一次难忘的经历作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇一次难忘的经历作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
一次难忘的经历作文范文第1篇
每个人都有害怕的东西，有些人害怕蛇，有些人害怕狗，有些人害怕鬼。而我最害怕的是那毛茸茸的蜘蛛。
那天，我放学回到家放下书包去了洗手间。去完洗手间后，我准备做作业。谁知一只蜘蛛安然地在我书包的拉链上站着。这是电闪雷鸣，风把树吹得呼呼响，好像在笑我，笑我连一只手掌般大的动物都不敢碰。此时，我心乱如麻，进退两难，不知是要把它赶走还是等爸爸回来再处理。想了一会儿后，一句话在我的脑海中闪过：我是男子汉，我怕谁。但我的心又想：它是蜘蛛啊，是世界上最恐怖的东西啊！这两句话在交战，令我非常矛盾。我决定了用棍子把它赶走。
此时天色已晚，地上有水渍，明显是下过雨来。凉风把我吹得打了一个冷战。我慢慢地拿起棍子，一步一步向蜘蛛慢慢靠近，眼死死地盯着那只蜘蛛，心里有说不出的慌。棍子离蜘蛛差不多有五公分时，蜘蛛警觉地动了一下，那双黑色恐怖的眼睛直直地望着我，以示不要靠近我。我跟他僵持了一会儿，在它不注意时把它扫在了地上，蜘蛛到处乱窜，吓得我连鞋都没脱就跳上了凳子。吓得疯掉的我用棍子疯狂地打它。等我平静下来的时候，蜘蛛早已倒在了血泊上，缩成一团。这时我感到好像打败了心中的恶魔，从恶魔的笼子里逃了出来似的。我抓住蜘蛛的一只脚，长长的叹了口气，把它扔到垃圾桶里。一阵单车停车的声音传入我的耳朵里，我马上奔向声音的源头，把这件事告诉给了刚从单车上下来的爸爸。
“勇敢能战胜心魔”，这是我打败心魔后得到的启示。
一次难忘的经历作文范文第2篇
每个人都有一些难忘的经历，我也不例外，很长时间过去了，有一件事情仍旧令我难以忘怀。
记得有一次，我和妈妈一起逛超市，到了方便面区域的时候，我看到一个红色包装的酸辣粉，广告上的图片，让我看到以后，只觉得食欲大开，很想立马打开，大快朵颐。妈妈看我这么想吃，就满足了我的愿望，给我买了一盒，带回了家。
刚回到家，我就按耐不住我吃货的心情，赶紧把开水倒进去，泡了两分钟以后，就开始吃了。刚开始吃的时候，只觉得的味道特别的鲜美，但是吃得越多，我越觉得嘴巴辣的受不了了。我嘶嘶的抽着冷气，想让嘴里的温度下降一些，但是无济于事。妈妈看我被辣的满头大汗的样子，赶紧给我倒了一大杯水，让我喝下去。过了十几分钟，我才缓过劲儿来，觉得嘴里不是那么的辣了。
这件事情让我十分的难忘，之前从来都没有吃过这么辣的东西，我算是被那一桶酸辣粉给征服了。
一次难忘的经历作文范文第3篇
南街小学四年二班 陈子萌
时光如逝，每当我看见别人骑自行车时，总会想起我学自行车的情景……
走在放学回家的路上，我忽然看见几个和我年龄差不多的女孩子在骑自行车，顿时，我想了羡慕之心。要是我学会了骑自行车，一定会比她们还要威风。妈妈似乎看出了我的心思，便微笑地对我说：“怎么，想学呀？”我点了点头，心里可高兴了。
马上就学。我从家里推出妈妈的自行车，推到一块平坦的水泥路上。我让妈妈扶住我，我吃力地蹬着自行车，可自行车就是不听我的使唤，东倒本歪，晃晃悠悠的，不知怎么回事，我就连车带人，摔了个“四脚朝天”。“哎呀，好痛啊，我的屁股都快开花了。”我咬着牙嘴里嘀咕着。可我并没有灰心，拉起车子，信心十足地对妈妈说：“没关系，再来。”妈妈在一旁也鼓励我：“你真是初生牛犊不怕虎啊。”边说边走过来抓住车子后座。我骑在车子上，双手握紧手氯，双脚用力一蹬，车子便动了起来，双脚用力地踩着脚踏，可不论我怎样用力，车子像被什么吸住了，总想往地上躺。妈妈跟在后面开玩笑地说：“你这是骑车还是摔车啊！”我并没有与日俱增妈妈，可转念一想：为什么别人骑车那么熟练，而我连学也学不会呢？于是我把车子停在路边，跑到后面向妈妈请教，妈妈不耐烦地给我讲着，我却专心地听着。原来，我没有把握住车子的平衡！这下，我随着妈妈的指导，一次次地试着，一遍一遍地摔着，身体早已遍体鳞伤，疼痛不已了。终于，我能在马路上熟练地骑着自行车了。我兴奋地高声呼喊：“我学会骑自行车了。”
一次难忘的经历作文范文第4篇
When I was a little child， I wanted to see the beautiful sun on the beach. I asked my mother to take me there. Later my mother took me to Hainan for a holiday. Finally， I enjoyed the wonderful sunrise！
此文可以反映出目前考生在讲述某次真实或虚构的经历时，由于平时缺乏有效的积累和生活经历，在写作中无法构想出符合写作要求和完整的情节，只能用2-3句就匆匆完成经历段落的写作，显得空洞且没有代表性。或者有考生一味在拼凑一些对答，以其增加段落的篇幅，但往往让阅卷老师看出破绽。另外，讲述经历时，文章需要用到一般过去时态，而考生没有形成写作的自我监控意识，容易直接使用一般现在时，同时在动词的选用和用法方面也不尽人意。
笔者根据《普通高中课程标准》提供的话题项目，结合考题贴近学生生活的命题规律，总结出一些常考的“经历”类写作话题，并利用一些范文进行灵活的转变，以期鼓励学生在平时的课外阅读中积极积累有用、实用、通用的素材，在讲述经历时有话可说，写得流畅、自然。
“帮助”类话题：命题人可能要求考生讲述自己帮助别人、别人帮助自己、互帮共赢、帮助陌生人、得到别人的鼓励和支持，在自己和别人的努力下达成目标、值得感激或感恩等的某次具体经历。
“美德”类话题：美德一般涉及到诚信、心灵美、责任心、态度、善良、爱心、好习惯等方面。命题人可能要求考生描述经历，说明如何做个诚实或受欢迎的人、诚信给人带来的好处、缺乏某种美德给生活带来的影响、如何看待内在美与外在美的关系、好习惯助于达成目标等。
“难忘”类话题：难忘的经历可以是多式多样的，比如难忘得到别人的帮助或鼓励、难忘在自己的不懈努力下实现了目标、难忘第一次做……的过程、难忘克服难题或心理紧张的经过、难忘友情给予的感动、难忘父母的关爱、难忘被欺负或被误会的经历、难忘由于作弊而受到的惩罚……几乎所有的生活经历只要通过在文章中使用一些关键词眼，都可以成为是难忘的经历。
除了根据题目话题的需要选取适合的写作素材外，考生还需要把握经历类写作的模式：先简述事件的经过，不宜长篇大论，只需包含“什么时间或背景？谁干了什么事？结果如何？”等。从篇幅的角度来看，经历段一般是5到7行的长度为宜。
看下文：
There was a time when I was very poor at English. I usually felt discouraged every time I got the poor grade in the exams. However， it was my classmate Helen who came to give a hand to me. With one exam coming， she gave me a lot of guidance and advice in English learning with great patience. To my delight， I was able to pass the exam for the first time with her selfless help. I was so grateful to her from the bottom of my heart.
此文讲到的学习经历是学生比较熟悉的写作内容，可以用于讲述感激别人的帮助或别人的鼓励促进成功或朋友间的情谊等经历。
又如：On a very hot afternoon， I went climbing together with my parents. Before setting off， I boosted to them that I would get to the top of the hill without any rest. However， it was shortly after we started climbing that I began to feel breathless and tired， wanting to have a break. Just then， my father patted me on the shoulder and encouraged me to keep on. Regaining energy gradually， I finally got to the top and enjoyed the wonderful view. Thanks to my father’s encouragement and support， I made it.
此文讲到的是校外的生活经历，可用于讲述通过自己的努力克服困难或别人的支持和鼓励促进成功等经历。
除了通过学习历次考试中的优秀考场作文外，考生还可以利用备考过程中做过的阅读文章提取有关人生、人性“真善美”的故事情节。如2010山东高考的完形填空题讲述作者在一次舞蹈表演中失误，从自信到沮丧到最后克服尴尬顺利完成演出的经历。考生可以尝试写成以下文章，用于讲述在别人的鼓励或建议下克服自己内心的恐惧和尴尬，最后获得成功的经历。
Once upon a time， I was lucky to participate in a dance competition. After weeks of preparation， I wanted to show off my efforts to my classmates and teachers. However， performing on the stage， I missed a step and slipped. Fearing being laughed by the audience， I was terribly embarrassed. Just then， I remembered being told by my teacher to keep smiling if I made a mistake. So I did my best to follow her advice and continued with the dance smoothly.
同时，考生还可以在上文素材的基础上，进行灵活的修改，写成一次永不放弃，克服困难最后成功的难忘经历：
Once upon a time， I was given a chance to participate in a dance competition. In order to perform well， I practised very hard every day after school. On the arrival of the competition， I was so nervous that I trembled terribly and even wanted to quit the competition. My teacher noticed it and comforted me that if I tried my best， everything would go on well. Hearing her words， I calmed myself down and managed to complete the whole dance perfectly. I would never forget that day！
当然，考生还需要根据要点写好每个正文段落的开头句或过渡句，因此在引出经历前，需要先用一句话来点明主题、承上启下，自然过渡到经历的讲述。比如，2012年广州市调研考试要点“（2）请结合你的生活经历阐述‘制定规划与达成目标’之间的关系”。参考范文应该为：As a matter of fact， making a good plan makes it easier for us to achieve success. Take me as an example. As a junior student， I achieved considerable success in learning English through the combination of hard work and planning. I prepared good materials with the help of my teacher， made plans for my daily study and self-monitored the whole process of my learning. I made rapid progress and became very confident. I think I couldn’t have done it without a good plan.
要想在考场中写出可以得到高分的作文，考生归根到底还是要进行积极的素材积累和基本功的扎实巩固。只有通过灵活运用适合的素材，突出写作要点的关键词，考生才能以清晰的思路和正确的表达赢得作文的高分！
一次难忘的经历作文范文第5篇
王老师走进了课堂，开门见山地说：“同学们，今天我们学习第二课―― 一件小事。”然后转身板书：一件小事。这闷头的一棍子，教室里果然出现了意料之中的情形：学生先是惊奇，继而小声嘀咕起来，很多学生赶忙翻查自己的课本。在确认自己没有弄错后，有学生大声喊起来：“老师，您写错题目了！”王老师微笑着说：“昨天晚上我在备课的时候，将课文读了一遍又一遍，发现课文不过写了作者童年时的一件小事，这跟我们在小学时写的作文――‘一件小事’一样，最多是‘一件难忘的事’，何必用‘走一步，再走一步’这样的句子呢？多麻烦呀！于是我决定把题目改了。不知你们是否同意我的看法？现在就请同学们默读一遍课文，然后发表你们的看法。”
学生默读课文后，王老师用热情的语言鼓励他们大胆发言，可是没有一个学生站起来发表自己的看法。课堂上静寂了足足三分钟，这确实出乎我们的意料。王老师脸上期待的微笑变得茫然起来。终于有学生打破了僵局，第一个站起来的说：“我赞成老师把题目改为‘一件小事’，因为这篇文章就是写‘我’爬上悬崖，又在父亲提示下爬下悬崖的小事。”第二个站起来的从课文第1自然段找到了佐证：“‘虽然时隔57年，可那种闷热我至今还能感觉得到。’所以我赞成把题目改为‘一件难忘的事。’”接着又一同学发表了意见：“从课文第22自然段中‘这是我永远忘不了的经历’看，我也赞成把题目改为‘一件难忘的事’。”
接下来又有几个学生发表了类似的看法，就是没有人提出反对意见。这一切跟我们备课时预想的完全相反。
王老师当即来了个补救措施，他要求学生齐读课文第18~22自然段，然后问：“同学们，你们找到反驳老师的理由了吗？”学生都埋头默读课文，没有人回答。在距下课只有5分钟时，王老师干脆来了个直抒胸臆：“同学们，莫顿・亨特是想通过爬悬崖这件小事，来阐述自己的人生经验的。作者之所以取‘走一步，再走一步’这个题目，至少有两层理由：第一‘我’是在父亲的指导下，一步一步爬下悬崖的，突出了克服困难的经历和过程；第二把艰难险阻分解开来，一步一步克服它，最后走向成功，是‘我’人生的经验……”
第二节课是写作训练，王老师出的题目是“一件难忘的事”，希望学生能模仿课文的写作方法进行作文。考虑到学生的认知水平，王老师对课文的写作方法及作文的目的进行了简要讲解。这是学生进入初中后第一次作文，他们都及时交了作业。我们备课组立即对作文卷进行了批阅，并就“读写结合”这个目标进行了统计分析，结果发现课文对学生的写作影响是微弱的。这说明前面的阅读教学课，是低效或无效的。
我们对王老师的教学设计和课堂教学过程进行了深入剖析，寻找造成教学低效的根源，最后我们认为主要原因有三个方面：
一、教师的先入为主禁锢了学生的思维。从课堂现场看到，教师单刀直入改换题目的做法，引起了学生的惊讶和猜疑，但这仅仅是因为老师把课文题目改换了，学生并没有因此去思考作者为什么把文章题目取作“走一步，再走一步”，以及它的真实意义。接下来教师对改换题目的解释，其目的是想激起学生思维碰撞，让学生来反驳自己，从而达到理解课文的目的。然而这一切与预想的恰恰相反，学生听了老师的解释后，接受了老师的观点，也就没有人来反驳老师了。
为什么看来极富性的切入方式，并没有让学生的思维飞扬起来呢？问题主要出在教师对学生缺乏了解上。我们面对的是刚刚从小学升入初中的学生，他们还未适应初中生活，情感上对教师有很强的依赖性，教师的话语有着绝对的权威，学生是害怕逾越的。因此教师激励性的解释，非但没有引发学生的思维碰撞，反而给学生画了圈子，禁锢了学生的思维。
二、把课文直接当作范文，忽视了学生的认知水平。备课组认为，把教学目标定在“读写结合”上是可行的，但直接把课文当作范文，难度高了一些。文章虽然写的是童年时的一件小事，其内容与学生的经历相近，但毕竟是作者“时隔57年”变成了一个有着丰富人生阅历的老者后所写的，作者对人生的认识和思考，作者的思想和艺术修养，是初中的学生无法企及的。现实中每个孩子都经历过不少事，很多事情中蕴含着丰富的人生哲理，但是以孩子当时的生活阅历，是难以发现其中蕴含的哲理的，即使少数孩子从他经历的事件中得到某种启示或教训，往往也是肤浅的。如果他记住了事件的经过，日后在人生的征途上不断反刍回味，才有可能得出启示人生的哲理来，就像莫顿・亨特那样。
备课组经过重新设计，把“读写结合”点放在“学习作者展示事件的过程、从过程中揭示事件意义的写法”上，在另一班作试验，效果比较好。从学生的作文看，有70％的学生达到了“学会重点叙述（或描述）克服困难的过程和心理经历”这个目标。
三、学生没有自主弄清、弄懂课文。从整个教学过程看，学生对老师的提问处于一种漠然的状态，这说明学生对课文很陌生。正是因为对课文的陌生，师生之间无法顺利进行交流沟通。大家认识到，尽管《走一步，再走一步》这篇课文在教师看来比较浅显，但对初一新生来说，读懂这篇课文并不容易，因此学生课前预习是十分必要的。对于初一新生，我们认为应该给予学生比较规范的自学指导：首先让学生通读全文，利用工具书和参考资料扫除文字障碍，参照课文导引、注释、课后思考题，从整体上感悟、理解课文；其次让学生细读课文，圈点重要的、难以理解的词句，弄清课文各部分之间的联系；其三从自己的生活经验出发，对课文进行理解分析，读出自己的问题。这样学生才有自己的主张，才具备与教师对话的资本。
