教学方法

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教学方法范文第1篇

1.1教学方法问题首先，有些基本原理概论课教师存在为教学而教学的心理。这些教师可能自身对也没有太多的研究，更不了解大学生的实际诉求，上课只是简单地照本宣科，这种单一的教学方式导致课堂气氛沉闷，无法形成互动和谐的课堂氛围，教学效果差。其次，多媒体教学方法使用不当。多媒体教学是现代教学的一大特点，使用多媒体教学方法可以使理论知识和枯燥的内容直观化、形象化。但是，有些教师在实际教学中会出现“唯多媒体教学”现象，一味地将课件内容做大做全，也不管这些内容是否与教学有关，甚至把大量的网络视频、音频充实到课件中，让大学生欣赏，而对基本原理的阐述则鲜有深入。再次，互动式教学方法落后。现代教学提倡师生之间的互动，有些教师在课堂中虽然也采用此方法，但做得不够，他们在课堂上可能只是采取简单的一问一答式互动，过于形式化，没有实质效果。还有些教师课堂上也会采用案例教学法，但案例要么过于陈旧，要么过于简单，教师也只是简单地讲述一个案例，没有与大学生进行深入分析，起不到真正的教学效果。课堂讨论则更是流于形式，大学生完全没有积极主动的参与，纯粹是被动完成任务型。我们知道，任何课堂教学，如果不能充分调动大学生的积极性，大学生不能主动参与，这门课程的教学就永远不会有好的效果。

1.2考核方式问题现在很多高校的基本原理概论课程还是采取简单的期末考核方式。也就是平时上课，期末考试，期末考试成绩多少，该门课程成绩就多少，而不在乎大学生的平时表现。这种以期末考核为单一考核标准的方法不利于该课程的学习，这只会导致很多大学生逃课、旷课，导致很多大学生只关注期末老师的复习以及考前的临时突击。而基本原理概论课程的学习关键在于大学生平时的日积月累，而不仅仅是期末的考试，不仅仅是会做几道题就行。所以，这种“一考定音”的考核方式不利于大学生对理论的学习，也不能反映出大学生的实际学习效果，更无法实现该课程教学应有的价值旨趣。

2提升基本原理概论课程教学效果的方法

2.1加强大学生对课程的正确理解和认识针对大学生重专业轻政治理论课的情况，我们应在教学中切实让他们感受到基本原理概论课的重要性。理论并不是空谈，并不是脱离于现实生活之外的，它可能短时期内不会给人带来立竿见影的功效，但从长期来看，它是有利于一个人的成长，有利于一个人的发展的。它能使大学生在今后的人生当中，有一种正确的人生观、价值观作为指导，看待问题能够更加全面、更加科学。就比如关于矛盾的观点，认为，世界上的一切事物都存在着矛盾，矛盾的发展是不平衡的，其中有主要矛盾，也有次要矛盾；在同一矛盾中，矛盾双方的力量也是不平衡的，有矛盾的主要方面，也有矛盾的次要方面。这就要求我们在分析问题时，要分清主流和支流，抓住主流，又不忽视支流。就拿改革开放来说，改革开放30多年来取得的成绩是举世瞩目的，是主流；当然，在改革开放的过程中也出现了问题，这个是次要的，是支流。又比如关于发展的观点，认为，世界上的事物是处于发展之中的，事物的发展是一个过程，一切事物，只有经过一定的过程，才能实现自身的发展，世界上没有永世长存的事物。就如人的寿命，每个人都会有出生、成长，但也都会有衰老、死亡，没有人能够做到长生不老。又如人类社会的发展，人类社会的发展也是一个过程，从原始社会发展到奴隶社会，再到封建社会，再到资本主义社会，再到社会主义社会，均表现了人类社会发展过程的总趋势。通过这些方面的讲授，我们再让大学生多结合现实来分析、理解理论，这必将提升大学生对此课程的兴趣，也使他们在实际生活中体会到此课程的价值。在关于“过时论”方面，我们更要用雄辩的事实来反驳它，以消除大学生的思想“迷雾”。我们可以先让大学生来了解一下“千年思想家”的评选活动。在西方，在苏联解体十年之后，进行过四次评选活动，评选“千年思想家”“最伟大思想家”，在这些评选活动中，马克思每次都是名列前茅，都得到了西方国家公众的广泛赞扬和高度认可。这说明了什么？这说明苏联的解体并不意味着社会主义的失败，并不意味着的过时，它仅仅表明苏联的社会主义模式出现了问题。并没有因此而过时。俄罗斯走上资本主义道路，发展并没有比前苏联好，而中国坚持走社会主义道路，中国发展得越来越好，已经从一个连温饱都不能解决的国家发展成为世界第二经济强国。再看2008年在美国发生的金融危机，则再一次证明了马克思《资本论》中提出的“经济危机是资本主义经济的必然产物”这一观点。因而，针对大学生认识方面存在的误区，我们要在课堂教学中加以纠正，使大学生明白理论的重要性，更关键的则是要深入到大学生的生活实践中去，“全部社会生活在本质上是实践的。”关注大学生的实际生活，关注他们的人生观、价值观的培养。因此，“要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。”

2.2改进教师的教学方法首先，要提高基本原理概论课程教师的素质。教师自身对要有深入的研究，要具备扎实的理论功底；教师要加强与大学生的沟通、交流，了解他们的心理困惑及兴趣所在；教师还得热爱教学，课前要精心准备，课堂中要能运用生动的事例把抽象的理论深入浅出地表达出来，这样才能使大学生的思维处于活跃状态，使大学生产生共鸣，使的理论真正被他们所接受，并服务于他们今后的人生。其次，要充分应用好互动式教学方法。教师在课堂中要努力调动大学生的积极性，为此，就必需利用好案例教学法和讨论式教学法。关于案例教学法，教师在课前最好是精心挑选一些大学生比较关心的、热点的，同时又与课程内容相关的案例。如，笔者在讲述内、外因的关系原理时，会给大学生讲曾在报纸上报道的一则新闻。这则新闻说的是有一个贫穷人家的男孩，在北京的一所音乐学院的附中读书，尽管他学习很刻苦，但他感觉压力很大。因而，有一天，这个男孩跟他妈妈说，为了更好地追求音乐，他想去找一个坚强后盾的新父母。讲完这则新闻后，笔者就会让大学生去思考：如果他们是这个男孩，他们会不会这样做？为什么？结果发现，大学生对这个问题的看法各不相同，有的大学生赞同，认为应该借助外部条件；也有更多的大学生反对，认为男孩不该去找新父母，因为在人的成长道路中，内因，即个人的主观努力永远是第一位的，外因只是事物发展变化的条件，是第二位的原因，就拿贝多芬来说，他就出生于一个贫寒的家庭，但他通过自己的努力，最终成了一位伟大的音乐家。关于讨论式教学法，教师在课前最好是先设计好，启发大学生就特定问题发表自己的见解。如，笔者在讲述价值的特性问题时，为了讲清价值的主观性，会以画家梵高为例。梵高的代表作《向日葵》，是他生前最满意的，他自认为可以卖到500法郎，可是很遗憾，他生前没有人愿意出此价钱来购买，故梵高生前也一直处于贫困之中。但是梵高死后若干年，在伦敦的一个拍卖行里，《向日葵》竟然卖到了4000万美元。为什么会这样？笔者会让大学生讨论，为什么同样是《向日葵》这幅作品，它的价格却会有如此大的差距？原因何在？这又反映了价值的什么特性？通过大家激烈讨论，最后，大学生明白，这是由于价值的主体发生了改变，价值是具有主体性的。经过这样的讨论，大学生对价值的特性就会有清楚的了解，且课堂气氛活跃，大学生对这门课程也会更有兴趣。另外，在教学中，教师还可以组织大学生自己动手制作PPT课件。如，关于经济的全球化这个问题，笔者课堂中就没有亲自讲授，而是把大学生分成几组，每组制作一个PPT课件，然后每组派一个代表到讲台上来讲，最后再由他们一起评讲。事实证明，大学生对此方法很感兴趣，这可以给他们自由发挥的空间，而且能够更好地将理论与实践相结合。

教学方法范文第2篇

【关键词】 机械制造基础 高职大专学生 教学方法

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0020-01

高职机电一体化专业、数控技术专业、模具设计专业、新能源光伏材料加工与应用专业等的课程设置中不含有《金属材料与热处理》、《金属切削原理与刀具》、《机械制造工艺学》、《金属切削机床》等机械制造类专业必修课程。为了使学生能在一定程度上了解并掌握铁碳合金相图、热处理四把火、机床、夹具的分类与功用、刀具的组成与刀具材料性能要求方面的知识，《机械制造基础》课程起到了举足轻重的作用。针对我们高职生的实际水准，要在较短的时间里，将工程材料、毛坯成型和零件切削加工、热处理、铸造、锻压、焊接、车工、铣工、刨工、磨工、钳工以及特种加工等专业知识了解并掌握确实有一定困难。下面笔者就粗略地谈谈各种教学方法。

1 讲解法

讲解法是教师通过解释、说明、阐述、论证向学生说明问题，讲述道理，论证原理、公式、法则、概念等或解答疑难问题以纠正错误时所常用的方法。例如讲述轴类零件的机械加工工艺过程，讲到零件图样分析时我们用这种方法取得良好效果。同时，学生必须要有一定的《机械制图》、《金属材料与热处理》、《互换性与技术测量》、《机械加工与设备》等综合知识。这给我们教师也提出了更高的要求，不仅要充分利用多媒体教学设备，还要充分利用板书来细致分析图样的技术要求，选用材料和选择加工方法及进行必要的热处理，来达到我们设计的要求，同时要充分体现工程技术人员的宗旨：始终追求“高质量、高效率和低成本”。基础理论是我们分析和研究问题的指南，基础理论越扎实，我们的视野越宽，思路就越广，分析、判断和解决问题的能力就越强。工程材料及材料热处理部分教学是学生进行工程实践和工程设计的基础，该部分内容偏重理论性。在理论教学中我们根据教学内容的特点制作多媒体课件实施教学，这样理论上比较抽象的概念得到具体形象表达。对铁碳合金结晶过程分析，热处理过程，组织转变等内容通过多媒体课件的演示，使学生在金属材料的内部组织和外部性能之间建立了直接的联系，学生能够很透彻地对该部分内容进行理解。加强基础理论教学是十分必要的，只有具备良好机械制造基础知识的人，才有可能成为优秀的机械专业人才。

2 目标教学法

教学目标在教学过程中起着指示教育方向，引导教学轨迹，预先规定教学结果的重要作用。教学目标一经确定，就对教学活动起着控制作用。《机械制造基础》课程的教学目标是培养学生掌握机械零件常用材料的基础知识、热处理知识、毛坯生产方法；培养学生选择机械零件材料、毛坯生产方法、热处理方法的能力。通过完成典型零件生产过程的设计训练，培养学生分析问题、解决问题的能力以及团队合作能力。在教学中，如果只强调理论及个别材料的特点和典型零件的加工方法，学生就会感到枯燥无味。因此该门课程的教学目标就是以材料性能为基础，以加工方法为主线，以机械加工工艺为重点，强调三选一性，让学生在应知应会中掌握全教材的知识点。教学中以因需施教为原则，学以致用为出发点，需要什么、学习什么、教师介绍什么，需要多少、学习多少、教师介绍多少，都要按照我们的目标去履行。

3 作业指导法

作业指导法有利于学生利用书本知识从事实际工作的能力，对于贯彻理论联系实际，实行教学方法与生产劳动相结合，有着重要的意义，利于开阔学生的视野和丰富学生的知识领域，使学生进一步理解知识和牢固地掌握知识，同时可培养学生的实际操作能力和加强学生的思想教育，提高学生的思想觉悟，特别有利于进行劳动观点、劳动态度、组织纪律以及思想品德的教育。如讲到车削加工时，提出作业——粗车的目的是什么？根据粗车的特点，对粗车刀应有什么要求？讲到钻削加工时，提出作业——选择钻削用量时，应注意些什么？钻

Φ30的孔径选用多大的钻头？给学生一周的时间圆满完成，让学生从网络上完成，也可以到校内金工车间找实训指导老师指导学习完成，也可以到图书馆查阅资料完成，同时在下周讲课时让学生讲解答案，其他同学补充完善，再由学生评分；没有按要求完成的扣分，这种方法深受学生的欢迎，收到了良好的效果。学生通过自学和讨论，不仅更深入更牢固地掌握了所学知识，而且能够发现新问题，提出新方法，从而培养了学生的创新能力。

常言道：教学有法，但无定法。在行业发展的大环境下，教师要使自身的特点结合教学现场的实际情况，灵活运用各种教学方法，用全新的观念理论审视指导教学活动，的各个环节和领域，以促进教学的改革和发展，培养高素质的应用型人才。在教学中融入最新职业教育理念，强调理论实践一体化教学方式的实施，实行新的教学模式后，教师和学生在教学中的地位发生了改变，学生成了教学过程中的主题。教师的作用不再是知识灌输，而是转变为提出任务，进行引导，说明原理，提供示范，评估结果。学生的学习转变为在教师引导下，独立进行信息查询，制定计划，完成任务，进行评估。在新的教学模式下，学生整体始终处于教学过程的主体地位，整个学习过程以实践的工作过程为基础，学生在工作任务的驱动下学习理论知识和操作技能，学习的主动性和积极性得到提高，学习效果良好。

参考文献

[1] 贾献文，孔令明.《教育艺术论》航空工业出版社.

教学方法范文第3篇

一、教学方法的含义

何为教学方法？众说纷纭，但又不外乎揭示出以下两个本质意义方面的特点。

第一，教学方法包括教法与学法，教与学是统一的。因为教学过程是师生双边活动的过程，所以教师在设计教学方法时，必须考虑教师怎么教，学生怎么学。设计教学方法的实质在于使教师的教与学生的学最和谐地交汇融合起来，以学生的学有所得体现教师的教有所获。

第二，教学方法是为实现教学任务服务的，方法与目的必须统一。教学的目的任务是教学的“内容”，教学方法是实现教学目的完成教学任务的手段，是教学的“形式”。当教学目的和任务确定后，就需要产生相应的教学方法，并运用其不断调整教学活动，完成教学任务，达到教学目的。因此，教学方法必须受教学内容系统的制约并为之服务。

二、以启发式为指导思想

历史上积累起来的众多的教学方法，按其总的指导思想的不同，可以分为启发式和注入式两大类。启发式和注入式教学不是一种具体的教学方法，而是教学方法的两种对立的指导思想。 所谓注入式教学抹煞了学生的主体性，视学生为储存知识的“容器”和“仓库”，使其思维得不到应有的训练和提高缺乏灵活性和创造性，以至严重地阻碍学生的智力发展。“启发式”不是一种具体的教学方法，而是确定所有教学方法的指导思想。可以看到，同样的一种具体的教学方法，由于指导思想不同，可能是启发式的，也可能是注入式的。例如：引导发现法着重于探究和发现，本应有较大的启发作用，可是如果在注入式的教育思想指导下，也可能是教师设框框，让学生往教师的思想框里去“跳”，成为变相的填鸭式。衡量教学方法的好坏不能只看形式，必须视其实质，要看能否遵循学生的认知规律，最大限度的调动他们学习的主动性，积极性，能否自始至终地引导全体学生直接参与学习的全过程，培养他们独立获取知识的能力。启发式恰恰符合这一要求。

三、重视研究教学方法的特点和要求

近年来，伴随着小学语文教学的改革，教学方法层出不穷，如：

1、以培养自学能力为核心的“学、导、练”教学方法；

2、以情境体验为核心、以训练朗读为重点的“导读、练读、评读、赏读”教学方法；

3、以方法指导为核心的“方法渗透、领悟、小结、运用”教学方法；

4、以获取信息、积累语言为核心的略读课、自主阅读课教学方法；

5、以体验、探究为核心的“综合性学习”教学方法。

此外，还有读写结合法，问题教学法，生本教学法，跨越式教学法……这些为数众多的教学方法，其目的只有一个，即改变注入式，力争启发式，更好的完成新课标的要求，提高孩子的语文综合素养。但我们在具体操作上，一定要认真研究，因课而异，因人而异，因法而异。

教学方法范文第4篇

[关键词] 商务英语；口语教学；案例教学法；任务教学法

商务英语口语教学在商务英语的学习中占据了重要的地位，也是培养学生商务交际能力的必修课程，高水平的商务英语口语除了要求学生的语调、语音和口语流利性，还要求有一定的复合性，学生需要学习的内容也涉及到了多个方面，例如商务合同、人力资源等，这就要求商务英语教师在商务英语口语教学中采取合理有效的教学方法，本文正是在这个出发点上，展开来讨论。

一、商务英语口语教学的现状及问题

根据作者多年的商务英语教学经验来看，商务英语口语教学的现状及问题可以提现如下：

1、商务英语口语教学的现状：商务英语教师在课堂上采用一些教学方法叫商务英语相关的知识传授给学生，在这个过程中，教学方法直接影响着学生对于商务英语教师传授知识的消化吸收和应用，好的教学方法对于整体的教学水平有很大的提高，但是在当前的教育形式下，商务英语的口语教学还存在着不少弊端，例如：在商务英语口语教学的课堂上，还是以教师为中心的教学模式，学生的积极性和主动性都不高，对于学生的自学能力和自主思维的能力忽视，学生在日常的学习中，英语知识与商务交际能力脱节等，还有一些学校的商务英语口语教学，知识纯粹的注重理论的学习，而忽视了实践，这些问题都不利于商务英语口语教学的效果。

2、传统商务英语口语教学存在的问题：在传统的商务英语口语教学课堂上，商务英语教师根据教材上的内容给出一个话题来讨论，在这个过程中偶尔向学生们提出问题，将学生们分成几个人一个小组，来对这些问题来进行讨论，最后选出代表来对问题作出解答，最后商务英语教师对这些解答作一个总结。这种教学方式对于商务英语教师来说很容易操作，但是问题也很明显，主要在于：第一，在这样的商务英语课堂上，学生是被动的接受知识，主动性和积极性不高，商务英语教师提问问题的时候，能够主动回答的学生不多，这样的教学效果不佳；第二，在这样的课堂上，大部分时间由商务英语教师来主导，留给学生的时间和空间都有限，不利于学生的实践能力培养。

二、商务英语口语教学新方法探讨

为了解决上述的商务英语口语教学存在的一些问题，本文根据这些问题，提出了以下几种商务英语口语教学方法：

1、任务教学方法：商务英语的教学主要是培养学生在商务交际中的实践能力，需要英语知识与商务交际知识紧密的结合到一起，最后体现的是学生在岗位上的知识运用，任务教学法就是利用商务英语课堂上的机会，来培养学生的实际应用能力，学生在学习的过程中带着任务去学习，在一个个任务中不断的培养学生的工作能力。从这个角度来说，任务教学法比较实用在商务英语的口语教学中，商务英语教师根据学生在商务英语的各个岗位上所需要的各种技能，将这些技能当做一个个学生们需要完成的任务，由学生在商务英语口语课堂上逐个完成教师分布的任务，从而增强实践性。任务教学法注重的是学生亲身的经历，同时要求学生结合课内和课外的学习，培养学生商务英语综合运用的能力。

2、案例教学方法：案例教学法强调的是在商务英语口语课堂上采用真实的商务案例，在案例教学的过程中主导的也不是商务英语教师，而是学生们相互之间的讨论，案例教学方法培养学生的是分析问题的能力，辩论的能力，沟通的能力。案例教学法是将学生们置身于真实情景，对于学生实践的能力有很大的提高。通过在商务英语口语教学课堂上的分析案例，学生可以积累一定的词汇，加深学生对于商务知识的理解，对于学生毕业后对于岗位的适应也很重要，通过多年的教学经验总结，证明案例教学法的有效性。

3、多媒体辅助教学方法：随着科技的发展，多媒体技术也越来越发达，给商务英语教师在口语教学中提供了很大的便利，商务英语教师首先应该熟练运用多媒体技术，掌握多媒体技术对于商务英语的辅助作用，商务英语口语教学侧重在听和说两个方面，而多媒体教学方法能够从视、听、说全面提供给学生教学需要的信息，相比传统的教学方式，多媒体辅助教学方式更加能够让学生们接受，激发学生们的积极性和主动性，提高学生们商务英语口语的实际应用能力。

三、结论

我国加入世界贸易组织以来，我国的对外贸易活动越来越频繁，商务英语的应用也越来越多，因此社会对于商务英语人才的需求也在加大，在大多数商务交际中，商务英语口语用到的场合会更多一些，商务英语口语教学的难度相比于其它学科也更加大一些，是高校中商务英语口语教学却存在一些问题，商务英语教师也一直在寻找一些好的口语教学方法，本文首先介绍了商务英语口语教学的现状以及存在的问题，然后分析了几种新的教学方法模式，其中包括任务教学方法和案例教学方法，给商务英语教师提供一些可以借鉴的建议。

参考文献：

[1]宋方伟.高职高专商务英语口语教学设计的研究和改革[J].教育时空，2009（03）.

教学方法范文第5篇

文章以作者的教学体验为依据，从少儿舞蹈教学方法的角度进行分析，系统的论述了少儿舞蹈教学中一些重要的方法。在长期教学实践中，授课对象大都是没有艺术天分的孩子，但是没有艺术天分的孩子仍然需要接受较为专业的舞蹈教育。通过大量查阅有关少儿舞蹈教育方面的资料并结合亲身授课经历总结以下三点教学方法:一是采取恰当的互动方式激发学生的学习兴趣;二是舞蹈课程中增加情感基调，吸引与调动学生兴趣;三是重视教学反馈，提高课堂效率。

［关键词］

少儿舞蹈;教学方法;激发学习兴趣

少儿时期是人生中最美好且最关键的时期，他们天性都是那么的纯真与活泼好动，对外界事物好奇心很大，并且喜欢模仿身边事物，对一切未知的新事物都有强烈的求知欲望。我针对这个时期少儿身心发展的特点，在他们喜欢且感兴趣的情况下培养他们将舞蹈作为一项特长。作为家长如何挖掘和培养孩子在舞蹈学习方面的兴趣爱好，这一点是少儿舞蹈教学中最关键的问题。而如何运用正确的教学方法这个的问题就归结到了教师身上，教师的主导性作用至关重要。少儿舞蹈教学的创新教学法值得我们深入的去探究。因此，在少儿舞蹈教学中，使用节奏感较强且对比明显的音乐编排出少儿喜欢且愿意学习的舞蹈动作，就成了教师所要解决的问题。通过三年的少儿舞蹈教学工作，我在这里通过以下的几点谈谈我的心得体会。

一、采取恰当的互动方式激发学生的学习兴趣

能否与学生在课堂教学过程中有个良好的互动，是激发学生学习兴趣的关键之所在。语言上要具有启发性、情感性和语言艺术的感染力，这样教学中的重点与难点就会很明显的表现出来，有利于我们找出问题与解决问题，也是在学生与老师的沟通之间建立了一个良好的纽带，可以很快促使学生集中注意力进入学习状态。做一件事情能有一个好的开始已经预示成功一半了，老师在授课时言语上稍加润色来吸引学生，激发课堂中的每一个学生对学习舞蹈动作的兴趣，不断让学生对所学内容与动作产生思考，让学生在最短的时间内进入学习舞蹈最好且最佳的状态，是能否达到预期教学目的的关键之所在，也是每一个教师在课后应当时常斟酌考虑的问题。例如:在教学中维吾尔族舞蹈手位组合练习，我先给同学们讲讲维吾尔族人民生活的方式和风俗习惯。维吾尔族人民能歌善舞、热情好客，在日常生活中或者遇到盛大节日时他们会聚集在一起载歌载舞，我会通过这种方法让同学们联想维吾尔族人民在节日时载歌载舞欢乐的场景。我还会准备一个视频短片涵盖很多方面的内容，讲述维吾尔族人民生活画面，让学生们可以根据视频深入详细的了解维吾尔族人民日常生活的习惯。当学生们了解了维吾尔族民族的生活方式的特点后再进行维吾尔族舞蹈动作的教学。在教学中我用言语来描述并引导学生再跳维吾尔族舞蹈时上身整个体态挺拔高傲的感觉。让学生们闭上眼睛感受一下维吾尔族人在节日上欢乐的心情与对于舞蹈的那份热爱。在一个热闹且场面宏大的节日上，几位维吾尔族姑娘梳着长长的辫子，整齐划一的步伐走进人群中心，她们美丽的容貌和甜美的笑容还有挺拔的体态，干净热情的动作让人向往。现在我们双手放于下巴下方，双肩打开整体体态向上拔起。运用这样简单生动的语言引导学生的思维带领到课堂内容上面来，使学生对民族舞蹈产生浓厚的兴趣，学习欲望增强，更想要和老师一起学习维吾尔族舞蹈动作。通过教师的正确积极的引导学生，对所学知识掌握程度大幅度提高，在心理欲求上由学习舞蹈变为我要学舞蹈，发生一个质的转变。通过这些我们可以观察到，这样正确的教学方法对教学质量提高有促进作用。

二、舞蹈课程中增加情感基调，吸引与调动学生兴趣

许多教师在少儿舞蹈教学中都认为，根据教材上最科学、最系统的方法对学生进行专业的训练开、绷、直练习以及身体各个关节的灵活程度练习，针对芭蕾中站姿与各种各样的脚位训练。但是让孩子们像专业的舞蹈演员一样用大量时间的进行单一动作的重复训练，可能使一大部分孩子很快就会对舞蹈失去兴趣，我们要达到的训练效果也会大打折扣。针对少儿这个阶段一些心理特点，教授孩子们学习舞蹈最好的方法就是要充分发挥老师的主观能动性使教学内容具有风趣性，让孩子们产生兴趣。兴趣是一种特别奇怪的的意识倾向，能够显著提高人们接受新事物的能力。针对少儿舞蹈课程，现在大部分的人都认为就是将舞蹈动作大量重复进行训练，老师没有必要在激发兴趣上面多花心思，其实事实与其正相反，少儿在上舞蹈课时和他们在学校学习其他课程是一样的，都会在孩子们口中说出感兴趣与不感兴趣。要提高每一堂舞蹈课程的教学效果，就需要教师教授的内容能充分激发孩子的兴趣，这样才能达到教学质量的提升，产生事半功倍的效果。在表演很多蕴含细腻情感和韵味的动作时，老师会常常说“只能意会不能言传”这句话。根据本人多年从事舞蹈表演与教学过程中，总结出一点就是在舞蹈教学中必须添加感彩。有很多教师在教学中只是进行单纯性的动作示范和让学生直观的去模仿他的动作，这样的教学方法在课堂上会缺乏感染力。很多教师不会使用加入情感色彩的授课语言来对舞蹈动作的要领进行解释和说明，这样的教学效果一定较差，导致这种效果的出现就是因为教师没有把所教授内容的技术性与知识性同孩子们是否真正感兴趣相结合，整体的课堂氛围调动不起来略显枯燥，学生们不愿意去集中注意力学习。那么如果更多的老师能够从吸引学生兴趣出发，为整个教学课堂增加情感基调，针对教学内容中的音乐选择与动作编排进行深度探究和挖掘，学生掌握动作的要领与动作基本的运动路线的同时，还能够亲身体验都舞蹈的美与艺术的灵动性，通过长期使用这样的教学方法并深入每一堂课，一定会大大提高教学质量。

三、重视教学反馈，提高课堂效率与教学质量

少儿舞蹈课堂的教学，是授课老师与学生根据教学内容进行的内容传授与学生学习的活动、是教师的教与学生的学二者相互配合的活动。教师在授课时要注意语言的艺术性与感染力，解释动作难度要通俗易懂，这样以便与学生进行沟通，但也不能忽视学生在学习新动作后给老师的教学反馈。只有经常性的收集学生的建议与针对不同的学生调整授课方式才能使学生得到进步。每一天舞蹈课的教学目的都是为教学质量服务的，只有教学质量提高了，学生们的整体水平才会提高。必须设计合理科学严谨的教学过程，最佳的教学内容，教师简单易懂地把所要教授的知识传授给学生，学生提早把学习内容进行反馈，有时候可以给学生们多一些时间，这是在教学方法中一个重要的教学手段。作为一名合格的舞蹈教师要在日常学习的过程中多多关心学生，在学生遇到困难时，老师应当第一时间对学生的疑惑进行指导。只有这样做才能达到老师的教与学生的学二者相互促进的作用。例如:在教授少儿舞蹈课中的基本“脚位”动作时，首先需要老师做到的就是在学生面前做示范，然后学生会根据老师的动作进行模仿，最后学生大致掌握要领的前提下去自己练习，作为教师我会在旁边悉心指导与观察学生的每一个所做动作的准确性，在我的多次观察中可以发现有个别几个学生脚下动作总是分不清楚、做不清晰，而且自身的身体协调性也很差，动作的快慢程度与节奏也配合得不是很好。在做动作时不舒展流畅，脚下步伐路线不清晰，没有掌握老师所说的要领。为了使学生能够放松身心全心全意投入训练，我决定进行舞蹈动作练习，我随机给学生一个主题音乐，让学生自己在理解音乐的前提下随着音乐的律动进行即兴舞蹈表演，在把新课程标准中规定的舞蹈动作穿插在即兴舞的动作里，我认为这样的教学方法既可以使学生身心愉快且不会有太多压力，身体上与心理上都达到一种放松舒适的状态，这样随之而来的就是动作流畅度提高，不用刻意强求，所以身体的协调性也随之增加。但是，有些学生由于自尊心很强，因为舞蹈动作的规范程度不够而不敢去做动作，在这种情况下老师需要针对个别学生出现的情况进行单独的指导。最后还可以采用学生分组表演组合让各小组之间相互欣赏与相互评价的方式去巩固这堂课老师所教授的教学内容，让学生对本节课的内容反复练习加深印象。在这样的学习过程中学生才能获得对知识最深刻的印象，教师才能保证每堂课有较高的教学质量。

四、结论

通过以上分析可以看出，少儿舞蹈教学中使用正确方法在课堂运用中是非常重要的。通过采取恰当的互动方式激发学生的学习兴趣、在舞蹈课程中增加情感基调，吸引与调动学生兴趣、重视教学反馈，提高课堂效率这三种正确的教学方法可以使整个课堂教学秩序性更加深入，效率也同时大大提高。少儿舞蹈教学之路任重道远，作为一名从事少儿舞蹈教学工作者，在今后的教学中要有不断探索与研究的能力、不断思考与总结的能力，创新教学方法并且积累丰富的经验以适应不断发展的需求。

作者：杨湘豫 单位：东北师范大学音乐学院舞蹈系

［参考文献］

［1］王美萍．如何提高少儿舞蹈教育质量［J］．剑南文学(经典教苑)，2011(10)．

［2］巩静洁．关于少儿舞蹈教学的一点思考［J］．兵团工运，2003(11)．

［3］张露娜．浅谈少儿舞蹈的教学方法［J］．新课程(教育学术)，2012(04)．