小学美术

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学美术范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学美术范文第1篇

一、 内容上从注重技法训练向培养学生健全良好的艺术素质转变

二、 在目前的小学美术课堂上，几乎所有的人，包括一部分从事美术教育的工作者，忽视了儿童美术作为一？

qiot；生态现象"和人生的一个"生命阶段"独立存在的意义。湖南妇女儿童活动中心的谢丽芳老师认为，幼儿绘画并非仅仅是纯粹意义上的一幅图画的完成，它的稚拙、天真和浪漫是我们成年人所无法企及的。她提出了"不教而教"的隐性教育方式，这和英国里德、美国罗恩菲德所倡导的"儿童中心论"如出一辙。"教师只不过是材料的供应者和鼓励者"，"教"被认为是伤害儿童创造力或将成人标准强加儿童。这种观点虽说有失偏颇，但在目前还是有其现实意义的。明白了这一点，也就不再会有上一段时间的"考级"之争。

三、笔者认为："不教而教"中的"不教"，就是你不要过早地用技法技能去规范他；

"教"就是要启发他、引导他，培养学生良好的美术习惯。我在一年级的美术课上，结合课文让孩子们用铅笔随心所欲地画各种线条，然后在分割的块面上填上自己认为好看的颜色，结果每个学生画得都很美，有的乍看起来是山水；有的则像树林……不但突出了学生的主观能动性，同时也提高了学生对线条及色彩搭配的感受能力。另外，画线条与画色块时不同的握笔方法，用色的良好习惯（不是一下子摊在桌子上，而是用一支拿一支，用完之后放回去），不准用直尺，最好少用橡皮等，大处着眼，小处着笔，不但对学生良好的美术习惯及健全的艺术素质的培养起很重要的作用，同时对学生良好生活习惯及行为习惯的养成也会有不可估量的作用。

四、 方法上从注重模仿能力训练向培养学生丰富的想象力及创造性思维转变

传统美术教育多是围绕"看画"或"临画"为主要内容展开的，以最终大家"都一样"为结果；美术教学的真正意义基本上没有得到充分的体现，学生仅有的一点灵感也逐渐在"临摹"中泯灭。当然，临摹能力作为基础教育的一个组成部分是必需的，但在小学阶段，即使临了也要以能临出独特的个性为佳。想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。如我在教"小鸟"一课时让学生闭上眼睛听鸟的各种叫声；在教色彩时让学生听一组音乐之后再与色彩对号入座；让学生大胆尝试，让学生把画好的画倒过来挂等等，不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象；而且为更好地培养学生的想像力和创造性的思维创造了条件。

五、 正确评价儿童绘画，从注重结果向注重过程的美术教育观转变

前几年《中国教育报》上载有一个美国、日本和中国小孩画苹果的故事，曾掀起轩然大波，并引起一场教育观的讨论。一位贵妇曾对马蒂斯所画的一个女人提出质疑，认为画中的手臂不合比例。马蒂斯回答："夫人，你看到的不是一个女人，而是一幅画。"贵妇人认为画得真实才好，而马蒂斯一语就道出了绘画的追求。一次我在教学生画《雏鸡图》时，一部分学生把小鸡画在纸的下面边线上，而上面边线多是一个太阳、几朵白云；中间剩下大片空白。我问学生为什么不把小鸡往中间画一点，地们说："小鸡怎会在空中。"我恍然大悟：地们是把纸的底边作地平面了。我引导他们：假如我们站高一点看地面或是在飞机上看地面，我们的图画会是什么样子呢？地们是用"心"在画了。在教学中，学生有一点思想及创造性我都会提出表扬。如一年级李极把鸡眼睛画到鸡的嘴上说想打架了，巫晓聪把麻雀画得像凤凰一样并且用装饰色彩；这难道不是创造吗？

小学美术范文第2篇

【关键词】 小学美术；情感教学；应用

小学美术新课标课程理念明确指出，小学美术学习要面对全体学生，激发学生学习兴趣，关注文化与生活，注重创新精神，从新课标中我们不难看出小学美术教学强调人文精神理念。在小学美术教学中运用情感教学，能有效放大美术学习过程中丰富的人文内涵，在学生美术学习过程中，激发学生学习兴趣，对美术作品获得更直观的美感体验。经过多年来的不断发展，情感教学在小学美术课堂上的应用取得了不容忽视的成绩，但也存在不少问题，如何利用情感教学提高小学美术课堂教学质量，促进学生全面发展，仍然是当前小学美术教师探索重点。

一、教师层面

1.树立正确教学理念

教师是学生学习道路上的领路人，如果教师教学观念陈旧，不跟随时代潮流的脚步，走旧时代的老路，那么“培养符合时代需要的创新型人才”便成为空谈。因此，教师首先要转变教学理念，改变过去一言堂、灌输式教学，重视学生在教学活动中的地位，注重学生学习情感体验，将情感渗透到学生学习过程中的每一处。教师要坚持“终身学习”，始终保持与时俱进的先进教学理念，紧跟时代步伐，根据课标要求、学生发展需求及社会人才需要，培养兼具个性的全面发展型人才。

2.尊重学生个体独立

每个学生都是一个独立的个体，情感是学生内在意志的体现。一方面，教师要与学生建立平等和谐的师生关系，建立课堂沟通渠道，与学生引感共鸣。另一方面，每个学生的情感思维都不尽相同，教师要正视这种差异，尊重这种差异，做到因材施教，对内向的学生与活泼的学生肯定不能采用同一种教学方式，教师要注重挖掘学生性格特点及潜力，帮助学生实现扬长避短，促进学生个性化发展。这种独立还体现在个人意志之上，在学习过程中学生与教师往往持不同见解，例如在学习《抽象的雕塑》一课时，学生在欣赏雕塑时可能产生与教师不同的见解，教师要尊重学生看法，不强迫学生接受某一观点，塑造有个性、有独立思维的人格，将情感教学贯彻课堂始终。

二、学生层面

小学生思想意识还处于成长阶段，在教学过程中主要配合教师完成相关教学行为，教师在情感教学中要引导学生做到以下几点。其一是建立平等的师生交往观，小学低年级学生易出现崇拜现象，将教师当做权威，而高年级学生中，则有个别学生不尊重教师，师生关系是动态发展的，平等和谐的师生关系是开展情感教学的基础，教师要给学生建立正确师生之间、学生之间的交往观念。其二是丰富学生情感，由于学生成长环境不同及心理年龄差异，学生对情感刺激反应不一，可能部分学生尤其是低年级学生不能意识到教师在教学中蕴含的情感，教师要通过一定教学手段，丰富学生情感，既提高对教教学情感反应，又深化学生对作品蕴含的情感解读。

三、应用策略

1.情感与欣赏结合

会欣赏美术作品是小学美术四大基本教学目标之一，学生不仅要会欣赏美术作品的主题、流派、风格等内容，还要能联系创造背景及自身经验，欣赏美术作品的表达内涵及情感。教师可以在欣赏教学中运用情感教学，辅助学生解读美术作品。例如在学习《水墨游戏》一课时，中有一幅张大千先生所做的《泼墨山水》，教师在赏析过程可以播放适当的背景音乐，如《遗忘之林》、《神秘园》等歌曲，从视听两个维度刺激学生情感，带领学生融入泼墨山水世界，净化学生心灵。从一定角度来说听觉比视觉更能影响情感，一方面教师要选取与画作意境相似的音乐作品，避免学生对美术作品产生错误理解；另一方面，教师要慎用音乐，避免学生产生依赖，离开听觉辅助而不知如何赏析作品情感内涵。

2.情感与表现相结合

学生学习美术不仅仅是会欣赏，更要会创造，能将自己的美术灵感以及对美术的感悟通过创作表现出来。而许多受生活学习经验限制，不知道该如何运用情感、表达情感。例如在学习《我们的班级标志》一课时，许多学生不知道该在作品中表达些什么情感，不知该如何利用美术表达情感，如互助、友爱、不畏艰难等精神。教师可以在引导学生回忆自己对班级的印象，通过哪些人、哪些事，学生对班级有何情感，再教会学生一定情感表达技巧，让学生运用色彩与画笔，展现自己心中的班级。

3.情感与评价相结合

评价是教学活动中重要的一环，教师可将情感教学融入评价之中，以评促进。如有的学生画作总是比他人要差，这时教师可以给予学生作品发展性评价，通过指出学生亮点、鼓励学生等方式帮助学生建立学习信心，再通过一定发展建议指导学生应该在哪些方面更加努力。利用情感教学，在保护学生自尊心、自信心的基础上促进学生发展。

总之，情感直接影响学生学习效率提高及学习能力发展，作为非智力因素，教师要抓住情感因素，通过情感教学提高美术教学质量。本人根据多年教学经验，提出了三点关于情感教学法在小学美术教学中的运用建议。教师在教学中要为学生创造良好的学习情感体验，优化教学环境，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]吴妍.例谈小学美术情感教学[J].新课程：小学版.2013（1）.

小学美术范文第3篇

关键词：实例；美术；小学

笔者认为小学美术情感教学主要在以下四种情况进行：

一、在学生观察中，进行情感教学

在学生观察中进行情感教学，主要是引导学生欣赏事物、图片、视频等直观物，培养学生热爱生活的情感以及审美情趣。例如，学习绘制“七彩蝴蝶”时，第一步，教师可以引导学生欣赏各种蝴蝶图片。可以先单张展示、讲述，让学生简单而全面地了解；然后，再以多幅图展示同一画面，让学生对蝴蝶的不同形状有一个更深入的了解。第二步，师生共同欣赏。引导学生进一步感受蝴蝶的特点及美丽。通过欣赏图片，让学生详细了解到生活中有许多美丽并且会飞的蝴蝶，激发学生对美的事物的热爱之情。

二、在学生体验中，进行情感教学

体验式教学最大的优点即帮助学生在具体体验中学习知识与培养情感。同时，体验式教学的突出特点是，在学生体验中进行情感教学。教师可以通过装饰学生学习环境，开展游戏，播放视频等多种手段进行体验式教学。例如，“小手帕”教学时，教师可以在课前和学生一起布置教室，在两边的墙壁上张贴学生作品和一些适合纹样，悬挂各种各样的手帕。通过创设一个“手帕”的环境，利用问答式教学方法，逐步引导学生认识手帕，并引导学生学会运用基础图案知识和色彩知识，培养学生设计绘画的爱好。

三、在学生练习中，进行情感教学

学生具体的情感主要靠学生课堂绘画练习来培养。例如，教学“小鸟找家”时，教师可以在课堂开始时，简短地直接给出该节课绘画的中心思想，让学生在“在漆黑的夜晚，哪里才能找到光，照亮小鸟回家的道路呢？”的思想引导下绘画创作，在具体绘画过程中，培养学生热爱小动物以及乐于创作的情感。例如，教学“一种奇特的脸”时，教师可以组织学生绘制脸谱，在绘制脸谱过程中，培养学生的民族情感以及爱国情感。

四、在学生互相评价中，进行情感教学

作品评价是培养学生情感的有效环节。例如，教师可以在课堂结束前十几分钟，展示学生的课堂作品，并引导学生从线、形、色等绘画要素入手，分析作品表现光的方法以及优缺点，这样可以有效地培养学生的审美情感。同时，这个环节之后组织学生作品相互赠送，可以有效地增进学生之间的感情。

参考文献：

[1]吕轶敏.为美术课堂插上翱翔的翅膀：论小学美术教学中想象力的培养[J].美术教育研究，2012（16）.

小学美术范文第4篇

【关键词】快乐教学；灵活多样；放飞想象

新课程标准中明确提出要改变传统课程的功能，教学不仅要重视知识与技能的培养，还要注重学生过程与方法、情感态度与价值观等方面的的培养，新课程标准的理念强调突出以学生为主体、教师为主导，让学生在主动参与教学活动的过程中收获知识，享受学习的乐趣。新课程标准下的小学美术涉及到了舞蹈、音乐、美术、戏剧等多方面的艺术活动。如何让小学生喜欢上美术课，在学习中体会到快乐呢？本人结合自身的教学感悟，从几个方面探讨小学美术的快乐教学。

一、创造愉悦的氛围，促进师生关系和谐

愉悦的氛围能够让学生身心放松、舒畅，在这样的学习环境下更有利于激发他们的潜能，培养他们的创造能力，让学生展开思维的翅膀，自由的想象。在愉悦的氛围中，学生不用紧绷神经，有利于师生关系和谐发展。创造愉悦氛围的方法有很多，如教师一个微笑的表情，一个鼓励的眼神，一句鼓励的话，一个关爱的动作等，孩子组织学生进行一次有趣的游戏等都能够活跃课堂氛围，让学生感到身心愉悦。所谓亲其师，信其道。这样的环境中，学习效率会自然提高，起到事半功倍的效果。如，在《贴鼻子》的教学中活动中，让学生自主“贴鼻子”，有的学生将鼻子贴到了脸的外部，有的学生将鼻子贴在额头上，还有的学生将鼻子贴到了眼睛上，引得同学们哄堂大笑，在游戏似的活动中，学生轻松的认识了人体头部的构造，对各个器官的位置及其作用有了更加明确的了解，对各部分的最佳比例有了深入的认识。这次教学活动充满着欢声笑语，在学生自我表演，自我学习的过程中，不仅学到了知识，也收获了快乐，孩子们俨然已经成为了艺术王国的主人。

二、以灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣

学生的头脑不是一个等待被填满的容器，而是一只等待点燃的火把。传统的“填鸭式”教学方法已经不适应新时代对人才发展的要求，教师唯有解放思想，积极探索，方能够发挥教学智慧，优化教学方法，以灵活多样的教学模式来吸引学生的兴趣，让学生爱上美术课堂。如学习《美丽的染纸》这一课时，为了让学生对色彩产生兴趣，先让学生闭着眼睛随意的用红、黄、蓝三种颜料水在生宣纸上涂抹，之后看看宣纸上的颜色。学生惊奇的发现纸上的颜色不止三种，而是多出了几种来，由此产生了兴趣。教师则可以顺水推舟，让学生看教材上的折叠与浸染的方法，自己动手跟着教材上做一做，孩子们生龙活虎的动手了，一些同学染出了漂亮的颜色，一些同学则通过揉、揪等方法创造性的染纸，他们在动手实践中感悟着，快乐着。

此外，表演、多媒体教学、竞赛等方法都可以给课堂增添活力，既可以丰富学生的感性材料，又可以调节课堂氛围。为了让小学美术课堂充满乐趣，教师必须在课前做好充分的准备，让学生在课堂中感受到快乐。如《戏曲脸谱》的教学需要教师收集各种脸谱图片及其饰物，或者绘制不同性格人物的脸谱。丰富的教学素材是保证课堂乐趣的基础。又如，《有趣的人物动态》的教学中，为了让学生对各种人物动态有清楚的认识与了解，教师可以亲自表演各种动作，或者让班上几位学生上台表演，当同学们看到生活中熟悉的动态时，既感觉亲切，又可以很好的消除紧张感，让学生觉得有趣而生动，学习兴趣自然高涨。

三、以正面的评价，让每一位学生都能体会到成功的乐趣

成功给人带来的快乐是巨大的，也是持久的，给学生成功的体验，多鼓励、表扬学生，能够激发他们的创造潜能，带来更加浓厚的学习兴趣，让学生树立自信，促进学生身心健康发展。为此，教师必须认识到学生之间的个体差异，了解学生的性格特点、兴趣爱好、心理状态等，因材施教，有的放矢的对不同的学生予以不同的鼓励性评价，旨在促进全体学生共同进步。当某些学生的习作与大部分同学不一样，甚至有些荒谬之时，教师不可挖苦、讽刺学生，不可以单一的标准将少数学生全盘否定，而应当多看到他们的闪光点，让学生获得信心，树立学好美术的决心。如，教学中，笔者经常组织学生展示作业，让全班同学相互交流，相互学习，各种个性鲜明的作品被呈现出来之后，每一位同学都期望得到他人的肯定与鼓舞，为此，教师的点评应当多建议，而不一定否认哪一个学生。如，在练习泥塑动物时，班上一些学生就捏出了怪兽、恐龙、机器人等，教师对此应当鼓励，让学生保持创造的热情。在课堂小结之时，可以将学生的作品集体展示，摆成一个动物的乐园，让学生体会到成功的乐趣。

四、放飞想象，让学生体会学习的乐趣

小学美术范文第5篇

关键词：小学美术欣赏；教学；策略

小学是义务教育的重要阶段，而美术欣赏课是小学众多课程中的重要启蒙课程，能够有效提高学生的审美能力，使学生的见识和思想道德都得到一定的提升。所以，目前越来越多的学校以及相关教育研究者对美术欣赏教学开始更加关注，以期能够通过美术欣赏教学培养学生的爱国主义高度情感。为此，笔者将就如何有效开展美术欣赏教学提出几点思路供相关人员品鉴和指导。

一、兴趣的培养

俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想做好一件事，首先你要对它产生兴趣，学习也是一样，在学习过程中，首先你要对这门学科比较感兴趣，才能积极主动地进行这门课程的学习。尤其在美术欣赏课的学习中兴趣是至关重要的，作为教学者，应该有效引导学生对课程产生浓厚兴趣。比如，在欣赏一幅郁金香的美术作品过程中，可以选择使用多媒体作为教具，适当配上音乐，让学生积极主动欣赏形状各异、种类各异的郁金香花，幻想自己身处不同花海中的美好情景，进而激发学生积极主动的欣赏热情，自身的欣赏能力也因此得到提高。

二、互动教学的培养

学生和教师是美术欣赏教学的主体，之所以开展这门课程，主要是为了培养学生的审美观。然而，能否在课堂上进行良好的师生互动，对于教学效果起着重要的作用。在教学过程中，老师应该不断引导学生相互交流和讨论，让学生能够深入思考并观察美术作品。与此同时，师生之间的相互交流，能够让学生及时地发现、提出问题，进而解决问题。学生与老师的交流内容很多，例如美术作品的创作方法、内容和主题等，当然，不只是在课上，课下学生也可以找老师进行讨论交流。互动过程中，教师应该肯定学生，并及时为学生的欣赏结果进行适当补充。

三、边思考、边欣赏的能力培养

通常在美术欣赏教学过程中，部分学生缺乏思考，问题意识不强，这就需要教师在教学过程中加以引导，使学生能够主动树立问题意识。在作品欣赏的同时，教师应该引导学生主动思考其中所抒发的思想感情与蕴含的重要意义。让学生能够多角度欣赏并思考作品的真正内涵，领悟作品的真正美感，进而实现教学目标。比如，在师生共同欣赏的过程中，教师通过循序渐进的指引，让学生大胆地说出自己的真实看法，同时进行独立思考和研究，对于学生这是相当大的进步。例如教师在进行海景欣赏教学的时候，可以适当地通过多媒体展现一些海洋生物在其中自由自在游动的画面，使学生感受海面清澈的海水流动的声音和鱼儿在水面自由跳跃的声音，让学生认知到人类和海洋的密切联系，人类必须保护水资源不被污染破坏才能健康的生存。

四、多媒体教学技术的有效融入

随着我国现代科技的不断进步，在现在的教学中，多媒体技术不断被有效应用，并且实践证明对教学效果具有重要的促进作用，利用多媒体教学也使得教学内容更加直观易懂。截至目前，多媒体教学的方式在大学校园中普遍应用较多，因为人们大都觉得大学学习任务较多，教室面积大，而学生的学习能力也较强，所以应用多媒体教学的方式对教学质量和效率都有很大的促进作用，相对而言，小学生的教室面积小，人员较少，应用多媒体有些浪费。但是，事实上，运用多媒体能够营造欣赏课的美好欣赏氛围，同时提高教学质量。综上所述，笔者认为应用多媒体教学技术是美术欣赏教学的必然趋势，它能够培养学生的兴趣和欣赏能力。

五、创作与实践完美结合

教学课堂上，作为教学者，应该循序渐进地引导学生积极主动地使用自己的双手、头脑和眼睛，使学生能够和作品交流，切实全面地感受欣赏美术作品。通常情况下部分老师比较注重引导学生使用自己的脑和眼，认为欣赏美术作品就是单纯的说与看，因此，在理论教学中无法与实践相结合，学生无法真正体会和知悉创作者的创作手法，对作品的欣赏更是局限于表面。所以，要想真正领悟并欣赏到作品的内在魅力，必须引领学生主动进行作品创造，通过实践体会作品创作的手法并真正了解作品。

总而言之，美术欣赏教学既需要教师引领学生针对各个作品进行互动交流和深入了解，又需要学生能够积极主动地配合教学的有效进行，真正做到理论与实践相结合。因此，作为小学美术欣赏课的教学者，应该努力不断研究有效性与科学性的教学方式，为学生欣赏能力的培养作出应尽的义务。

参考文献：