七根火柴
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇七根火柴范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
七根火柴范文第1篇
途中，一个生命垂危的战士把党证和夹在党证里的七根焦干的火柴交给战友。后来那位战友用火柴为战士们点燃了篝火，然后将余下的六根火柴和党证交给了指导员。
评价：作品细节描写感人，表现了革命战士的高尚品格，同时启发人们学习不怕苦不怕难的精神，开创美好未来。
（来源：文章屋网 ）
七根火柴范文第2篇
上课伊始，我要求学生读两遍课文，然后要求学生朗读课文挑出生僻字，安排思考问题完成第一个目标。
师：“本文的线索是什么？”
生1：卢进勇。生2：七根火柴。生3：草地。
师：“线索是指贯穿全文的人、事物等，你们好好再想想。”
生1：草地。生2：无名战士。
师：“你们再想想，这个线索是人还是物？”
学生在教师的急燥的情绪下显得有点紧张，开始小声的嘀咕，到底是人还是物呢？由于我把问题局限在“线索”这一点上，脱离教材牵制学生的思维，造成学生思维的没有了信息源，凭空想象，忽视了教材的背景，使思维受到阻碍。我注意到学生一时拿不定主意，就说：“同学们请看一看文题。”学生马上回答：“线索是七根火柴。”这个问题终于解决了，我马上追问：“本文是怎么展开故事情节的呢？”学生一时又沉默了（这个问题问得太宽泛了），以至于学生不知从何下手，于是我又问：“那你们想想什么叫故事情节？”生：“开端、发展、、结局。”师：“很好，那么本文的这几个部分在哪呀？你们找一找吧！”学生开始看书寻找问题的答案，最后终于把故事情节找出来了。我又忙问：“那本文的线索和故事有什么关系呢？”学生马上回答：“贯穿全文。”师：“是‘贯穿’还是‘紧扣’？”生：“紧扣！”
第一个目标终于完成了，下课铃也响了。这节内容不多，却没有完成教学任务。现在看来，原因有三：①教师的角色没定好位，没有把学生当成这节课的主角。教师用自己的想当然的所谓“启发”式思维，结果恰恰把学生的思维禁锢了，学生的思维空间变得越来越狭小，没发挥的畅想的余地。②没有处理好教材。教师把教材看懂了，而学生只看了两遍课文，就急忙应付教师的提问。③把理解感悟教材的意境，变成了寻找答案的智力游戏。
第二次学习《七根火柴》时，我重新做了安排。课前做好铺垫，指导学生回顾有关的历史，印发了有关小说方面的常识、王愿坚小说的特点、时期小故事等信息源，创设了跟课文很贴近的“草地”情境，并引导学生在教师提供的材料的基础上，自己试着寻找新有关方面的信息。
第一节课上课，我先让学生把自己搜集来的信息以故事的形式讲给大家听。其中有一个学生给全班讲了《粮食的故事》，我抓住这个有利时机，引导学生讨论：
师：“如果我们饿了好多天忽然发现了粮食，我们会怎么样呢？”
生：“赶快的用粮食做饭吃！”
师：“那么，《粮食的故事》的主人公，为了粮食却失去了儿子，这不是有些离谱吗？”
生1：“也不是，这得看是什么时候”。
生2：“那得看是为了什么？”
生3：“那不是时期嘛！”
师：“为什么在时期为了粮食失去儿子就正常呢？”
生1：“可能那时的人们都是无私的吧。”
生2：“为了国家和民族的利益。”
……
师：“同学们说得可真好！你们再想一想，如果这事发生在今天，你会怎么看这件事呢？”
生1：“现在不可能，现在不缺粮食。”
生2：“若是说现在发生这事多可笑呀！”
……
师：“这么说，故事在什么情况下发生还有限定啊，这说明故事必须在什么环境下发生呢？”
生1：“故事发生在典型的环境下！”
生2：“要围绕什么事物才能发生。”
师：“同学们回答的很好，所围绕的这个事物就是故事的线索。同学们讨论一下《七根火柴》的线索是什么？”
生：“七根火柴！”
这时的课堂气氛异常活跃，学生的思维已进入到“中的草地里”了。于是，我决定趁热打铁，安排学生讨论：①主人公是卢进勇还是无名战士？②请你描述出主人公是在什么环境下出场的？③你试一试把这个故事换成是今天的环境，讲给大家听一听你的设想。
学生们开始热烈的讨论，意见各不相同，有的认为主人公是卢进勇，有的认为是无各战士，谁也说服不了谁，这时有个同学问我：“老师，你说说该怎样判断谁是主人公呢？”我看到学生们能够自己提出问题了，高兴之余，我卖了个关子：“这要看这两个人谁更能突出精神的高尚呢？”学生高兴了，马上回答：“当然是无名战士了！"”又有学生提出了疑问： “那卢进勇起什么作用呢？”“没有卢进勇，能显出无名战士吗？能发现火柴吗？”一个学生快速回答道。还有的同学说：“没有卢进勇就不能找到七根火柴，也就没有这个故事了。”学生的思维火花被这七根火柴点燃了，“关于卢进勇在本小说中起倒什么作用，同学们再明确的叙述一下好吗？”我说。
生1：“衬托了无名战士！”
生2：“他推动了故事的情节的发展！”
师：“起到这种作用的人或事，我们在以前学过的文章中遇到过没有？”
学生们思考了一会儿，说：“《最后一课》中的小弗郎士！”
师：“小弗郎士把故事从开始演到结束，那个故事发生在德国法西斯统治时期，我们这个故事发生在什么样的环境下呢？”
生：“时又潮又湿的草地里！”
师：“如果把这个故事搬到今天的大商场里会怎样？”
七根火柴范文第3篇
七岁，我们睡在暖暖的被窝里，一觉醒来，前面是漂亮的衣服和鞋。穿好衣服，坐在饭桌前，桌子上全是营养的早餐：鸡蛋、牛奶和面包。吃得饱饱的，我们背上花花绿绿的小书包，坐上爸爸妈妈的自行车、小轿车，稳稳地来到学校，坐在明亮、宽敞的教室里，打开书本，和老师念：“鹅鹅鹅，曲项向天歌……”，我们的童年时幸福的。
七岁，她睡在冷冷的被单里，天还没亮，就被爸爸拉了起来，她的面前只有补满补丁的衣服。穿好衣服，坐在桌旁，桌子上没有早餐，只有大把大把的火柴，她提上几乎比她都重的篮子，穿上大拖鞋，出了门。可还没走几步，大拖鞋也被马车撞飞了。她只好赤着脚，深一脚浅一脚地走在雪地上，坐在冰冷的街头，嘴里无力、沙哑地喊着：“卖火柴啦……”她的童年时悲惨的。
大年三十的晚上，我们都在家里，穿着崭新的衣服，拿着长辈给的压岁钱，嘻嘻哈哈地放着鞭炮，玩闹着，整条大街上都热闹且红火。玩得累了，回到家里，与家人吃着丰盛的年夜饭，看着精彩的春节联欢晚会，有趣的节目不时让家人笑起来。
七根火柴范文第4篇
中学部七（8）班 江鼎基
自从学了《卖火柴的小女孩》后，我一直很同情她，为什么她的命运那么苦？为什么她不被亲人和其他人疼爱？为什么没有人关心她？一大串问题出现在我的脑海中。
《卖火柴的小女孩》主要讲了：在一个大年夜的晚上，一个小女孩在街上卖火柴。当我读到“她的围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没有给她一个硬币。”这里，我感受到小女孩非常悲惨，没有人买她的火柴，没有一个人同情她。
当我读完课文后，听了一首叫做：“火柴天堂”的歌后，仿佛卖火柴的小女孩出现在我的眼前。这首歌更使我感受到小女孩的悲惨。
一根渺小的火柴，虽然不能照亮这个开阔的世界，但是却能温暖一个小女孩的梦想。大年夜里，当大家都团聚在一起吃团圆饭的时候，小女孩非常饥饿；当大家开心地玩耍时、聊天时，小女孩非常的孤独；当大家一起围在火炉旁聊天时，小女孩非常的寒冷；当大家穿上保暖衣的时候，小女孩只有一件薄薄的衣服和裤子。
在大年夜的时候，小女孩为什么还在街上卖火柴？因为她的父亲是一个视金钱高于一切的地位，连自己的女儿都不理不管。如果小女孩卖不出火柴，她的爸爸就会打她。
七根火柴范文第5篇
一、以数为载体的规律探究题
例1 （2010年盐城中考试题）填在下面各正方形中的四个数之间都有相同的规律，根据此规律，m的值是（）.
A． 38 B． 52 C． 66 D． 74
解析：观察前三个正方形中的四个数，可得一般规律：设正方形中的四个数为，则a = 0、2、4、6、8，…，b=2、4、6、8、10、…，c=4、6、8、10、12、…，在每一个正方形内，c-b=b-a=2，d=bc-a，由此可知，第四个正方形的4个数是 即m的值是74，选D.
评注：这类题目的解答，要多角度地观察（横看、竖看、对角线上看）与分析这些数与数之间的关系.
二、以算式（运算）为载体的规律探究题
例2 （2010年淮安中考试题）观察下列各式：
1×2=(1×2×3-0×1×2)
2×3=(2×3×4-1×2×3)
3×4=(3×4×5-2×3×4)
……
计算：3×(1×2+2×3+3×4+…+99×100)=（）.
A． 97×98×99 B． 98×99×100
C． 99×100×101 D． 100×101×102
解析：根据范例可得一般规律：n× (n+1) = [n (n+1) (n+2)-
(n-1)n(n+1)]，因此99×100=(99×100×101-98×99×100)，于是3×(1×2+2×3+3×4+…99×100)=3×[(1×2×3-0×1×2)+(2×3×4-1×2×3)+…(99×100×101-98×99×100)=3×(99×100×101)=99×100×101.选C.
评注：求解此题的关键是找到范例的一般规律，同时要注意求和式子里“正负抵消”.
三、以图形为载体的规律探究题
例3 （2010年黑龙江鸡西中考试题）观察下表，请推测第5个图形有多少根火柴棍.
解析：第1个图形有3根火柴棍；第2个图形有9根火柴棍；第3个图形有18根火柴棍.观察图形，我们可对三个图形的火柴棍数分解如下：
（1）3=3×1；
（2）9=3×1+3×2；（第2个图形比第1个图形多2个三角形的火柴棍数）；
（3）18=3×1+3×2+3×3（第3个图形比第2个图形多3个三角形的火柴棍数）；
依此规律，第4个图形的火柴棍数是：3×1+3×2+3×3+3×4=30（根）；
第5个图形的火柴棍数是：3×1+3×2+3×3+3×4+3×5=45（根）.
评注：此题实质上是寻求一组数：3、9、18、30、…的排列规律，与例1有异曲同工之妙.
四、材料阅读题
例4 （2010年安徽中考试题）下面两个多位数1248624……、6248624……，都是按照如下方法得到的：将第一位数字乘以2，若积为一位数，将其写在第2位上，若积为两位数，则将其个位数字写在第2位. 对第2位数字再进行如上操作得到第3位数字……后面的每一位数字都是由前一位数字进行如上操作得到的. 当第1位数字是3时，仍按如上操作得到一个多位数，则这个多位数前100位的所有数字之和是（）.
A. 495B. 497C. 501D. 503
