汤姆索亚历险记概括

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇汤姆索亚历险记概括范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

汤姆索亚历险记概括范文第1篇

关键词：现代信息技术；阅读教学；效率；参与度；教与学的方式

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0275-02

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在语文教学过程中的普遍应用，促进信息技术与语文学科的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教室教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代信息技术的发展和应用，为小学语文教学的改革和发展提供了一个全新的空间。在阅读教学的过程中，现代信息技术向学生展现出具体、形象、直观而丰富的多媒体材料，创设了生动逼真的情境，充分调动了学生的学习兴趣，在一定程度上提高了阅读教学的效率。但是，在实际操作中，信息技术与阅读教学的整合也出现了使用过频过度、流于形式，甚至干扰教学的情况，误区主要集中在以下几个方面。

1.使用过频，学生对语言文字的敏感度逐步降低。一些教师忽略了语文教学的关键，不是让学生透过文字去思考感悟体味情感，而是用现代信息技术呈现的图片、音乐、动画替代文字。学生真正拿起书大声朗读、静心默读的时间大大减少，学生缺少时间体会文字背后深层次的情感和思想，难以形成真实的体察和感悟，对语言文字的敏感度逐步降低。

2.使用过度，学生对语言文字的想象感悟能力下降。有些老师过于迷信现代信息技术，用信息技术把语言文字转换成各种直观图像、音乐、视频等多媒体资料，竭力用观看形象的图画、动画或影片来替代对语言文字的理解，殊不知这些“先入为主”的图像剥夺了学生思维中将文字转化成形象的思维的过程，一定程度上限制了学生丰富的想象空间，势必影响学生的阅读能力与想象能力的提高和发挥。

3.流于形式，学生缺少连贯的阅读思维过程。一些语文教师对现代信息技术的应用还停留在初级展示阶段，丰富而刺激性强的多媒体信息不断呈现，学生在课堂上缺乏思考、消化的余地，一气呵成的思考过程被割裂，真正高质量的观察、阅读、讨论、评价活动难以连贯，长此以往阅读的持久度受到影响，甚至造成学生思维水平的停滞不前。针对目前这些误区，笔者结合《汤姆・索亚历险记》一课的教学，对如何在阅读教学中合理运用现代信息技术进行了深入探索，利用以智慧教室软件（电脑、投影仪、电子白板、实物展台、IRS即时反馈系统和HiTeach TBL系统）为主的现代信息技术辅助课堂教学，不但提高了学生阅读学习的参与性和积极性，优化了课堂教学结构，提高了阅读教学效率，在一定程度上实现了师生教与学方式的变革。

一、合理利用现代信息技术便捷的即时显示和随机编辑功能，提高阅读教学的效率

在阅读教学中，组织学生对问题的理解进行分析评价是常用的教学手段，合理利用现代信息技术，教师节省了呈现学习成果的时间，提高了呈现影像的质量，并能根据课堂生成对学习成果进行随机的编辑，最大可能暴露学生完整的阅读思考过程，提高阅读教学的课堂效率。在《汤姆・索亚历险记》一课的教学过程中，教师要求学生先默读梗概，再由小组讨论梗概的大意，在学习单上用合适的结构图呈现讨论结果。巡视中，教师随机选择了四组学生的结构图，利用安装在手机中的APP软件拍摄投影到电子白板，组织全班学生就结构图的形式进行学习比较，达成共识。然后逐个放大每一幅结构图，引导学生联系梗概分析其中的小标题表述是否准确，并根据学生的意见进行随机地修改，最后整理出一份全班学生认同的最合理准确的故事梗概结构图。在强大的现代信息技术支撑下，此教学过程花时不超过10分钟，充分调动了全班学生学习的兴趣，清晰地暴露了理清梗概脉络的全过程，展示了概括、比较、分析、综合的每一步思考过程，促进学生对“故事梗概”进行准确理解，梳理了文脉，训练了学生表达、判断、评价、欣赏的多种阅读能力，真正提高了阅读教学的效率。

二、合理利用现代信息技术迅速的即时反馈和数据统计功能，提高阅读教学学生的参与度

新课标提倡语文阅读教学重视学生阅读体验的差异性，允许学生有不同的学习体验与感悟，允许学生把不同的看法和独到的见解尽情地表达出来。由于受到客观条件限制，我国大部分的班级学生数一般在40人以上，教师难以在课堂教学中给每一个学生表达自己独特体验的机会。利用IRS无线遥控器，教师能让所有学生都参与到教学中来，进行独立思考，并根据全班学习情况的全面统计和分析，关注每一个学生独特的阅读体验，并予以恰当的引导。在《汤姆・索亚历险记》一课的教学中，学生需要根据梗概讨论汤姆・索亚的性格特点，将讨论结果进行汇总后，教师请全班学生通过IRS无线遥控器对“你认为最重要的三个特点”进行即时选择，系统根据所有学生投票情况在几秒钟里就筛选出最集中的三个特点。而且即时生成的数据分析把每个学生的每个选择都显示了出来，便于老师定向邀请学生解释选择理由，再随机引导学生结合文本进行深入思考，对汤姆・索亚的性格形成相对准确的认识。在现代信息技术迅捷的即时反馈和数据统计功能配合下，每一个学生在阅读学习中的独特体验都有了表达的机会，学生参与学习的兴趣更浓，学习更充分，而教师则借助强大的统计功能，迅速全面把握每一个学生的学习情况，即时给予引导，让课堂更真实，极大地发挥学生的主动性。

汤姆索亚历险记概括范文第2篇

一、案例描述及分析

1案例描述

案例一：阅读《拯救》一文，完成题目：结合原文，说说母亲是一个怎样的人。（4分）

在七年级135位学生中，满分率只有33%，不少学生的答案不外乎下列三类：

A：母亲是个善解人意、宽容、关心他人、乐于助人、为人正直、有同情心的人。

B：母亲是个善良、宽容大度、为他人着想的人。

C：母亲是个善解人意、理解他人、关心他人的人。

案例二：请你参加海城中学“长风”文学社举办的“走进文学殿堂”语文综合实践活动。

（1）受“长风”文学社邀请，当代著名作家秦文君将于本月18日上午9：00来海城中学大礼堂做文学报告。请你替文学社写一则通知，让初一全体同学去听报告。

（2）在报告快结束的时候，秦文君向同学们提出一个问题：《伟人细胞》中的贾里与《汤姆・索亚历险记》中的汤姆，你们更喜欢哪一个？如果让你回答这个问题，你的看法和理由是什么？（看法要明确，结合故事情节谈理由，两者需适当比较）

笔者截取了第二题的答案：

生甲：我都喜欢，贾里才智不凡，爱憎分明，勇往直前，一心想成为伟人，他失败三次却毫不气馁。汤姆正直，勇敢，纯洁，真诚，洞中历险时，他凭自己的智慧勇气，成功逃生。

生乙：我喜欢贾里，因为贾里很正直，在文中鲁智胜让他去划破邱士力的自行车轮胎，他不干，从这里可以看出他的正直。

生丙：我喜欢贾里，因为贾里想做伟人，可是没有做成。他把那破书留给了自己，从这件事中看出贾里是一个不贪便宜的人。

生丁：我更喜欢的是汤姆。汤姆和贾里有一个共同的特点：自信。但汤姆在洞中历险时更表现出了他的坚定，不屈不挠。而贾里在比赛中却因为在意别人的说法而丢掉了比赛。所以我更喜欢汤姆。

2案例分析

在大力推行素质教育的今天，教师应着眼于学生的长远发展，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨。但我们谁也无法否认，中高考主要考核的是学生的学科知识，卷面成绩才是硬指标。因此，我们培养学生的倾听习惯，可以直接提高学生的口头表达能力，功利一点说，是为了提高学生的文字表述能力，直白一点，就是能交上一份完美的答卷。从这点出发，我们在语文课堂上必须注重学生的倾听效果，因为有效倾听能使文字表达更规范。

案例一中的题型，我们在平时的教学中也经常涉及，比如“结合课文说说，安恩是个什么样的人？”“结合课文谈谈贾里是个什么样的人？”等等。当学生出现类似A、B、C的答案时，如果我们能再读题目，引导学生有效倾听，让学生注意听到“结合文章内容具体说说”的要求，及时纠正，并进行强化训练，试卷上就不会出现这样的错误，最起码错误率会没有这么高了。

案例二中甲生的答案就是被阅卷老师疏忽了，阅卷老师在他的答案上打了一个大大的勾，根本没有扣分。试想，甲生下一次遇到这样的题目时可能还会这样回答。题目中分明写着“你更喜欢哪一个”，学生怎么会出现这种“我都喜欢”的答案呢？追根溯源，是我们平日在课堂上，师生都没做到有效倾听，根本没有听出存在的问题，或者是教师不加强调，对学生课上的回答不置可否，或是“好”、“很好”、“不错”这类不负责任的评价惹的祸。如果老师能做好有效倾听的榜样，在这种答案出现后，引导学生改正错误，考试时学生就不可能这样写了。

二、培养有效倾听习惯的方法

实践告诉我们，培养学生的有效倾听习惯，提高学生文字表述能力，可以抓住文本研读和练习探究两个环节。

1在文本解读中培养有效倾听习惯

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在教学过程中，教师要完成教学目标，学生要心领神会，有效倾听是至关重要的。“倾听”也是阅读教学的重要环节之一。只有会听并积极思考才能激发思维的能动性，才能拥有更广阔的交流空间，才能真正提高阅读教学的效率。学生在倾听中生疑、解惑、成长。在阅读教学中，只有培养学生学会倾听，逐步养成良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力，阅读教学才能顺利进行。

例如，在教《伟人细胞》时，笔者设计了这样的问题：从日记里看，你觉得贾里这个人怎么样？如果学生不经思考就说“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”，那么肯定是没有做到有效倾听。假使教师在学生口头表达时没有发现问题，不注意加以引导，那么在试卷上或练习中，学生的表述肯定不会规范，更达不到准确。由此可见，我们必须在平时教学中，培养学生的倾听能力，使学生能抠住题干中的“字眼”，准确地回答，这样才能服务于文字表述。

2在练习探究中培养有效倾听习惯

期末命题的一个重要原则是“紧扣教材”，中考试题中的能力点、设问方式、答案都来自于教材，其中最主要的就是紧扣课文后的“探究练习”。所以，我们在探究练习时，不仅应该让学生明白这些题目的答案，更要讨论这个答案是怎么得来的，从而归纳出答题方法、答题要点，形成规范答题的思维模型。这样，在考试时，学生才不至于无从下手，瞎写乱写。

汤姆索亚历险记概括范文第3篇

关键词：高中英语 阅读教学 现状及对策

英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、了解外部信息、发展学生语言能力的任务，而且要深化课文的内涵、扩展课文的外延，因此，高中英语阅读教学要充分调动学生的主观能动性，通过科学的方法对学生进行引导，让学生学会如何分析和解决问题，提高学生的阅读能力。以下谈谈笔者的教学经验。

一、高中英语阅读教学现状

大多英语教师已经意识到阅读教学的重要性，但在实际教学过程中，仍存在一些不良现象，影响着阅读教学质量。近几年的高考英语试题也加大了阅读量，越来越注重对学生深层次阅读能力的考查，这就要求英语教师要正视阅读教学在英语教学中的重要性。当前高中英语阅读教学中存在的主要问题有以下几点。

1.学生阅读缺乏主动性，较为被动。英语阅读课教学基本上沿用的是教师讲、学生听的模式，没有形成良好的互动师生合作的氛围，学生没有实现英语交际的学习环境，这不利于学生英语学习兴趣的培养，从而不利于阅读教学效率的提高。

2.学生词汇掌握不牢固。单词的掌握及运用一直都是学生在英语学习过程中的薄弱环节，这也是英语阅读教学的首要障碍。阅读教学中词汇处理方式的不正确对学生的阅读、理解能力的培养具有一定的阻碍作用。这使得学生不能对细节的文字加以理解和概括，缺乏分析、概括、演绎和归纳的能力。

3.忽视学生阅读兴趣的重要性。大多数学生在学习英语阅读时，喜欢教师为他们提供更具吸引力的文章，但是教师平时布置的各种“阅读理解”题都是训练模式的，没有太多吸引力，这不利于学生阅读能力的提高，教师不重视学生阅读兴趣的培养，导致英语阅读教学效率不高。

二、高中英语阅读教学对策

1.在阅读学习中巩固词汇掌握程度。词汇是阅读的基础，词汇掌握不牢固使很多东西无法传递。教师要指导学生在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。

“词不离句，句不离篇”，孤立地理解某个单词是没有实质性意义的。在阅读过程中，根据语境猜测词义是一种深度的信息处理过程，这对于训练学生的分析能力以及加强词汇记忆有着极其重要的作用。

高中英语阅读文章篇幅较长，教师若一味自上而下地讲解，很容易使学生很快失去兴趣。在阅读教学中，教师可以采用相应的故事导入来吸引学生的兴趣，或通过提问题来加强学生对阅读内容的理解，培养学生判断、推理、概括的能力，从而使学生在词汇学习的过程中有所突破和提高。

2.指导学生掌握基本的阅读方法和技巧。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，学生只有掌握了阅读方法和技巧，阅读兴趣才会浓厚，阅读速度才会加快，理解能力才会加强。英语教师应该指导高中生英文阅读方法，使其不断积累阅读经验。

（1）细读。精读和泛读结合运用，可采用全文阅读、逐段阅读、合段阅读等阅读方式。

（2）跳读。即在阅读训练时，为了寻找问题中所需的信息而采用的一种阅读方式。例如，年代、数字、人名、地名等关键词，可利用语法过渡词、语气转折词等抓住文章脉络，找到自己所需要的答案。

（3）猜词。在实际的阅读过程中，生词不可避免地会出现，学生可以根据文章的上下文语境准确猜词，从而很好地理解文章的主旨大意。

3.加强课外阅读指导。要提高学生的阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，英语教师要根据学生的具体情况进行课外阅读训练，这对于学生阅读能力以及高考成绩的提升很有帮助。课外阅读文章题材多样，内容涉猎广泛，有选择性的课外精读可以激发学生学习英语的兴趣，开阔学生视野，提高英语综合水平。

（1）拓展视野增强阅读体验。课外阅读素材是对课内阅读的有益补充，选取相应的阅读素材，能够帮助学生拓宽语言文化知识视野，调动学生学习的主动性和积极性，能够激活学生的阅读思维。教师可以推荐一些世界名著，如《苔丝》《爱玛》《鲁宾逊漂流记》《汤姆索亚历险记》等，通过这样的阅读引导，增强学生的认知体验，使学生更好地加深对课程学习的理解感悟。

（2）引导学生养成良好的课外阅读的习惯。良好的阅读习惯是提高阅读速度、培养阅读理解能力的先决条件。教师平时要注意培养学生良好的阅读习惯，锻炼学生自主学习的能力。教师要指导学生在阅读时兼顾速度和理解的准确度，可以引导学生用坚持限时阅读地训练方法来提高阅读的速度。这些习惯的培养都有利于学生阅读能力的提升。

阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读是英语教学的一个重要环节，学生的阅读理解能力的提高始于基础、重在方法、贵在坚持。教师要将阅读教学做到有趣味性和知识性，让学生产生自发的学习动力，推动学生英语阅读水平的提高。

参考文献：

[1]李建萍.互动式英语课堂教学法与导入部分的设计实施[J].北京市经济管理干部学院学报，2007（1）.

汤姆索亚历险记概括范文第4篇

既然名著阅读对青少年来说如此重要，那么中学生阅读名著的现状到底如何呢？我对我镇几所初中500名学生作了抽样问卷调查。

调查结果如下：

1.90%以上的同学认为缺少时间阅读，没有固定的时间阅读名著。

2.80%以上的同学认为读名著可以增加知识、开阔视野、提高阅读与写作的水平，但只有为数不多的中学生在课余时间首先选择了看名著，而网络小说、科幻小说、漫画书等这些“快餐文学”却是大多数同学在课余时间的首选。

3.约20%的同学几乎不读课外书籍，30%的同学阅读目的不明确，只是为了娱乐消遣。

4.读完整本原著的同学只占20%，80%的同学更喜欢看名著改编的影视剧。

5.随着年级的升高，家长对学生读名著的支持率呈下降趋势。

6.平时语文老师对名著阅读的指导、相关的读书活动的开展较少。

7.大多数同学藏书量相对较少，70%的同学藏书量在10本以下。

由调查结果可知，中学生阅读名著的现状的确令人担心，这与《语文新课程标准》（七至九年级）规定的“课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著”的要求形成了巨大的反差。我认为造成这一现状的原因有：教师对学生的名著阅读缺少必要的关怀与指导；学生面临升学的压力；学生受兴趣支配；家庭经济因素的限制，以及家长思想意识的淡薄，等等。

针对上述原因，我们应采取一些恰当的措施来引导学生热爱名著、阅读名著，改变名著备受冷落的现状。

一、进行有效的阅读指导

要培养学生阅读名著的兴趣，“兴趣是最好的老师”，阅读兴趣是引起学生主动学习的一种重要因素，我们可以从以下几方面入手。

1.阅读要有明确的目的。在阅读中学到什么，即达到什么样的效果，也就是阅读目的，它始终指导着阅读的进行。可从下列几方面进行阅读方式的指导。

（1）问题式阅读形式。让学生在阅读中独立思考，自行发现问题，掌握知识，成为自主而自动的学习者。教师在指导时可遵循以下几个步骤：第一，激疑。根据名著内容提出相关问题，引导学生思考，激发渴求获得某种知识的欲望，从而让学生带着疑虑去读名著，在阅读中发现问题、提出问题。第二，讨论。阅读名著，独立思考，圈注疑点；小组讨论，交流探索；集体讨论，引向深入，教师点拨。第三，释疑。在激疑、讨论的过程中，学生对某些问题不能完全弄懂，教师可根据问题的难易引导学生分析、解答、概括、总结。

（2）超越式阅读方式。超越式阅读方式是适合于初中生自主性阅读的一种形式，它是指在课堂上受到启发后对某一内容形成了兴趣，课后继续进行有目的的自觉学习。教师在指导学生学习时，要根据学生的心理特点及已掌握的基础知识，选择有利于初中生阅读的名著。比如初一学生阅读兴趣和能力比小学阶段有较大提高，开始具有独立思考的能力，且好奇心强。我们先向学生推荐一些书目，如外国作品：《安徒生童话》、《格林童话》、《汤姆.索亚历险记》、《鲁滨孙漂流记》、《爱的教育》，中国作品：《朝花夕拾》、《繁星春水》……教师要通过推荐书目引导学生一步一步走向文学天地，同时也将他们带入一个丰富多彩的知识世界，开阔他们的视野，增长他们的知识。

（3）“课内外结合，以课堂带动课外”。在平时的教学中，要把名著阅读与语文教材结合起来，使学生由课内阅读的不满足而产生课外阅读的欲望。例如在教学初中语文第5册《在烈日和暴雨下》课文时，要有意识地介绍《骆驼祥子》中相关故事，从而产生阅读的兴趣，并趁热打铁，向学生提供整本书，让学生阅读，从而使学生阅读整部名著。

2.阅读要勤于思考。阅读的核心是理解，而理解要靠思考，有许多知识需要记忆储存内容，但不能代替思考。目前有的学生错误地认为语文阅读就是背记，有的教师的阅读指导过度偏重记忆，也有的教师精心设计阅读训练，但由于混淆了理解和记忆，使那些本应成为思考训练的设计仍然变成了知识记忆。教师的阅读指导一定要想方设法促使学生“跳起来摘到桃子”。质疑是学生阅读中思维训练的一种基本形式，教师要引导学生善于质疑，敢于质疑，提出问题，主动思考，解决问题。

3.写好读书笔记，注意知识的积累。写好读书笔记是知识积累的最好方法。教师在指导学生阅读时，应要求学生做到“不动笔墨不读书”。读书必须做好笔记，因为一个人只靠大脑积累是不够的，时间一长记忆的东西就会遗忘。为此，教给学生一定的方法是必要的，应指导学生在阅读时根据内容分类记录名著中的成语、名言、重点句子、描写生动优美的语段等。

在语文教学中，课内阅读教学是学生学习的一个范例，目的在于让学生从阅读中掌握基础知识和一定的学习方法，逐渐形成阅读技能，而名著阅读是学生知识的扩展和丰富，它要求学生用已有的知识和掌握的学习方法去实践应用，并不断提高自己的语文水平。为此，加强学生名著阅读指导，拓宽阅读面，扩大阅读量，是学生学好语文的重要途径。要发现学生的兴趣和爱好，并善于引导，鼓励学生写读书笔记，让学生自觉地、主动地阅读，并有所获，逐渐养成习惯。

二、以活动推动名著阅读

1.开展名著阅读大比拼的竞赛活动。内容包括名著研讨会，文学名著语段诵读、文学名著读后感展评、文学名著课本剧表演等，为同学们搭建读书心得和读书成果的交流平台。以展、赛、评促读，让学生在阅读中增长知识和才干，提高文学的鉴赏能力和审美情趣，从而更有效地推动学生课外阅读名著活动的开展。

2.写读书心得。鼓励学生写生活日记，这不仅是学生多练笔、勤练笔的好办法，而且对锻炼学生的意志和毅力有很好的作用。读书时随手记上几句，对消化、理解所读的作品会有许多好处。利用板报、手抄报、学习园地介绍读书心得，对学生阅读会起促进作用。

农村初中生名著阅读的教学，任重而道远。社会、学校、家庭应该形成合力，共同为学生创造出一个良好的阅读名著的氛围，教师和家长应该积极对中学生进行有针对性的阅读指导、督促，纠正各种不良的阅读动机，尽可能地挤出时间阅读，实效、高效地阅读，从而使阅读成为一种生活习惯，让书香浸润每个学生的灵魂。

参考文献：

汤姆索亚历险记概括范文第5篇

一次非常偶然的机会，我在小学语文论坛中发现了解决问题的办法，看到网友红泥巴网站负责人阿甲介绍了王林博士（国内第一届儿童文学博士，目前正关注儿童课外阅读的研究与推广，对国外和中国台湾的儿童阅读情况有相当深入的研究，是儿童阅读方面的权威人士。）的组建班级读书会文章，当晚我就把他在网上所有的文章拷贝下来认真的阅读了一遍。于是我就在王林博士、阿甲的带领下：深呼吸一口，拱起手臂，大吼一声：“我也要举办班级读书会！”。就开始了筹建班级读书会工作，下面我来谈谈我两个学期以来筹建班级读书会的一些做法：

一．争取家长的支持

别小看一个小小的图书馆，要建设好是要花一定心思的，首先是要争取到家长的支持。所有家长都是想孩子学得多、学得好、学得法，只是很多家长不知如何进行阅读启蒙。往往一厢情愿地为孩子买许多学习的书，然后逼孩子去读，把孩子读书的兴趣都读丢了。因此，很有必要向家长说明班级图书馆建立的宗旨，请家长关注孩子现在所处的阅读阶段，请家长们大力支持图书馆的建设，图书馆能否拥有又好又多又合适的的书籍与家长的支持是分不开的，因为书的来源全靠学生从家里捐出、借出或集次购买，最终要跨越家长这一关。在家长会上，我给每位家长发了一张《给家长们的十点阅读建议》；向家长提出资源共享，充分利用各家的藏书，并且出资购买一些新书成立班级的图书馆。在购买图书的方面，我主要采取的是充分利用儿童阅读的专家们的建议，第一次我让红泥巴读书俱乐部给我们班推荐了120多本书，大部分是国内外的经典读物，阿甲还专门为这些书作了介绍。但由于资金的原因有很多的书不得不割舍。

二．建立借阅的制度

班级图书馆要发挥效用，一定要有管理，要建立简单而又可行的借阅制度。虽然是班级自己的图书，但也要让学生养成良好的借阅习惯。书是学生自己出钱买来的，每一本都要珍惜爱护好。

首先，对购买来的书进行编号入册，这样，哪本书同学们最爱看，都能统计到。每本书的封面上也贴上编号，按顺序摆放，方便借书登记。每学期都要尽量换一批新书。另外我充分进行资源共享，与其他班级建立合作关系，进行资源互换。让学生能够花最少的钱看最多的书。

第二，设立图书管理员进行轮值，每天整理一下图书角的藏书，检查借阅情况，对书籍多加护理。开始一段时间由我自己进行管理，经过时间后，我采取竞争上岗的方式，招聘了班级图书馆第一任管理人员包括馆长、副馆长共四人，在他们的管理下，班级图书馆井井有条，这样既可以培养孩子的责任心又可以提高孩子的管理能力。

第三，建立借阅登记表。开始我们采取简单记录一下借哪个编号的书。现在我们每人一张借书卡，记录阅读的字数；不定期地对爱阅读，常借书看，认真填写阅读记录单的同学给予表扬，在期末还可以奖励一本好书。目前正着手建立一种看书等级制度，来激励学生的读书热情。

三．开展班级读书会活动

要让孩子对阅读感兴趣，首先要让他们知道什么是阅读。孩子对文学的丰富内涵一无所知，当然不会有接触的渴望。我采用集体阅读的方法主要采用吉姆·崔利斯的大声为孩子读书和持续默读——SustainedSilentReading。首先我坚持有时间就为学生大声朗读课外书，两个学期来我主要为学生朗读了《窗边的小姑娘》、《女巫》、《小布头新奇遇记》、《小*唏哩呼噜》等书。现在让一些读得好的同学为大家大声读书，可以说效果非常不错。其次，我中午主要采用的是持续默读的方法。持续默读被认为是“大声为孩子读”的最佳伴侣。“自从开始持续默读，学生们表现出一些令人兴奋的良好的行为变化——比如说开始独立做出选择，自律，分享……还有扩大阅读兴趣。孩子们在午间阅读时，非常积极地挑选自己的读物，看得出来他们对持续默读很感兴趣，很渴望。孩子们似乎非常乐意像大人一样，很负责地挑选自己的读物。”在进行持续默读时，我时刻注意美国阅读专家马林·麦克瑞肯对我的提醒：1、孩子们独立阅读的时间必须限定在一个时间段内。在教室里，通常的选择是10或15分钟。2、每个学生应该选择自己读的书。在这个期间不允许更换。3、老师自己也要读，作为榜样。4、不需要学生提交任何汇报。也不要做任何记录。

四．享受读书的乐趣

在班的图书角里借书看，是能享受到在家阅读或到图书馆阅读所不同的快乐。一是方便，借书还书都不需要繁复的手续。在课余时间，同学们可以在图书角自由选择自己爱好的书籍，简单登记一下书号，就可自由地阅读，一时看不完还可以放在抽屉里，下节课后接着看，甚至可以带回家去看几天。还书时把书摆放回书角便可以了。二是能及时分享，在家看，只是自己一个看，在图书馆，只能静静的看，而在班上，同龄的孩子们边看书，边笑着，说着，感叹着，讨论着，争辩着都行。经常看到这样的画面：几个孩子围在一起，埋头看同一本书；有同学被一些段落的精彩描写打动了，情不自禁地朗读起来，其他同学慢慢围上去聆听……甚至有些学生在课堂上完成作业以后偷偷地在看书。三是便于老师关注和引导。同学在班的图书角借书，老师能在选书方面给予及时的鼓励和指导，能掌握全班同学的阅读情况，对当前学生阅读量和所爱的读物有所了解。

因为爱读书，我们班级读书会成为了北京红泥巴读书俱乐部的会员，通过由有儿童阅读专家、儿童文学作家、儿童专业媒体资深编辑等的专业工作者组成的读书团体的指导，孩子们能更快地认识那片广阔的美丽的童书世界。我们通过读书俱乐部的期刊介绍、通过访问红泥巴村网站，获得更多的阅读建议，更开拓视野。

另一拓展是我引导孩子由读到写，边读边写。激发了自己的创作欲望，写出了不少稚气童真的话句和日记。我们也将收集成册，出我们自己的作品集，应该这个暑假能够完成。

有句话说的好：“再怎么忙也要看书，再怎么穷也要买书，再怎么没交情也要送书。”我把这句话与我的孩子们共勉，也把它作为推动班级读书会的一个指引，希望有一天，大家都成为名符其实的读书人。我始终相信一句话：“爱看书的孩子，学习成绩不一定是最好的，但是他们肯定是最有前途的！”

参考书目：

1、《阅读建议》红泥巴期刊《泥巴书虫》2002年第9期。

2、徐冬梅：《打开书和打开孩子的心灵》

3、阿甲：《阅读杂议》

班级图书馆书目：

世界儿童文学经典与名著（大师级作品，以现当代居多，除莎士比亚戏剧故事集为改写作品外，均为原著。）

I01123时代广场的蟋蟀[美]塞尔登

I01012长袜子皮皮[瑞]林格伦中国少年

I02166哈默林的花衣吹笛人[英]克里斯蒂娜等

I02180狼孩毛格力[英]吉卜林

I06097莎士比亚戏剧故事[英]兰姆姐弟浙江少儿

I06401汤姆.索耶历险记（精装本）[美]马克.吐温译林出版

I01091吉卜林儿童故事集[英]吉卜林译林出版

I01090宫泽贤治童话宫泽贤治译林出版

I04119吹小号的天鹅[美]怀特上海译文

I04120老鼠小少爷传奇[美]怀特上海译文

I04115假话国历险记天上掉下来的大蛋糕[意]罗大里上海译文

I04111铁路边的孩子们[英]内斯比特上海译文

I02095男孩彭罗德的烦恼——世界儿童文学丛书(美)布思.塔金顿人民文学

I06404木偶奇遇记——世界儿童文学丛书[意]卡洛·科洛迪

I02250爱的教育——世界儿童文学丛书阿米琪斯（意大利）人民文学

I02251爱丽斯漫游奇境——世界儿童文学丛书卡罗尔（英）人民文学

I02264吹牛大王历险记——世界儿童文学丛书拉斯伯人民文学

I02254莱辛寓言莱辛（德）人民文学

I02255快乐王子集——世界儿童文学丛书[英]王尔德人民文学

I02265隐身人时间机器——世界儿童文学丛书[英]威尔斯人民文学

I00784凯斯特纳作品精华——埃米尔擒贼记埃里希·凯斯特纳明天出版

I02790了不起的狐狸爸爸罗尔德·达尔[英]明天出版

I02791好心眼儿巨人罗尔德·达尔[英]明天出版

I02792女巫罗尔德·达尔[英]明天出版

I02794玛蒂尔达罗尔德·达尔[英]明天出版

I02793随风而来的玛丽阿姨特拉弗斯[英]明天出版

I01186世界经典童话系列从书--狐狸列娜的故事阿希季诺夫人（法）接力出版

I01184世界经典童话系列丛书--水娃查尔斯金斯利（英）接力出版

I01180世界经典童话系列丛书--绿野仙踪弗兰克鲍姆（英）接力出版

I01182世界经典童话系列丛书--绿野仙踪肯尼思格雷厄姆（英）接力出版

I01185世界经典童话系列丛书--尼尔斯骑鹅旅行记塞尔马拉格洛芙（瑞）接力出版

I01181世界经典童话系列丛书——彼得·潘杰姆·巴里（英）接力出版

I01020当世界年纪还小的时候[比]于尔克.舒比格华夏出版

I06412玛丽·波平斯阿姨回来了[英]特拉弗斯大众文艺

I00067风的旱冰鞋安房直子21世纪

I01817犟龟(恩德童话小说集)[德]米切尔.恩德21世纪

I00066谢米尔与小潜水艇[日]齐藤洋21世纪

I02673童年高尔基人民文学

窗边的小姑娘（1984版）[日]黑柳彻子湖南少儿

世界儿童文学中的图画书作品，雅诺什系列与尼古拉系列均为引进版中的佼佼者。

I03008我会把你治好的（雅诺什绘本）（德）雅诺什春风文艺

I03009小老虎，你的信（雅诺什绘本）（德）雅诺什春风文艺

I02075小淘气尼古拉的烦恼[法]桑贝/葛西尼外文出版

I02076小淘气尼古拉和他的死党们[法]桑贝/葛西尼外文出版

I02077小淘气尼古拉的梦想[法]桑贝/葛西尼外文出版

I02078小淘气尼古拉的假期[法]桑贝/葛西尼外文出版

I02079小淘气尼古拉的下课时间[法]桑贝/葛西尼外文出版

M10020小学生迪克比（全6册）[法]洛迪+齐德鲁21世纪

两位动物小说大师的经典之作。

I10060西顿动物小说经典5种厄尼斯特.汤.西顿北京出版

I02020椋鸠十动物小说全集--野性的呼唤椋鸠十21世纪

I02021椋鸠十动物小说全集--山大王椋鸠十21世纪

I02018椋鸠十动物小说全集--水獭的海洋椋鸠十21世纪

少年侦探、探险小说中的精品。趣味性强，特别是冒险小虎队系列还有手工游戏配套，与孩子们的亲近度极高。

I00075神奇动物在哪里[哈利·波特在魔法学校读的书]纽特.斯卡特人民文学

I00076神奇的魁地奇球[哈利·波特在魔法学校读的书]肯尼沃丝.惠丝普人民文学

I00911四个半朋友和机警的花园陶俑弗里德里希21世纪

I00912四个半朋友和奇怪的发现弗里德里希21世纪

I00913四个半朋友和妙探守则十条弗里德里希21世纪

I00914四个半朋友和"圣诞老人团伙"弗里德里希21世纪

I00915四个半朋友和失踪的生物老师弗里德里希21世纪

冒险小虎队系列

I03561神秘的头盔（冒险小虎队）[奥]布热齐纳浙江少儿

I03562大雪怪（冒险小虎队）[奥]布热齐纳浙江少儿

I03563雷神庙寻宝之旅（冒险小虎队）[奥]布热齐纳浙江少儿

I03564直升机梦魇（冒险小虎队）[奥]布热齐纳浙江少儿

I03565幽灵飞机（冒险小虎队）[奥]布热齐纳浙江少儿

I03566非洲之旅（冒险小虎队）[奥]布热齐纳浙江少儿

I03567巫婆沼泽（冒险小虎队）[奥]布热齐纳浙江少儿

I03568机器骑士（冒险小虎队）[奥]布热齐纳浙江少儿

I03569马场闹“鬼”记（冒险小虎队）[奥]布热齐纳浙江少儿

I03570威尼斯惊魂（冒险小虎队）[奥]布热齐纳浙江少儿

I03571“法老王的咒语”（冒险小虎队）[奥]布热齐纳浙江少儿

I03572死亡海岸（冒险小虎队）[奥]布热齐纳浙江少儿

I03573“恶魔”号之谜（冒险小虎队）[奥]布热齐纳浙江少儿

I10110插图迷你探险丛书（全20册）EDWARDPACKARD(美)北京少儿

国内老、中、青三代儿童文学名家的作品。以幽默、幻想、科幻的作品为主，不全，但很有代表性。

I01602朝花夕拾鲁迅人民文学

I01604繁星春水冰心人民文学

I01001张天翼童话(一)中国儿童文学丛书张天翼人民文学

I01002张天翼童话(二)中国儿童文学丛书张天翼人民文学

I06423新版小灵通漫游未来叶永烈少年儿童

I06425小兵张嘎——代代读儿童文学经典丛书徐光耀花山文艺

I02781小布头奇遇记孙幼军中国少年

I06414郑渊洁童话—皮皮鲁传郑渊洁学苑出版

I06415郑渊洁童话—鲁西西传郑渊洁学苑出版

I06419根鸟曹文轩春风文艺

I02627男生贾里女生贾梅秦文君安徽少儿

I06092今天我是升旗手黄蓓佳江苏少儿

I03542我的故事讲给你听（中国幽默儿童文学创作丛书）梅子涵浙江少儿

I01174笨狼的故事（中国幽默儿童文学创作丛书）汤素兰浙江少儿

I03533有老鼠牌铅笔吗（中国幽默儿童文学创作丛书）张之路浙江少儿

I01176天吃星下凡（中国幽默儿童文学创作丛书）周锐浙江少儿

I01175塌鼻子警察（中国幽默儿童文学创作丛书）庄大伟浙江少儿

I00803拇指牛(小布老虎丛书)北董春风文艺

I03011我的同桌是女妖（小布老虎丛书）车培晶春风文艺

I03014魔法学校（小布老虎丛书）葛竞春风文艺

I00802怪老头儿(小布老虎丛书)孙幼军春风文艺

I02170装在口袋里的爸爸（小布老虎丛书）杨鹏春风文艺

I01583超时空小子杨鹏湖北少儿

I01586外星老师杨鹏湖北少儿

I01587玩偶总动员杨鹏湖北少儿

I01566少年蝙蝠侠杨鹏知识出版

I10430黑翼悬疑惊险小说系列（全6册）葛冰中国少年

I06447冬妮梦幻童话北极公主保冬妮中国妇女

I06448冬妮梦幻童话小狗巴罗保冬妮中国妇女

一套质量很高、针对性很强的作品选集，孩子可以从这里尝试不同的阅读题材和趣味。

I03501古诗（小学生课外精读）费振刚/主编人民文学

I03502童话（小学生课外精读）秦文君/主编人民文学

I03503神话传说（小学生课外精读）吴中杰/主编人民文学

I03504寓言（小学生课外精读）曹文轩/主编人民文学

I03505散文(小学生课外精读)王培元/主编人民文学

I03506科学小品（小学生课外精读）黎先耀梁秀荣/主编人民文学

I03507小说（小学生课外精读）曹文轩/主编人民文学

主要由孩子们（初中生）写的反映校园生活的趣味散文。

I03902纯情年代—飞翔在童心世界（两代人丛书）秦文君/戴萦袅人民文学

I01355菜鸟涅槃（非常档案）北京少儿

I01356给我感觉（非常档案）北京少儿

I01357刹那心跳（非常档案）北京少儿

I01358时尚帝国（非常档案）北京少儿

I01359开心网事（非常档案）北京少儿

I01360最近有点烦（非常档案）北京少儿

书目简介

【世界儿童文学经典与名著部分】

一只名叫柴斯特的乡下蟋蟀，不小心跑到了纽约的时代广场，他与一只老鼠、一只猫和一个书摊老板的儿子交上了朋友，他的友谊慰藉了这位孤独的孩子。偶然发现的柴斯特的音乐天才，让这个故事充满了传奇色彩，时代广场的书摊上的小型音乐会和蟋蟀音乐家的悄然离去，为我们留下了无尽的遐思。友情，奋斗，成功，安宁，在人情淡薄的世界里涌动的一丝温情……

真正优秀的儿童文学，能深深地打动孩子和成人，不信你读读《时代广场的蟋蟀》。这本书还有个译名是《蟋蟀奇遇记》。中国少年儿童出版社出版的这本书（在纽伯瑞获奖丛书系列中）有原版的插图，插图作者也是位大师级的画家，他还曾为E.B.怀特的《夏洛的网》插图。

长袜子皮皮，是一个真正的精灵，她应该也是个不会长大的孩子，力气很大，可以举起一匹马。她一个人住，但她并不孤独。皮皮大概是所有孩子的一个梦想，如果孩子们能组建一个自己的王国，皮皮肯定可以做国王。皮皮是林格伦讲给她七岁女儿的一系列故事，是她的处女作和成名作。

林格伦的童话世界里还有小飞人卡尔松、疯丫头马迪根、大侦探小卡莱、淘气包埃米尔、吵闹村的孩子们……如果把这些孩子们组合起来，会组成一支20世纪世界儿童文学领域的梦之队。

大概在20世纪世界儿童文学领域里，能与林格伦的地位相抗衡的，只有英国的罗尔德·达尔。《了不起的狐狸爸爸》《好心眼的巨人》《女巫》《玛蒂尔达》都是达尔的经典名篇。如果你正在发愁，想找最适合大声读给孩子听的书，那么遇到了达尔，你就实在是有福了！达尔出奇的幽默，而且惯用侦探小说的笔法，故事情节丝丝入扣，听了前面就忍不住要看后面。好吧，后面你可以让孩子们自己去看。《女巫》和《玛蒂尔达》是首选。特别值得一提的是，这几本书的译者也是以幽默见长的老翻译家任溶溶，双剑合璧，堪称绝配。

所有的孩子都会长大，只有一个例外，那就是彼德·潘。彼德·潘的永无岛是孩子们的乌托邦。这是个在英语世界的已经具有象征意义的经典，是以后许多故事的故事之源。

E.B.怀特是美国人最骄傲的童话大师，他的《夏洛的网》至今仍然是美国儿童文学常销书排行榜的首位。很可惜，我无法找到它正式出版的中文版。有一个译本是1979年康馨译本；有一个译本是一位网上的朋友肖毛译的，也不错。怀特在中年以前主要为成年人写作，他是一位散文大师，文笔非常优美。他只写过三部比较长的童话，除了前面那部外，就是《吹小号的天鹅》《老鼠小少爷传奇》（又译《精灵鼠小弟》）。这两本书的译者也是任溶溶。

任溶溶先生是我非常佩服的儿童文学作家兼翻译家，“任溶溶译”可以说是中国儿童文学出版界的一块响当当的品牌。文笔自然，亲近，幽默，感人，选材精致，是这个品牌的特点。除了上面介绍的几本书外，这个书目中有不少书也是他翻译的：《铁路边的孩子》《木偶奇遇记》《随风而来的玛丽阿姨》《玛丽·波平斯阿姨回来了》《假话国历险记天上掉下来的大蛋糕》。

100年前内斯比特真正划时代的作品是她的幻想小说，写实的《铁路边的孩子》反而对于她是个“另类”。这本书里的故事与她自己的生活经历有关，也相当感人。故事的主题可以用“穷人的孩子早当家”来概括，但并不那么简单，故事并不特别突出家境的困难，而是突出孩子们在这种境遇下的团结和乐观。整列火车的人向孩子们挥舞手帕的那一幕，深深印在每个读者的脑海里。

玛丽阿姨是另外一种精灵，她不是孩子，而是一个能听懂孩子心灵语言的大人。她随风而来、又随风而逝，她的一切都很神秘，但她是孩子们最好的看护人和玩伴。难怪她随风而去后，孩子们都在苦苦地哀求：快回来吧，玛丽阿姨。于是她又回来了，就好像从来没有离去过一样，神奇的故事一件件发生，孩子们不愿意说出来，大人们也不知道。

我这里推荐的作品都是原著，我最无法容忍连儿童文学作品都要缩写和改写，这些作品的原著本来就是给孩子看的，改写后难道给大人看？不过《莎士比亚戏剧故事集》是一个例外，兰姆姐弟的改写本是世界公认的非常优秀的少年改写本，特别是孩子直接读莎士比亚确实有些困难。

《男孩彭罗德的烦恼》被誉为“《汤姆·索亚历险记》第二”，确实堪当此美誉。不过汤姆·索亚实际上某种程度上已经成为了美国中产阶级的一种伦理理想的化身，而彭罗德以孩子的眼光对教育的嘲讽意味更浓厚些。孩子们不会理会这些，他们爱足了汤姆的恶作剧，彭罗德也是个真正的恶作剧高手，他们是一对好兄弟。

《当世界年纪还小的时候》是前几年才获奖的一部奇特的儿童文学作品，它像一本故事集，又像一部哲理寓言集，又像……，很难说清楚。反正，你站着看，倒立着看，横着看，侧卧着看，坐着看，趴着看，四脚朝天地看，都会发现这是本棒极了的书。总之，这是一部任何一位为孩子们进行创作的人都会梦寐以求想创作出来的作品。正是由于这样的原因，这类书到目前为止只有这一本。台湾的大人和孩子爱煞了这本书，华夏出版社因为把这本书的中文译本的版权卖到台湾，结果名噪一时。传说这本书在台湾卖了一百万册，我很难相信。

这本书不但适合朗读，不少篇章还适合背诵。我自己就会背好几篇，我喜欢背给孩子们听。

日本人虽然很不招人喜欢，但我们千万不要因此而拒绝了日本人的好东西。安房直子的《风的旱冰鞋》是一系列非常优美的童话汇集而成的，这位远离尘嚣寂寞耕耘的作家，能给孩子们一片十分洁净的幻想世界。齐藤洋的《谢米尔与小潜水艇》是一部想像力非常奇特的长篇小说，谢米尔是一只猫，他与小潜水艇在患难中成为好朋友，他们携手制止了一场世界大战，真亏得齐藤洋能想出来！