独立思考

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独立思考范文第1篇

但是他们真的没有理解这样的一种咸香她们只是在这里等待着一种怀抱。

因为怀抱，从一开始就象征着温暖，但是他们却没有找到。但是在这里持续的时间太长了会不会以后也会发生着不一样的变化。你们在一起的时候，本身就不应该有太多的原因和计较。

更何况和初恋结婚的概率根本就是少之又少。

这好像《欢乐颂》里面的安迪和奇点他们相识相知的时候是多么美好，多么曼妙，但是最后分道扬镳，又是多么的令人悲伤。

谁的生活不是这样的场景和节奏呢？

也许我们就是在这样的生活当中一直都在谈颤抖着，却又没有办法去改变，这是因为自己的能力不够，还是因为生活的地位太过卑微，还是说命运一直高高在上，掌握着我们所有人的动态，我们只不过是像小木偶一样，在按照他们的规矩，生活区，表演。

独立思考范文第2篇

我想，独立思考应是合作学习的前提。反之，失去了独立思考的课堂，犹如失去了双手或双腿的人，将会失去独立的生活能力，犹如失去双翅的鸟儿，只能徘徊于地面，永远找不到飞翔的快乐……也难怪学生一碰到问题总感到无所适从，东张西望，失去了合作伙伴，真不知如何去面对学习，进而产生了一种依赖的思想，从不想自己独立审题，解决问题。长此以往，他们又将如何去自我学习？如何去创造？如何立足于社会？

学习是一种内心的感受过程，在感受体验的过程中，学生需要思考，需要思考的时间和空间，更需要思考的权力。

我们不能剥夺课堂中学生独立思考的权力，该让学生独立思考的时候就要让学生独立思考。如何让学生学会独立思考？其一，教师要营造和谐课堂氛围，使学生敢想。设想，教师权威下的课堂，学生怎能有心理上的安全感？带着恐惧的心理怎能静下心来专心地思考？否则便是一种应付式的思考或克隆式的结果而巳。因此，教师营造一种民主、轻松、和谐的课堂氛围，努力转变师生关系，让学生在课堂里敢想，就显得十分的必要了。其二，给学生充分独立思考的时间与空间。要思考就需要时间和空间，教师要舍得花时间让学生独立思考。有了充分的思考，学生的创造性思维才能充分地激发出来，才能更好地激发学生思维的兴趣。其三，把握最佳独立思考时机，进行启发式教学，让学生会想。小学数学课堂上，如果教师讲解多了，学生的思考空间就少了，灌输式教学成分多了，学生的探索交流就少了，并不是说一碰问题教师一概不讲，就让学生独立思考。所以，教师得把握好独立思考的价值定位和时机，当大多学生一下能思考出结果的，就没必要再花时间独立去思考了；当学生思考有困难时，教师就要适当地启发引导，使学生会想、乐想、创造性地想。

同时，教师也应把握好合作学习的最佳时机，该合作时就要合作。什么情况下需要合作？当学生个人独立操作的时间和条件不充足时要合作；当学生独立思考出现困难时要合作；当学生提出不同的解决问题的策略而见解又不统一时要合作；当学生仅靠独立思考得出的结论不全面时要合作；当学生给出的答案多种多样时要靠合作去交流分享等等。

独立思考范文第3篇

1、要有主见，不能轻易的改变自己的见解， 见解是自己的，要坚持自己的见解和看法；

2、要有丰富的知识积累。要想对事物有正确的认识，就要有必要的知识积累；

3、要建立自己系统、科学的世界观、人生观、价值观。这是为人处世的最基本的“软件” 培养这些，就要进行系统知识的学习；

4、独立思考是基本的，可是你也要广泛的吸收别人的正确的观点和看法，来丰富和完善自己的见解，以尽量做到对事物有正确的认识。

（来源：文章屋网 ）

独立思考范文第4篇

独立思考永远是重要且不可取代的学习方式，合作交流也是独立思考后的集体行为。倡导合作交流，却不可淡化独立思考。无论怎么强调，合作交流之于将来发展的远大意义都一样，没有乃至冥思苦想的独立思考，能交流什么呢？全班的交流其实也是各抒己见，给每个人展现的机会也是均等的。有人会以为小组的机会会更多，我们也不否认其作为一种学习方式的存在，但如上那种秩序的所谓机会，却令人质疑。非静无以致远，现在的孩子是太需要安静了。也许那样的氛围对语言表达会有益，但与因此而带来的浮躁相比是得不偿失，而对于自然科学的学习尤其如此。若取乎中庸，能够适当有效运用则不失为好的选择，比如文科的小组辩论。即便如此，也多应是独立思考之后的事。唇枪舌战、折冲樽俎，这时，即使闹哄一点，也蔚为可观。而对于理科的学习，是来不得半点浮躁的，这种科学是更要严谨的。而如化学、物理的实验，有时合作无疑是必要的，但也是有独立思考的基础的。大班有时较适合分组合作，小班――尤其像村小10人左右的班级，本身就一个大组的“编制”，再邯郸学步，就有东施效颦之嫌了。那么，就要探索小班化的特色教学了。即使是大班，也必须考虑，什么学科的什么内容，以及在什么时候合作，也不能一开始就一律团团围坐的，而时聚时散就较为灵活，以前的四人小组就较容易操作，只要两人回过头就可以了嘛，何必标新立异呢？

我们都熟知滥竽充数的故事。“齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王悦之，禀食以数百人。宣王死，泯王立，好一一听之，处士逃。”宣王喜欢合奏，还必三百，要摆谱，重形式。于是南郭先生得逞，而宣王竟未察觉，以为技艺精湛而成辉煌和声。泯王不喜欢随声附和，要独奏，自然能了解每一音乐人个体的实情而不至于失察了。我们以为，合奏也还是要的，独奏更是必须的。正是有每个独奏的保障，才会有富丽辉煌的和声。二者不能偏废，而犹以独奏为主、为基础，这该是毋庸置疑的，合作学习同自主探究的独立思考与此相似。我们不应做齐宣王，然而做齐泯王固然可以把握真实有效的学习情境，也还是要和声的。

我们的教学在有些人看来是有些不合时宜，虽然有时也有分组的合作学习，比如自主学习后的小组辩论，互相批改的指正交流等。但更多的是独立思考似的学习，即使上课的一般问答，虽也有齐声的应答，却更多的是据举手情况判断指名回答的，因为这更有利于较及时、准确地了解或把握学情而掌控学习进程，而且这本身也是交流。只要是和谐民主的课堂，同样是有表达，有倾听，可以各抒己见的，而不拘泥于哪种形式。这样，也可把学习活动有效地指向教学目标，也有课堂教学的生成，是有控制也有兼容的。有人或以为这不还是老一套吗？我们要说：返璞归真的未必不好，标新立异的也未必有效，而教学生学会、乐学、会学，实用的才是真正的好，这里的学会也尤为紧要。因为学会了，才有可能乐学；乐学了，会感到方法的灵验。无论哪种学习方式，都不是演戏给人看的，都要有效才行。

我们看到，也在践行这样的模式。譬如，老师给一组题的任务要求独立完成，先完成的按先后次序上前。板书解答过程，几个人在写板书的同时，余下的学生实在不会的可以参看板书，也可以在小组内探讨；交流时，或由老师、或由先做完的学生指定某人说说算理、思路等；还可以发表不同见解。这样，每个人都有机会表现而得到欣赏；任谁都不能懈怠，都要认真思考，而不想出现说不出的窘况。于是，在交流共享中人人受益：优胜者，意气扬扬；学困生，也豁然开朗；小组也可在评比赞许中体验荣光。这种交流，不是虚张声势，而是自然而然，却很有时效性。而且，其自主自习的学习任务，一般也要求学生独立完成，开始不提倡讨论，保持安静秩序，允许存疑。放手时要独立思考，讨论时即合作交流，放扶辅导，交流共享，而浑然天成。我们的自习与一般的考试，即使老师不必到班，学生也能自觉完成，因为养成了独立思考的习惯。我们有一个实验班，几个学年段的统一抽考，成绩在全镇排名分别是第二、第一、第一，这至少也是个印证。于是，我们相信：有效才是硬道理。

独立思考范文第5篇

关键词：联系生活；时间；引导；独立思考

现在的数学都是以联系生活实际为基础，都是图文并茂、生动有趣的生活情境，根据这个情境不但要联系生活，而且还要解决数学问题。所以，培养学生独立思考，是数学教学的核心工作。课堂教学是培养学生学会思考的重要场所，教师承担着培养学生学会思考的重要任务。

一、给学生独立思考的时间

有一条经验叫让学生带着问题学。我认为这条经验不能简单地予以肯定或否定，应该研究让学生带着什么问题学，问题由谁提出来。以往的教学比较多的是由教师提出来的。教师提出来未尝不可，但是问题一定要有启发性。如果教师提出的思考题只是让学生从课本中找出答案回答提出的问题，那么，学生的思路循着教师的思路走是在教师设计的框框里转，学习还是被动的，学生的自主学习和独立思考就受到束缚。近几年来，有的教师重视从学生的学习过程出发，让学生谈谈读懂了什么，还有哪些不明白不清楚的，然后让大家带着学生提出的问题学。问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题、解决问题。这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。学生往往是从不同方面、不同角度、不同层次提出问题的。有的是表面的、肤浅的；有的是比较有深度、有广度的。教师要加以疏理、组织，分别对待，逐个解决。学生提出的问题都解决了是不是就完成了教学任务了呢？不尽然。有时教学要求要解决的任务学生并没有提到，怎么办？那就需要教师补充，引起学生的注意。问题不管是教师提出的还是学生提出的，教师都要留给学生一定的思考时间。这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯。

二、引导学生独立的思考

1.激发兴趣，调动学生独立思考的积极性。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能进入教师所授内容的情境，才能以饱满的热情积极主动地学习、思考和探究。

2.教给学生独立思考的方法。思考是由问题引起的，学生能够提出问题是思维活跃的表现，而且发现问题和提出问题往往比解决问题更重要。因此，教学时教师一定要给学生留出提问题的时间和机会，让学生开动脑筋去发现问题、提出问题和解决问题，要鼓励学生大胆提问，多角度思考，这样才能开发学生的思维，激发学生的学习兴趣。

3.让每个学生都愿意思考，拥有发言权。作为教师，不能偏爱某个学生，教学时教师应以点带面，变“一言堂”为“满言堂”，给每一个学生都有畅所欲言的机会。

三、支持和鼓励学生思考

学生在思考的过程中肯定会遇到很多困难，使他们难以思考下去，甚至都有放弃的想法，在这困难的时刻，学生最需要的是支持和鼓励。“学而不思则罔，思而不学则怠。”只要教师在教学中认真探究，有意识地进行培养，学生独立思考的能力就会不断提高。数学教学中教师应该支持、鼓励学生思考问题时能打破常规，不墨守成规，用于创新，敢于提出自己的看法、见解，从而培养学生的求异思维，提高学生思维的独创性。培养学生从各个角度去研究问题，不但能激发学生学习的探索兴趣，而且能发现许多解题方法，还会迸发出创造的火花，产生创造性见解。在解答问题时，鼓励学生从多角度思考问题，寻找不同的方法，得到不同的解决结果，能训练学生的发散性思维，培养学生的创新性思维。