寻物启事怎么写

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇寻物启事怎么写范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

寻物启事怎么写范文第1篇

是无奈之举

笔者虽然生活在小县城，但自己的孩子也正在接受着所谓的隔代教育。对于我这个家庭而言，自己和丈夫除了周末，确实没有时间照看或教育孩子，无奈之下，只能让我母亲到城里来带孩子。而类似于我这样的家庭，在当下社会并不少见。

套用央视《新闻联播》中曾问的问题“你幸福吗”，我会回答，我幸福，因为我有一个和谐完美的家庭；可是，幸福之中也有不幸，那就是自己的孩子并没有得到来自于父母的真情。

年轻人在城里看似生活体面，但在光鲜外表的背后，却有着很大的生活压力。因为有各种压力：要还信用卡、赚汽油钱、赚保险钱、赚奶粉钱等，我们总是拼命工作，努力加班。我们努力的目标在很大程度上，是为了孩子能够拥有更多的资源、更优质的生活。可是，如此忙碌的工作，却使我们失去了陪拌孩子的时间。故父母努力赚钱，对于孩子而言未必就是好事。

我的一位同学，但凡有空就会从城里回到老家看孩子。他说，在农村生活比较好，一能照顾上在老家被父母照看的孩子，避免隔代教育的问题；二能避免城市的喧嚣、生活的压力，以及为衣食和房贷发愁。对于这样一种生活哲学，我打心底里佩服。生活就是在压力与悠闲之间寻找一种平衡，单方面追求某种东西，就会失去另外的东西，甚至是非常重要的东西，比如说亲情、孩子的教育等。

我有这样不成熟的假设：一者，如果我们的带薪休假制度能够落实，我们可能就会陪孩子度过更多的时间；二者，如果我们没有养老、住房、还贷、教育、看病等方面的压力，我们可能不会那么“着急”，生活就会变得悠闲。如此，多陪陪孩子，让孩子享受到本应享受到的父母之爱，也就不会变成奢望。

求职者遮蔽

“海归”身份

说明了什么

（河南）郑桂灵

数据显示，2013年中国高校毕业生人数达到699万，创历史新高。名校毕业生找工作也很艰难。一位南京大学本科毕业生去英国剑桥大学读研，去年11月研究生毕业，一回国就开始找工作。“面试的时候，我不想提到自己的剑桥经历，”她说，“很多单位不敢收，我也就不敢说。”（见《现代快报》）

“海外留学”，曾是令本人引以为豪、让国人艳羡追慕的求学经历，也是求职者增加简历分量、提高薪酬待遇的身价砝码，而如今却成了给许多“海归”者造成就业困扰的精神负担。南大本科毕业生刻意隐去英国剑桥大学读研经历、自我降低身价面试的现实，再次印证了这种略带几分无奈却又不得不直面的尴尬世象。

从表面看，“名校光环”的风光不再，似乎昭示着“文凭”价值的无奈谪贬，但透露出的却是人们对“高学历”由盲目崇拜到客观看待的观念转变。事实上，学历不等于能力，文凭不等于水平，早已是人们历经“文凭热”之后的反省共识。“海归”身份掉价正是从业能力升值的外化表现。启德国际教育研究院的《2012年海归就业力调查报告》显示，在8000个受访者中，回国后第一份工作36.5%起薪不足4万/年，67.2%起薪不足6万/年；有3年以上海外工作经验的起薪达22万/年。这无疑印证了实际操作能力的至关重要。

不久前在天津与高校毕业生、失业人员等座谈时，就提出了“情商重要还是智商重要”的话题，并引用了“万贯家财不如薄技在身”的中国老话。他寄语大学生要注重情商与专业知识和技能的结合，提高解决问题、适应社会的能力。这应当不失为对“海归”大学生“重情商、重能力”的提醒与鼓励。

“启事”的启示

（安徽）张传发

大学语文被大学“边缘化”，大学生的语文素养又如何呢？最近，有记者先后到两所大学的语文课堂上听课及调查，得出的答案令人大跌眼镜——在要求写“寻物启事”的5名学生中，有4人写的都是“寻物启示”。再看讲台上的3张请假条更是有趣：一个开头是“尊敬的校领导”，正文却是“需要向班主任请假3天”。还有一个写道：“因为家中家人出事，需要请假五天。”除了“家中家人”重复外，那个“五”字根本看不出是“五”还是“王”。老师再逐一检查台下学生的“作品”，其中80%以上的学生将“寻物启事”写成“寻物启示”。（见《武汉晚报》）

大多数人将“寻物启事”写成“寻物启示”，如果是小学生或初中生，那多少还情有可原，但这里却是一群大学生，这不得不令人惊讶！“启事”与“启示”，虽读音相同，但其意迥异。在有些人看来，“事”与“示”，不就是写错一个字么，有什么大惊小怪的？其实，一叶知秋，非常有必要来探讨一下这“启事”的启示。

千百年来，我们中华儿女，无论你说什么方言，无论你身置何方，只要相互以汉语文字手写的方式进行交流，就会觉得你我同属于“中华民族”而“血浓于水”，这便是汉语文字的魅力所在。然而遗憾的是，近些年来，由于地球正在变成一个“村”，由于“e时代”的到来，特别是“大家都很忙”，如今的成年人查字典的越来越少，动手动笔写字的越来越少。不客气地说，汉语文字这一“中华民族的根”正在渐渐地变得枯萎。

80%以上的学生将“寻物启事”写成“寻物启示”，这件事“启示”我们：该如何留住中华民族的“根”？愚以为，大学教育，无论文科还是理工科，语文课应一律“必修”而不得“选修”；应聘考试特别是公务员考试，应该有相当的“汉语文字书写与表达”的笔试题，这应该是必要的“正确导向”。

校园农场需要

社会力量来呵护

（上海）金 真

贵州镇宁县募役乡斗糯小学在校园一隅开辟出农场，师生“兼职”打理鸡舍、猪圈、菜地等，以此改善学生营养，但办了一年，校园农场难以为继。学校负责人说，师资力量不够，学校冷藏、保鲜设备不足等原因，造成“校园农场”难以为继。而娃娃们则期待农场“复垦”。（见《贵阳晚报》）

校园农场的概念非常时尚创新，通过建立校园农场，既能够保障师生饭菜的干净环保，也能够锻炼孩子的动手自理能力，还能够增长他们不少自然知识。故而怎么看都觉得农场应该要继续办下去。但学校遇到的问题也很现实，说到底就是缺少资金。不然的话，像冷藏、进货等打理事宜完全不必非要教师和学生来劳心劳力地全部负责，而是可以通过雇佣人来打理农场。

可以想象的是，如果没有额外的资金注入的话，学校农场的“复垦”仍然将是孩子心中遥遥无期的“美梦”。对于这样的学校自办农场，希望有好心的校友或者公益慈善人士能够给予资助。现在有不少成功的已经毕业的校友用冠名的方式来赞助学校的一些竞赛项目，那么是不是也可以通过冠名农场的方式来对其进行赞助？这无疑是一项很好的、很有教育意义的慈善公益活动。

相信在经历过校园农场的一番劳作之后，孩子们一定能够取得完全不一样的成长收获。

考试不“减负”，

教材减负枉然

（山东）张立美

今年9月的秋季新学期，义务教育阶段学生将使用修订后的新教材。为给学生减负，新教材删除了不符合所处学段学生学习的“超标”内容。（见《北京晨报》）要让孩子们享有一个快乐童年，就必须切实给他们减负，同时也是给广大教师减负。而删除教材中超标准的内容，给教材“减负”，从表面上看确实可以直接减轻学生负担。

不过，作为一线的小学老师，我以为，教材“减负”其实只是治标不治本的一种临时性措施，并不能在实际教学中切实减轻学生的学业负担。教材“减负”，不等于教师的课堂教学内容就一定会“减负”，教师仍然有可能按照过去超标准的教材内容进行日常教学。

寻物启事怎么写范文第2篇

人物设置：警察

小偷

小广告

道具：手机 信封（里面装白纸）小黑板 两纸板（一张正面写“小偷” 反面写“也叫扒手”，另一张正面写“有证”反面写“专业三级”）

场景：街头，有一黑板能写字！

小偷鬼鬼祟祟的上

小偷：这个年代不容易，干啥都要有毅力，为了继续活下去，必须自己有能力。昨天跟一个bang证的借了三千块钱和一部手机，你们问啥的啊！（拿纸板，按顺序亮出，然后停顿一下）据说，**警察很厉害，既有能力又气派，不在**走一回，我就不叫跑的快，我就相信一句真理，在狡猾的猎人能斗过我好狐狸啊！哎呀！天色不早，还能干一票，我先去忙了！

一阵警笛声中，警察拿着手电上，一边走一边到处照。

警察（敬礼）：做一名人民警察，保**一方安宁，**警察向你们致敬！又是一年雪花飘，飘飘洒洒年来到，快过年的时候，犯罪分子开始猖獗，希望各位市民做好防抢防盗准备，我们人民警察也将二十四小时巡逻，确保大家平安，确保**和谐。有群众举报，最近总有陌生人在附近活动，我得到处转转。（走下台）

小广告上，走到黑板旁边，用粉笔在黑板上写：本人丢失手机一部，人民币若干，有知情者请与13855555555联系 有酬谢，兼职办理各种证件，保真，见货付款。

小广告：我叫小广告，家乡在日照，都说**治安好，手机钱包都丢了（liao）老大曾经告诉我，**还是少来好，我就不信那一套，我是谁啊！小广告，曾经写满全日照。大城市我能写，何况**？不过还是小心为妙。我就告诉自己要低调，可是没有想到，钱和手机都丢了，只好在这里写个寻物启事，外加一个广告！

小偷上

小偷：一边看来一边走，路过几个大门口，街上警灯老闪烁，所以一直没下手。我说**的警察们，那多费电啊！大冷天你们就回家去吧！有我们巡逻就够了！（看见小广告写的广告）

哎呀！这东西怎么都有点面熟呢！（小广告看见有人来了，转身想跑）

小偷：站住！（小广告站住）马路上面贴膏药，看见有人就想跑，你以为你是刘翔啊！

小广告：警察大哥！我错了！

小偷：（小声嘀咕）把我当警察了！

小广告：你说什么？

小偷：（咳嗦一声）啊！我说你必须得罚了！

小广告：别啊！大哥，你说我就是路过**，钱包丢了，我写个广告，你罚什么啊！

小偷：啊！说的挺简单啊！还就写个广告？你说有点什么事，大家都在马路上，电线杆子上乱写广告，那要警察干什么啊！再说了，你写的话也写的好的！字也好好练练！

小广告：大哥，我小学五年级没毕业我就不读书了！写出的字有人认识我就满足了！

小偷：你真是的，怎么也得和我一样啊！念完六年级啊！

小广告：你说什么？

小偷：啊！我是说我英语都得过六级啊！

警察上

。。。。。。。。。。。。。

警察：（靠近小广告）哥们，咱是一伙的，这个证我昨天才办的！

小广告：哎呀妈呀！你不是警察啊！我屁都吓凉了！哥们，你这身警服挺贵吧！仿造的太真了！

小偷：是啊！太像真的了，看见你我就有想跑的冲动。

小广告：我看看你的证。（警察吧证递给他，小广告看的直点头）这种模仿程度，真的是太厉害了，我自愧不如啊！这个简直就和真的一样！（偷偷的对警察说）小心点那家伙，他是卧底！

警察：（点点头）哎呀！现在什么都能仿造了！你介绍下你自己呗，咱们交个朋友！

小偷：我啊！我是走过南~闯过北~厕所后面喝过水，火车道上压过腿，还给寡妇挑过水。

警察：行了，没问你，（冲着小广告）哥们，你呢！

小广告：我很简单的，我不是张扬的人，我只是想告诉全世界，我很低调！

警察：那你被抓过吗？

寻物启事怎么写范文第3篇

关键词：应用文写作 有效教学 兴趣 方法

应用文是人们社会生活工作中不可缺少的一种工具，在激烈的职场竞争中，应用文写作能力是必备的基本素质之一。叶圣陶先生曾说：“大学毕业生不一定要能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”社会需要这样的人才，用人单位重视这样的人才。很多高职高专院校已把应用文写作列入大学语文课程，但大多数高职学生不重视应用文写作能力的养成，应付了事，不会写规范的应用文，常用的请假条、计划、总结等格式错乱，语体不对，意思表达不清，更不用说较复杂专业较强的应用文的写作了。

高职高专教育人才培养要“以适应社会需要为目标。”从这一点出发，高职高专院校“应用文写作”的教学应注重学生写作能力的培养，才能满足社会对高职人才的要求。要促使学生积极主动学习应用文写作，兴趣是关键。

兴趣是指人们“力求认识探究某种事物的心理倾向。它是个体对客体的一种选择性态度和认识倾向，这种认识倾向使人对某种事物给予优先的注意，并具有指导和趋向性。”当一个人对某事感兴趣时，他会对之产生极大的热情，乐此不疲地学习研究它，察觉不到由此带来的辛苦劳累。“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”孔子早已告诉我们取得好的学习效果的秘密，就是对学习的兴趣。同样的班级和教师，学生学习的效果不一样，自身素质差异是一个原因，更重要的原因还在于学生对学习内容的兴趣不同，“兴趣是最好的老师”。兴趣在学习中有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

高职高专学生语文基础较差，再加上应用文本身较枯燥，大部分学生对应用文的学习提不起兴趣。“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的愿望（乌申斯基）。”因此，在应用文教学中应充分结合学生的特点，激发学习兴趣，推动学生学习。

一、愉快教学法

采用愉快教学法能让学生在学习应用文时体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，产生学习兴趣。

应用文具有规范的体式和特定的语言表达方式，在对未来充满幻想的大一学生看来，它没有缠绵的情感、深奥的哲理、眼花缭乱的时尚，显得枯燥乏味；请假条、借条、收条、计划、总结经常写，重复无聊；求职书、合同、广告，现在用不着；不打官司不当官，法律文书和行政公文也没有学习的必要。针对上述心理，教学中运用愉快教学法培养学习兴趣。由书信的演变，讲应用文的发展历史，讲应用文规范体式特点的由来；由古天乐主演的《寻秦记》，讲李斯的《谏逐客书》，讲应用文实用性真实性的特点。这样既吸引学生的注意力，调动他们听课的积极性，扩大了知识面，又避免了应用文教学的枯燥无味，在历史、文学、娱乐中引发学生学习应用文的兴趣。

二、需要满足法

人都喜欢好为人师，学生也一样，在“某些场合，你可满足对方好为人师的欲望”。课堂上评议互动，满足学生好为人师的心理，能收到比较好的教学效果。

学生对常用的请假条、借条、收条、启事，提不起学习的兴趣。教学中，请学生到黑板上完成上述文种的写作，然后让其他同学从书写情况、错别字、内容表达、格式等方面进行点评。这时，一改应用文教学沉闷的课堂气氛，学生积极讨论或翻书查看正确写法，在查缺补漏中，纠正过去错误的印象，学习正确的格式规范，在点评与被点评中完成学习。

讲授竞聘报告，先设定一个岗位请几名学生作竞聘报告，后由其他学生进行点评修改，教师最后总结。学生们不仅参照课本知识点，而且结合自己已有的竞聘、演讲经验，从竞聘内容、语言、态势、着装、心理等方面加以评议。变无声的文字为有声的语言，变枯燥的格式为立体的学习，在评议中学生看到自己的不足学习他人的长处，集思广益，就竞聘报告的写作达成共识，共同提高。

需要满足法通过学生互相评议，“强调双向互动、学生参与，不仅使学生对各种文体有了更进一步的认识，而且激发了学生的学习热情，锻炼了学生的语言交际能力，活跃了课堂气氛。”著名教育家波莉亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。应用文写作教学中，课堂互动评议结合，把黑板讲台让给学生，满足他们在课堂上“好为人师”的心理需求，在找寻他人长处和不足之中快乐学习，效果很好。

三、分析模仿法

学生平时读写的文章多数是文艺语体，习惯了文艺语体遣词造句、表情达意的方法，不熟悉应用文所用的事务语体。事务语体在惯用语、词语组合、常用句式、表达手段、结构体式等方面和文艺语体有着较大的差别，学生学习时有一定的困难。最令学生感到头痛的，是听课看书觉得应用文写作非常简单，只要按格式写就行，可动手写，却不知该写什么，用哪些词语，用哪种表达方式。大多数高职学生语文基础较差，文字表达能力欠缺，有兴趣听无兴趣写，对写作有畏难心理。要使学生对写作产生兴趣，还得挖掘教材的趣味性，把应用文和生活相结合，从模仿写作开始，增加学生写作的信心和动力。

计划和生活、工作密切相关，是教学重点。课堂上单纯地讲格式要求，学生看似听懂却写不出来。对此，结合学生爱玩的特点，在课堂上带着他们神游名山大川，从制定旅行计划入手学习计划的写作。先由学生把为什么旅行、目的地及同伴、需带的物品旅费、交通工具、行程、沿途的食宿安排等内容列出；再对照计划的格式要求，调整材料的先后顺序；最后用文字表达出来。结合学生特点，使他们有兴趣学习，在游玩中了解计划的写作要求。

接着趁热打铁加强训练，学习制定期末考试复习计划。第一步，学生制定自己的复习计划，了解他们对计划相关知识的掌握情况；第二步，给出教师范文并根据学生存在的实际问题对范文进行分析；第三步，要求学生模仿范文，制定本学期期末考试复习计划。通过这几个步骤，既让学生掌握计划的写作要领，又教给学生有效的复习方法，可谓一举多得。

通过例文分析，学生对各文种的作用、特点、应用、文面格式、语言等有了感性认识，在此基础上模仿写作，使学生进一步认识到应用文写作中哪些应先写哪些要后写，哪些东西不写不行，哪些东西可写可不写。模仿不是简单的抄袭，模仿写作的过程，符合从“感性”到“理性”的认知心理。教学中运用分析模仿法，让学生参照范本写作，降低了写作难度，打消了他们的畏难情绪，促使学生动手实践。依葫芦画瓢，多画几次，熟能生巧，没有葫芦也能画好了。

四、实践体验法

学生写不好应用文，原因还在于没有实践经验。应用文来自生活，又为生活服务，缺少实践经验的写作就好比“无米之炊”。没有任职经历，怎么可能写述职报告；不了解招聘求职，怎么写得出合格的求职书；不做调查研究，怎么写得了有质量的调查报告。“闭门”是很难“造好车”的。因此，教学中运用实践体验法，让学生走出教室，手中“有米”，才能写好文章。

调查报告的写作，调查是基础。对学生来说，相关的理论和写作格式不难理解，难在调查研究。第一次接触调查报告，面对选题，学生不知道从哪些方面、用哪些方法进行调查。此时教师要做一个引导者和观察者，引导学生分析选题，制定调查计划,观察他们调查的过程，他们遇到难题时，适时予以指点。学生通过调查，掌握了第一手资料，写作时把实际调查资料和理论知识结合起来，习作质量才会得到提高。

大一学生没有求职经历，凭空想象，写不好求职书。把课堂搬到教室外，组织学生参加招聘会，了解求职目标，招聘方最需要和看重的能力品质，招聘方感兴趣的求职书等等问题，学生手中“有米”，就能写好求职书。参加招聘会，不仅使学生认识到写作求职书的关键问题同时，明白了知识和经历是未来招聘方最需要的，促使他们思考今后努力的方向和目标。

五、成功教学法

苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”部分高职学生认为应用文学了无用，不感兴趣。对此，教学中运用成功教学法，把应用文和现实生活相结合，学生通过应用文解决了实际问题，体验到成功的乐趣，能增加学习兴趣，促进自主学习。

校园中张贴的寻物启事，常出现失物特征不明显、丢失的时间地点不明确、联系人联系方法不清楚、语气表达不恰当等问题，因此找回失物的可能性不大。教学中针对问题强化训练，启事写对了，找回东西的成功率也提高了。学生对学校食堂的意见较多，组织他们就食堂卫生、饭菜味道、花色品种、价格及工作人员的态度等问题进行调查，写成调查报告，递交食堂有关管理人员，对改进食堂的工作起到一定的作用。学生体验到了成功的快乐，对应用文有了兴趣，学习就变得积极主动了。

六、案例教学法

应用文直接作用于生活，可从生活中收集一些案例作为教学素材。因写法不规范，借条、欠条、收条常会惹来官司。2009年11月8日《扬州晚报》上刊登的文章《两张欠条引起的官司》，报道了因欠条字迹不工整，数字没有加注大写和借条没有及时销毁分别引起的两起官司。通过分析案例，提醒学生写借条、欠条、收条的规范格式和规范语言，避免发生不必要的麻烦。从生活中来，到生活中去，学生学得有兴趣，寓教于乐，提高了教学效果。

兴趣可使人集中精力深入钻研获得知识，有创造力地完成工作和学习任务。就高职高专学生来说，对一门课程的兴趣，会促使他们刻苦钻研，进行创造性的思维和学习，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且会大大改善学习方法，提高学习效率。因此，在应用文写作教学中，掌握学生心理，了解学习需求，从兴趣入手引导学生学习，能起到较好的教学效果。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见.2001.

[2]陈庆良，丁绍福,刘明颛.大学生心理学[M].贵阳：贵州教育出版社，1995.

寻物启事怎么写范文第4篇

作文的材料要取于生活，首先该是学生的实际生活，写学生熟悉的内容。为此，我本着以下三个原则进行施教。

1、本着“写自己”这一原则进行教学特殊教育学校传统的作文教学，绝大多数是要求学生按照教师或课本中的例题要求或提供的材料进行写作指导，这种教学作文的形式一个很大的弊端就是“牵着”听力障碍学生的“鼻子”去写作文，严重地束缚了学生的思维活动，往往调动不起学生写作文的积极性，使学生的作文内容处于被动，难以锻炼学生的独立写作能力，更谈不上提高听力障碍学生的写作水平。为此，在教学中，我本着“写自己”这一原则对学生进行了写作的指导。首先，培养学生做生活的有心人，积蓄写作素材。生活为我们提供了大量的写作素材，这些素材，不是抓过来就可以应用的，需要平时的认真记忆。这一过程中，教师应随时指导，让学生了解事物与语言的关系，使形象与语言相吻合。教学时，我注重平时训练，让学生带着问题去思考，对于写得好及有进步的同学，给予表扬鼓励。这样，学生头脑中就不再空白如野。学生所能达到的写作水平，教师也做到了心中有数、掌握了学生的写作能力。

2、提出写作要求。由于教师了解了学生写作文的基础及能够达到的写作水平，于是据这些情况，定出恰当的作文标准、要求及目标，让学生据要求对素材进行筛选、整理，以待下笔。

3、进行写作文。写作文时，可让学生写自己的所想、所做，以便激发学生的写作兴趣，使学生写出自己的真心话。通过长时间的严格训练，我发现这三个原则的实施，锻炼了学生的思维能力，学生写出来的文章不仅内容具体、新颖，而且在语言的组织、写作的角度等各方面都锻炼了学生独立作文的能力。

二、培养观察能力，进行写作训练

听力障碍学生由于失去听觉以目代耳去适应环境，观察能力很差，往往只能看到事物的外部表现，无法透过现象认识本质。在写作时，往往无事可写，有许多同学的日记空洞，象流水帐一般。比如，他们每天上学途中看到马路上骑自行车的人来来往往，有时看到交通阻塞，有时看到有位小学生帮老大爷推车，有时看到马路两旁的树冒出花骨朵等等。这些内容他们都经历过，但不会兴致勃勃地去观察，因而写不出有特色的东西。主要原因就是他们不懂得观察，对周围的事物视而不见，捕捉不到有意义的新鲜事。

1、要激发他们观察的兴趣。从思想上启发学生。如：教师提出有意义的内容引起听力障碍学生的兴趣。比如：你知道早晨太阳出来时是什么样的吗?学生反复思考，怎么也说不好。这时教师说，我们明天早上早些起床，看看日出时是一种什么情景。要求大家连续观察三天，然后写出自己的感觉。结果学生们的描写各有千秋，每天的写法各有不同。学生也都从中得到了观察的乐趣。再如，春天来了，让大家走出课堂，来到大自然中，观察春天到后的景象。天空、阳光、风雨、山色、花草以及人们的生活情景，那么学生就会发现曾无数次接触的东西，是那么不寻常．那么可写。

2、要引导学生有顺序、有重点地观察。在观察某一景物时，首先确定观察点，有次序地由东向西或由上而下或由远及近进行观察。如：观察立交桥，要求学生站在一定的位置从远处观察立交桥是什么样，从近处观察又是什么样。然后重点观察几个景物进行具体描写。

3、引导学生观察影视形象、图画、照片，使学生形成感性认识，用电影、电视、幻灯、照片等现代化教学手段进行观察指导，使学生的视野开阔，让学生处处留意，细心观察来不断提高写作文的能力。

三、注重交际能力，进行写作训练

听力障碍学生由于听觉的丧失，活动范围受到限制，对事物的了解不多。学到的知识较少，而需要学会的应用于生活中的语言数量却十分广泛，致使与正常人的交往困难，这就迫切需要写作的教学要有的放矢。

l、捕捉学校生活中的语言交际机会，进行写作训练听力障碍学生全日生活在学校里，丰富多彩的学校生活为学生提供了大量的言语交际机会。如：我班同学王会言把文具盒弄丢了，我就让同学们写寻物启事。当王会言的文具盒又回到自已手中时，同学们体会到了写作文的用处，便更加喜欢写作文了。另外，同学们做了好事，可写表扬信；同学病了，可写慰问信等。

2、捕捉家庭中的语言交际机会，进行写作训练听力障碍学生有相当一部分时间是生活在家里(主要是假期)，于是，我抓住了家庭这个写作训练的重要场所，如：了解学生及其家长的生日，让他们想想在家长或自己过生日的时候，应当向家长说些什么，辅导学生写生日贺词等。

寻物启事怎么写范文第5篇

关键词：和谐成功、提升兴趣 优化结构、提高效率 巧用切入

授之以渔 自主学习 联系专业、灵活教学

新课程对语文学科提出了“减负、增效、提质”的要求，要求提升语文教学的实效。教学是否有效，甚或是高效，我觉得主要看学生在课堂上是否积极参与，是否与教师有效互动，是否真正学到了知识。而要让学生投入课堂，不外乎要调动其学习的主观能动性，并让其在学习中获得成就感。而要达到这个目的，就需要教师根据学生的实际情况和需要，确定适合学生能力水平的教学内容，采取符合学生个性特点的教学方式，从而有效提高教育教学质量。

一、 有效前提——和谐成功，提升兴趣

大部分中职校学生在初中阶段是学习的失败者，在班中往往是教师忽略的对象，得不到教师的赏识，也体会不到成功的喜悦，渐渐对任何学科的学习都抱着得过且过的消极情绪，缺乏热情。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”

那么，如何让学生对语文学习燃起兴趣呢？

我认为创设和谐氛围，享受成功体验是一种有效方式。

一方面，教师要在课堂中注意营造和谐、民主的氛围，对学生的精彩回答，要以赞赏的口吻及时加以肯定，就算答错，也要对某些可取的方面予以鼓励。充分尊重学生主体地位，尊重学生个体差异，给每位学生以展示自己才能和水平的机会，只有在这样亲密融洽的师生关系中，学生对课堂教学才有安全感和愉悦感，才能自由、自主地思考、探究，才敢于去想、去做，学出成效。

另一方面，教师要在教学时要结合学生实际，从简单、容易的内容切入，循序渐进，由易到难，消除学生的畏难情绪。如果一开始切入的内容过难，学生通过努力也很难达到，会让学生有很大的挫败感，如此日积月累，则会使学生越发不自信，甚至彻底放弃此门学科的学习。所以，教育家认为：要让学生采摘那些跳起来够得着的果子，学生才能享受到成功的喜悦。在反复成功的体验中，学生的自信心和学习积极性才能得到极大的激发。

只有让学生以积极、放松的心态融入课堂，参与到师生真诚的课堂探讨中，获得他人认同，得到成功体验，才能自由地徜徉在知识的海洋中，学出成效。成功的喜悦是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生以愉快的情绪生活并努力学习。缺乏这种力量，教育上的任何措施都是收效甚微的。

二 、有效过程

（一）、优化结构，提高效率

优化课堂结构，就是对许多环节精心整合，摒弃一些繁冗、低效的教学环节，把有限的时间用在有效的教学环节上。从学生实际出发，着重解决学生学会了什么和学会了多少这两个问题。曾有位名师说过：“语文课堂应该是简单，有趣而高效的。”而我理解的“简单而高效”，就是实用而不花哨—摒弃“表演”的成分，让课堂还原它的本来面目。通过简单的环节，学生就能马上切入文章的内核，抓住文章的“牛鼻”，进行深入的思考。

1、巧用切入

如果在课堂一开始就抓住学生的注意力，那么后面教学环节的推进就能顺利高效得多。语文教材体裁、题材各异，每篇课文都有其独特的亮点，在参透教材的重点、难点的基础上结合学生实际，挖掘出这篇文章的教学突破口，为整堂课的有效进行打下良好基石，教学过程必将呈现出流畅、灵动的态势。如某教师教学《祝福》时，根据学情，选择了两个切入点：

1、春天是个美丽的季节，然而在祥林嫂的生命里，春天这个季节发生了什么事？问题的目的是引导学生探讨祥林嫂的悲剧命运，进而把握人物形象。学生经过探讨得出：祥林嫂是个生命里没有春天的女人。2、祥林嫂是怎么死的？谁应该对祥林嫂的死负责？问题的目的是要引导学生展开对小说主题的探讨，学生最终明白：真正的罪魁祸首应该是那个讲究封建迷信、封建礼教的吃人社会。这两个问题看似简单，但要真正理解，则需牵一发而动全身，不对全文有深入的研读，不可能有正确的解答。因此，学生势必会结合文本作深入的思考。两个问题，把全文的重点贯穿了起来。合适的切入点，为课堂的有效推进，奠定了基础。

当然，文章形式各异，千姿百态，切入点的选择也不一而足，这就需要任课教师独具慧眼，根据教材特点和学生实际情况去精心设置，让课堂呈现简单而高效的良好态势。

2、授之以渔

陶行知曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，教育的最终目的在于学生自学自励。”课文无非是例子，既为例子，就应该给予学生以学习方法、方式的启迪，如同数学课上的典型例子一样，起到举一反三的作用。因此，在语文课上，教师在讲解分析各类优秀文体例文的同时，也应及时教给学生学习的方法和要领，“授之以渔”，使学生在以后阅读各类文体时有一个较为清晰的概念。如现代文语段阅读分析，一直是学生考试中的难点，学生觉得没有规律，不知如何去答题。教师在教授不同的文体时，可以传授一些解题的方法。譬如鉴赏说明文，就要抓住“四要点”（说明方法、说明对象、说明顺序和说明结构）；鉴赏记叙文，可以抓中心句、关键句，先掌握文章主旨、结构，而主旨对个别语句的理解又能起到指导作用等；鉴赏议论文，当然也是先从“三要素”（论点、论据、论证过程）去整体把握。当然，涉及到具体的题型，方法又是百花齐放的，如：语句摘录法、层意合并法、要点归纳法、顺藤摸瓜法等等。让学生在以后的答题中真正掌握要领、不再盲无头绪。掌握了方法，对学生今后的自由阅读也可以起到指导作用，一生受益。方法，是求知途中永远指引方向的“航灯”。在“航灯”的指引下，学习才能有更高的成效。

3、自主学习

叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人、课堂的主人，就必须充分发挥学生的主体作用。”只有在自己主动参与和思考情况下的学习过程，得到的感悟和印象才是最深刻的，学到的知识才能更牢固。所以新课程提倡“自主合作探究”的学习模式，让学生成为学习的主体，而不是单纯被动地接受知识。在课堂教学中，有很多环节可以放手让学生自主思考，得出结论。这样学生会学得更扎实。相比单纯的灌输，效果是不言而喻的。如教学应用文的写作，传统的方法是根据书中的例文，教师归纳出几个要点，然后再让学生写作，但往往效果不理想，因为学生没有经过自己的思考和过滤，属于死记硬背。如果教师先设置一个情境，然后让学生调动自己的生活积累，自己去考虑应该在该文种中写清楚哪些内容、为什么要写这些内容。这样，学生就真正理解了写这些内容的原因。我在教学招领启事和寻物启事时，就让学生自己思考要写哪些内容，如讲得不完整，再让其他同学加以补充。因为有一定的生活经验，学生们七嘴八舌就把一些要点提了出来，而且八九不离十。从作业反馈来看，效果比传统的教师单纯讲授好很多。所以，教师要相信学生，作为高中阶段的学生，他们已经有了一定的生活和知识积累，教师只是起到引导、组织和补缺的作用。自主学习实施不仅可行，而且学生学得更有效。

（二）、联系专业，灵活教学