲，其间渗透了听、说、读、思的训练，而临摹喜欢的小人书画面和创作“日记画”成了孩子们最喜欢的方式，这样的练习给了孩子们更大的开放性的自主空间。然而，如何在绘画创作中渗透习作训练，把儿童画与习作结合起来，使孩子们的语言发展和思维能力训练同步提高，也是我们思考的问题，更是我们努力探寻的路径。

四、演故事——模拟剧场的演出

孩子天生就是表演家，要善意地使之保持这种天分，并有意识地利用和挖掘这种天分。特别是演绎人物的对话，他们更是充满了灵性。首先，自主选择角色，角色的定位很重要，学生对自己喜欢的角色有更独特的理解和深刻的体悟，会调动所有感官去表现它。

其次，自主分组合作练习，老师不能很“强势”地给学生们随意“拉郎配”。在班级同学面前的表演要是“成熟的”，班级是个大舞台，正式上台之前，要先排练，老师给予适当的指导，有时也参与其中。有些内容可以即兴发挥，但是不能“脱离剧本”，不能远离文本的思想主题。

表演不同于朗读和背诵，在表演的过程中，要牢记自己的角色，人物的语言表达是“第一人称”，学生要完成人物换位，动作、神态等体态语言为故事的主题服务，不能为博大家一笑故意夸张，避免一味走过场式的表演，要引发“观众”的思考，让欣赏者跟着剧中的人物走一遭。

这样读小人书演故事，还原了儿童表演的天性，演故事当中，孩子们既是表演者，又是参与者。

故事演出后，还要进行评论。一是观众评论，发生在观众与演员中间，二是自我评论，发生在所有剧场人员之间，三是相互评论，发生在所有剧场人员之间。