趣味心理游戏

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趣味心理游戏范文第1篇

关键词：行为心理学 居住区 儿童户外游憩空间设计

Abstract： Children are the future and hope of the country and nation. This paper makes a systematic study on the outdoor recreation space of residential area in the domestic urban New District，and discusses the recreational space.Through observing and studying the children behavior，The purpose is to improve children outdoor recreation environment，build a suitable space，and hope that through the research，we can inspire the designers to find out the non harmonious factors between the children desire for recreation space and the environment.

Keywords： Children Activity Psychology，Residential Area，Children Outdoor Amusement Place Design

游戏是儿童的天性，儿童在游戏中学习，在游戏中成长，高质量的游憩环境对于儿童的成长具有重要的意义。目前一些居住区的公共绿地中虽设置了儿童游憩空间，但是往往空间形式单一，游戏设施乏味，不能满足不同年龄儿童的需求。因此，居住区的儿童户外游憩空间的研究应该是设计师们不容忽视的内容，应当得到重视和发展。

1 银城东苑现状

1.1 小区概况

银城东苑项目，2005，位于紫金山南麓，地处中山陵景观中轴线上，西邻中山门明城墙，与月牙湖高尚社区相连。南京农业大学，理工大学工程兵学院，南京理工大学等多所高校环拥四周，人文环境极佳。项目占地400亩，由50幢高层及小高层组成，总建筑面积约50万平方米，3000户。

绿化率大于41%，建筑密度小于16%，配有幼儿园、小学、中学、健身中心、商业中心、地下车库、公交站场以及沿街分布的商铺用房。

1.2 区域使用儿童年龄划分

观察发现来此区域玩耍的儿童0～1岁10%，1～3岁16%，3～7岁的34%，7～12岁39%，13～17岁1%。通过分析，处于3～7岁学童前期～12岁学童期的儿童占绝大多数，造成这一现象的原因是0～3岁的儿童需要家长的协助才能游戏，而13岁以上的儿童已经接近于成年，不再需要一些滑梯之类的游戏场地，而是一个开放的交流空间。如一块开阔的平地，可以是篮球场，或者是一块旱冰场之类的。

2 行为心理学在该居住区空间设计中的应用与评析

2.1 小区布局

在观察中发现，对于同一区域的环境，不同年龄段的儿童有不同感知。该小区有儿童游憩空间布置在靠近中央的位置，有组合滑梯，秋千，翘翘板，游泳池等游乐设施。下面以游憩空间整体布局、游戏器材设施、戏水区域、休息区域四处活动空间为例详细评析。

2.1.1 游憩空间整体布局

该小区儿童游憩空间以大型组合滑梯为中心发散布置，东面为转椅、秋千、跷跷板，南面为游泳池，西面为戏水池。游憩空间周围景观占据大量的空间，虽然美观，符合视觉需求，但这使得儿童游戏、玩闹、奔跑、放风筝、轮滑等的活动场地不足，无法满足的需求，限制了儿童游憩活动的多样性，内容贫乏，对充满好奇心的儿童而言，这是远远不够的。

2.1.2 游戏器材设施

该小区有组合滑梯，秋千，翘翘板，转椅这些常规的器材设施。这些设施大部分缺乏特色，形式单一，没有得到定期维护，更新，对儿童的吸引度下降。组合滑梯上有绳索攀爬这类易绊脚的项目，还有坡度很陡的斜坡，这都存在着安全隐患。

2.1.3 戏水区域

观察发现，幼儿、青少都喜爱水的活性，对水有亲近感。不论是和同伴还是和家人一起戏水都会增进彼此的感情。但是也存在着许多问题，戏水池水面上散落着树叶，蚊虫，年龄较小的儿童可能会在家长不注意之下将这些散落在水面上的杂质吃进嘴里，而且经调查发下，戏水池里的水并没有定期更换。游泳池在夏季应当是儿童最热门的游憩场所，但是因为无人管理而无法使用，游泳池周围的护栏已经有所损坏，这是儿童向进入游泳池玩家长不得不自己“开门”进入造成的。

2.1.4 休息区域

场地内座椅大多是供看护孩子的家长使用，虽然数量较多，但是都是单个摆放，距离较远，不利于家长们相互交往的需要。通过观察发现，家长们喜欢三五人甚至更多人走在一起聊天、交流，场地座椅的设置方式对此活动常常难以满足。

3 针对银城东苑的整改意见

通过上述分析与研究，虽然银城东苑在儿童游憩空间方面相较之下做的是比较好的，但是仍有一些事细节是需要改进的。

（1）沙坑――孩子们可以通过筑城堡、挖隧道或沟渠埋沙或等，激发儿童的想象力和创造力。沙坑最好选择向阳位置，既有利于儿童成长健康，又可给沙消毒。

（2）水体――可以分季使用，夏日可在戏水池玩水，在冬季寒冷时则可将池水排空，改为沙坑，这样可以提高其利用率。水池和沙池的结合，有利于儿童激发创造性，有利于促进儿童从表象思维向运算思维过渡。

（3）铺地――可以通过适合儿童的鲜亮的颜色、材质来区分不同年龄段的区域，区域周围可用硬质铺地材料铺设儿童轮滑、骑车的专用道路。

（4）植被――植物是儿童认识大自然，亲近大自然的一种手段。草地是儿童最喜欢的活动空间，而且活动时不易受伤。高大的乔木可以给儿童安全感，儿童活动都会围绕大树展开，便于家长看护。最好使用落叶阔叶林，夏季树木形成的树荫，冬季树叶落光，不会遮挡太阳。在很多人童年的记忆中都会有一棵大树，承载人们回忆。在选择植物必须杜绝容易引起过敏或有刺激性的植物；易结浆果及生病虫的植物；带刺的植物；季节性飞絮过多的植物。

4 行为心理学理论运用于居住区儿童游憩空间设计的要点

4.1 不同的年龄段的儿童对休憩空间的需求

不同年龄段的儿童对在家活动还是出去玩耍选择的差异性比较大，儿童的具体的年龄段的身体发育、智力发展、心理特征如下：

4.1.1 小于3周岁的婴幼儿

儿童在3岁前以形状抽象占优势，这个阶段设施以曲线、圆形等外形为宜，选用淡雅的色彩，并结合适宜幼童身体的尺寸设计。沙坑、有围栏的软质平台等静的游戏内容和固定的游戏机械。注意看护人的需求。多用无螺丝等坚硬零件固定的塑料制成。不宜有旋转、滑动，以及需要抓力的游戏设施。

4.1.2 3～6岁的学龄前儿童

在主观或个性时期，儿童开始喜欢自以为是。容易被新鲜事物吸引，可以进行较长时间的游戏活动。区域设置应相对较小，具有最便利的可达性和较强的围合感。例如滑梯、转椅、木马、滚筒或短管道等，并注重捉迷藏等互动性项目的开展。还可以有塑料小屋为主的小型组合器械，来提供他们玩角色扮演类游戏。要求环境舒适性和安全性较高，并配备足够的看护人休息设施。

4.1.3 7～12岁的学龄儿童

在客观性时期，儿童的主要兴趣从自我转向外界事物。角色扮演同样是这个阶段儿童的最爱，他们将自身的生活经验和游戏场地的体验联系起来，并模仿父母的行为，发挥想象力，这样更有利于孩子的快速成长。当然，游戏器械仍占较大比重，秋千、攀爬网、单杠、组合器械等具刺激性因素的器械开始增加，并注重培养创新性游戏的开展。有时高处会令胆小的儿童感到不安和焦虑。比如蹦床、攀爬网都是通过垂直高度的缩减，缓解儿童的心理恐惧，安全到达地面，不仅维护了他们的自尊心，也促进了他们自信心的形成。

4.1.4 13岁以上的学龄少年

此类儿童已经接近成年了，可能不再需要一些滑梯之类的游戏场地，但是他们的活动空间也是不能被忽略的，一个开放的交流空间是必要的。一个篮球场或旱冰场便可。

4.2 一天不同的时段对休憩空间的需求

每天不同的时间段儿童户外活动也存在差异，总体趋势是早上最少，午后较早上多一些，傍晚以及晚上活动的儿童最多。晚饭后这段时间属于一天中最为休闲的时间，孩子的监护人大多数也只有晚上有时间陪着孩子出来，所以晚上对于休憩空间的使用率最高，这就对夜间的照明设备提出了要求，既要保证人们对于光线的要求又不能过于强烈影响视力。

4.3 休憩空间对安全性的需求

4.3.1 场地的安全

活动空间的设计应远离居住区车流干道，场地的边缘处做好防护措施防止儿童不慎走出活动场地。整个活动空间应做到尽量开阔，减少遮挡视线的物件，不留视线死角，方便家长随时注意到儿童的情况。

4.3.2 活动器材的安全

挑选与儿童活动尺度相适应的活动器材，游戏区地面应该采用沙地或橡胶地面，减少儿童摔倒造成的伤害。

5 总结与展望

儿童户外游憩空间是提供给儿童的成长和娱乐的户外游戏空间，因此对于儿童心理行为的研究是必要的。目前国家缺少儿童休憩空间设计方面的相关法律法规，加强立法规范势在必行。设计师要从儿童的使用心理角度分析设计，具有针对性的居住区儿童户外游憩空间设计原则、方法、理念才能建造出符合时代要求的设计方案。在一定程度上为儿童创造一个最大限度地满足他们的使用需求，符合新时代儿童口味的，具有吸引力的新时代的居住区儿童游憩场所。

通过对银城东苑的调研与应用行为心理学相关理论的分析，初步解析了行为心理学相关理论在居住区儿童游憩空间中的普遍应用价值，主要研究了不同年龄阶段儿童对户外游憩空间的不同需求。尝试寻找居住区儿童户外游憩空间设计满足不同年龄儿童的行为心理需求的途径，希望对居住区儿童户外游憩空间设计实践起到一定作用。

6 主要参考文献或资料

（1）中华人民共和国国家标准.城市居住区规划设计规范.北京：中国建筑工业出版社，

2002：1 17-18 17

（2）杨公侠.环境心理学.上海：同济大学出版社，2002：44-48

（3）郭力平，许冰灵，李琳.游戏对于促进儿童心理发展的作用.心理科学，

2001，24（6）：749-751

（4）沈 浚，汲晓辉.城市居住区儿童户外游憩场地设计.2008

趣味心理游戏范文第2篇

【关键词】幼儿教育 趣味体育游戏 促进发展

体育游戏兼具运动功能和游戏功能，是幼儿教育的一个重要方面，通过体育游戏教育，不仅可以为幼儿感知世界积累经验，促进心理健康打下良好基础，而且可以最大限度刺激幼儿大脑，促进大脑机能完善，形成良好的心理品质。为了培养幼儿的竞争意识、独立表现意识和群体意识，促进幼儿心身全面发展，许多幼儿园将体育游戏作为幼儿教育的一个重要内容。为此，本文针对幼儿生理和心理的特点，探究趣味体育游戏在幼儿教育中的特殊作用，并提出有关游戏开发和应用的一些见解，旨在为促进幼儿教育健康发展提供决策参考。

1，幼儿生理心理特征

1.1 幼儿生理特征。幼儿生理表现出许多特征，从与运动有密切关系的角度看，幼儿的骨骼中矿物质含量少，骨骼不够坚硬，尤其是掌、腕、指骨尚未骨化，肌体纤维细弱，力量较小。幼儿胸膛较小，呼吸机能尚未完善，表现出呼吸浅而短促，运动时心跳及呼吸频率高，心脏容积小、心肌薄，收缩力小。

但是，幼儿的神经细胞总数与成人基本相同，有研究表明，三岁幼儿的神经细胞总重量接近成人的75%左右。从这个角度来讲，幼儿基本具备一定的运动系统和神经系统能力调控。只是幼儿的神经系统易兴奋也易疲劳，好动但不能持久，注意力容易分散。

这些生理上的特征决定了幼儿难以参加长期剧烈的体育活动，而且要求体育活动内容多样。为了有效激发幼儿运动潜能，必须充分了解幼儿生理机能特征及规律，合理安排幼儿的体育活动类型。体育游戏正是结合幼儿生理特点安排的一种运动干预方式，通过体育游戏给予幼儿适当的训练与刺激，不仅有助于幼儿身体机能的提高，还可以促进幼儿运动潜能的开发。

1.2 合理特征。幼儿认知主要涉及到幼儿储存的知识技能经验，这使得幼儿进行体育游戏成为可能，即幼儿所做游戏的类型是受幼儿已有经验制约的，幼儿认知决定了幼儿体育游戏的内容和方法。具体地，幼儿体育游戏所需要的认知能力主要是感知观察能力、表象能力、记忆能力、思维想象能力等，这是幼儿进行体育游戏的心智保障。

从实际工作中总结可知，个性心理表现为：幼儿大多活泼爱动，尤其是对自己感兴趣的事情，可以做到不知疲倦，容易产生兴奋，但注意力不容易持久集中，游戏活动的自觉性、持久性受到兴趣支配，意志行为很少起作用。动作概念的形成主要是靠直观形象，而不是抽象逻辑，体育游戏时喜欢具有情节性、故事性的内容，喜欢在音乐伴奏下做韵律性、节奏性动作。幼儿的模仿能力极强，喜欢模仿动物行走、跳跃、爬行、攀越等动作，等等。

2.趣味体育游戏在幼儿教育中的作用

体育游戏作为一种激发幼儿积极性和创造性的手段，其内容和形式与幼儿生理特征紧密联系，它的娱乐性和竞技性能够满足幼儿个性心理需要，它对幼儿生长发育、心身健康和良好行为习惯养成起到积极作用。

2.1 趣味体育游戏可增强幼儿的机体健康。趣味体育游戏是以体育运动为基础，采用游戏的形式，将人体的跑、跳、投等基本活动结合在一起，并根据幼儿教育实际需要，有针对性地拟定特定的故事情节和竞技性比赛规则创编的，兼具运动性和趣味性。幼儿正处于生长发育的关键时期，体育锻炼能使身体各部位器官、系统的功能以及各种身体素质和身体活动能力得到全面、均衡的发展，使幼儿的体质不断增强。

2.2 趣味体育游戏可促进幼儿认知能力的提升。幼儿的大多自然和社会知识来源于对事物的感知，趣味体育游戏根据特定需要创设环境，设置情境，以灵活多变的形式激发幼儿兴趣，使幼儿主动参与游戏，这就为幼儿提供了思维活动的条件，通过参加体育游戏活动，让他们在玩乐中接受新知识，吸取新信息，不断储存积累知识技能经验，丰富对事物的感知，逐渐完善感知观察能力、表象记忆能力、记忆能力、思维想象能力，这些能力都是幼儿认知能力提升的保证。

2.3 趣味体育游戏可促进幼儿社会性发展幼儿能和他人保持正常关系，乐于与人嬉戏，友好相处，与多数幼儿建立良好关系，是幼儿社会性发展的需要。体育游戏一般都通过集体形式进行活动，幼儿在合作过程中与他人进行语言沟通，会促进幼儿社会性语言的运用。

3.趣味体育游戏开发应用的理性思考

体育游戏形式多样，内容丰富，其开发应用必须基于幼儿实际生理发展水平和心理需求。

3.1 趣味体育游戏开发应用要适应幼儿生理特征。针对幼儿难以支持剧烈体育活动和体育活动内容要求多样化的特点，开发应用趣味体育游戏主要考虑动作负荷和难度程度。一般要以基本动作为主，重在加强幼儿体能训练，促进幼儿身体机能发育和身体素质的提高。根据经验，一些基本的体现走、跑、跳跃、攀登、钻爬、投掷等体育游戏可以锻炼幼儿的体能。为了训练幼儿动作的协调性，可以考虑转呼啦圈，皮球、足球等球类游戏。

从难易角度考虑，体育游戏的开发应用要始终坚持突出幼儿主体性，让幼儿处于主动地位，积极、独立完成游戏，这就要求体育游戏简单易学，易于开展。

趣味心理游戏范文第3篇

关键词： 教学游戏 小学数学 趣味课堂

爱玩、好动是所有小学生的天性。在传统教育教学模式中，教师常常采用“填鸭式”的教学方法一味地向学生灌输知识与理论，忽略学生主体性的发挥及小学生的心理特征，降低学生对数学学习的兴趣与欲望。因此，在现代小学数学教育教学中，教师要充分了解与掌握学生的学习情况与心理特征，尽量多使用鼓励与激励的话语激发学生对数学学习的兴趣。只有学生的学习兴趣被激发出来，才有助于打造趣味性的数学课堂，促进学生身心健康地和谐发展。

一、运用直观教具，激发学习兴趣

小学生的具体形象思维发展比较迅速，抽象逻辑思维尚未发展。因此，在小学数学课堂教学中，教师要善于从小学生的身心发展规律规律出发，设计出符合小学生年龄特征与身心发展的直观形象的趣味性游戏教学方法，让小学生在直观的感受与体验中，调动他们的学习热情与主观能动性，加深他们对数学知识的印象与记忆。例如，在执教“长方体、正方体的认识”这一节时，课前教师可以准备一些直观教具（如：橡皮擦、矿泉水瓶、文具盒等），在讲解完长方体与正方体的定义与概念后，通过直观教具的呈现让学生摸一摸、看一看，并组织学生分小组进行比一比、画一画的游戏活动，鼓励学生大胆真实地说出自己见解与看法，增强课堂的趣味性。最后由老师进行总结与归纳。这种教学过程，不但充分发挥了学生的主观能动性，而且营造了良好的课堂氛围，充分调动了学生的学习热情，提高了学生对数学知识运用的理解与能力，从而有助于优化教师的课堂教学效果。

二、创设教学情境，构建有效课堂

小学生具有争强好胜、注意力时间短等心理特征，在小学数学趣味性游戏的课堂教学活动中，教师要善于结合本学科的特点及学生自身发展特点创设出有利于学生竞争的游戏活动，满足学生争强好胜的心理需求，激发学生对数学学习的兴趣，调动学生的主观能动性。为了获得老师的称赞与认可及其他同学的喜欢与肯定，学生的学习热情自然会高涨，踊跃参与课堂教学，让学生在游戏的竞争与参与中加强对数学知识的运用与掌握。例如，在小学数学教学活动中，教师可以创设一些赋予竞争性与合作性的游戏活动，比如知识竞答与算术竞赛等，通过对游戏活动的开展与实施营造竞争与合作的学习氛围，吸引学生的有效注意力，激发学生对知识的渴求与欲望，让学生积极主动地参与课堂游戏活动，增强课堂的趣味性与娱乐性，从而促进教师课堂教学效率的提高。此外，在开展竞争性的游戏活动中，教师还要为学生创造展示自我才华的机会，让学生找到自信，树立信心，活跃课堂教学氛围，提高课堂的生动性，激发学生的学习热情。

三、增强师生互动，实现主动构建

现代教育教学并不是教师简单地将知识传授给学生，而是强调师生之间的双边活动，即教师与学生之间要有多向互动。小学阶段的学生正处于渴望被关注与关心的非常时期，思想上会有附属性，希望自己的一举一动都得到教师的肯定与赞许。因此，在小学数学趣味性游戏的课堂教学过程中，教师要积极关注学生的情感体验与学习经验，多使用鼓励与激励的话语增强学生的自信心，让他们知道他们都是非常棒的学生，是值得老师与同学喜欢的学生。例如，执教“加法和减法”这一课时，可以将一个完整的西瓜分为八等份，挑出其中的一等份，并让学生回答问题：“请问现在这个果盘里还剩几块？”回答正确将这一块西瓜作为奖励送给他。对回答不正确的则继续引导发问：“假设现在有只有妈妈和你在家，现在也有同样的八块西瓜可供你们吃，妈妈知道你喜欢吃西瓜，只吃了其中的一块，请问现在还剩几块？”由于这与学生生活实际相贴近，学生很容易就能答出正确答案。在这一过程中，教师不仅实现了师生之间的互动与交流，激励了学生的学习斗志，而且充分体现了学生的主观能动性，增强了课堂的趣味性、生动性及娱乐性，体现了现代教育教学理念。

四、丰富教学模式和手段，打造趣味高效课堂

小学生有较强的好奇心，在课堂教学中教师应该尝试新的教学模式，尝试多种教学方法和教学手段，以此让学生对数学课堂产生新鲜感，产生学习兴趣，提高学习效率。如在教学中，教师可以尝试分组教学和分层教学的模式，可以借助多媒体等，发挥其辅助教学的作用，还可以有效利用课本中的插图，利用教学挂图等丰富课堂，打造趣味课堂，优化教学效果。如，我在课堂教学中借助多媒体课件，对棱长为5厘米的正方体表面进行涂色，然后将它切成体积是1立方厘米的正方体小块，并设计了相应的问题：一共可切多少块？其中一面、两面、三面有颜色的各有几块？这样的课堂教学让学生一目了然，弥补学生缺乏空间想象能力的不足，有效解答设计的问题，发展学生的想象思维能力，提高学生的抽象思维能力和空间想象力等。

总而言之，作为小学数学教师，我们应当充分了解与掌握学生的兴趣倾向、心理特征及学习情况，努力为学生打造具有趣味性、娱乐性和生动性的教学活动，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让每位学生都积极主动地参与课堂教学，提高学生的学习能力，提高教师的教学质量。

参考文献：

[1]张靖红.浅谈如何打造小学数学趣味课堂[J].新课程学习（上），2015，01：96.

趣味心理游戏范文第4篇

【关键词】小学英语教学 趣味教学模式 构建

兴趣作为小学生学习过程中的一种积极心理因素，将能直接促进对于英语的学习。只有学生对英语学习产生了兴趣，才能在学习的过程中克服种种困难，最后将英语水平提高。我们传统意义上所认为的趣味式教育是指教师通过采取相应的措施来提高学生对于英语学习的积极性。同时，教师还应对学生在此过程中所表现出的好奇、好问以及好学的求知热情给以充分的尊重和正确的引导，以让英语学习真正成为他们积极去参与的活动。

对于学生的趣味性教学实质上是一种情感教育方式，而且比较注重师生之间的共同参与。在此过程中，它不仅要求教师应将英语学习内容的语音、语调、语句进行准确的训练和传授，还要求师生之间应进行适当的情感交流与学生潜能的开发。相关研究表明：小学阶段的教育作为初始阶段的启蒙教育，对于小学生趣味性学习的形成发挥着重要作用。处于该阶段的学生在进行英语学习时往往具有一定的情绪化倾向，如果此时他们能够对英语学习产生浓厚的兴趣，不仅在学习时会保持长时间的注意力，其学习与交往能力也会得到相应的提高。因此，教师在开展教育工作时，应采取相应的措施，使学生处于对于英语学习的兴奋与活跃状态。为了真正提高教学效率，在构建合理的趣味性教学模式方面，笔者进行了以下探讨。

一、建立起和谐融洽的师生关系

教和学是一对相互作用、相互影响的矛盾，师生之间作为矛盾的主题，对于教学目标的实现发挥着非常重要的作用，因此学生和老师应积极营造出良好的师生关系，以促进这一过程的顺利实现。根据对于小学生心理特点分析发现，处于该阶段的小学生具有较强的“亲师性”。如果他们对于老师有着非常好的感觉和印象，就会对这位老师所传授的课程产生浓厚的兴趣。相反，如果学生对于某一位教师存在一定的逆反心理，就不会积极主动地去接受这位教师的讲课内容，这种现象在小学生的学习过程中是非常常见的。

二、为学生们营造轻松愉悦的学习氛围

“一言堂”与“灌输式”英语教学模式在传统的教学过程中占据着较大的比重。学生在这种长期的被动、消极的教育模式中，往往会使他们对于英语的学习兴趣降低，他们对于英语的学习效率也就可想而知。即使那些学习较为认真的小学生，他们也是凭借着相对较强的自控能力，来迫使自己加强对于知识的记忆。但是，根据笔者对于多为小学生的调查情况来看，凡是对于英语学习不太感兴趣的同学，其英语成绩很难取得较大程度的进步。因此，培养小学生英语学习的兴趣，构建趣味式英语教学模式已经迫在眉睫。

为了做到这一点，教师应以满腔的热情，积极投身于对于小学英语教学的工作中去。同时，教师应对自己的精神状态、行为举止、书写方式等进行严格的要求。为了淡化传统式教育方式在学生心中的印象，应注重“寓教于乐”和“师生配合”的教学方式，提高小学生对于英语学习的兴趣。课前，可以根据授课内容进行适当的延伸，通过讲一个英语幽默笑话或谚语的方式，来营造一种轻松融洽的学习氛围。同时也应注重学生的共同参与，让他们集体发言或一起唱一首英语歌曲等，来激发他们的学习兴趣，以完成英语教学前的预热活动。

三、充分利用多媒体来进行实际情景教学

在信息化不断普及的当今社会，教师应不能再仅限于过去的 “黑板+粉笔”的教学模式，应充分利用多媒体来适应小学生的心理特征。多媒体以其独特的放映特点，能够将小学生喜欢的动态影像呈现在他们面前，以充分调动起他们的好奇心理。值得一提的是，教师在此时可充分抓住学生喜欢卡通动画的特点，建立起趣味式的英语教学模式。通过对于实际情景的模拟和营造，让他们更直观、具体地来获取英语知识。当学生对于这种教育模式逐渐熟悉并接受时，可以将学习的深度和难度进行逐步的加深。当教学条件允许时，也可用录像机拍摄和英语教学内容相关的景象，进行播放录像教学。

四、借助游戏来进行趣味式情景教学

游戏教学可以将枯燥的教学内容转化成学生都乐于接受的、生动有趣的元素。同时，游戏教学模式在趣味式教学模式中发挥着比较重要的作用。为此，教师应通过游戏的设置来营造丰富的语言交际情景，让学生在享受游戏带来的乐趣时，深刻感受到英语学习在其日常生活中的真实应用。小学生的思维水平还处于表象、直观的阶段，有着对新鲜事物满怀好奇的天性，对于一些有创意性的活动都有着“兴趣十足”的思想倾向。进行游戏式教学恰能满足小学生的这种心理倾向，使学生在不知不觉中克服自卑、紧张等心理障碍。

在教学过程中，教师可以采用模拟表演的游戏方式来激发学生的学习兴趣。游戏的选择应具有一定的灵活性且适于多人参与，在此过程中还应注意课堂气氛的营造与整体节奏的调整与把握。同时还应正确处理好游戏内容与教材之间的联系，为学生语言操练营造宽松、自然的气氛，使他们在游戏的过程中完成对于英语课程的学习。

综上所述，以上所提到的趣味式教学模式能够从根本上改变学生对于英语学习的看法，将枯燥无味的学习内容以轻松、愉快的教学模式来实现学生对于它们的获取，从而提高教学与学习的效率。在今后的英语教学过程中，教师也应加强对于趣味式教学模式的构建，严格要求自己，努力实现小学英语“教与学”的和谐发展。

参考文献：

趣味心理游戏范文第5篇

关键词： 幼儿趣味形体操 个性品质 养成

趣味形体操是集音乐、儿歌、体操为一体，符合幼儿身心发育特点的健康课程。幼儿年龄小，身体柔软性强，练习趣味形体操有一定的身体基础。但提高动作的要求和质量是非常有必要的。老师的任务就是充分发挥体操趣味性的特性，让幼儿在学习中感受趣味和快乐。并通过多种手段帮助幼儿增强心理素质，促进幼儿良好个性品质的养成，让他们学会学习、坚持不懈、不怕失败，坚强自信，真正达到身、心全面和谐发展。

一、创设情境，养成幼儿自主学习的习惯。

情境就是指情和境的统一。情，由外界事物激起的心理反应。境，主要强调客观外界的构成和自然性。幼儿活泼好动、好奇心强、喜欢模仿。因此，教师在趣味形体操教学的过程中，需要想方设法把所学内容融入到一个有效的情境中，激发幼儿主动学习的积极性，从而养成自主学习的习惯。

1.创设环境。可以在教室里贴一些小朋友表演趣味形体操的照片，带领孩子观看幼儿园楼道、墙面上的标准范例、剪影；请哥哥姐姐介绍经验等。由于这些照片、剪影等都来自于同伴，因此小朋友会很认真地观察、比较，模仿，自发地模仿照片上的动作，效果也相当不错。久而久之这种主动的、自主练习的习惯就会逐步养成。

2.利用多媒体教学录像。来自于幼儿表演的趣味形体操教学录像，最能激发幼儿学习和练习的动力。小朋友在观看录像时完全沉浸在趣味形体操优美的表演氛围和情境中，感受到录像片中孩子们练习的那股活力，于是不自觉地纷纷跟着模仿起来。这股练习的动力是幼儿内在的、主动的、积极的，虽然动作有可能不到位、不规范，但多次的观看、模仿、练习后，他们会认真地去琢磨，还会互相评价，并为表现美而不断努力。若有小朋友能完成录像中的哪个完美动作，投向他的都是羡慕的眼光，他会受到小朋友的欢呼和尊敬。运用多媒体教学，活跃了趣味形体操的气氛，激活了孩子们的观察潜力，在养成仔细、持久观察好习惯的同时，积极主动地自主学习已慢慢成了孩子们的学习特质。

二、在游戏中学习，帮助幼儿养成坚持的品质。

游戏是一种集自由、兴趣、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。一位法国思想家蒙山说过：不应该把幼儿的游戏仅仅视为娱乐，而应看作是幼儿们最认真的行动。所以，我们在训练孩子做趣味形体操时运用了各种形式的游戏活动，如“架桥”。我们常常组织幼儿在塑胶场地上，在“曲形”的彩色椅上一个挨着一个架成了一座弯弯曲曲的“人桥”，漂亮极了。为了让这条长长的人桥更漂亮，小朋友一个个都用力地支撑着，毫不松懈。原本在练习中不能坚持这一动作的孩子，全都持续到了最后。在提高动作质量的同时，幼儿敢于承受困难、坚持到最后的意志品质也有了明显的增强。最深受小朋友喜欢的游戏是“钻山洞”。一半小朋友架桥，另一半小朋友钻山洞。在户外孩子们就架在墙壁上，在室内就架在小床上，随时随地都可以进行，方便、实用非常受小朋友的喜欢，在“钻山洞”游戏中，始终充满激情。为了让小朋友能顺利地钻过去，架桥的小朋友必须保持住手臂伸直，臀部与身体平行这个动作。反复游戏，反复轮回，不但提高了幼儿架桥动作的难度，更增强了他们手臂与腰腹部的力量。坚持性也在幼儿练习趣味形体操的过程中同步养成，相辅相成，趣味性体操既帮助孩子们提高了坚持、耐久的坚强意志品质，同时，幼儿坚持性品质的养成又帮助孩子们体验到了成功的快乐。

三、在竞争中成长，养成幼儿克服困难，不怕挫折的品质。

心理学认为，人的竞争意识是社会现象而非天生。幼儿的竞争意识是在四、五岁时出现的，而中班的孩子正处于这个年龄阶段。在趣味形体操的教学中，我们巧妙地利用幼儿初步的竞争意识来让他们在竞争中提高。竞争不能用简单的“好”与“坏”来定义，幼儿要在竞争中取得成功，必须认真学习，克服重重的困难，还要忍受失败的痛苦，这些对养成幼儿良好的心理品质起到良好的作用。如在学习“前滚翻”时，老师经常让幼儿用比赛的形式，比比谁翻得好，谁的动作最到位、最优美，哪个小组获胜等。为了获得来自同伴和老师的好评，小朋友们平时都会尽力认真地去练习，以保证动作达到最完美。竞争中肯定会有输和赢，这输家和赢家可能是单个人，也可能是小团体，输者肯定有挫败感，有心理上的压力。挫败感在短时间内对幼儿的情绪会造成消极的影响，但在老师的激励下，反而会促进幼儿具有不服输的精神。为了获得成功，小朋友们会在课后，甚至回到家后努力练习，直至成功。一次次的失败，一次次的努力，又一次次超越别人，得到别人的喝彩。让孩子们不再害怕失败，不再惧怕挫折，并让孩子们在趣味形体操的练习中领悟到失败不可怕，努力勤奋终会获得成功的真理。

四、在表演中体现自我，养成幼儿自信的品质。