互相关爱作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇互相关爱作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
互相关爱作文范文第1篇
一天中午，我约好朋友锶锶出去玩。锶锶是我最好的朋友，虽然她有时候惹人讨厌，但是我还是喜欢她。我来到平时约定地点，等她出现。“喂！”我老远就看到她了，向她招手。锶锶跑过来，和我拍了一下手。“去哪儿？玩什么？”我问：“嗯……去你家门口，玩踢毽。”锶锶说。“哦，走吧。一会儿到了后，你在门口等一下，我回家拿毽子。”我和锶锶喜欢我一气踢几个，然后你再一起踢几个的玩法。正当我俩玩得正高兴时，我叫了起来。“哎呦！”“怎么了？”锶锶听到叫声后跑过来（她当时正在望车呢！）。“我被砸着了。”“倒！不就是被砸着吗，我也被砸过呢。”“可是很疼，早知道不扔了。”“扔？你扔什么？”“我当时想看看能扔多高，结果下来是砸着脑袋了。”“我还以为什么呢，这点小事没什么的，一会儿就好了，我帮你揉揉。”锶锶揉过后真的好了。“谢谢啦！”之后我们开始玩扔毽，你扔给我，我扔给你，不可以砸着对方。我们玩得可高兴了，可是锶锶突然愣了一下，毽子砸着锶锶的鼻子上了。“啊！对不起！”我急忙跑过去安慰锶锶，“你没事吧？”我的心“咚咚”的跳。“……没事。”锶锶马上就好了，就好像什么事也没发生过一样。“这么快！到底怎么样啊？”“不是说没事吗？接着玩！”“啊？哦。”我大脑瞬间短路。今天真危险啊！下一次一定要小心一点，否则又会被砸着。
那一天就那么草草地过去了，我和锶锶都明白了干什么事都必须一心一意，否则会出现像那天一样的后果。还有，多多关心别人也有好处，做朋友的友谊会更加亲密。
如果世界是一间小屋，关爱就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德。
互相关爱作文范文第2篇
懵懂时，思想受电视的影响，总觉得只有爱情才叫爱，它离我好远！随着岁月的流逝、阅历的增加，我结识了关爱、友爱，它们都仅仅来自于生活的琐事，好平凡，好简
一句温馨的话语，一把遮雨的伞盖；一个甜蜜的微笑，一碗清香的汤面……都是爱！多么简单，这爱让我感动！
爱，有时很简单。在我生活的周围，充满了好多简简单单的爱。当我在病床上时，父母的爱是精心照顾、彻夜不眠；当我在学习上遇到困难时，老师的爱是谆谆教诲、不知疲倦；当我遭受挫折时，朋友的爱是耐心倾听、鼓励帮助；当我在陌生的环境里，大家的爱是无私奉献、鼎立相助……
这简简单单的爱是一笔巨大的财富。拥有了这份爱，就会使你更加年轻，更懂得珍惜。珍惜一份份爱，你就不会错过朝阳，不会让孤独寂寞永驻心头。这样，你便是世间最幸福的人，拥有着最纯洁、最美好的心境。
爱，有时很简单。我们生活在爱的世界里，爱赋予我们太多，我们就要奉献自己的爱。帮父母做家务、帮老师收发作业、帮朋友排忧解难、帮问路人指明方向……哪怕是忙碌时的一杯清水，都是你所奉献的爱。
在我们的生活中，好多事是平凡的不能再平凡了，但它却充满了爱，它是爱的化身！为了爱我们的世界，就让爱之风吹遍大地吧！因为，爱，有时真的很简单。
我曾经经历过这样的一件事情。那天，爸爸妈妈全都去上班了，而我却生病了，病得我起不了床。可是，我想到那时候接近期末，正在复习。不去吧，没有复习到，万一考试碰到这种题目怎么办；去吧，我实在无力。我想为了学习我必须去上学。我勉强地站了起来向门口慢慢移动着脚步。这时，邻居小红跑过来对我说：“你别去了！我给你向教
移动着脚步，一边咳嗽着说：“不……不行……今天……复习……”小红轻轻地说：“身体要紧，我会帮你把复习的资料拿回家给你。”说着，她扶我走到房间里躺下。那时的我浑身无力，只好睡在床上，难过地闭上了眼睛。小红这才轻轻地走开了。她去上学了。这时，我没有睡着，只是闭着眼睛想起了许多往事。我想自己曾经骂过她，说她笨，样子难看……但是她却对我这么好，我真不应该呀！不一会儿，我真的进入了梦乡。这一觉竟然睡到了下午四时。
互相关爱作文范文第3篇
关键词：灵动 寻找素材 读写结合 范写 创设情境
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0041-01
如果学生能把写作当做一种快乐，对老师和学生来说都是一种幸福。我想只有培养学生的写作兴趣，让写作成为一种习惯，让写作变成一种迫不及待倾吐，作文教学才能变得灵动起来。于是我本着以教材为载体，用足用好教材，丰富学生的语文课堂生活的原则，引导学生一点点走近写作，进而爱上写作。
一、学会观察，寻找素材
作为教师，尤其应重视引导学生体验生活，观察生活。这样，除了能激发其写作灵感，还能使学生发掘自己在表达思维和感受方面的个性。培养学生有一双发现美的眼睛，睁大眼睛看世界，一晨一昏，一花一木，都是写作的素材。
我认为学生最害怕的是扔给学生一个作文题目，你去写吧，学生显得无助，写作需要帮助，需要铺垫。
例如写人与人互相关爱的事情。我预想到学生面对这个习作内容又会是一脸的茫然，况且现在个别学生太自我，无视身边的人和事，哪里来的素材体现人与人之间的关爱，于是我提前一周布置学生准备，这一星期你们要特别留心身边的人和事，在路上、学校、家里，去感受别人对自己的关爱，或你对别人的关爱，或你看到人与人关爱的一幕。这样为学生课堂习作做了铺垫，让学生明白，我们的习作就是来源于生活，让他们有机会睁大眼睛去看身边的人和事物。
写人物观察日记，请学生每天观察一位同学，或一周内就观察一位同学，把一天中观察到这位同学的言行或表现特别之处记录下来。慢慢地，学生眼里的世界丰富了，表达丰富了。他们拿起了笔，描述着他们眼中的世界。
二、创设情境，以情激趣
情境是写作素材之源，尤其是生活情境。老师应从生活中选取某一典型场，激发学生表达欲望。如，一次单元测试结束后，我拿着试卷走进教室，从微笑着看着大家，放下试卷，到故意清清嗓子表扬一些同学，最后发试卷。请学生拿出笔把刚才老师走进教室的一系列动作、神态及你的心理活动记下，学生恍然大悟，微笑地拿起了笔。
总之，要引导学生投入到生活情境之中，感知它，并为之感动，丰富要表达的经验，激发想表达的情感。
三、课堂内外，读写结合
课本不但是教的蓝本、读的范本，还是学生写作的样本。课文中蕴含丰富的可提供学生习作资源，所以教师要充分挖掘课文中的习作资源，让学生从“课”的此岸至“写”的彼岸。
续写，《草虫村落》一文：我看见了许多许多……。这里的省略号给学生留下了想象的空间，可以让学生尽情地想象下去，还有小虫子从事什么工作，继续写下去。
仿写，这种写作模式，降低了难度，学生容易把握，也乐写。例如妙答“一字诗”，“一帆一桨一渔，一位渔翁一钓钩。一俯一仰一场笑，一江明月一江秋”。这是一首写艄公的诗，诗中有物有景有人物动作，不妨让学生用一字诗写写自己、同学、老师，要写出人物的特点，学生兴趣盎然地拿起了笔。
另外，从课外读书中也能获得许多写作灵感，比如在学生读完《城南旧事》中的“驴打滚”这一章节之后，学生意犹未尽，于是我灵机一动，何不让学生续写这个故事。没想到的是学生编得有声有色，扣人心弦。
总之，课内外阅读给学生提供了广阔的写作空间，学生在读书中不仅陶冶了情操，丰富了情感，潜移默化地吸取了写作的方法和技巧。
四、巧用想象，思维发散
想象作文是最受学生青睐的，他们的思维可以尽情驰骋，不受约束地畅游在自己的想象天地，这正是激发学生写作的兴趣点。于是，我选了一首非常优美的钢琴曲――班得瑞的《森林中的一天》，让学生根据音乐的旋律想象画面，学生沉浸在动听的音乐之中，唤醒了写作的梦想。
五、教师下水，亲身示范
如果教师对写作充满兴趣，经常和学生们一起同题作文，这种潜移默化的影响，比任何口头说教都更有说服力。
一次，当我告诉学生要将自己写的童年经历读给大家听时，学生兴奋不已。听着我声情并茂地朗读，班里鸦雀无声，当我读完文章，教室里不约而同地响起了掌声。我请学生为我的文章拟题目，对我的文章进行赏析，学生激动极了，“老师我觉得你的童年和萧红的童年有点像”，“老师，我从你的作文中读出了‘乌鸦反哺’”。我震惊了，学生小小的心里蕴藏着如此丰富的情感，他们读懂了老师的心！
互相关爱作文范文第4篇
我相信，在每个人的心里，都深深地隐藏着一个不可告人的小秘密，我也不例外。久而久之，它便成了我的心事，借着这次写作文的机会,我还是将它一吐为快吧！
以前，当我们还是一二年级时，同学们团结互助，互相关爱，互相体贴，友好得就像亲兄弟，亲姐妹一般。
而现在，我们都长大了，懂事了。自从升入高年级后，同学们彼此之间的友谊再也不像从前那么亲密了，而是变得疏远了。现在这个社会是竞争的社会，不但老师们之间竞争，而且我们这些祖国的未来之间的竞争也很强烈，谁都希望自己比别人强，于是，班上缺少了那种团结互助的精神。当我的学习超过他们时，他们便用一双仇恨的眼睛盯着我，对我引起了强烈的不满，有时还在背后说我的坏话，令我浑身上下不舒服。自然，和我朝夕相处的朋友明显得变少了，我就会感到十分寂寞，有时常常一个人坐在位子上静静地想：这还算是好朋友吗？在我的学习成绩比他们好时，就对我不理不睬，要是人人平等，那么世界上就会没有竞争，那该有多好呢？也许你会说：“有竞争才会有进步嘛！”但是，我想说的是：“竞争会减弱同学们之间的友谊，那么我们的童年还会是美好的吗？”
我在班上已担任多年的课代表，原来，我向老师报告哪些同学没带作业，那些同学并没有记恨我，不一会儿便和我和好了.而现在,有的同学却说我爱打小报告,我十分伤心.晚上,我躺在床上,望着那皎洁的明月,我不由得流下了眼泪.
“竞争”,我十分讨厌这个名词,我希望它离开我们班,我希望同学们之间的友谊能够像原来一样,那该有多好!
互相关爱作文范文第5篇
【关键词】语文教学；平等；互相关爱
古人说：“感人心者，莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上，而不至于使学生“身在曹营心在汉”。传统的教学观念，其表现形式为：一是“驯化型”教学。讲究师道尊严，师甚至和所谓天、地、君、亲并列。二是“训练型”教学，以语文知识为最高权威，把少年儿童从君主专制主义的统治下解放出来，是一个很了不起的进步，但师生之间仍无平等可言，因为它是以知识为权利对“无知”的学生所实行另一种专制，要求学生听说读写必循语文知识的规矩，亦步亦趋，稍有背离，则严惩不贷。
当把教学理解为传道授业时，就把教师贬值为传授知识的手段，而学生则被贬值为这种传授的产品了。苏霍姆林斯基认为，教师的工作中“最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。学习并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”师生之间这种活生生的人的关系就是平等、互相关爱的师生关系。
首先，营造开放互动的教学氛围，让学生与教师自主“对话”。
阅读教学中的对话不是一般意义上的交谈，而是意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。可作为对话主体——学生，在师道尊严影响下，甚少或不敢在课堂上讲真话，使师生之间无法建立起真正的沟通关系。其实，我们教师只要抛开传威意识，“蹲下来”与学生平等相处，就能让学生感到我们是他们课堂上的学习伙伴。这样，课堂上师生是朋友，师生没有距离，互动交流、合作学习，能带给学生自信，激活其思维，使他们在愉悦的气氛中自主学习。其实教师的人格，未必比学生高贵，教师的心灵未必比学生高尚，教师的听、说、读、写能力未必比学生高明，人贵有自知之明，教师尤其应如此。而且，他以对话者的身份平等出现在学生面前，这决不是一件丢人的事，恰巧说明他有可能成为一名优秀的语文教师。同样，以知识的权威自居的人，应该学学庄子笔下那个原先“以天下之美尽在己”的井蛙，到海边走走看看，就会发现自己的渺小和无知。作为一名教师，值得自豪的不是别的，而在于他乐于和学生一道不畏艰难险阻的攀登之中。
平等，然后才有真诚，各自以人的真面目相见相交，没有压抑，没有虚伪，没有隔膜，有的是体谅、宽容、理解，教师不是单纯的奉献者。教育是一个受教育者和教育者都在精神上不断地丰富和更新的多面的过程。
其次，在教学中传递情感，树立平等互爱的师生关系。
课堂上，教师的一举一动、一颦一笑都会引起学生的情感波澜，教师如能恰当地使用态势语向学生传递情感，会有助于对学生进行情感教育。“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人，就不能够做教师。”教师和学生交流时，首先要做到和蔼、亲切、热情、开朗，面带微笑，这是面部表情的基本要求。在师生关系中，相互关爱是值得特别强调的一个重要因素。我们总强调“尊师爱生”，学生尊重教师，教师爱护学生，这诚然是对的，但又有片面之处，学生是活生生的人，教师为什么不应给予尊重，教师也是活生生的人，学生为什么不能给予关爱？当然，完全不必废止这个口号，而应把它理解为修辞上的互文，即：教师尊重爱护学生，学生尊重爱护教师。正是相互关爱，才使平等富于意义，真诚成为必要，合作变得愉快。
再次，在语文教学中爱是建立平等、互爱的师生关系的桥梁。
教育，尤其是语文教育，只有爱，首先是教师的爱渗透其中，才能取得真正的成效。不少教师也懂得鼓励的重要，尤其是学困生的内心更渴求别人对他的认同，更需要老师对他的关爱。但在很多时候，比如批改作文时却常常苦于无处可以鼓励，其实这正是爱的贫乏所致。天下几乎所有的母亲都会在自己的孩子身上发现这样或那样的优点、长处，发现孩子在不断成长、进步，正是由于她有一双爱的眼睛。对学生的爱，在平等的交流中会产生一种神奇的力量，使交流更加顺畅，使沟通更加容易，使整个教学活动变得更加美好，以至让人终生难忘。
我们之所以要在教学别强调师生之间平等、互相关爱的关系，是因为对语文不应该只有一种唯一正确的理解，应该百家争鸣，在写作中不应该排斥个人的认识和情感，而要百花齐放，独到的见解，独特的感情应当受到欢迎，独辟蹊径、独树一帜应当受到鼓励。教师既不能代替学生生成意义，也不应将自己的悟解移注给学生，既不能代替学生生成说写的意向，也不应硬性规定学生说什么，怎么写。教师只能和学生一起探索、相互言说，相互倾听、相互分享、相互融合。
