幸福的密码
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幸福的密码范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
幸福的密码范文第1篇
在这“开学第一课”的课堂中，我看见了许许多多感人的故事。例如：小刘浩酷爱钢琴。虽然他双目失明，但他凭着他那顽强的毅力，并在北京一家爱心组织机构的帮助下，在北京一所盲童学校上学，还在老师的指点下学习钢琴。还有，一个农村小学的老师，把迈克·杰克逊的一支舞改篇成全体学生都会跳的一支舞，给学生们带来了快乐。然而，学生们将要毕业却舍不得这位老师这些事例等。
其实这些事例都是通向幸福道路的钥匙，只要你从中体会到它的含义，探索到它的奥秘，你就可以拿到打开幸福之们的钥匙。幸福，它在辛勤的耕耘中；幸福，它在知识的宝库里；幸福，它就在你闪光的智慧里，只要你细心观察，幸福就在你的身边。同时，幸福也是一份温暖的关爱，一个真诚的赞美，在幸福的世界里，我们要珍惜身边的每一个人、每一件事，要懂得对生活说感恩。敞开心扉去沟通，世界也会变得开阔；用宽容的心待人，自己也会更快乐，因为，帮助别人就是帮助自己，给永远比那快乐。幸福是通过分享、感恩、奉献而来到你身边的。
在这节“开学第一课”这么多的事例中，令我最感动的是最后一节课刘芳英和她的女儿孟佩杰的一个片段。其实刘芳英并不是孟佩杰的亲生母亲，而是刘芳英在孟佩杰8岁那年将她收养。但在刘芳英收养了孟佩杰没过几年之后之后，刘芳英就出现了病变，全身行动不便。于是孟佩杰担起了照顾妈妈日常生活起居的担子。孟佩杰上大学，她怕妈妈在家没人照顾，把妈妈接去大学亲自照顾。我觉得刘芳英有没有血缘关系不重要，因为她们的亲情已超越了血缘的关系。虽然她们的日子过得很清苦，但她们却拥有两样用钱也买不到的东西——亲情和幸福。从她们的事中告诉我们：有爱就有幸福。孟佩杰对一个没有血缘的妈妈的那一份孝顺真的很难得。而我，平时就是“饭来张口。衣来伸手”。家里的一切家务活都是妈妈一个人全包了，我那纤纤玉手可是“十指不沾阳春水”。妈妈做的饭菜我也是经常嫌三嫌四，不是说菜不合胃口，就是说没味道，可妈妈却一点怨言也没有。现在跟孟佩杰相比，我自己可真是惭愧啊！
幸福的密码范文第2篇
追求幸福是人生的永恒主题，也是每一位教师孜孜以求的目标。著名作家毕淑敏称“有意义的快乐就是幸福。”她说，幸福是一种信仰、一种自我看待生活的态度、一种自我的满足。它是一种感觉，不取决于人们的生活状态，而取决于人的心态。正因为如此，北京师范大学肖川教授对教师的幸福给出了这样的定义：“教师的幸福来自教育教学的工作；来自学生的成长与发展；来自教师的专业成长；来自教师的教育研究；来自美好的幸福生活。”
一、树立阳光的心态，找到幸福的方向
罗曼・罗兰说过“要撒播阳光到别人心中总得自己心中有阳光。”教师的心态要像阳光那样是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。我们只有拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福的教师。
特级教师郄禄和曾经说过：“一个教师要解决的三种能力问题即动力、能力、精力。缺乏动力不想干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。三者之中首要的是动力问题，而动力则来自于对教育的事业心。”可见，教师只有增强事业心和荣誉感，才会正确处理好苦与乐、贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身。这就要求教师要保持一种积极健康的生活方式，以一颗平常心来正确看待压力，以适应社会的发展与自身价值的实现。同时，教师还应该保持宁静的心态，正确地对待现实。对待别人的评价，不过多地去批评或报怨，不把过多的精力和时间放在无谓的牢骚之上，不要让自己的心灵被各种欲望和幻想所蒙蔽，从而丧失幸福的感受力和创造力。此外，还要心怀宽容和感恩。宽容是最好的教育灵丹，而感恩是积极心态的核心，是一种达观的人生态度，是知足常乐的心态。最后，还要学会调控自己的情绪，学会自我放松、自我减压、乐观处事。总之，要树立积极阳光的心态，从容应对每一天，快乐工作，幸福生活。
二、领悟职业真谛，敲开幸福的大门
“传道、授业、解惑”，不仅教书，而且育人，把人类文明的薪火通过自己的手传给新一代，使人由一个无文化的自然的存在而焕发出人性的光辉。这样高尚而有意义的事业和职业会使人体验到一种崇高感，而这种崇高感、使命感恰恰也是教师职业幸福的内在根源之一和不竭的精神动力。
教育以人生价值的实现为宗旨，教育的真义是使人幸福。而教师职业使命的真谛乃是精神成长，即引导未成年人个体精神世界的生长生成，启迪他们对于人生和世界的美好情怀，给他们的幸福人生奠定良好的精神基础。因此，教书育人是一个需要激情和爱的活动，是一个需要参与者全身心投入的活动，没有教师对教育发自内心的热爱，就不会有真正教育，没有教师在教育职业中“自我实现”的幸福感。教师要想敲开幸福的大门，就需敏锐地去感受幸福，用心灵去传递幸福。一个能够发现与把握教育幸福的教师，需捧着自己的心走进他人的心灵世界，进入教育的人文层面，在心灵与心灵的交流与对话中，发现教育这种生命事业所蕴含的人性美好，感悟教育的真谛，提升幸福的价值。
三、优化专业心态，搭乘幸福的快车
专业成长是职业幸福感的因素，而职业幸福感是专业成长的动力。教师的幸福也取决于自己的专业心态，教师的专业成长有助于教师幸福人生的营造。而教师良好的专业心态，就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。只有自己卓越了，才能让我们的学生“青出于蓝而胜于蓝”。教师要追求卓越，就必须“博览群书，与经典为友”，不断完善自己的知识结构，提高自己的文化素养。
苏霍姆林斯基说得好：“为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸收一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。”所以，教师学识广博，在课堂上才会游刃有余，对于课堂知识的把握，才会有一个新的高度，学生在学习的过程中会有意外的惊喜和收获，教师学识广博，教师的人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强，教学效果自然会越好。尼采说：“要提高别人，自己必须是崇高的。”因此，教师就要努力成为学生敬重的教师，要努力加强知识的积累，加深自己文化底蕴和自己独特的魅力和影响力，才能搭上职业幸福的快车。
四、融洽师生关系――寻找幸福的源泉
教师的幸福不仅在于教师工作的崇高价值，在于耕耘之后见证与收获学生成长之后的快乐，也在于学生与教师之间具有的深厚良好关系。当教师看到自己亲手培养出来的学生成为国家栋梁时，会感到无比的幸福与自豪；当教师与学生之间建立了美好的深厚的情谊时，教师的内心也会感到无比的幸福与快乐。
而获取幸福的前提，必须是真诚的付出，每一个学生的内心都有一把衡量教师的尺子，把学生当做自己的孩子一样关心，从中获取的幸福就会源源不断。
“人之相知，贵在知心”。如果想让我们的学生受到更多的教育，想让我们的学生更充分地发展自己，想让我们的学生尊己为师，就要与学生构建共同的、民主平等的价值理念，就要真正尊重学生，重视与学生之间情感的培养。教师只有洒出浓浓的爱，才会激起学生暖暖的情。亚斯贝尔斯说过：“教育本身就是意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。”所以，遵循了教育的心灵共振原则，把握了学生的心，才是找到了教育的真谛，幸福的源泉。
幸福的密码范文第3篇
袁山村的幸福密码究竟是什么?
秋菊的“城里生活”
尽管是正午,少有人在家。袁山社区一期的大多数房门都紧闭着,“好多都上班去了!”何秋菊因为在村委做卫生工作,正巧在家。
走进何秋菊的家,记者发现不但宽敞漂亮,还充满了现代元素,电脑、家庭影院、卫生间、厨房、餐厅、客厅、储物间一应俱全,天然气、自来水、电、光纤已经开通,“几年前,我家住的是青瓦房,没有自来水、也没有天然气……”
标志着何秋菊一家过上城镇化生活的,不仅仅是居住条件和生活设施的改善,更有生产方式和收入模式的改变。
“我老公在附近的硝矿厂上班,一个月两千多。我在村委打扫卫生,一个月有700元钱,到家走路只要几分钟,还能照顾儿子。家里的田租给种植大户,每年收租金。”
小俩口如今过着幸福的日子。而在几年前,秋菊想都没想过会过上这样的“城里生活”。
与秋菊家一样,袁山社区的居民们都过上了这样的生活,幸福而惬意。
家门口的挣钱机会
“大姐,你这工艺丝袜花咋卖的?”“20元一支。”袁山社区的胡秀珍周末常在家门口卖丝袜花,“我们这现在环境优美了,瞧,那些农家乐多漂亮……很多人来玩,有外省的,还有外国人,我就卖给他们。”
在袁山社区,像胡秀珍这样做丝袜花的妇女有400多个。
在采访过程中,记者惊叹于这里的村民仿佛有用不完的挣钱机会,只要愿意劳动,就会有一份不错的收入。
幸福的密码范文第4篇
在困扰中突破
谈起建设学生劳动实践基地的初衷，该校校长玉泽军说：“学校建立劳动实践基地，是想通过一系列劳作活动，培养学生的劳动意识，提高学生的劳动能力，督促学生养成良好的行为习惯。”有了这个想法之后，玉泽军便开始寻找实施机会。
该校有一块半闲置的荒地，偶有教职工在上面种蔬菜，可还有一大片土地长着荒草。自到该校任职起，玉泽军就一直在考虑如何开展学校特色教育工作，这块半闲置的荒地给了他灵感，“困扰我多时的学生德育工作问题终于找到了突破口”。他萌生了将荒地改建成学生劳动实践基地的想法。于是，他主持召开了全校教师大会，将这个想法拿出来讨论，得到全校教师的支持。
2012年9月，该校为实现“切实加强学生综合实践能力的培养，丰富学生生活实践体验，培养学生勤于动手、善于观察、善于发现、善于总结等能力，全面实施素质教育”的目标，结合学校实际制定了《田绢学校学生劳动实践基地建设方案》，有序地推进基地建设工作。方案中，该校首先按班级对劳动实践基地进行责任区划分，在中间开辟一条人行道，左边为一、二、六年级的责任区，右边为三、四、五年级的责任区；然后成立了以校长为组长的领导机构，各领导除对劳动实践基地进行整体布局规划外，还有责任分片任务，负责“蹲点”班级相关工作的整体指导和协调。该校还制定“高帮低”措施，由五、六年级帮扶一年级，三、四年级帮扶二年级，不仅能让低年级学生在高年级学生的帮助下迅速掌握劳动技能，还培养了学生乐于助人、团结协作的精神品质。
责任明确后，该校又聘请了冯荣党、方强、班少屯等教师担任劳动实践基地辅导员，负责在劳动实践课上给学生讲解农作物种植的常识和方法。课余时间，各班学生由班主任带领，在辅导员的示范下播种、浇水、施肥、拔草、捉虫、采摘……把学到的理论知识运用到实践中。这种双管齐下的指导方式切实提高了学生的劳动技能，有利于培养学生良好的行为习惯。该校三年级学生梁陆帅在日记里写道：“瞧！我们班开始种第二批菜了，我要马上参与才行。我像模像样地拿起铁锹在泥土上挖了一个小坑，把种子放在坑里，学着指导老师的样子把坑填平，压紧，浇上水……别的同学也忙得热火朝天。我忙了好一阵，终于种好了，我长长地叹了一口气，心想，农民伯伯在田里种庄稼真辛苦啊！”辅导员冯荣党说：“蔬菜基地还没有建起来之前，学生课余时间就一个劲儿地在校园里追逐嬉戏，这些行为习惯存在着很多安全隐患。现在好了，学生有事情干了，一下课就往菜地跑，拔拔草、捉捉虫，不做什么的也喜滋滋地看，许多不良的行为习惯都‘不治而愈’了。”
同时，该校还把集体主义教育、行为教育、责任教育、惜福教育、感恩教育等融入到劳动实践基地建设的工程中，全面提升学生的综合素质。在劳动实践基地的锻炼中，学生不仅体验了劳动的快乐，还学会了感恩。一名三年级学生的家长告诉记者：“以前孩子在家总是‘衣来伸手，饭来张口’，现在回到家里会主动帮我做家务了，农忙时还会跟我到地里干农活呢，这真令我感到欣慰！”
在活动中品味
田绢学校的劳动实践活动以“种―赏―收―品”为工作线：“种”是指种植的一系列劳动；“赏”是学生观赏农作物的生长并用日记记录过程；“收”是采收劳动成果；“品”是通过分享活动品味成功的喜悦。
为了让学生更好地品味劳动的成果，该校通过绘画、摄影、作文比赛、主题班会等多种形式分享劳动成果，锻炼学生的动手操作和团结协合作能力，激发学生的学习兴趣和热爱生活、热爱家乡的情感。
2012年12月28日，该校举行了主题为“体验劳动 快乐成长”的学生劳动技能比赛。比赛根据学生的实际能力设计了梯度性的内容：一、二年级参加收菜和洗菜比赛，三、四年级参加包饺子比赛，五、六年级参加烹饪比赛。比赛中，低年级学生在菜地里采收自己种植的蔬菜；中年级学生将清洗好的蔬菜加工成饺子馅，包起了饺子；高年级学生则将青菜清洗好后摘切烹饪，“种植小能手”摇身一变成了“烹饪大师”，一阵阵蔬菜的清香弥漫在校园里。五年级学生秦在日记中写道：“我们班‘对阵’六年级，老师一声令下，大家就迅速行动起来，有的负责洗菜，有的负责切菜，农高学着大人的样子，把油倒到锅里，再把青瓜倒进去……大家看得十分入迷，高兴得时而拍手，时而喝彩。清新的空气里弥漫着一股诱人的菜香味，我们班的同学都说‘太香了，我们都饿了’……菜做好了，我们十分紧张地把香喷喷的菜端到评委面前，评委们拿起筷子，津津有味地品尝着。过了一会，老师宣布我们班获胜，我们高兴地欢呼、拥抱起来。”
2013年12月17日，该校举行了第二届学生劳动实践技能比赛。本次比赛以“快乐劳动 节俭惜福”为主题，内容与第一届大体相同，但这次该校请来了学生家长共同参与活动，赛后，每名学生还能拿一袋蔬菜回家，与家人共享劳动果实。一位学生家长告诉记者：“这个活动实在太有趣了，我以后要多参加，而且，吃着孩子种的青菜，我感觉特别清甜。”
此外，该校每学期都举行1-2次以劳动综合实践为内容的主题班会，以主题班会的形式交流劳动经验，共享劳动果实。2013年4月29日，劳动节前夕，该校五年级班主任廖凤梅组织召开了主题为“责任与收获”的班会。在班会上，学生就菜地管理的责任心问题进行了热烈的讨论。该班学生谈可昕在会上发言：“要想把菜地管理好，使劳动有收成，我觉得最重要的是每个同学都要有责任心，精心护理每一株菜苗，使它们茁壮成长。”她还说起了与同学一起为蔬菜除虫的趣事，大家在她有趣的讲述中一次又一次鼓起了掌。该校还经常组织学生写观察日记、科普小论文等，并定期将作品上传至学校网站。同时，该校每学期还进行“种植小能手”“科普小专家”和优秀班级评选活动，对各班学生的劳动参与率、劳动纪律、劳动态度、劳动安全和劳动成果等情况进行考核，让学生充分体会劳动的酸甜苦辣。
在爱心里升华
2013年10月10日上午，田绢学校组织各班学生代表拿着劳动基地创收所得的钱买回了水果等礼品，来到田阳县社会福利院看望孤寡老人，给老人洗头、做饭，和老人们一起度过了一段欢乐的时光。老人们都竖起了大拇指，有的甚至激动地说：“看到你们我很幸福，你们就是我的孩子。”四年级的黄安琪参加了这次活动，她说：“能用自己赚来的钱帮助爷爷奶奶们，我觉得很有成就感。”
自劳动实践基地建设工作启动始，该校就考虑到了“创收”问题，玉泽军说：“我们想，实践基地的作用不仅仅是传授给学生劳动技能，还要让学生掌握一定的管理和为人处世的能力。”基于此，该校规定，各班种植的蔬菜采收后，由学校食堂统一购买，所得的钱交由班级管理，班干部做好登记，具体使用由班级安排。
该校每个班的“图书角”里，图书琳琅满目，有童话、科普、历史、中外名著等各类书籍，这些图书基本上都是学生用“创收”的钱添置的。劳动“创收”的收入除了用于班级建设外，还有一部分用于帮助班里生活困难的学生。五年级班主任廖凤梅介绍说，他们班的学生苏小明家庭比较困难，于是她开了一次班会，征求全班学生的意见，大家一致赞成把劳动创收的一部分资金用于资助苏小明。每次谈到同学对自己的帮助，苏小明都很感动，他说：“老师和同学们让我感受到了集体的温暖，在这样的集体里，我不会再被困难吓倒，我会更加坚强地面对所有的困难。”廖凤梅老师说：“这种教育效果是双向的，受资助的学生感受到来自集体的温暖，能更有信心面对生活中的困难，学生用自己的劳动所得去帮助他人，能更深刻地体会到‘赠人玫瑰，手留余香’的幸福。劳动实践基地建设的意义，在爱心的传递中也不断得到升华。”
经过一年的探索，如今，该校劳动实践基地的建设工作越来越完善了，学生的良好品德和习惯也得到了有效培养。在该校，热爱劳动不再是口号，勤俭节约不再是规定，干净整洁的校园里，学生讲文明、懂礼节，就连在食堂就餐，也几乎没有浪费的现象。
幸福的密码范文第5篇
此刻，这个款款走进晨光中“星巴克”的女子真的是那个少年得志、在事业上升期激流勇退的名模张序吗？
从旧时的艳妆熠熠到今时的素面朝天，从过往的张扬不羁到此番的温良恬淡，挥一挥衣袖，青春了无遗憾。一切的改变，全都缘于命运赋予的新角色――母亲。是的，母亲，年轻的张序用幸福的声音轻轻说出这两个字。
母子健康：有的女人，母性特别强烈，从还是小女孩开始就渴望照料一个小孩子。所以一旦条件成熟，就会很快担起母亲的角色，你觉得自己属于这种类型吗？
张序：我似乎不是这类女人。其实以前不是特别喜欢孩子，总觉得自己还不成熟，有时候待人接物还像孩子呢，根本没想过很早就当妈妈。事实上我的母性意识是被女儿唤醒的，它让我感觉到，世界上有一个跟我血肉相连的弱小生命需要我爱护和照料，应该说是女儿用她的方式在培养我的母性一天天生长。
母子健康：人们都说男女有别,体现在爱孩子的方式上,你觉得你跟老公最大的差异是什么？
张序：为了给女儿最好的照料，现在我放弃了工作，安心在家做全职母亲，跟女儿亲近的机会更多，所以女儿跟我很“粘”，也会感染我的安静；我的老公方力钧永远都那么忙碌：创作、办画展、讲课……每天都有忙不完的事，陪女儿的时间相对少一些，因为时间少，他就格外珍惜跟宝宝在一起的时间，每次都把女儿逗得“咯咯”笑。女儿除了嘴，哪里长得都像爸爸，一听到爸爸的声音，见到他就撒欢儿，她被爸爸的阳刚和动感给感染了――所以我觉得血缘关系也挺奇妙的。
母子健康：你认为孩子对凝聚夫妻感情的作用是否很大？女儿给你们夫妻最大的改变是什么？
张序：当然很大啦！孩子出生以前,我们活在激情之爱里;有了女儿，我们活在亲情之爱里。我和老公都感觉现在的感情更平和充实,幸福感更真实了。
女儿把我们俩都变成了“恋家狂”。从前都是应酬极多的人，也都热爱自由，喜欢呼朋引伴地逍遥游。现在两个人不约而同地把能推的应酬都推掉了，特别眷恋一家人守在一起的感觉。我老公哪怕不得不出差，也要每天打几个电话回来，听听女儿和我的声音才踏实。
母子健康:幸福的母亲会有刷新幸福的意识,你对未来刷新幸福的规划是什么？
张序：要做的事情很多啦！但以女儿为核心的只有一件，那就是做个终身学习型母亲。可能以后自身的客观条件已经不太适合在台前发展了,所以我的事业也可能要转型到服装、珠宝设计等这些幕后工作中去。同时还要在音乐、绘画、外语等方面继续深造,一方面要潜移默化地培养女儿的艺术感觉，另一方面是强化自身素养，为事业“充电”。对于我的规划，老公全力支持，并且给了我很多建议，他说打造快乐的学习型家庭也是他的愿望。
母子健康：宝宝的爸爸是知名画家，你是名模，家里的艺术氛围应该很浓吧？你们对孩子的培养有什么期望吗？
张序：我们两个人都不会刻意对孩子有什么要求，只希望她快乐健康地成长，享受成长过程中每一阶段的幸福，特别是童年时期，更不会给她任何压力。因为我自己小时候，就有过被家长“逼迫”练琴、画画、学习各种特长的经历，觉得童年很多该有的天然乐趣反倒错过了。当然，年少时“逼迫”的结果对以后的艺术修养还是有一些帮助的。可是，我和老公一直觉得鼓励女儿做自己感兴趣的事，顺应天性自由发展就是最好的教育方式，对她的人格健全、素质培养都有好处。
张序：
1999年哈尔滨超模大赛最佳形象奖
2000年黑龙江省超模大赛冠军
2003年世界模特精英大赛十佳第一名
方力钧 著名画家
作品收藏于：
新南威尔士美术馆，悉尼，澳大利亚
路德维希博物馆， 科隆，德国
路德维希论坛，AACHEN, 德国
STEDELIJK 博物馆,阿姆斯特丹,荷兰
福冈美术馆,日本
墨尔本现代美术馆，澳大利亚
上海美术馆,上海, 中国
新加坡国立美术馆, 新加坡
蓬皮杜中心, 法国
