病句大全

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇病句大全范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

病句大全范文第1篇

孔铭：Lexmark来头不小，公司可是世界领先的打印产品及服务供应商。2015年收入35.5亿美元，剔除非经常性损益后净利润2.2亿美元，产品涵盖激光打印机、打印耗材及部件、软件及服务，在专利、全球客户网络及品牌三方面都处于世界水平。

《动态》：艾派克的市值才不过200亿，2015年公司的营业收入20亿，净利润不到3亿，本次收购LexMark这个庞然大物，颇有点“蛇吞象”的意味在里面！

孔铭：所以说艾派克是蛟龙出海，一鸣惊人！艾派克本身的主营业务包括集成电路芯片、通用打印耗材及核心部件和再生打印耗材的研发、生产和销售，主要产品包括打印耗材芯片、打印耗材及相关部件等；Lexma rk是世界领先的打印产品及服务供应商，产品包括打印机、耗材及相关软件及服务。艾派克通过收购Lex-mark，―举奠定了其打印领域全产业链的巨头地位。

《动态》：本次大手笔收购Lexmark后对公司的影响深远，其协同效应主要表现在哪些方面？能为我们谈谈吗？

孔铭：Lexmark拥有中高端打印机及打印耗材的国际运营经验，将与公司的中低端产品形成明显互补；Lexmark在打印机整机设备出货方面具备行业领先优势，将带动公司包括集成电路芯片、通用打印好菜及其他核心部件的研发、生产与销售：Lexmark拥有非常完备的知识产权，公司可以在较短时间内突破国外厂商的专利封锁，实现产品和技术的跨越式升级，有能力与国际上其他产业巨头全面竞争。

《动态》：就打印机设备行业的市场前景和空问你认为会如何？

孔铭：首先我来说说中国打印机市场的情况。相较于全球打印机市场处于微幅下降的趋势，中国打印机市场仍处于增长态势。由于打印机的主控芯片以及打印耗材芯片都是具备识别、控制和记录存储功能的，而现在打印机大都可以与PC直连，信息安全的角度来看，国内对国产设备的需求空间大。

另外，从设备类型来看，随着智能手机、平板电脑等移动设备的日益普及和企业办公无纸化的发展趋势，传统打印机的需求量逐年下降；在企业―体化办公的趋势下，激光复合―体机需求呈上涨趋势；另外，电子化办公的趋势虽然降低了打印硬件的需求，但却同时拉动了打印管理服务市场的增长。企业软件应用面广，新增需求强劲，根据Gartner的预测，全球ECH市场收入总额将从201 5年的60亿美元上升至2019年将近90亿美元，年复合平均增长率为10.3%。

《动态》：艾派克近年来常有大动作――三年三次重大布局。2014年借壳上市注入打印耗材芯片资产。2015年注入集团打印耗材资产并收购海外耗材竞争对手SCC（全球最大通用打印耗材厂商），2016年收购利盟国际，完成全产业链布局。

孔铭：借壳上市仅两年，公司已通过资本运作实现耗材全产业链布局。艾派克于2014年借壳万力达上市，初始上市资产主要是艾派克微电子的打印耗材芯片业务。上市以后，公司首先公告拟收购控股股东赛纳科技旗下的耗材资产，随后又收购了同行业竞争对手美国SCC公司；此外，公司还参与投资设立集成电路产业基金，积极布局集成电路设计领域。这无疑不反映出公司格局和执行力！

《动态》：本周还有哪些公告值得大家关注？

孔铭：科恒股份（300340）拟定增购买深圳市浩能科技有限公司90%且殳权，打造锂电产业平台的事件也值得关注。

《动态》：科恒股份的主营为钴酸锂、三元材料等锂电正极材料和稀土发光材料，浩能科技的核心产品锂电设备与科恒股份现有的锂电材料产品同处锂电产业链上游。客户目标群体是一致的，收购有利于产业链上的协同效应，对此你怎么看？

孔铭：浩能科技专注于锂离子电池自动化生产设备的研发、设计、生产与销售，是锂离子电池自动化生产整体解决方案供应商。

浩能科技的锂离子电池自动化生产设备性能优越、服务体系完整，受到市场广泛好评，其合作客户包括ATL、CATL、TDK、三星、力神、亿纬锂能、银隆等国内外众多知名锂离子电池制造厂商，是国内最具实力和市场口碑的锂离子电池自动化生产设备专业制造商

，在行业中具有很强竞争力。根据业绩承诺，浩能科技2016-2018年度的净利润分别不低于3500万元、4500万元和5500万元。

此次收购将有利于双方整合优质客户资源，增强客户粘性、扩大市场份额，促进共同发展。

《动态》：科恒股份的锂电池业务近年来发展比较快，但公司业绩却不太好。

孔铭：公司自2013年开展锂电材料业务以来，发展迅速。2015年锂电材料实现收入2.1亿元，同比增长139%，成为公司最主要的收入、利润来源。公司钴酸锂产品主要用于消费电子产品；三元材料于2015年量产，现主要用于小动力电池，正积极发展电动汽车产品。

前两年公司的业绩确实是出现了―定的下滑，但我认为今年应该是公司的业绩反转之年。如果收购事件今年内完成，今年的每股收益有望达到O.30元，扭亏为盈。

《动态》：停牌4个月后，公司股票交易日前如期复牌，走势还很强劲，对此你怎么看？

病句大全范文第2篇

“罚到底儿掉”

在澳大利亚，食品卫生安全是一道不可触碰的“高压线”，在这条基准线之上，各种食品安全法规构筑起“隔离带”和“防火墙”，将任何可能会对健康构成威胁的隐患同消费者隔绝开。

何谓“高压线”？在澳大利亚餐饮圈内一打听，得到几乎众口一词的答案：“罚到底儿掉”。2012年10月，全球连锁快餐巨头麦当劳在澳大利亚的一家分店因违反食品存储、清洁等8项《食品法》规定，被证实“未能有效防范和杜绝虫害，未能维持清洁标准，未能妥善存储食物避免污染”等，最终被开出18万澳元的罚单，加上法庭和相关部门诉讼审理费用近两万澳元，总额近20万澳元（约合105.6万元人民币）。

澳大利亚柯廷大学卫生政策教授多布说，违规行为得到如此重视是件好事，“这种重罚释放出强有力的信息，那就是违规者将消费者置于危险中而付出高昂的代价。食品安全是公共卫生的核心，所有餐饮经营者必须明确，他们的首要工作是保证消费者的安全”。

澳大利亚监管部门对本国厂商也一视同仁。2015年，全澳最大的三家连锁超市伍尔沃思、科尔斯和IGA因出售过期和变质食品被新南威尔士州政府罚款，同时被责令加强内部安全卫生管理和员工培训。

公开无良商家

对违规经营者的惩戒除了罚款还有公开点名。例如，新南威尔士州和西澳大利亚州都有各自的“耻辱榜”，西澳大利亚州卫生部门会从确认违规违法之日起，把无良商家挂在其官方网站“晒”24个月，除非商家证明在食品安全管控上有“显著改进”。

布里斯班市政府从2010年起展开食品安全检查专项行动，设计了一套食品卫生评分系统，给各个商家打分。5年内共展开3万多次突击检查，发出1782份罚单，吊销了60个营业执照。

布里斯班市长夸克说：“我们对存在隐患的厂商‘零容忍’，一旦发现问题立即暂停其营业，直至消除主要问题和隐患。”

监管覆盖行业全链条

澳大利亚对食品卫生的监管是覆盖整个行业全链条的，从初级农产品、食品生产加工以及销售全过程都严格执行相关标准。在运输、贮存、销售每个环节都实行标准化管理，全方位保障“从田间到嘴边”的安全。

换言之，澳大利亚的食品安全监管不仅仅盯着食物本身，所有同食品已经、即将、可能发生接触，所有潜在影响食品品质的外部环境、人员、器皿、空气、温度都有相关规定并受到管控。

澳大利亚首都地区政府健康指导委员会制作的《食品安全指南》手册中，还能看到更多“无微不至”的规定和指导建议：食品加工、贮存场所不能有损坏，不仅仅是冰箱、操作台，还要求墙壁、地板和天花板不得有破p，出现洞和裂缝需要立刻修补；不要使用有裂缝、掉瓷或破损的饮食器具，所有破损的饮食器具都必须扔掉；食品只能重新加热一次，并且不得使用双层蒸锅加热食品；在任何情况下，绝对禁止对任何食品吹气，禁止用嘴吹开包装袋把食品装进去等等。

按流程解决纠纷

病句大全范文第3篇

一、基础知识的复习

1.生字的复习

在总复习时，每位教师都要汇报自己在平时听写时学生普遍写错的字，由负责拟写生字复习教案的老师汇总，编写出教案后，由执教者引导复习。主要步骤是：先由学生自己翻出平时听写本，把自己写错的生字找出来，分析错误的原因与同学交流。再汇报自己日常生活中常见的错别字。最后做老师精心设计的形近字、多音字练习，对易错的字进行巩固，汇编出形近字、多音字大全。

2.词语归类复习

先由学生收集本册近义词、反义词、各类成语，教师归纳在一起，从而唤起学生的记忆。活动前先拟写计划，组长执笔记录。收集后，教师上复习课引导分类汇总，我们把成语分为数字成语、含动物的成语、历史故事成语、神化传说成语、含修辞的成语，等等。在网上搜索趣味语文习题，由李明珍老师负责设计，提出设计方案。由于成语复习比较枯燥，所以要考虑如何调动学生的积极性，让学生有兴趣学习。全组老师针对她的教案提出自己的观点，进行讨论，最后达成共识，形成教案。上课时，看哪个组材料收集得多，收集得全，进行奖励。收得不全的小组在听其它组交流时要补充自己的资料，同样要汇编成六年级上册近义词、反义词、成语大全。再设计出封面、目录。活动后有总结、感悟。这样，使学生在自己动手收集的过程中，锻炼动手能力、团结协作能力。

3.病句的修改

首先找病因：在组内先讨论病句的类型，就像医生给病人看病一样，只有查出病因，才能对症下药。我们要求负责教案的老师在教案中全病句的类型，进行练习设计：（1）成分残缺；（2）用词不当；（3）词序颠倒；（4）重复嗦；（5）不合事理；（6）前后矛盾；（7）分类不当；（8）关联词错误。然后开出药方、对症下药，如：成分残缺的要“补”；用词不当的关联词错误的要“换”；词序颠倒的要“调”；重复嗦的要“删”。值得注意的是修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改，因此，修改前必须读懂句子，明确句子表达的意思，找到病因后修改，修改后还要细致检查，因为有的病句不止一处有语病，还要看有没有将意思表达清楚，有的病句不止一种修改方法，只要表达清楚即可。所以我们要教给学生如下修改步骤：（1）读句子、理句意，（2）查、排、审找病因，（3）改句子、保原意（改得少、改得巧）进行改病句练习。每一类病句都要全，而且练习形式要多样。可采用各种形式的比赛进行，激发他们的竞争意识，进取意识。

在进行基础知识的复习时，由于基础知识内容多、量大，复习较为繁琐，我采用分层次复习法，简单的知识要求学生在家里完成自主复习，教师抽查，如字、词的复习。词语的理解可放到课文复习中，并要求学生上学必须带字典，不懂的字、词要会自己查，或小组商议、讨论，直至理解。同时，教师还要不断地扩大学生的阅读量，从文章中找出关键词语，让学生分析理解。这样，既可以提高学生的分析能力，又可开阔学生的眼界。对于基础知识中比较复杂的语法知识，虽然只要求学生了解，并在此基础上运用，但如果老师单纯地讲，有些问题就会错过。

二、阅读理解部分的复习

阅读是借助具有客观意义的文字符号，理解阅读材料的意义，从而了解作者思想、感情的思维活动；是搜集处理信息、获取知识、认识世界、发展思维、获得审美体验、形成语文素养的重要途径。

学习阅读以获得阅读知识、提高阅读理解能力、养成良好阅读习惯、掌握阅读方法为目标。小学生学习阅读的具体要求是：学会运用朗读（诵读、背诵）、默读和精读、略读、浏览等多种阅读方法，能联系上下文和自己的知识积累、生活体验理解词句的意思，把握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情，并有自己的见解；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法；养成读书看报的习惯，能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读同，扩大自己的阅读面。

以读懂一段话为例：

自然段就是指在文章里提行排版空两格为标志的一段文字。在自然段中的句子间有一定的关系，有的一个或几个句子可以组成一个意思，分析段中句子间的关系，有利于理解段落的内容。段落中句子间的关系常有以下几种形式：

1.总分关系

有（1）总叙分叙、（2）分叙总叙、（3）总叙分叙总叙几种，阅读时抓住了中心句就了解了段落的内容，如：

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼晴忙极了，不知看哪一处好。（《威尼斯的小艇》）

这段话是由“总叙分叙”形式构成的，全段围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一内容（中心句）叙述。

2.并列关系

围绕一个内容，从几个方面进行叙述，这几个方面是相互并列的，如：

“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连。像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”（《桂林山水》）

这两段话分别从“静、清、绿”“奇、秀、险”写出了漓江水、桂林山的特点。

3.递进关系

段落中的句子在意思上一层更进一层，或者是在范围上由小到大，或者是在程度上由轻到重等，如：

病句大全范文第4篇

1　本人写在各类公文上的所有漂亮话、时髦话、空话、套话、大话――如“搭建某某平台”、“构建某某格局”、“争上新台阶”、“再创新辉煌”之类，全是从报纸上随手抄宋的，为此本人节省了无数的脑细胞，也节省了不少苦思冥想的时间，而且如此偷懒，还偷得领导对我的十分赏识!

2　本人给头儿写的所有讲话稿都是从报纸上东拼西凑来的。本人所做的事，仅仅只是制造几个显而易见的病句和错别字，让领导稍稍一改就能通过。为此本人节省了大量的时间跟同事们打牌、下棋、说黄色段子，日子过得十分开心!

3　本人调查研究只到领导重点扶持的单位里去，那里的人特别会说，眉飞色舞，滔滔不绝，真真假假虚虚实实的经验一条又一条。很多材料都是现成的，还有媒体的许多报道可以“参考”。这样的调查报告写起来真是舒服，自然也特别容易偷懒啊!

4　总是借故办公室太嘈杂，心静不下来，要求回家写材料，两天后打电话说还需要修改修改，三天后说还要再提高提高，四天后说还要再润色润色。其实回家后两个小时就写完丢到一边去了，剩下的时间就是睡懒觉、听音乐、泡妞、交友，如此偷懒，真是让人快活如神仙!

5　用公费买一本《公文写作大全》，每次写作之前打开此书看一看，按照那上面的格式和要求套着写就行了，根本用不着自己去改进，去创新――那太辛苦了，而且往往是费力不讨好。这样的蠢事，还是让不会偷懒的傻瓜们去干吧!

6　在同事面前极力渲染公文写作的艰难与神秘，努力让大家认识到，在这个机关里，只有自己干的才是最辛苦、最重要，也是最不能被他人取代的活儿。这样做，既有利于提高自己在大家心目中的地位，也有利于为自己创造一个非常美妙的偷懒环境!

7　主动给领导代酒，然后装醉――醉得东倒西歪，倒地不起，蹬腿，翻白眼，这样就可以赖在家里休养几天，推掉一些那种该死的总也写不完的其实并无什么价值的狗屁公文――让那个正在跟我学写公文的不会装醉不会偷懒的家伙暗暗叫苦、多多代劳吧!

8　将自己写过的所有的东西都保存起来，以备日后不断“翻新”――既可让贵人多健忘的老领导常读常新，也可让初来乍到的新领导耳目一新，更可让我这个“老油条”轻轻松松地混到更多的“薪”!如此偷懒，真是妙不可言!

病句大全范文第5篇

心理学认为，情境对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。一个具体生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想像和思维的前提，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用。作文教学情境，是诱发学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景、一种应急状态。我们教师应根据习作教学的目的要求，选择有意义的内容，在课堂教学中创设情境，有目的地指导学生观察、熟悉要写的人、事物，获得情感的体验，激发学生习作的情趣，把学生引导到主动的创作环境中进行习作。

小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。

创设的情境内容，再现了生活，为学生提供了写作材料。接下来就要引导学生一步一步地在情境中观察、思考和练习、认识事物、表达真情实感。

一、情境观察

观察是习作的基础，是儿童认识客观事物的门户，是认识的起点，也是情感的发源地。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说的：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”教师在教学过程中，要对学生提出观察的目的要求，使学生能根据要求和观察目的，自觉、主动地观察、思考，并做到边观察、边思考、边体验。教师要恰当运用指导语，指导学生有顺序、有重点、有选择性地仔细观察，抓住事物特点，进行观察。如《妈妈的爱》一文中，引导学生观察妈妈冒着骄阳背我上医院的情景，老师在一旁暗示：“看，妈妈的额头上的汗珠有什么变化？妈妈的喘气声、脚步前后有什么不同？这时候妈妈多累啊，她心里在想什么？你看了内心又有什么感受？”又如在《春天》一文中，老师暗示：“春天来了，大地有什么变化？你看到了什么？听到了什么？闻到什么？你有什么感受？”通过暗示，引导，让学生在情景中，抓住细节和特点进行观察、感悟，不知不觉中就会把自己的情感投入进去，获得真切的感受。

二、情境口述

情境口述是将观察思考的内容和自己真实的感受用语言的形式表达出来。在学生通过创设情境获得写作素质和亲身感受的基础上，通过追忆情境，进一步分析、思考抓住事物的特征，用准确的语言按一定的顺序，用恰当的方式描述情境。课堂是学生发展的主阵地，教师在引导学生体验情景后，应营造宽松、和谐的课堂氛围让学生充分表达，构建让学生在双向互动中实现信息的沟通和交流的平台。只有说得清楚，才能写得明白。在回忆口述情境训练中必须先提出要求：按顺序回忆，哪些是口述的重点，说清楚主要内容及自己的感受。让学生在想好的基础上进行口述。口述过程中，教师要引导学生注重生与生之间的交流和沟通，要求其他学生注意倾听他人口述，在听的过程中想一想哪些地方口述得好，哪些地方如何改正会更好。在倾听他人口述的基础上引导学生对他人的口述情况进行评价，评价内容主要包括是否按一定的顺序来口述，是否抓住主要内容进行口述，口述过程中主题是否明确，是否真实流露自己的内心情感，语句是否通顺、生动，哪些地方可以再加以介绍、深化。在第一位学生口述并对其口述进行评价的基础上再引导第二位学生进行口述、评价，如此反复，引导学生之间相互启迪，交流提高，促进学生的全面发展。

三、情境试写

通过前一环节的训练，学生的情境试写已是水到渠成。教师应准备充足的时间让学生当堂试写。在这一环节中，教师仍应当提出明确要求：按一定的顺序进行叙述，注意文章的中心内容，真实表达自己的真情实感。

四、评价提高

新课程标准指出：“修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”根据这一理念，学生完成试写初稿后及时组织学生以小组学习形式进行作文交流、评价，构建作文批改的“互动”模式，既使学生习作反馈信息快，又让他们参与评改，学习运用恰当的形式表达真情实感，发挥学生的主观能动性。在学生的相互讨论和交流中，倾听别人的发言，并与自己的想法、情感、态度进行比较，从而相互补充、相互纠正、相互启发、相互感染，加深体验。在这一环节，可要求学生做到以下几个方面的工作：

1.看同学的作文是否有错别字，用笔圈出并订正。

2.看同学的作文是否有病句，加以改正。

3.看同学的作文是否有错用标点的地方，用笔划出，并改正。

4.看同学的作文选材是否恰当、新颖，中心是否明确，还可以对语句特色、写作特色等方面进行评价。

5.把你认为写得好的句子用～～标明。