认输小贱
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇认输小贱范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
认输小贱范文第1篇
小学减负责任书范文(一)
为实施《义务教育法》，进一步推进素质教育，减轻学生课业负担，特签订减负责任书。
(1)法定开设的所有课程，每门只准使用一本经审查通过的教科书。其他课程和专题教育活动均不得组织学生购买教材和读本，任何教师不得组织小学生购买辅助读物。发现有违犯此规定者，除对责任教师通报批评以外，没收其所得并对其加倍罚款，取消其本年度的晋级资格。
(2)任何老师不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课，教师不准在家庭或社会办任何形式的补习班、辅导班，加重学生负担，更不得收费上课、有偿补课。发现有违犯此规定者，一经核实，学校将建议上级主管部门对该在职教师依法处治。
(3)任何人不得以任何理由随意延长在校时间。发现有违犯此规定者，对责任人进行全校提出通报批评;违犯两次以上者，取消全年教育系统各级的评先资格。
(4)严格控制作业量，发现有违犯该规定者，提出通报批评并限时改正。
(5)严格控制考试次数，不得以分数排名次。小学生学业成绩评定实行等级制，取消百分制，登记分为优秀、良好、及格、不及格。
(6)认真组织教师改革教学方法，提高课堂教学效率，不断提高教育质量。对在教改方面做出重大贡献的教师，给予重奖，并在评先、晋级等方面提供优厚条件;对不认真钻研业务，教学质量平平，在教改方面无甚贡献者，除提出批评外，取消其年度评先、晋级资格。
(7)每学期有工作计划、教学计划、工作总结等材料，内容具体，切实可行。按时保质保量完成。
(8)作业批改及时，无漏批错改，改写字迹工整，符号准确规范，作业量不超出规定。
九、本责任书一式两份，双方各存一份。
学校责任人(校长)签名：
各班责任人(班主任)签名：
20**.9
小学减负责任书范文(二)
我校针对实际情况，制定了10条“减负”工作措施，全体教师必须严格遵守，不得懈怠:
1.教师有义务加大关于“减负”文件精神的宣传，公开向社会做出“减负”承诺，并接受监督。
2.严格执行学校作息时间，确保小学生每天睡眠时间不少于10小时，每天在校的教育教学活动总量不超过6小时。
3.加强校本教研活动，认真执行教师教学常规要求，确保“减负”不减质量。
4.严格上下课时间，教师下课不得拖堂。
5.严格控制学生课外作业量。小学一二年级不留书面家庭作业，三年级-六年级不超过1小时
6.认真组织学生参加每天一小时的“大课间”和“阳光体育课外锻炼”活动。
7.不私自向学生推荐、使用任何未经批准使用的教辅资料。
8.认真组织开展考试评价活动，成绩评定实行等级制，不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差，不得公开公布学生的考试成绩，不得以考试成绩排列学生的名次。
9.严禁向学生推荐或变相推荐家教活动，更不得从事有偿家教活动。
10.将减轻学生过重课业负担作为师德内容列入考核，在评职、评优、评先、晋级等方面实行一票否决。对学生、家长投诉造成学生课业负担过重的教师，一经查实，学校将严肃处理。
学校(盖章):
教师签字:
日期:20**年6月
小学减负责任书范文(三)
为减轻学生课业负担，全面提高教育质量，特要求教师做到如下几点：
1、严格控制学生在校时间。逐步实施小学一年级弹性到校，上午第一节课可与其他年级第二节课同时开始。小学每天在校教育教学活动时间分别不得超过6小时。
2、严格控制学生作业量。小学一、二年级不得留书田家庭作业，三、四年级日作业量不得超过30分钟，五，六年级日作业量不超过1小时。教师布置的作业要全批全改，不得布置机械性、惩罚性作业。
3、小学一年级不使用教辅资料，其他年级每学期教辅资料不超过1套。由学生或家长自愿购买，任何单位和个人不得强行组织学生集体征订。
4、进一步规范学校办学行为，抓好学校常规管理。
5、严格控制考试次数和科目，小学一、二年级只进行期末考查，其他年级每学期可进行一次期末文化课考试，
6、提高教师教学效果。
7、公开学校教学安排。主动接受家长及社会监督。学校要通过家长学校、家长会、教师家访、致家长封信等形式，向家长和社会宣传"键康第一"等科学育人观。
8、严格考核奖惩制度。本规定贯彻执行情况纳入学校年度目标管理考核和教职工学度考核内容。情节严重的，依照有关规定分别取消评奖评优资格、给予行政处分或作出组织处理。
班级：
学校教学负责人：
授课教师：
认输小贱范文第2篇
浏览履历模板
越来越多的求职者都在为得到一个不错的技术工作而激烈地竞争，所以要想得到招聘者的亲睐，你的履历就得比别人的好。
技术摘要
好的技术履历能够清楚地展示求职者的技术技能——因为招聘经理不可能自己去搜寻这些信息。把这些技术知识体现在履历当中的一个聪明的办法就是在你的履历里加上一个技术摘要，或者专业技术知识部分。将这一部分分成几个小的类别，这样读者就能够快速浏览你的程序知识和运用能力。你可以把它们分成技术认证、硬件知识、操作系统、网络知识、办公软件、程序语言、网络应用和数据库应用等。
职业概述
许多招聘经理都说他们要找的是那些不仅仅只懂技术的人，他们还需要有人际交往、与人合作和服从公司安排这样的“软性”技能。换句话说，你的履历需要有个性。招聘者不会只对你的专业技能印象深刻，而更希望发现你讨人喜欢，并且适合他们的团队。在职业概述这一部分你可以突出自己在这方面的一些技巧。
强调科技成果技术工作者在他们的履历中通常会犯两个很严重的错误中的任何一个——要不就是履历长得让人头疼，记录下了完成的每一项作业的每一个细节；要不就是太短了，很少有工作的描述。履历既不应该太长，也不应该太短——而应该既简洁又能够突显你的成绩。
应该包括哪些内容？
对每一个工作过的职位，都给出一个关于职责范围的简要描述。然后说说你所做的给公司带来了哪些效益。给出一些例子证明过去你的努力带来了一些成效，比如说提高了效率，缩短了技术开发到产品上市的周期，节省了开支等等。通常具体的可以量化的成绩才最有说服力，所以尽可能给出一些关于成绩的具体数字。着重强调那些最重要的技术项目和成绩。你遇到了哪些挑战？你是如何克服这些问题的？你所做的工作是如何给公司带来效益的？
对于那些合同工作，给出一个重要项目的列表，说明那个公司（或者公司类型，如果是机密信息的话）为什么要聘用你，你所作的项目的范畴，具体是如何来执行这个项目的，遇到过哪些挑战和困难，做了哪些工作，给公司带来了哪些收益。
如果你在这个行业还是个新手，担心缺乏经验，可以考虑一下为一些慈善机构、朋友、家人或者本地公司等提供免费的或者低价的技术服务。另外，尽可能多参加一些培训来尽快提高。刚入门的应聘者应该强调他们在这一领域的潜力、快速掌握有挑战性的概念的能力以及在行业内取得成功的动力。
关键词
认输小贱范文第3篇
《通知》指出具备以下条件的学校可申请成为项目校：学校领导高度重视，能够把数字校园示范校建设与本校整体发展规划紧密结合；并且具有良好的学校信息化环境建设基础，已实现校园网络全接入、全覆盖；终端设备能满足教学和管理的常态化应用要求；信息技术在教育教学中已实现常态化应用，并在当地具有较好的影响力；具有很好的可持续发展潜力，有专项经费支持和人力等条件保障；学校自愿，并得到上级教育行政部门同意和充分支持。根据《实施方案》的要求，各省、直辖市、自治区可以遴选高中、初中、小学各2所申报成为项目校。
经学校申请，省级电教机构推荐，经过中央电教馆审核，2012年10月30日中央电教馆发出批准北京景山学校等191所学校为“首批百所数字校园示范校建设项目学校”的通知。
功在当代 利在千秋
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要加快教育信息基础设施建设，强调“加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网”。教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》把数字校园建设列为重要工作，在学校信息化能力提升行动计划中，明确提出制订中小学校、幼儿园和中等职业学校数字校园建设基本标准，推动全国中小学数字校园达标建设。数字校园建设已成为国家教育信息化整体推动的重要组成部分。
在我国教育信息化的推进过程中，中小学校经过多年的探索，在数字校园建设和应用方面已经有了较好的基础和实践的积累，形成了一批可资借鉴的经验和成果，形成了一批具有示范和引领作用的典型。在新的发展时期，面对信息技术快速发展对教育教学改革带来的革命性影响，以先进的教育理念为指导，利用新的信息技术，开展数字校园示范校建设专项研究，探索新时期数字校园建设与应用的经验，引领中小学数字校园建设与应用。开展“百所数字校园示范校建设项目”，就是希望通过数字校园建设与应用研究，总结形成新形势下数字校园建设与应用的经验，引领中小学数字校园建设与应用，推进信息技术与教育教学全面深度融合。对于推进我国教育信息化，实现教育现代化，具有重要的现实意义。
怎样发挥示范作用
什么是数字校园，怎样建设数字校园？中央电教馆馆长王珠珠认为，数字校园是一种环境，不只在“校园”，还因网络而延伸。数字校园建设决不是单纯的基础设施建设，基础设施建设只是数字校园建设的基础，不是数字校园建设的目的；只顾建设，不重应用，只能造成闲置和浪费，谈不上可持续发展；不顾教育教学特点和教育教学的需求，单纯地强调先进的技术的运用，最终也会因其偏离教育教学需求而淘汰。在数字校园建设过程中，要重视教育教学需求的分析，重视信息技术的特点与教育教学的结合，要重视学思结合，学习与实践结合，要重视人机交互、人人交互，在应用的基础上，发现问题，完善解决方案，创新教学模式，实现教师教学方式、学生学习方式的转变，推动信息技术在教育教学过程中的全面融合。
真正体现数字校园示范校建设项目的示范作用王珠珠建议可从以下几方面入手。一是充分利用三通两平台优势，开展教育教学创新应用。三通两平台宽带网络校校通是基础，优质资源班班通是工作的关键，人人通是未来发展的方向。数字校园项目校要脚踏实地，着眼未来，着力在人人通上做文章。依托国家教育资源公共服务平台，构建网络环境，创新性地开展网络环境下的新型而有效的教育教学应用，加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变，满足学习者的多样化与个性化需要，使教育更加体现以人为本，为推进信息技术与教育教学的深度融合提供经验，引领教育教学的发展。
二是要创造新的企业合作机制，教育信息化发展需要企业更广泛和深入的参与，只有企业愿意深入教与学过程，认真倾听师生的需求，并把这些需求形成产品和服务；只有教育工作者勇于和敢于做这些产品和服务的实验，深度融合才能发生。过去的实践也充分证明，哪个学校、哪个企业在这个方面做得好，哪里就生机勃勃地发展。在数字校园建设和应用中讲创新，不仅要强调这些意义上的参与和结合，更要强调云时代、大数据时代，不求所有，只求所用，分工合作，发挥优势，在应用创新和效益上见短长，比优劣。
四个维度涵盖建设内容
中央电化教育馆研究员刘雍潜研究员用一首打油诗概括数字校园建设的精髓：三通建设校班人，平台应用接入云。能力提升为根本，模式创新是核心。《数字校园示范校建设指南》从建设目标、建设原则、建设内容、师生能力、应用服务、数字资源、基础设施、保障机制八个方面对具有良好信息化环境基础的全国百所数字校园示范校今后工作给予指导，同时指出其它中小学校的数字校园建设，可以根据实际条件参照本指南实行。
本着突出信息技术与教育的全面深度融合、坚持以教育信息化应用创新为核心、强调教育云服务模式的应用与推进的原则，数字校园示范校要实现校园环境数字化改造、信息系统互联互通、学习方式和教育模式创新和形成具有示范意义的特色这四个目标。
数字校园的建设内容包括四个方面，分别是师生能力、应用服务、数字资源和基础设施。为了实现数字校园建设与应用的可持续发展，还需要配套相应的保障机制。在实际建设过程中，要综合考虑各个方面的建设内容，分阶段、有重点地整体推进。师生是数字校园建设的核心，也是服务的对象。数字校园建设过程中要突出培养教师的教育技术能力、信息环境下创新教学的能力，学生的自主学习能力、协作学习能力、探究学习能力和信息技术素养。应用服务是数字校园建设的窗口，是实现学校教学、管理、教研、生活等教育活动信息化的重要保障。应用服务体系建议采用“云服务”建设模式，支持各种教育教学业务信息通畅、高速互访和有效整合。数字资源是数字校园建设的重点，丰富的数字化资源是学校开展信息化教学的基础和条件。数字校园建设要加强优质教育资源的建设与应用，并广泛整合外部环境中的各种优质资源。基础设施是数字校园建设的基础和外显形式，包括校园网、终端、数据中心和各种数字化环境，为校园信息化应用服务提供硬件支持。保障机制是数字校园建设内容顺利完成的重要保证，也为数字校园建设的可持续发展提供必要支撑，包括组织架构、人员培训、制度建设、资金投入等方面。
认输小贱范文第4篇
走进位于上海长宁区天山社区文化活动中心的“书嘉手艺工作室”，亦素亦雅的民间艺术气息扑面而来：面塑陈列室的橱窗里，除了摆设着孩子们色彩明快、形象逼真的作品外，引人注目的还有创办人张书嘉早期参加全国比赛荣获一等奖的作品《五十六个民族》；其它几个陈列室，分别展示着造型精美的艺术剪纸、玲珑生动的蛋画和美观大方的草编。这个坐落在老式小区里的手艺工作室，深刻地诠释着民间艺术的主题——来源于民众，植根于生活。
天分加勤奋——铸造个人辉煌
张书嘉，1980年出生于上海，10岁起师从中国知名艺术家“面人赵”之女赵凤林老师学习面塑艺术，她勤奋好学，刻苦钻研，很快就脱颖而出，其作品多次获得国内外各类手工艺比赛奖项，还代表中国出访过美国、法国、德国、俄罗斯、白俄罗斯、克罗地亚等国家，从中学开始，捏面人的绝技让张书嘉小有名气，而这样的光环一直伴随着她整个成长过程。
张书嘉最初并没想以面塑作为自己的职业和日后的事业，但无论作为爱好，还是出于惯性，她都没想放弃这门心爱的手艺。高考填报志愿时，她还是将未来的专业方向和这个爱好特长结合了起来，最终她成功考取了上海交通大学工业设计专业。她隐约觉得，面人的出路在于市场，因此从未停止这方面的思考，她大学毕业时的论文题目就是：《中国民间艺术如何市场化》。2003年大学毕业后，张书嘉到一家知名公司的营销部门工作了三年，从事市场工作，她在品牌的推广方面不断学习，积累了不少经验。
随着机器生产的规模化日渐成熟，人们对手工艺的关注淡了，民间手工艺传承乏人，传统工艺正由盛到衰，这样的沧桑巨变十分残酷地呈现在每一个现代人面前，也呈现在年轻的张书嘉面前。
带着思考，带着热爱，也带着梦想，张书嘉走进东方卫视《创智赢家》创业真人秀节目。当初是朋友给她报的名，只是因为朋友觉得这个比赛很适合她。刚参加节目时，张书嘉感到跟夏令营集训一样，既有乐趣又有挑战，但比赛的压力一点点加到身上，越来越重，张书嘉也开始全力以赴，经过一轮又一轮专业投资家和企业家的盘问，她一路过关斩将，最终问鼎全国总冠军，赢得了100万元创业奖金。张书嘉非常谦逊地把这次夺冠归于两个原因：一是她创业的动机更强烈，并且不受经济利益的驱动；二是项目本身很有意义，终归是为了中国民间手工艺的传承和发展，尤其是这并不是一个很有“钱途”的方向。
让她成为总冠军的创业计划是：办一所传承民间艺术的学校。
教育培训：播撒民间手工艺的种子
从《创智赢家》的镜头前走下来，张书嘉立即开始了自己的创业之旅，然而这条路比想象中更加漫长和艰难。刚开始她找到一些上海的幼儿园，满怀信心地要和幼儿园建立合作，开设收费的手工课程。园长们都很喜欢她的课程，但上海市教委对幼儿园收费课程是明令禁止的，这条道路走不通。换了一种思维，2007年5月，张书嘉创办书嘉手艺中心，专门教孩子捏面人，走少儿培训、亲子教育的道路，为实现梦想找到一个巧妙的切入点。
张书嘉向我们介绍道，面塑在我国已有千余年历史，是一种源自民间、具有浓厚乡土气息的造型艺术。其材料由糯米粉和面加彩后制成，经过民间艺人的巧手捏制，便成了千姿百态、活灵活现的各类造型，富有鲜明的民间风情和地方特色，目前已被列为中国非物质文化遗产。手艺中心开设的创意面塑课程不仅为孩子了解和接触优秀的民间艺术创造了机会，还很好地培养了孩子的观察力、想象力、审美能力和创造力，更使孩子的动手实践能力得到了加强。课程阶梯式地分为初级、中级、高级班和综合班。初级面人班教简单动物、花卉，能捏成形就可以了；中级班教人物，小孩、仕女，工艺上有一定精细度；高级班教戏曲人物，要有创造性，捏出人物的神韵；而综合班就可以捏出有主题的故事了。
面塑课程是小班授课，一般控制在10人之内，尽管学习的是传统手工艺，但张书嘉也会与时俱进，比如带孩子们运用ipad。她上课注重发挥孩子们的想象力，挖掘他们的创造力，甚至鼓励孩子们做得不一样。有个小男孩捏的小猪的眼睛一只在上面，另一只在下面，问他为什么，他回答“这只小猪的脸撞到墙上去啦”；捏熊猫的课，多数孩子都知道用黑白两色，偏偏就有孩子捏的熊猫是红白两色相间，他的解释是“这只熊猫晒太阳晒得太多，所以蜕皮变红了”，令人忍俊不禁。这样的一堂课下来，面塑就不再是一个单薄的作品，而是一个有情节的故事。
基本功的练习是手工艺课程的基础，张书嘉在教学中当然不会松懈，她犹记得小时候在少年宫学习时，“手”的捏法老师让他们一练就是两个月，许多孩子觉得枯燥没劲就半途而废了。张书嘉对这样的课做了改革，让孩子们结合十个造型来练习捏“手”，每节课都有一个成品，让孩子和家长都看到成果，也能不断见证孩子的进步。
培养种子老师也是张书嘉的重要任务之一。她只招收两个专业的老师，师范类或是美术类，但共同的要求是对面塑艺术非常热爱。通过大约二十节课的培训，再通过张书嘉的严格考核，才能成为各个培训点的授课老师。
张书嘉对自己的定位不是艺术家，而是传播者。“面人培训班并非要把孩子都培养成面人大师，而是让每个孩子都体验到民间艺术的乐趣。这是在孩子们心中留下了种子，如果今后他们真的感兴趣，那么可以共同把面人事业发扬光大。”
传承民间艺术需要立体化、多元化
张书嘉介绍道，中国民间艺术种类繁多，丰富多彩，但如散落民间的宝珠，止于默默传承；又似银河中星之碎片，仅仅各自耀眼。书嘉手艺的创办，正是源于一份对中国传统艺术的执着。但传承和发扬中国民间艺术文化需要不断的积累，更需要立体化、多元化地全面发展。因此，张书嘉不满足于教授面塑一项手工艺，她积极探索，力图把自己的手艺中心建成一个中国民间文化的展示平台，能不断整合各种民间艺术文化，实现沟通交流，将中国的民族手工艺推向世界的舞台。2010年6月，书嘉手艺中心师生受邀参加世博会中国民俗特色演出，手艺中心老中青三代人的同台特色表演不仅受到了各国来宾的称赞和好评，各地媒体更是纷纷报道中国民俗艺术后继有人。今年暑假，中心尝试开设了艺术剪纸课程，取得了很好的反响。手艺中心在上海又新开设了六个教学点，今后会延伸得更加广阔。
每个双休日、寒暑假都是张书嘉最忙的时候，但一旦有机会，她还是积极组织和参加各种慈善公益活动，比如带学生们制作作品为白血病儿童义卖，汶川地震的时候义卖捐款等。社区学校这块阵地也很欢迎她，为了方便学生学习，张书嘉专门编写了上海市长宁区社区教育教材《手工面塑》。她还应邀在一个社区学校开设面塑班，基本是公益课程，没想到老人们反响积极，头发花白的老人们学习起来格外认真。有位奶奶骄傲地告诉张书嘉，以前小孙子不喜欢和她玩，自从学会了捏面人，小孙子成天缠着她教做面人，和她亲热得很，她非常得意。
书嘉手艺中心还积极开拓演出业务，向社会各界提供各类民间艺术演出项目，用它开放式大众式的传播途径，吸引更多的人关注和喜欢手工艺。张书嘉也常常忙于演出宣传——参加电视节目录制，参加公司年会，碰上大型的活动，更全力以赴参与。去年年底，她参与了某外企的年终交流，教这家公司70多名员工一起完成一个面人。于是，面人变成了培养团队合作精神的载体。前两年南汇举办桃花节，她也应邀去现场表演面人艺术，受到热烈的欢迎。
认输小贱范文第5篇
关键词：农村；小学数学；有效性
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0143-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.093
小学数学教师教学任务是基于课堂教学这个学校的主阵地上完成的。随着新课程改革的不断深入，根据新课程标准需要让数学课堂活跃起来，打破传统课堂教学中“板书式”“灌入式”教学模式，引导小学生积极参与到课堂教学活动中。这也就要求教师在向学生传输知识的过程中还要帮助学生懂得掌控知识的方法。只是在实际实践过程中却困难重重，得不到很好的落实。因此如何提升课堂教学有效性，打造符合实际情况的高校数学课堂，焕发课堂生命力已经成为当前该领域急需解决的重大问题。
一、在小学数学教学过程中有效教学探索活动中的误区现象
（一）活动流于形式，新异却无效
现阶段，农村小学数学课堂实际教学过程中，部分教师对于合作学习与探究学习本质的含义在理解上存在着误区。在课堂中出现盲目套用新异教学方式，完全否决传统教学模式。使得教学活动流于形式，并没有实效性。而小学生在问题意思较为薄弱、探究欲望较浅的基础上，乏味被动进行“讨论”活动。实际上在讨论过程中并未能激发小学生内在的思维与感情，从而导致教学效率很低。
（二）缺乏主体意识、学习效率低下
数学教师在课堂中生搬硬套各种教学方式，很难达到激发小学生学习数学的心兴趣，从而也就并未能改变小学生被动学习的局面。这样也就使得小学生对于课堂教学活动的参与欲望也就比较低下。同时又缺乏合作意识，难以产生对问题进行积极思考与主动探索的欲望，无法多角度反馈自身学习情况，并善于对自己进行合理的评估等诸多因素导致学习效率差。
二、小学数学有效教学的认识
“有效教学”这个词来源于西方国家，出现于上个世纪的教育科学化运动中。此理念围绕核心便是教学效益，换而言之就是那种教学是有效的。余文森先生曾经提出了关于这方面的看法，认为课堂教学有效性也就是让学生在课堂教学中获得发展。从发展这词的内涵分析，主要是指知识、技能、情感、价值观等协调发展。
农村小学教学有效性即基于教育规律与学生自身特征和知识内容要求基础上，通过灵活使用相应的教学手段，让小学生在教学过程中达到既定教学任务要求，实现预期教学效果的一种教育教学活动。
三、实践小学数学有效教学
（一）结合教材制定计划，保证知识有效性
想要课堂教学的有效性得以保障首要前提便是确保知识的有效性。从学生角度出发，知识有效性即新观点、新材料，也就是学生还未理解与接触的知识通过课堂教学能够掌握并运用。所教学知识的有效性直接受到知识属性与学生状态影响。
例如，新课标基于年龄段不同的学生身心发展特征条件下科学合理制定出不同学段的教学目标。首要的便是准确定位教学目标，教师制定教学目标的过程中需考虑到三维目标的统一性，同时兼顾好、中、差层次的学生。结合因材施教原则，全面考虑各个层次的学生，制定出与之对应的多层次教学目标，杜绝“一刀切”的教学方式。
（二）有效课堂的关键在于教学过程的优化
数学课程相关标准里面明确表明了有效数学教学活动并非只依托模仿和记忆，而是还需要让学生亲自动手进行实践，对待课堂问题主动积极地进行自主探索，生生之间、师生之间适当地进行合作交流。数学学习的有效活动应是比基础数学学习活动更高层次的追求。以下谈一些我在课堂教学过程中比较常见的实例。此课堂分为导入环节、引导环节与合作探究这三大步骤。导入环节主要就是抛出此次教学的目标。引导环节就需要提前设置此次教学内容的提纲，逐渐引导学生进行自学。合作探究环节主要是通过将学生划分成小组的形式以小组谈论方式进行的。小组学习被公认为有效的学习行为。小组内强调的是合作关系，小组外强调的是竞争关系。逐渐培养小学生的思维能力，增强小学生的口语表达能力，提升其创新能力。而且还能让小学生合作与竞争这两方面的意识得到锻炼与培养，博采众长，互助互利，实现人人教我，我教人人的目的。
（三）合理创建情景、激发有效学习欲望
创建起和谐师生关系，激发学生有效学习欲望，对调动小学生数学学习积极性与主动性有着不可忽视的重要性，也对于较长时间维持学生对数学这门学科的兴趣存在积极作用。而且有效学习情感的激发，还能够提升学生学习信心，增强课堂有效性。数学教师应以发展、动态的眼光看学生。基于信息化时代环境中，学生获取信息的渠道多种多样，教师在课堂教学中创建的情境也应与之相符，带有一定的时代气息。使学生懂得关爱社会、关注国家发展。
师生关系是影响课堂教学氛围的重要因素，和谐的师生关系，有利于激发学生在课堂教学中主动提出疑问、发表自己观点，使创新思维在此过程中得到锻炼与培养。在学习中针对关键性问题开展讨论，通过互助合作让学生多多发言。对学生作业开展自评与互评活动，诱导并鼓励学生发言。
例如，教学完表内乘法之后，针对“8+8+8+4”这道题就出现多种算法，如“8+8+8+4=16+8+4、8+8+8+4=8×3+4、8+8+8+4=8×4-4、8+8+8+4=4×7（或7×4）”等等。