特殊教育学校
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特殊教育学校范文第1篇
一、特校职业教育如何开展
首先，提高认识，强化观念。大力推进特殊教育学校职业教育工作，贯彻党的“十”精神，从残疾学生的实际需要出发，落实“以残疾学生发展为本”的要求。残疾学生的特殊性决定了特殊教育具有双重使命：既要向残疾学生传授一定的科学文化知识，又要使他们具备一定的劳动技能，使其能够顺利地融入社会，成为自食其力的劳动者。只有对特殊学生做到“有教无类、因材施教”，让他们在学校接受适宜的职业教育，掌握一技之长，能自食其力，残疾学生才能真正体现出自己的生存价值，“人人成才”才能变为现实。
其次，展开调研论证，确立特校职教专业。我校以就业为导向，以残疾学生身心特点为基础，根据市场需求和学校自身情况，积极进行调研，反复论证，申请开设了穿珠、工艺美术等职业教育内容。专业课程的开设，优化了教育资源配置，丰富了校园生活，激发了学生的学习热情。
再次，将劳动技术与职业教育贯穿于整个特殊教育过程中。对低年级学生进行自理服务教育，如洗碗、穿衣、叠被等;对中年级学生进行力所能及的家务劳动和简单的公益劳动教育;对能自我管理、动手操作能力强的高年级学生，则对他们进行培训，培养他们的个人礼仪、责任意识、团队精神等，提高他们的就业能力。
最后，加强师资培训，构建“双师型”教师队伍。特校教师大都是师范专业毕业，职业教育师资贫乏。可以采取在职培训，请进来学艺和外出拜师学习等培训方式，促进教师的专业化发展。选派教师到工厂企业、兄弟学校参观学习，结对拜师，开阔眼界，熟练技能，提升专业教师素质。
二、强化管理，提升特校职业教育质量
引导学生自尊、自强、自信和自立。结合社会生活，进行就业指导，让学生充分认识社会，找准自己的人生座标，实现自己的人生价值。加强职业技能训练，打好基础，让学生在学习专业技能时，掌握基本要领和操作过程，扎扎实实练好基本功。强化实践训练，在反复训练中锤练技能，并要求学生动脑思考、动手操作、有目的地培养学生的创新意识和创造精神，使学生熟练掌握技能，凸显一技之长。严格落实课程计划，开好各门职业教育课，不断改进教学方法，运用现代化教学手段辅助教学，做好职业教育课研究，探索发展职业教育的新路子。
三、产教融合，促进特校职业教育可持续发展
每项专业教学资源的建设都需要投入大量的资金。在扩大办学规模、专业设置上，办学资金紧张日益突出，单靠学校经费投入可谓是杯水车薪，难以为继。发挥职业教育在精准扶贫、智力扶贫中的重要作用，建档立卡贫困户子女就读职业学校的，除享受国家资助政策外，可鼓励和支持社会资金以全资、参股等方式投入职业教育，解决职业教育经费问题，促进特校职业教育可持续发展。
大力推进特殊教育学校职业教育工作，将职业教育发展同特殊教育的发展相联系，走出一条符合社会需求和残疾学生发展需要的特殊教育发展之路。
特殊教育学校范文第2篇
1.1、改革落后
根据中国残疾人教育的条例规定，对于残疾儿童、少年，其特殊教育学校的课程计划、大纲、教材等都要是符合残疾儿童与少年的特点。当前很多特殊学校的体育在进行相应教学时，所使用的教材是普通学校的体育教材及大纲，只是在这些教材上做一些微小的改动。而且这些多数是九十年代所编写的教材，内容落后、陈旧，直接让特殊学校的体育教学过于盲目、随意、刻板。同时，学校领导一般只重视文化课教学，对体育教学的检查非常少。这些问题都直接影响了特殊学校的体育教学质量，不利于特殊学校的正常发展，同时也在一定程度上制约了残疾学生身体与心理的健康成长。
1.2、师资力量不足
当前特殊教育学校的体育教师专业素质基本都不高，这也是制约特殊教育学校体育教育质量提升的最大原因。第一，体育教师人数不足，特殊教育学校中其兼职体育教师占有比较大的比重，有的地区甚至超过了百分之五十，因此教师数量的不足会造成教师的工作量增加、教学效果下降。第二，体育教师从事特殊教育的专业素质基本不高。从体育教师学历层面分析，我们国家各类特殊教育学校中体育教师的学历结构不高，研究生学历更是非常少，而且基本都是从普通师范院校毕业的，由于没有系统的学习过关于特殊儿童的相关专业知识，工作中难免会用衡量正常孩子的标准来衡量特殊的儿童，许多教师欠缺从事特殊教育体育教学的素质，从事特殊教育的素质不高使得教学质量无法提升。第三，对教师的培训不足。多数特殊学校的体育教师没有参加过培训，也没有外出学习的机会。从上述原因可以看出，这些都严重影响着我们国家特殊教育体育的发展，和全球特殊教育快速发展。国内基础教育及总体推动和适龄残疾儿童日益增加的教育需求构成了很大的矛盾。
1.3、体育设备不足，资金严重匮乏
体育场地、器材设备等都是做好学校体育工作的必要物质条件。根据国家教育部所拟定的特殊教育学校建设的相关标准以及场地器材配备要求可以看出，多数城市的特殊学校拥有四百米的标准田径场的只有极少数，就连特殊学校所必须要有的康复训练室的学校也只占百分之二十五左右。多数特殊学校是有体育器材室，但室内过小且器材数量品种不足，一般只有少量的篮球、跳绳而已。部分学校体育器材只能满足体育课堂教学需求，供残疾学生康复运动器材则更少，这让一些基本的体育活动无法正常开展。据相关统计，特殊学校的体育经费每一年的投入由500-7000元不等，经费的不足无法购买大型体育活动器材和用于体育场馆的改造。为特殊学校体育发展带来了很大的困难。
2、特殊学校体育教学的特点
2.1、对象特殊
特殊教育对象是身心发展不完善的少年、儿童，即是在肢体、语言、听力等有缺陷的孩子。所以有不少特殊教育学校根据不同对象分成盲人学校、启智学校等。特殊教育对象和普通教育对象相比，在身体及心理方面都存在很大的不同。以听力残疾的学生为例，他们主要是根据触、味、视等其他的途径来对外界事物进行感知。所以这在一定程度上制约了知觉活动的范围。他们的世界是无声的世界，很多信息无法了解，而且感知活动没有语言的支持，让客观事物以及语言出现相分离的情况，因此针对这些学生，要以触觉为主，根据他们的客观情况有针对性的进行体育教育教学。
2.2、目标特殊
在我们国家，特殊教育和义务教育的目标一致，但是因为其对象的特殊性，特校内的体育教学目标和普通学校相比，主要有两个方面的特点：第一，特殊教育学校把功能缺陷补偿和康复作为学校体育教学目标内容之一。特殊教育的学校目标应该是可以让学生的身体素质及健康水平有所提升，掌握基本的锻炼方法，并且掌握一定日常生活、生产的技能，让身体与心理缺陷可得到一定程度康复。第二，特殊学校体育更要突出培养学生适应社会的能力。特殊教育理论认为残疾学生的生理缺陷是第一大问题，体育要用其特别的功能来优化及矫正残疾学生心理问题。体育可培养学生勇敢、团结、合作的精神，让残疾学生在未来可以有所成就，提升社会的适应力。
2.3、课程特殊
在教学内容的设计上要符合以下原则：第一，补偿性原则，多数残疾儿童的智障、哑等为第一特性缺陷，而这些缺陷造成认识活动及情感意志等第二特性的缺陷。因此在学习内容上要有针对性，对不同缺陷的学生，其体育的教学内容也是不一样的。在确保残疾学生掌握基本体育科学文化知识、发展基本运动能力的基础上，对于盲生要培养正确的定向运动能力，对于智力落后的学生则要发展他们的大肌肉群的活动能力、协调能力、平衡能力和反应能力等。第二，社会性原则。特殊教育学校的目的是让残疾学生有一天可以走出校门并走向社会，与普通人一样生活。因此在教学内容的选择上要生活及社会化，重视培养学生的自主能力。例如，可以把体育游戏和基本身体技术的学习有机结合，根据游戏的特点设置不同的生活运动情景，以基本身体技术作为基础发展学生社会适应能力。第三，科学性原则。残疾儿童生与普通学生相比，在心理方面有较大区别，因此在教学前要做好准备工作。例如聋哑学生，可以根据其听力的损失程度分成几个等级，因此要为学生进行诊断，设置科学的教学内容。
3、优化特殊教育学校体育教学的对策
3.1、加快改革速度
在根据普通教育学校新课标的基础上，尽快拟定适合残疾人身体、心理特点的义务教育标准，同时根据残疾类别、体质情况等优化体育课程的教学目标，让教学目标更加多元，突出其核心价值。并且还要注意，改变原有的单一教学方式，根据学生的体质水平、兴趣等开发适应学生生活的体育课程。对教学内容，如身体素质训练、田径等内容进行优化，让教学可以更有趣、实用，同时还要构建起多样性的评价内容与方法，突出身体参于程度、意志品质、合作精神的培养。国家也要给予相应的重视，要组织人类学、心理学、运动康复学等方面的专家及教育教学一线的教师，一起拟定并编写适合残疾学生需求的特殊教育体育教材。
3.2、优化师资队伍
第一，加大对当前体育教师，特别是兼职教师的相关特殊教育体育课程的培训力度，让他们的特殊教学专业知识可以满足特殊教育的需求；第二，各大体育院校要增设特殊教育体育的课程，大力培养特殊教育体育人才；第三，加大特殊教育体育教师的专业精神培养，并落实好特殊岗位的补贴政策；第四，鼓励教师自己学习、进修，构建起终身学习的理念。同时，还可以构建特殊教育的教师培训基地，对教师进行有针对性的培养。
3.3、增加投资
国家要合理、科学明确各类残疾人教育经费标准，明确残疾人教育经费及随班就读经费在全部教育经费中所占的比例，让特殊教育可以和经济、社会发展同步。并拟定相关法律，确保各项经费均可落实。还有地方财政也要构建起特殊教育的专项补贴资金，运用固定及灵活调整有机结合的方法，明确特殊教育办学经费制度。各级政府要根据当地经济发展的情况、特殊教育学校的数量等出台适合本地区建设特殊教育学校体育场地、器材、设施的标准。
4、结束语
特殊教育学校范文第3篇
（一）被试。选取黑龙江省八所特殊教育学校，包括哈尔滨市两所，绥化市两所，鸡西市、鹤岗市、七台河市和佳木斯市各一所。在选取特殊教育学校时适当考虑学校所在区域等特征变量。
（二）研究工具。本研究的测量工具采用自编特殊教育学校在校生情况调查问卷。问卷共分为四个维度：在校生总体规模情况、在校生性别情况、在校生障碍类别情况和在校生城乡差别情况。为确保调查问卷具有良好的结构和内容效度，调查问卷的编制严格按照一般问卷的编制过程进行。
（三）数据的整理与分析。研究者对回收的问卷进行审核，建立数据库，采用SpssForWindows(18.0)进行统计分析。
二、研究结果
（一）特殊教育学校在校生人数及性别情况（见表1）表1数据显示，八所特殊教育学校共有在校生862名，其中男生511名，女生351名，分别占在校生总数的59.28%和40.72%。八所特殊教育学校中，在校生人数最多的达216人，最少的只有35人。
（二）特殊教育学校在校生障碍类别情况（见表2）。表2数据显示，八所特殊教育学校中自闭症、智障、听障学生分别占在校生总数的14.39%、58.70%、12.99%。
（三）特殊教育学校在校生城乡来源情况（见表3）。表3数据显示，八所特殊教育学校共有在校生862名，其中城市学生419名，占在校生总数的48.61%，农村学生443名，占在校生总数的51.39%。
三、结论与分析
（一）特殊教育学校在校生规模差别较大。从调查结果来看，黑龙江省特殊教育学校在校生人数平均约为107人，在校生人数最多的达216人，最少的只有35人，分别占所调查在校生总数的25.04%和4.06%。特殊教育学校在校生人数差异如此之大与学校所在地区的经济发展水平密切相关。大城市的特殊教育学校在校生人数较多，如哈尔滨市的一所特殊教育学校，乡镇特殊教育学校在校生人数较少，如绥化地区的一所特殊教育学校。教育部特殊教育专家组2010年对全国特殊教育学校的调查数据也反映了这一特点。该调查表明，省市级的特殊教育学校在校学生数都远远高于100人，而县镇特别是农村的特殊教育学校则规模偏小，有的特殊教育学校就仅招收二三十个残疾学生[7]。尽管特殊教育学校所在地区的经济发展水平是其在校生规模的重要影响因素，但特殊教育学校的办学理念，管理水平，教师的工作态度等因素也不容忽视。
（二）特殊教育学校在校生障碍类别多样化。此次调查表明，特殊教育学校主要有听障、视障、智障、自闭症、脑瘫和多动症等六类残疾儿童。其中，智障学生比例最高，占所有被调查学生的58.70%。2012年全国教育事业发展统计公报也显示智障学生最多。该统计公报中，智障学生为18.67万人，在所有障碍学生中列在首位。自闭症学生占第二位。这与我国自闭症儿童数量增多有关。“全国残疾人普查情况表明，儿童自闭症已占我国精神残疾首位，发病率逐年上升且速度惊人，已由原来的万分之三上升到千分之六（即203名儿童中就有1位自闭症儿童）”[8]。同时，调查也表明，特殊教育服务对象的类别更细,而且有进一步扩大[9]的趋势。特殊教育学校以三类残疾儿童（智障、听障、视障）为主要教育对象的局面已被打破。
（三）特殊教育学校在校生男生多，女生少。此次调查表明，在校的男生占被调查对象总数的59.28%，女生占40.72%。男女生之比约为1.46:1。残疾学生男多女少的情况反映在多项统计数据中。教育部2012年公布的统计数据显示，特殊教育学校女生占学生总数的比例为35.38%[10]，由此推算，特殊教育学校男女生之比为1.83:1。尤其是自闭症儿童，相关调查结果表明，自闭病男女发病率差异显著，在我国男女患病率比例约为5∶1[8]。（四）特殊教育学校在校生农村生比城市生稍多。调查显示，特殊教育学校在校城市学生与农村学生占被调查学生总数的比例分别为48.61%和51.39%。城市与农村学生之比为0.95:1。依据2006年第二次全国残疾人抽样调查数据：全国残疾人口中，城镇残疾人口为2071万人，占24.96％；农村残疾人口为6225万人，占75.04％[11]。农村残疾人口为城市残疾人口的3倍多。黑龙江是农业大省，农村人口比重较大，为什么特殊教育学校中农村生只比城市生稍多呢？可能原因有三：一是部分适龄农村残疾儿童到普校随班就读。黑龙江省是较早开展随班就读实验的省份之一。1987年就已经开始在部分小学进行随班就读实验，2011年全省设立了40个随班就读实验区，80所义务教育阶段实验学校。随班就读实验学校多设在农业区，使可以随班就读的适龄残疾儿童就近进入普通学校学习。二是部分适龄残疾儿童已进入教育康复机构，上文已有论述。三是有些边远农村地区的适龄残疾儿童，由于各种原因没有入学。根据2012年全国未入学适龄残疾儿童少年情况通报（残联厅〔2013〕37号）[12]，农业户口的残疾儿童63258名，约占未入学残疾儿童总数的80.62%。其中黑龙江省就有314名农村残疾儿童未入学。
四、建议
（一）提高特殊教育学校招生能力，适当扩大招生规模。特殊教育学校在我国特殊教育体系中起着骨干作用，但目前普遍存在生源不足的问题。国内学者王辉对特殊教育学校校长的调查表明，半数以上的特殊学校生源不足,尤其是聋校[13]。在校生规模在很大程度上决定着一个学校能否正常运转。特殊教育学校与普校相比，投入大，成本高，如何充分调动特殊教育学校的积极性，适当扩大招生规模是当务之急[7]。目前，这一问题已受到国家相关部门的重视。国务院办公厅转发的教育部等七部门《特殊教育提升计划(2014—2016年)》明确提出，提高特殊教育学校招生能力，支援现有特殊教育学校扩大招生规模[1]。现阶段，特殊教育学校扩大招生规模的途径主要有两种：一是通过扩大招生类别，招收各种障碍类别的残疾学生。本次调查表明，虽然特殊教育学校已在招收各种类别的残疾儿童，但除了三种障碍及自闭症外，脑瘫、多动、其他障碍类别所占比例都较低。二是增开非义务教育学段，招收学前阶段和高中阶段残疾儿童。从国外的经验来看，特殊教育学校由义务教育向学前教育、高中教育两头延伸是必然趋势。
（二）强化特殊教育学校多元服务功能，提高残疾儿童教育质量。1.服务普校。在国际融合教育的理念下，尤其是，我国随班就读为主体的教育实践下，特殊教育学校正面临功能的重新定位，特校对普校的多重服务功能是其新的功能之一。具体表现为，特殊教育学校要对随班就读的特殊儿童提供教育咨询、为普通教育学校提供指导、接受特殊教育相关问题咨询、开展教师培训等[14]，进而保证和提高普校随班就读的质量。2.服务康复机构。近年来，各种特殊教育机构如雨后春笋般大量涌现，学前残疾儿童及义务教育阶段适龄残疾儿童纷纷进入特教机构，这一方面反映了家长对特殊儿童康复训练方面的需求，另一方面也说明正规的特殊教育机构对于特殊儿童的康复训练确实起到了一定作用。但问题是，特殊教育康复机构的康复训练质量良莠不齐，多数特殊教育康复机构教师的专业技能有待于进一步提高。所以，如何建立有效的机制，既能保证中重度特殊儿童接受义务教育，又能使特殊儿童较好的接受康复训练，是亟待解决的现实问题。台湾特殊教育发展的早期，也曾面临同样的问题，他们的成功经验是在康复机构中设置特教班。针对程度较重的，必须进行长期康复训练的义务教育适龄特殊儿童，单独编班，使这些适龄特殊儿童纳入到义务教育体系中，进行学籍管理。我省可以借鉴台湾早期的经验，选派特殊教育学校教师到康复机构进行授课，一方面使特殊儿童接受国家教育体系内的规范教育，另一方面对机构教师的教学起到示范作用，有利于进一步提高他们的专业水平。
特殊教育学校范文第4篇
随着中国社会的不断发展与进步，国家开始关注残疾人这个特殊群体的教育，这部分特殊的人群有的是在听力、视力、智力、语言能力或是身体运动能力方面有残疾或残缺，而身体某一方面的残疾与残缺也很容易使这部分孩子在成长的过程之中心理发展上产生一定的问题，进而导致他们在理解生活中的事物方面存在困难与偏差。这就要求从事特殊教育工作的教师针对这部分学生的特殊性制定不同的教学方案，特别是作为基础教育一门重要学科的思想品德教育，这门学科的知识学习可以让这部分特殊的学生在生活中明辨是与非。
关键词：
特殊教育；思想品德教育；课堂教学；分层施教
一、引言
近几年，随着中国社会的不断发展，国家的教育观念不断更新，教育体系不断完善，在国家进行新课程教育改革的进程中，特殊教育的发展也得到了前所未有的关注，而特殊教育学校思想品德教育的发展也成为特殊教育发展的关键，思想品德教育是特殊教育学校学生正确树立人生观与世界观的根本保障，思想品德教育能够教会这些学生如何在生活中明辨是非，让他们用阳光的心态去面对生活，使这些学生在今后的人生道路上能够健康发展，更好地融入社会中去，用自己坚强的意志与乐观的心态去回报社会。由于这部分学生的特殊性，在思想品德教育教学的实践之中需要广大的特殊教育教师耐心与细心地开展思想品德教育工作，只有教师在工作实践之中长期地坚持，在教育教学工作之中切实联系学生的生活实际，把学生生活中的事例与教学内容科学、合理地结合在一起，才能使这些特殊的学生真正接受与理解教师所传授的思想品德教育教学知识。
二、特殊教育学校学生的健康心理素质培养是思想品德教育的前提
思想品德教育具有很强的时代性，因此，教师在特殊教育工作中开展思想品德教育更应该把学生的年龄与性格特点、成长与生活环境作为备课的重点，这样才能在充分了解学生实际的基础上对学生进行有针对性的思想教育，学生才能够在教学中对教学内容进行有效的理解与扎实的掌握，并能够在生活实际之中对知识进行灵活的运用。思想品德教育是对学生的思想教育，这门学科的特殊性要求教师要充分了解自己学生的心理需求，只有这样，教师才能在教学中激发学生的学习兴趣，在教学中引导学生不断发展自己的个性，使学生不断改正自己的错误观念与认识，为学生正确的人生观与世界观的形成打下良好的基础，从思想的源头上净化学生的心灵，不断促进特殊教育学校学生的心理健康发展。在特殊教育学校的思想品德课程教学中，教师可以通过讲故事或研讨辩论等学生感兴趣的教学方式来给学生讲解教学内容，使学生在轻松的学习氛围中更好地理解教学内容中的知识与其阐述的人生哲理，使学生的心理素质得到不断的提高。
三、特殊教育学校教师课堂问题的精心设计是思想品德教育的关键
特殊教育学校的思想品德教育的教学目标是让学生的心理得到健康发展，使学生在教学实践之中不断提高自己的表达能力与思维能力，帮助学生在学习与生活中树立正确的人生观、价值观与世界观。要达到这样的教学目标，就需要教师在开展教学活动时精心设计教学问题，在教学实践之中真正做到因材施教、因生施教。在教学实践的不断反思与总结中，我认为特殊教育所面对的教学对象在认知能力方面都存在一定的障碍，这种认知上不同程度与层次的缺失使这些学生在知识的理解与掌握上与正常的孩子之间存在一定的差距。因此，从事特殊教育教学工作的过程之中，教师更应该把教学问题进行精心的设计，教学问题的设计应该联系学生的实际由具体到抽象地进行设计，围绕一个知识点进行由浅入深的问题设计，更好地提高学生的认知能力。特殊教育教学过程中的教学问题应该具有一定的启发性，特殊教育的教学主体由于自身发展的局限，在课堂教学中教师组织教学会有一定的难度，这些孩子普遍会出现注意力不集中的现象，因此，教师要通过富有启发性的教学问题来吸引学生的注意力，调动学生参与课堂教学的学习热情，让学生在课堂教学中敢于发言，只有这样，教师才能在教学中及时发现学生的错误并予以纠正。
四、特殊教育学校教师在教学中分层施教是思想品德教育的根本
首先，特殊教育学校的学生在身体上都有一定的缺陷，这些缺陷也不同程度地限制了学生在生活之中获取各种信息的能力，这也是导致这些学生在生活之中对是与非辨别能力较弱的主要原因。这些学生身体上的缺陷使家长在他们的成长之中对其过于溺爱，这些学生身体上的缺陷与家长的过份溺爱使他们在成长的过程之中性格比较孤僻与自私，不会与人沟通与交往。这些性格特点也给教师开展思想品德教育教学活动带来了很大的挑战，教师在开展教学活动时应该针对他们的性格特点教会学生与人沟通与交往的方法，让他们在学习生活中树立正确的价值观与人生观，让他们能够树立自信心，以阳光、乐观的心态融入社会中去。其次，特殊教育学校的学生由于自身的缺陷使他们在生活中产生很大的负面情绪，他们在生活中表现出很强的自卑感，他们在生活中害怕与人交流，内心长期充满着各种压抑与不满，这也是这些特殊学生形成心理问题的关键所在。因此，思想品德教师要正确认识这一点，在教学中努力培养学生良好的自我意识，使每一名特殊的学生都能在学习与生活中自尊、自信、自立、自强。树立正确的人生观与价值观，正确认识与评价自己，不断克服自卑的心理，让学生在学习中能够坚强地面对自己的生活，教给学生对逆境的应对方法，使每一名有残疾或残缺的学生都能做思想上的巨人与生活的强者。
五、结束语
特殊教育学校范文第5篇
***县特殊教育学校先进经验介绍材料
***县特殊教育学校创办于1995年，享有“农村特教园地之奇葩”的美誉。前身是梨溪镇聋儿语训班，现位于县城凤岗镇渡东村，有各类残疾和智障学生52人，教职员工8人。近年来，我校始终坚持“让孩子幸福、让家长满意、让社会放心”的办学理念，不断改善办学条件，加强教师队伍建设，改革教育教学方法，努力把***县特教学校打造成残疾学生生活的花园、成长的乐园，先后荣获了“全省特殊教育先进学校”、“全省中小学师德师风先进集体”、“全省师德师风主题教育先进集体”等光荣称号。
优美的环境，让孩子快乐
走进***县特殊教育学校，我们都会不约而同地想到同一个词：“小家碧玉”。小巧的教学楼，洁净的水泥小路，秀气的松柏，夺人眼球的花圃，让人赏心悦目，流连忘返，打造了花园式学校。学校配有电脑、电视、助听器、语训机及文体器材，打造了现代化学校，新建了浴室、厕所，改善了师生住宿和用膳条件，打造了舒适学校。在这优美舒适的环境中，学生尽情地生活，快乐地成长。
优美的环境来自于领导的关爱。教学楼，是在省市教育主管部门的支持下，通过县领导多方筹措资金于1995年兴建的，告别了学校租借民房的历史。浴室和卫生间，是使用县教育局领导募集的爱心捐款建设的，改善了师生的住宿条件。这一草一木，都寄托着党和人民对残疾儿童的厚爱，这一砖一瓦，都凝聚着党和人民对特殊教育的期望。
特别是在面对日益增多的学生，学校的容量已经不能满足当前的教育及康复任务需要的时候，县政府毅然决定择址新建一所规模大、条件好的特殊教育学校。在选址问题上，当初计划选址在城郊六里铺地段，新征土地15亩，进行异地新建，但又因为该地处于偏远地段，交通不畅，生活不便。于是，大手笔地在可谓是寸土寸金的河东新区繁华地段划拨了15亩土地，作为新校区的建设用地。在学校建设规划上，几易其稿，坚持高标准。新校区建筑面积原计划为2200平方米，现计划为2752平方米，其中教学楼1793平方米，学生公寓759平方米，附楼200平方米。在资金安排上，原预计投资280万元进行扩建，后实际总投资2000万元进行新建（中央财政专项资金400万元，县财政以土地入资1600万元），可见党和政府对特殊教育高度的重视和沉甸甸的关爱。
优美的环境还来自于学生的双手。虽然孩子有各自身体上的不足，但是我校致力于培养他们健全的人格，教育他们用自己的双手去创造幸福的未来，锻炼他们创造幸福的本领。校园里，从早到晚，地面保持洁净，没有一片树叶、一张纸屑，那里有孩子们的功劳。虽然校园有生活老师打扫，但是孩子们养成了一个好习惯：随手捡垃圾。因为他们懂得：地上有垃圾，学校就不美观。教室里的窗花虽然还很稚嫩，但是孩子的心里乐开了花，因为那一纸纸窗花是孩子一刀刀剪出来的。学生参与校园文化建设，不仅让学生提高了动手操作能力，而且培养了学生热爱美、创造美的品质。
优秀的教师，让孩子幸福
培养和造就一支素质高、业务精的优秀教师队伍，是学校改革和发展的希望所在。我们从两个方面着手，一是教师实践爱的教育。教育总根于爱。一位教育家曾说过：“没有爱的教育就如同池塘里无水一样，不成其为教育。”在我校，有一批优秀的教师正在进行着一个个爱的接力。特教学校的创办者、原校长吴荣兰同志选择了最需要爱的事业，不辞辛苦地为学生补衣、喂饭、把尿、盖被、洗脸、煮饭、熬汤、蒸药。细小的琐事，蕴涵着博大的母爱；无言的举止，折射着孩子的幸福。吴荣兰同志先后荣获了全国残疾人三项康复工作先进个人、“全国扶残助残”先进个人、“***省为人民服务十大标兵”等光荣称号。现任校长钟菊凤同志进行着爱的接力。她善于从小事入手，尽管有些小事是重复简单而又单调，但对学生来说，每一次重复都是全新的，每一次重复都是感人的，都有被重视的感激，有成功的喜悦。她还善于从细节着眼，经常在学生食堂与学生一道进餐，创造与学生平等交流的平台，了解学生对日常生活的要求。学生也觉得与校长格外亲近，愿意把自己的内心世界展现出来。在与学生的交流中，她帮助学生克服自卑，战胜挫折，消除任性。2010年，她荣获了教育部“交通银行特教园丁奖”。在领头雁的感召下，一批批青年教师都成为了爱的使者，把青春泼洒在这无声的世界，把爱心倾注在聋哑儿童的身上。孩子们在教师爱的海洋里，幸福地成长。二是教师苦练教学基本功。学校积极开展校本教研，激励教师参与各类教育培训和专业竞赛，帮助教师不断成长，讲究教育艺术，提高教学效果。他们设置教学情境，让学生在情境中激发出康复语言的内在要求和强烈愿望。他们开展直观性和形象性教学，让学生在愉快中增长知识。赵焕春同志在全市特殊教育教师基本功竞赛，荣获聋哑专业多项全能三等奖，并荣获了市优秀教师。罗芬同志荣获全市培智专业文献与综述二等奖，培智专业教学活动观察与评述一等奖，培智专业技能一等奖。
优质的服务，让孩子温馨
一是给学生生活上的服务，让她们感受人间的真情，体验生活的真谛。学生都是寄宿在校，远离父母，远离亲人，而且生活上因为肢体障碍或智力障碍而不能自理。他们需要加倍的关心，需要更多的爱护。学校不仅有生活教师安排学生的生活，而且还安排教师值日，关心学生的日常生活。早上，指导学生穿衣、洗脸；半夜，为孩子盖被、把尿；天冷了，教师会为孩子添加衣物，烧红火盆；天热了，教师还会带他们洗澡。每年学校都会组织集体生日活动，准备好可口的饭菜和生日蛋糕，和大家一起享受家的温馨，让他们感受到慈母般的爱，品尝生活的乐趣，增强生活的勇气。
二是给学生身心上的服务，锤炼他们前进的意志，鼓励他们去热爱生活。因为学生都是个有肢体障碍或有智障的残儿，社会上总会有一些异样的眼光去轻视他们，甚至连个别父母或亲戚都嫌弃他们，这使他们产生了自卑感受。针对这一现象，学校总是组织一些集体活动，让他们在活动中得到尊重，享受关爱。对特别自卑的同学，活动中总是让他站在显要的地方，让同学们去接近他，课堂上把他安排在前面，经常提问他，关注他，让他真正体会了亲情的温暖，使他坚定了生活的信心，克服自卑心理，去尽情地吮吸着生活的甘露。
三是给学生思想上的服务，为他们扬起理想的风帆，树立正确的人生观。聋哑儿童李某同学入学前是有名的打架大王，经常惹是生非。入学后，总是随意乱窜，打扰别人上课。为了让他改掉不良习惯，我们一方面关心爱护他，一方面认真分析他的心理。这个学生自尊心较强，总会疑心别人在指指点点他，瞧不起他。他想用拳头显示自己的存在。虽然有坏毛病，但上进心较强，有时作业写慢了，就急的直哭。我们经常鼓励他，手把手教他写字，下课时，同他一起游戏。终于在我们的感召下，李某变了，他上课注意听讲了，学习成绩提高了，回家能帮父母干活了，也不和邻居孩子打架了，他的父母高兴的说：“还是上学受教育好呀！”。
优良的业绩，让孩子成长
