小猫钓鱼课件

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小猫钓鱼课件范文第1篇

    问题是数学的心脏,问题促使学生 发展 。在教学中,如果老师简单显浅地提问,学生在不理解老师提问目的和问题重要性的情况下,就会因缺少探究的方向和动力,从面严重抑制了他们的探究热情;相反,如果教师创设轻松愉快的情景,使学生能直觉地体验到解决问题的必要性,思维也就被激活,这样,他们就会自觉主动地投入到探究之中。

    1.1 创设“故事情境”,让学生在身临其境中体验。 借助童话故事导入新课是低年级教学常用的方法。小学低年级的学生对新异事物总是充满兴趣,因此,把教材中的一幅幅画面反映的问题情境编成饶有趣味的简短小故事,再利用多媒体课件,使学生产生身临其境的感觉,这样能够增加课堂教学的趣味性,有效地调动学生的学习积极性,使之全身心地投入学习活动中。

    例如在教学“小猫吃鱼”时,联系前面讲过的“小猫钓鱼”一课,设置童话故事情境引出学习内容:话说小猫一家去钓鱼,当时没有钓到鱼的猫弟弟今天认真钓鱼,结果钓了好几条(边说边演示多媒体课件,出示主题图),正准备吃上一顿丰盛的晚餐呢!学生一听小猫钓鱼的后续故事小猫吃鱼,都瞪大了好奇的双眼。趁热打铁,让学生数数有几条鱼(一共3条)课件动态演示小猫吃掉一条,设问:“还剩几条?”再演示吃掉一条……把从3到0的变化过程逐步演示出来,让学生形象地体验了得数是0的减法算式的实际意义,让学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。

    1.2 创设“活动情境”,让学生在实际操作中体验。

    陶行知先生是就提出“教学做合一”的观点,在美国也流行“木匠教学法”让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。可见,通过实际操作,不但可以使学生获得大量的感性知识,而且有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲。

    2.自主探索,体验知识的形成过程

    学生学习数学的过程不是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,它是一种积极的心态调动原有的认知和经验尝试解决新的问题、固化新知识的一个有意义的过程。正如荷兰数学家弗赖登塔尔说的:“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再分行工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”只有让学生经历知识的再创造,体验知识的形成过程,才能把新生知纳入原有认知结构之中,才能成为有效知识。

    3.互动交流,体验数学的丰富多彩

    每个学生的经验以及对经验的感悟不同,因此,不同的学生对事物理解也不可能完全相,他们站在不同思维角度所看到的是事物的不同反映面,老师可利用这些反映面来引发学生交流,使学生互相促进。如让学生在小组交流、合作探索中体验,所体验到的不仅是对知识的感知和更新的认识,更是同学之间情感的交流,思维火花的碰撞。

    4.解决问题,体验数学的应有价值

    在实际应用中,老师既应该让学生体验到生活中处处有数学,处处用数学,更应该让学生体验到用数学知识解决生活问题带不定期的愉悦和成功,逐步养成用数学的眼光分析解决生活中的实际问题。

    如学习“圆的认识”后,组织学生对“车轮为什么是圆的?”这一生活问题作深入探讨,引导学生用圆的知识来解释;学习“圆柱与圆锥”这一单元后,引导学生 计算 沙堆、稻谷堆的体积和重量;学习“百分数的意义”后,引导学生收集日常生活接触到的百分数材料,并通过数据对比、分析,了解社会的变化和进步;学习“统计图表”后,指导学生收集家中的各种发票,了解收入支出情况,经过加工整理,制作季度收支出情况的统计图等等。

小猫钓鱼课件范文第2篇

【关键词】小学数学；教学策略；体验教学传统的“老师讲，学生听”、“灌输式”、“填鸭式”的课堂教学模式阻碍着新课程的实施，改革与创新数学课堂教学方法是落实新课程理念的重要环节。探索最佳的课堂教学模式是改革课堂教学方式的重要体现。体验性教学主要是组织学生体验，让学生在获取知识的过程和实践中实现自我领域的充实，在反思中重构自己的经验，形成自己的行动策略和方式，这样才能培养学生的创新能力和实践能力，进而体现教学目标中的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。 《数学课程标准》要求让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，并获得一些体验。教学中如何理解并有效实施体验性教学，是一个值得研究的课题。 下面，我就浅谈一下我在课堂教学中如何进行体验性教学的。

1. 创设情景，体验问题生成的过程 创设“故事情境”，让学生在身临其境中体验。 借助童话故事导入新课是低年级教学常用的方法。小学低年级的学生对新异事物总是充满兴趣，因此，把教材中的一幅幅画面反映的问题情境编成饶有趣味的简短小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，这样能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心地投入学习活动中。

例如在教学“小猫吃鱼”时，联系前面讲过的“小猫钓鱼”一课，设置童话故事情境引出学习内容：话说小猫一家去钓鱼，当时没有钓到鱼的猫弟弟今天认真钓鱼，结果钓了好几条（边说边演示多媒体课件，出示主题图），正准备吃上一顿丰盛的晚餐呢！学生一听小猫钓鱼的后续故事小猫吃鱼，都瞪大了好奇的双眼。趁热打铁，让学生数数有几条鱼（一共3条）课件动态演示小猫吃掉一条，设问：“还剩几条？”再演示吃掉一条……把从3到0的变化过程逐步演示出来，让学生形象地体验了得数是0的减法算式的实际意义，让学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。

2. 实践中体验学生从亲身体验的活动中获得的知识，他们的理解更加深刻，运用起来必然也更加熟练。这样的体验最终能沉淀到他的内心深处，成为一种能力，受用一生。数学是抽象的，教师要让学生在实践活动中学数学，努力将数学设计成看得见、摸得着的物质化的实践活动，让学生主动参与数学知识的发生、发展和形成过程，从而学好数学。

例如，教学“千克和克的认识”一课，在认识秤之后，我出示了四包物品：棉花、黄豆、苹果、花生（都是千克）。先让学生猜一猜哪包会重一些，学生兴趣盎然，引发了激烈的争论。这时，我让学生分组称一称重量，及时为学生提供了小组合作、自主探索的学习机会。学生小组内开展了“称一称”的实践活动，最后得出四包物品的重量都是1千克，然后让学生通过掂一掂、拎一拎，亲身感受1千克的实际重量。同时可让学生数一数千克的苹果、鸡蛋等各有几个，还可以让学生在实际生活中寻找哪些物体的重量约是1千克。建立了1千克的重量观后，再通过称体重的游戏以及联系生活实际举例，使学生逐步感受几千克的重量。学生在这一系列的活动体验中积累了1千克、几千克重量的丰富表象，有效地消除了学生对数学概念的抽象感、陌生感，感到数学原来就是这样活生生、丰富多彩而与生活又是那么联系紧密的。这样，让学生通过实践活动去感知、参与体验，学以致用，产生成就感，终身难忘。

3. 实践操作--让学生体验“做数学”在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。

小猫钓鱼课件范文第3篇

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016） 04―0102―01

数学有效教学是指教师进行课堂教学时能成功地促进学生学习，又能有效地达到了预定的教学效果和完成教学目标的教学。有效教学的教学效果是指学生的发展和进步，预定教学效果是指学生的发展和进步符合教育教学目标、符合学生的学习需要，尽可能地实现尽可能多的教学资源，这也是学生在学习中促进学生学习效率的主要保证。

一、课前激趣是有效教学的前提

在一些公开课上，经常看到课前学生们在等课，有的教师利用这几分钟，有效激发了学生的学习兴趣，让学生提前进入学习状态。可见，课前激趣至关重要。

如，教学“圆的理解”，教师就可以找一个漂亮的圆形图案，让学生观察，学生的兴趣激发起来了，后面的教学必然有效。同时也可以使用成语接龙、脑筋急转弯及各种游戏等等，以此激发兴趣，使学生提前进入学习状态，进而达到良好的教学效果。

二、情境创设是有效教学的基础

苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是――良好的情境。”《数学课程标准》在“课程实施建议”中也明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。” 现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。教学中，只有创造条件，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。那么，如何建立一个对于学生而言，良好的小学数学教学情境呢？笔者认为，首先要联系生活实际，营造轻松愉快的学习环境；其次是要对学生的数学方面的认知进行掌握，精心选择符合学生认知规律的学习内容，让情境与所学的内容更好地融合。

如，教学“0表示没有的意义”时，笔者有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学习兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。上课开始，用课件播放小猫钓鱼的故事：小猫和猫妈妈去钓鱼，小猫一会抓蜻蜓，一会捕蝴蝶。天黑了，猫妈妈要回家了。此时，小猫才发现自己的桶子里一条鱼也没有。一条鱼也没有能用前面所学的数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？这样，通过安排学生非常熟悉的小猫钓鱼的故事来引出问题，从有与无的对比中，突出“一条鱼也没有，用什么表示呢？”，自然地将0表示没有的意义展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发了学生探究新知识的欲望。

三、启发学生积极思维是有效教学的途径

小猫钓鱼课件范文第4篇

关键词 多媒体；特殊教育；语文教学

中图分类号：G760 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)28-0066-02

特殊教育学校学生主要是一些接受能力有障碍的学生，其中听力障碍、视觉障碍、智力障碍的学生居多。他们对周边的事物很少感兴趣，他们思维方式很简单，这些学生对各种信息的搜集能力、对教材的理解能力、听说读写能力、对语文材料的感悟能力、对语文知识点的接受能力、自学能力相对较差，更有甚者几乎没有相关能力，比如有的学生的分析问题和解决问题的能力几乎为零。

如何提高特殊教育学校学生的语文素养，提高他们的认知能力、听说读写能力、分析理解教材的能力，这是特殊教育学校教师长期以来重要的研究课题。在新课标理念的指导下，针对这些学生的特点，把多媒体引进语文课堂教学，在很大程度上解决了这些教学的难题。它改变了教学模式，优化了教学环节，活跃了课堂氛围，有效刺激学生的各种感官，激发受障学生的认知兴趣，唤起他们的求知欲望，帮助他们学会分析和理解课文大意，激发想象思维，提高他们对教材的理解和接受能力，有效提高教学效率，为学生的终生学习奠定基础。

1 应用多媒体改变教学模式，实现优质高效的特教课堂教学

要改变传统的特殊教育课堂教学模式，必须革新教学理念，以全新的教学模式展示给学生，大幅度提高教学效率。多媒体技术的应用，从声音的选择、图片的衬托、视频的有效刺激，很大程度上激发了学生的求知欲望，提高了教学效率。

例如，《乌鸦喝水》的教学，教师在备课时，除了常规的教学准备之外，还从网上下载乌鸦喝水的动画视频，链接到PPT课件中，课上展示给学生，使学生从哪个角度都能清楚地看到视频的内容，大大调动学生学习的积极性和主动性。在学生看完动画故事之后，叫学生讲述这个故事的大概意思，在学生熟练之后，让学生在边描述故事边演示乌鸦喝水的大概过程。当学生出现困难时，教师再次播放乌鸦喝水的动画视频，学生通过进一步熟悉故事的梗概，再次操作乌鸦喝水的动作过程。这样教学，使学生能够感觉到文章的内容很形象、很生动，简单易懂，提高了学生的操作能力。通过多媒体的应用，减轻了教师的语言工作量，优化了教学过程，使特殊教育课堂教学形式不再单一，教育的模式呈现出多元化，大大增强教学效果。

2 应用多媒体的展示功能，激发有障碍学生的辨音识字能力

口语交际是人际交往的重要方式，因此辨音识字是特殊教育学校语文教学中的最重要内容，也是特殊教育学校学生生存的基本技能。有障碍学生的辨音识字能力较低，他们对那些枯燥的文字、句段、读音非常陌生，很难理解和接受，加之这些学生的语言表达能力很差，即使能临时记忆，过一段时间也很容易忘掉。针对特教学生的这些特点，在语文课堂教学中，巧妙运用多媒体技术的直观展示功能，刺激学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习有关的字母、生字或生词时，如称呼、建筑物、花草树木、山水、各种小动物、常见的水果、单位名称时，笔者用多媒体技术把这些字设计成艺术字，并且把这些字幕设计成不同的颜色、不同的字体，在每个字的旁边放上相应的彩图，在每个字的上面加上汉语拼音，当鼠标单击拼音时，课件就能发出准确动听的读音。学生通过反复的视听、泛读和跟读，结合自己的练读，很快就认识这些新字、新词，并通过图片与文字的结合，学生很容易理解和接受这些新字、新词的含义。

3 应用多媒体技术交互性，培养有障碍学生的感知能力

有障碍学生的字词、语法等知识的积累极少，语言文字感知速度很慢，语文素养、语言表达能力、理解记忆能力、总结概括能力很差，缺乏必要的思维能力和想象能力。由于先天因素的影响，他们的语文感知很差，学习没有定性，注意力不易集中，意志力薄弱，但他们对视觉的刺激、对声音的变化较为敏感，接受这方面信息较快。因此，在教学时，笔者采用多媒体技术进行语文课堂教学，运用电子教材进行授课，做到动静交互、图文并茂、声像结合，学生看着大屏幕上的视频信息，感受语文知识的魅力，很快接受语文基础知识，理解教材内容，并学会应用。

例如，在进行生字的教学时，用电子教辅书进行动画展示，既能展示生字的读音、笔顺，又能对该生字进行组词、例举辨析字等。学生看着那些会动的生字、听着美妙的发音，感觉很新奇，自觉地跟着读起来，并用手比划着写字的笔顺，学生的语感、集中注意力得到很好的锻炼。再如在进行《人类的朋友》的教学时，用电子教辅展示视频动画，配上准确优美的范读，用小瓢虫代替进度条，多方面刺激学生的视觉神经。尤其是人类的朋友小鸭子的出现，极大地激发了学生的学习兴趣，多数学生能根据内容提示进行跟读并理解大意。这样教学，不仅调动学生热爱大自然、保护动物的情感，更有效培养了学生良好的阅读习惯，培养了学生良好的意志力，收到很好的教学效果。

4 应用多媒体技术培养有障碍学生对课文的理解能力

特殊教育学校的学生也有其优势的方面，比如视觉有缺陷的，听力可能很好；语言表达能力不好的，模仿能力可能较强。依据“缺陷补偿”理论，在对这些有一定障碍的学生进行语文教学时，要调动他们的积极因素，培养他们的学习情感，使他们真正理解教材的中心思想，并能结合生活实际进行合理的想象，培养他们的理解能力。

如在进行《小猫钓鱼》的教学时，课前教师引导学生：“你们喜欢看动画片吗？喜欢的话老师今天给你们带来一个很有趣、很生动的动画片。”随后用多媒体播放动画片《小猫钓鱼》。学生聚精会神地看着自己喜爱的动画片，有的学生还边看边说台词，更有的学生结合动画的画面做出钓鱼的动作，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣被调动起来。看完动画片之后，教师乘机提问：你从这个动画片里发现哪些小动物呀？它们都在什么地方？在做什么呢？学生积极发言，表现很主动。教师根据学生的回答，把小花猫、猫妈妈、小蝴蝶、小蜻蜓、小鱼、大鱼等图片粘贴在黑板上，并在对应的图片旁写上相应的字，让学生读一读。在学生对故事的情节有个大概的了解后，教师借机提问：刚开始小猫钓到鱼了吗？猫妈妈钓到鱼了吗？她们是怎样做的？小猫看到妈妈钓到鱼，它的心情是怎样的？小猫和妈妈说了什么？猫妈妈告诉小猫什么了？小猫又是怎样做的？结果如何？学生组成小组，边看图画书和动画片边讨论，探索问题的答案。通

小猫钓鱼课件范文第5篇

通贤中心小学　 邓丽秀

5月26日,我们一行人来到上杭县实验小学参加“上杭县第三届城区小学教育教学活动暨特色办学开放周活动”的学习.一天的活动下来很累,但是收获也很多！在这里我着重说说我学习了“实小廖明妃老师执教的二年级心理健康课《集中你的注意力》一课后的心得体会:

廖明妃老师的这节课分为:热身游戏；故事引领；自我诊断；体验活动；活动总结五个环节.整节课的教学过程中廖老师都通过轻松的游戏及生动的多媒体课件,使学生亲身体验,亲自感悟,感受集中注意力的重要性.孩子们在游戏式的轻松氛围中,调节并舒缓了日常学习生活所带来的紧张情绪,达到调节心情,放松心灵的目的.我个人认为这是一堂非常有价值的,不仅对于学生来说将受用良多,对于我们这些教育工作者也起到了抛砖引玉的作用！

这堂课以“反口令”的热身游戏开始,俗话说得好的开端是成功的一半.“反口令”的游戏活泼生动,简单易懂,充分带动了学生的学习兴趣,使学生思维活跃,精神振作.

新课一开始廖老师用多媒体课件播放了一段小猫钓鱼的故事.通过对故事情节的剖析孩子们明白了小猫三心二意,不专心是钓不到鱼的,而猫妈妈专心致志,一心一意可以钓到很多鱼.这个故事启示了孩子们:注意力不集中所带来的后果就是不能成功的做成一件事情!借着这个故事,廖老师又引导孩子们回想自己在生活中因为注意力不集中而产生的影响.使学生更进一步明白注意力不集中不仅影响生活,有时还会带来致命的后果.

接着通过逛动物园的游戏让孩子们知道明确目标可以提高注意力的集中程度,同时也启示孩子们注意力是可以通过训练来强化的.接下去的游戏就是通过各种活动来训练孩子们的注意力.通过数“8”游戏这个活动,孩子们明白了:集中注意力不仅要心到、眼到,还要手到.

活动三,是个传话游戏,这个游戏分成两个层次来进行.第一是在没有噪音的情况下进行比赛.第二层次为小组在比赛时老师播放好看的动画片来进行干扰,结果原来输掉的小组却反败为胜了.在总结这个游戏的时候孩子们知道要集中注意力,不仅心到,眼到.还要做到认真听、仔细听,即耳到！