杜甫的简介资料

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇杜甫的简介资料范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

杜甫的简介资料范文第1篇

一、教学目标：

1、学会诗中生字鹂鹭，能正确理解窗含、千秋雪、门泊、万里船。

2、能正确流利有感情的朗读、背诵《》。

3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。

4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。

二、教学重点：

准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

三、教学难点：

1、引导学生正确理解窗含、千秋雪及相关诗句的意思。

2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。

四、教学准备：

教师：制作《》贴图，配乐磁带。

学生：查找诗人资料和已学过的作品，查找的定义。

五、教学时间：一课时。

六、教学过程：

一、谈话激趣，揭题解题。

1、谈话导入

：同学们，当严寒的冬天过去的时候，什么季节来临了？春天是什么样的？

2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读）

3、引导学生解题，介绍与杜甫的资料。

4、教师简介写作背景。

二、初读诗句，读准字音、学会生字。

过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）

2、检查自学情况。

（1）

出示生字：鹂鹭。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。

（2）

指名读诗正音。

三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。

（一）借助贴图，理解诗意。

1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。

2、汇报交流，教师出示景物图。

3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。

4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。

从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？

（二）引导质疑，突破难点。

1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？

2、交流释疑。

重点引导学生理解窗含、千秋雪、万里船。

窗含：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的

万里船：为什么说是万里？

3、理解诗句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，指名说。

4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近景、远景）

（三）诵读诗句，体会语感。

1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？

2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。

3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。

4、男女生按标记赛读、背诵。

5、配乐齐背古诗。

四、拓展练习，尝试作诗。

1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。

2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。

3、出示有关春景图二幅。

同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图）

这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿写一写古体诗，题目自定。

小诗人们准备好了吗？好！开始！

4、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）

五、布置作业，让学生自选两项。

1、背诵并默写《》。

2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。

3收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加春之声赛诗会。

4、把你已经创作好的春天的诗，向本班春之声诗刊投稿。

板书设计：

两个/黄鹂/鸣/翠柳，

一行/白鹭/上/青天。

杜甫的简介资料范文第2篇

我们的学校是一个介于小城市和农村的交流地带的城镇式的小学。这里的学生大部分来自农村。经济条件不太宽裕，家长有文化的少，有高深文化能正确教育孩子的少之又少；家庭中有书可读的少，家长指导有目的读书的少之又少；学生年龄小，爱读书的少，会读书的少之又少；读书能坚持的少，能坚持读书读到有所获的少之又少；有正确教育理念的家庭少，以打骂为主认为棍棒底下出孝子，严师出高徒的却是一点也不少。总之一句话，学生的家庭教育跟不上，学生的读书环境差，又没有充足的书资源，还没有找准自己的切实可行的读书方法，就是学校里提供的图书室里的那些书，学生都不知道从何用起。

为了让学生充分的利用好所有的书资源，让他们知道看什么书增长知识，又利于他们的学习，我在我的语文课堂上渗透一些读书的方向，让他们逐渐变的知识丰富起来，思维活跃起来，读书兴趣浓厚起来。这样再结合一些题型的训练让学生的学习好起来，读书学习互动起来。且不谈应试教育还是素质教育，我觉得他们知识有所增加这总是好的吧！

我在以下几个方面做了试行，效果还不错，现写下来与众同仁交流。

一 用课文题目或同类题目当作文题目写作文

我们刚学的第七册语文书上有些课文题目很适合学生的实际，为了加深学生对课文知识的认识，我特地让学生以同题目或同类题目写作文，写完后与原文对照寻找差距，这样既便于理解课文又提高了学生的写作水平。比如在学《海滨小城》时，我先和学生一起分析了这篇课文的结构和文章的内容，又和学生一起探论了作者的写作方法和写作的目的，并和学生一起想象作者是怎样写出这样优美又结构鲜明的文章来的。学生对作者的写法有所领悟后，我又与学生聊天，聊我们自己的家乡有何特色是别人所不知道，却又让人很感兴趣的。学生说出了我们的鼓子秧歌、温泉等，我趁热打铁，让学生说说我们家乡的有关的故事或者是民间的传说，并为他们讲了一些我熟知的故事和书。学生都很感兴趣，我便劝他们可以借相关的书来读并让学生以《鼓子秧歌之乡》为题写写我们商河的特色：温泉、鼓子秧歌响誉全国。这样学生有了方向找了各种写故乡的文章来读了，增长了见识，作文也觉得容易写了。

二 利用类文扩充知识储备

所说的类文是指我从小细节处引申出去所有相关的能联系起来的东西。老师把关的有以下几个方面：

1 课文是节选的找找全文阅读以便更好的理解课文。

这一类的高年级的比较多，如《狱中联欢》节选自《红岩》。这可以把书本的简介说给同学们，推荐给学生，让他们读读。

2 作者的其他作品

作者的其他作品有利于全面认识作者，并扩充知识量。尤其是古诗，比如学杜甫的《绝句》（两只黄鹂鸣翠柳）时，补充杜甫的另一首《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。还补充了杜甫的三吏三别，让学生了解了一些作者的主要风格“沉郁顿挫”，这就更好的了解了作者。

3 同主题思想的他人作品

选取同主题思想的他人作品有利于比较也教给了学生一种思想：同样的主题可以通过不同的方式表达出来。比如，同样是写春天，有人写了春天的景物：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，如杜甫的《绝句》；有人写了春天的柳树，如《咏柳》（碧玉妆成一树高）；有人写了春天的溪水，如春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横；有人写了春天的江水桃花，如竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知；有人写了春天的园子，如春色满园关不住，一枝红杏出墙来；有人写了春天的雨，如渭城朝雨邑清晨，客舍青青柳色新；有人写了春天的小草，如浅草才能没马蹄等等。即有共性又有区别，形成了一个小知识点的系统对学生学习记忆有很大的好处。

4 寻求文章结构相似的

如同为总分的，同为总分总的，同为分总的等

5 寻找文章写法相似的

如同是按事情的发展顺序的，同为空间转换的，同为按时间顺序的等。

6 文章的小知识点

细挖教本、教参、相关书籍，改编成阅读题，这样既让学生有了兴趣，又强化了学生做题技能。如学〈〈海上日出〉〉时可以让学生写出有关日出的比喻句或拟人句，找出有关日出的诗句或成语等。

三 生为主师点拨，融会贯通加强联系的习题训练

词语方面：

1 多音字注音、组词与多音字字形、字义有关的字的训练。

2 同音字的词训练，如“shi”音节有关的词语：失去、拾取、尸首、诗篇、世界等等。

3 词语的反义词、近义词及相关用法，如同意：它的反义词是什么，它的近义词是什么，用它填入不同的句子，用它造句等。

4 词语构词形式的分类及练习。如AABB式、ABAB式、ABAC式、ABB式、ABCC式等，分类并根据以上形式写词，如干干净净、讨论讨论、流里流气、白茫茫、文质彬彬等。

5 词语词性的分类。

6 带一个字的词寻找并区别异同及使用。如带“然”的词：豁然开朗、秩序井然、肃然起敬、安然无恙、突然、忽然、偶然……它们分别用在什么地方更合适，通过学生查字典、做习题训练学生不但了解了词语的意思还能很好的记住并能很好的应用了。

7 不同形式的同义词找寻并记忆。如表示“看”的意思：一个字的饿有：盯、瞧、望、瞅、窥等；二个字的有：远眺、俯视、凝视等；四个字的有：目不转睛、目不斜视……

8 词义的细分类，归纳记忆使用。如表示“快”的、表示“想”的……

句子的类型及训练：

句子的转换：各种类型的句子之间转换句意不变。如：“把”字句与“被”字句的转换、“肯定句”“否定句”“双重否定句”“反问句”之间的相互转换、一句话变两个半句、提出某个句子成分、关联词的变化、合并句子、扩写与缩写、造句与仿写等等。

修辞手法的类型扩充及具体举例。

1 一个句子做改变。如：太阳像个大火球。问：太阳还像什么？什么还像大火球？

2 找相似的句子。积累过的复习，不是自己写的。

通过以上的训练，学生了解到知识是有它内在的联系或说系统存在的，一旦形成了系统对自己知识的学习记忆及运用是很有好处的。由此学生知识分类记忆的意识增强了，初步掌握了知识分类的方法，形成了自己通过查字典或查资料获取知识的的习惯，培养了学生读书的兴趣和自己解决问题的能力。

杜甫的简介资料范文第3篇

面对这些现象，我们往往从教育体制、道德教育、心理素质培养等方面进行分析，这无疑是正确的，但我们忽视了从生命教育缺失的角度来分析这个问题。语文作为文化的载体，记录着一个民族生命发展的历程，自古至今，奔腾不息，没有一个波澜不是生命的跃动；语文学习的外延与生活的外延相等，而生活是生命的轨迹，语文就在生活中与每个人的生命相随左右，陪伴终生。语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然的联系，在语文课中学量的经典作品，就是走近先哲和时贤，用他们健康高尚的心灵世界去影响和规范学生的心理结构。所以，汉语文学科先天的人文精神和生命意识是一个重要的教育资源。语文教学理应自觉担负起生命教育的职责。在教学中进行生命主题的教学，教学内容上实现重组，教学方法上实现综合，这样的课堂教学无疑为语文教学改革提供了一种新的思路，同时也使得学生的相关知识系统化，找到生命文化的源头，思考生命文化的价值，实现生命文化的延续。这也是为了“使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活息息相关，使它呈现出生命态。具有内在生命态的知识，最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们的主动探求的欲望及能力，从而达到育人之目的。”

一、关爱施教，培育生命教育的氛围

“生命教育”本身就是充满人性、人情、人道的教育，那就要让我们的语文课堂充满真情与关爱的人性、人情、人道的氛围，为生命教育创设一个宽松、和谐、温馨的教学气氛。而这种氛围的培育，非得要求施教者要有关爱之心。美国学者巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。我们教师要用爱心去感染每一个学生，爱是可以修复一切伤痕的良药。”作为一个教师，就应该有博大的胸怀包容一切生命，应将关注的目光投向每一个角落，要知道，你关注的目光，就是学生心灵的太阳，哪怕是一束阳光，“世界”足以明亮。教师对成绩优秀者要鞭策其更上层楼，对学习浮躁者要提醒其降低重心，对处于低谷者要激励其走过坎坷，对学习困难者要帮助其建立信心，要时时用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，让我们的学生在有如沐浴阳光的课堂上接受生命的教育，感受生命的尊严，理解生命的宝贵，体会生命的艰辛。

二、依托文本，丰富生命教育的内涵

汉语文教学，本身也理应包含对生命意识的重视与对一切生存状态、生存环境、生命价值的思考与教育。如教学《杜甫诗三首》中，诵读品味感悟诗人的《茅屋为秋风所破歌》时，教师可引导学生联系诗人的生活背景与人生经历，深入分析杜甫为什么会发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！……吾庐独破受冻死亦足！”的人生感慨，是因为杜甫生活在唐王朝由盛而衰，“万方多难”的年代，个人生活又异常艰难，强烈的生存意识、生命意识，熔铸了他高尚的品格，是“穷年忧黎元，叹息肠内热”的生命激情，使他的诗在反映人民生命痛苦，表达百姓生存状态与思想情感方面达到了前所未有的高度。

三、点燃火花，探索生命教育的意义

“文道统一”是中华民族传统文化的精义之一；初中语文新课程所选录的许多课文都不同程度上都含有对生命意识的体验与思考。如在讲授《真正的英雄》一课时，教师要做到“情动而辞发”：让学生沉浸在文本所创设的悲痛情景之中，紧紧抓住”这些航天员生命惨烈地被毁，那生命的意义又何在？”“若是你的亲人也有献身于航天事业的，那你又作何感想？”等问题，让学生深入探索生命的意义。学生通过思考探究、讨论争辩、激烈的思想碰撞，领悟了深刻的生命意义：整个人类前进的历史是生命与一切艰难险阻斗争乃至被毁的历史。

杜甫的简介资料范文第4篇

【关键词】小学语文；课外阅读；指导探索

小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，首次把“丰富语言的积累”写进了教学目标，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)、课外阅读总量不少于150万字。

那么，如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。

一、营造良好的读书环境和氛围

学校的读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。我们把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现了资源共享。我们充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”，如“知识是人类进步的阶梯”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

二、培养学生的阅读兴趣，使学生乐读

（1）选讲故事。学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣的和适合少儿年龄、心理特点的故事做生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看。

（2）树立读书榜样。榜样能使学生产生向上的心理。平时，我有意识地向学生介绍、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，在班队课时，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。

（3）教室内设计“读书角”。我经常从网上找出一些课外资料贴在上面，让学生一有空就去看看，开始是一些名人故事。现在，“读书角”上已贴了许多的课外资料：古典诗词、名人名言、谚语、著名作家简介等，以扩大学生的知识面。

三、教给学生阅读的方法，让学生会读

（1）指导学生制订阅读计划。读什么书，什么时间读，要有长计划，短安排。制订长计划，是为了有一个长远的目标；短安排，是为了适应可能随时变化的情况。有了阅读计划，就能大大提高阅读效率。

（2）摘录与积累。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，对于语言积累收效甚微。因此，我们在指导学生课外阅读时，要求学生对于一些精彩片断中的好词佳句，进行圈圈点点，完成《阅读报告》。报告中“本书主要人物”、“我学到的词汇和佳句”、“情节简析”、“我最喜欢的段落”、“我配的插图”等栏目使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。

（3）背诵与随想。背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；还可以帮助学生学习文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。

（4）精读与略读。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。

（5）交流与讨论。阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，也可举行课外知识竞赛。这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。

四、培养良好的阅读习惯

小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读的意识，培养他们良好的阅读习惯。具体做法如下：

（1）教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。不仅要教会学生做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

（2）创造口头交流信息的机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让学生在交流中获取更多信息。

杜甫的简介资料范文第5篇

【关键词】电子白板;教学;互动

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）22-0033-02

【作者简介】阮班莲，江苏省苏州市吴江区实验初级中学（江苏苏州，215200）教师。

传统的语文课堂环境中，教学主要是以教师讲授为主，无论是师生互动还是生生互动等都显得非常不够。而交互式电子白板为互动教学提供了技术支持，它一方面较好地继承了传统“黑板+粉笔”的灵活性，又使教师摆脱了PPT课件的“鼠标+键盘”的约束性，在教学中可以充分利用电子白板的演示功能、拉幕功能、库功能等实现多方面的交互，为师生与资源、教师与学生、学生与学生、教师与教师之间提供了交互式平台，从而丰富教学活动，提高课堂效率。并且，可以凸显学生的主体性，学生不再是被动地接受知识，课堂结构也不再是“教师讲，学生听;教师放，学生看;教师问，学生答”的僵化模式，而是教师和学生围绕教学目标多角度、多方式互动，师生激情投入，充分展示自我，发现自我，成长自我。

一、师生与资源的互动

电子白板自带的资源，如应用软件中强大的库功能，包括常用的背景库、注释库、页库、链接库等，内容非常丰富，涉及领域非常广泛。不仅如此，交互式白板还可以对这些资源进行重新整合，师生在教学实践中可以依据各自的需要调整、修改、增添、丰富直至构建这些内置的资源库。而且，交互式电子白板支持在课堂教学情境中对教育资源进行现场创作和再加工，从而不断形成可重复使用的、新生的、鲜活的教育资源。上课时，师生既可以利用这些资源，还可以对它们进行操作和改造;在需要其他资源时，在白板上加上一个链接地址，轻轻一点马上可以到达那个页面;还可以利用电子白板的拖放功能、放大和组合功能等，使学生在实践中经历知识的发现、重组、创新的过程，增强学生的实践能力;利用白板的探照灯，对重点教学内容进行强调，加深学生的印象，强化教学效果等。

在教学《人民英雄永垂不朽》一文时，我把纪念碑各部分的图片放在图库中，让学生先读课文，找出各部分的特点，再从图库中拖出相应的图片放在屏幕上，让学生按照课文说明拼出完整的纪念碑平面图，再让学生参照课文，配上相应的文字进行现场解说。这样既动手又动口，再加上图文并茂，学生学得津津有味。又，在学习杜甫的《春望》时，我让学生在网上查阅杜甫写作此诗的背景资料，然后放入资源库。在诗句赏析环节，我先下载古人对此诗的不同赏析放入资料包，在赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”时，古人有两种不同的说法：一种是“花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心”;另一种解释为“以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心”。然后我让学生讨论辨析，看看哪种理解更为合理。学生联系时代背景，通过激烈的讨论，大部分学生认为第二种解释更符合杜甫的本意。我利用电子白板的录播功能将学生的讨论全程记录了下来，作为学情档案，也可以作为下次备课的资源。这样，教师、学生与白板、与教学资源真正实现了互动。教学资源为我所取、为我所用，不仅为师生的学习提供了帮助，还培养了学生的批判思维能力。

二、教师与学生的互动

交互式白板整合了多媒体操作台与黑板的优势，为师生信息交流和情感互动构建了便捷的信息化教学环境。课堂教学中，一切需要教师埋头操作的部分都可能通过在白板上的点选、按压、圈注等实现。这样，调用多媒体设备，呈现多媒体资源的同时，教师仍然可以同使用黑板一样轻松地教学，一边关注学生，一边侧身操控，教师可以利用教学资源，实现与学生之间的即时交互，既可以是信息的交互，也可以是情感的交互。在教学《明天不封阳台》时，我要求学生找出文中描写鸽子的语句，并思考：哪些词语和句子打动了你？为什么？学生完成任务后，我将学生找到的相关语句从资源库中调出，请学生到白板前展示自己的感受：学生一边用电子笔在白板上划出描写鸽子动作、眼神的词，一边谈自己的感受。同时，教师和其他学生边听边评，并做相应的修正。当学生在学习了课文中人类破坏自然和大自然向人类哭诉和呐喊的段落时，我让学生走上讲台，在白板上书写人类破坏大自然的事例。在学生书写以后，我从资源库中拖出几组人类破坏自然以及大自然向人类展开疯狂报复的画面让学生观看，看后，有的学生还对我的图片进行了强调和补充，这种互动加深了学生对人与自然和谐相处重要性的认识。可见，利用电子白板，使学生学习更直观、更专注，而学生学习的状况和偏差，教师也能及时发现和评价，并和学生共同讨论、共同纠正，教师和学生一样也成了学习者。这样，电子白板不仅加强了师生在学习活动中的互动，无形中还达成了师生情感上的交流，融洽了师生关系，提高了教学效果。

三、学生与学生的互动

电子白板的一些功能能够支持各种生生互动，包括学生之间的个别互动，也包括群体之间的互动。比如，笔者在教学《再别康桥》时，将诗歌内容展示在白板上，请一名学生朗读，请另一学生根据这名同学的朗读情况标出节奏、重音、语调等，再请其他学生评价这两名同学的表现;又如，在学习《蔚蓝的王国》后，要求学生分组讨论这篇课文所表现的主题，然后每组推荐一名代表将本组的讨论结果写在白板上。每组学生在写出自己观点的同时，还可以对其他组的答案进行评论，最后确定大家觉得切合课文的主题（《蔚蓝的王国》表现出多个主题）。课堂中学生还可以利用白板提供的资源进行个性化的教学设计，再进行交流、比较、辨别，达到互动的目的。笔者在教学《安塞腰鼓》时，利用电子白板提供的音频、视频功能，让学生选择自己喜欢的段落配上相应的音乐和画面，并在音频、视频中进行配乐朗读，分小组进行创作，记录下活动流程，并制作课件，而后利用电子白板的回放功能播放每组的作品，让学生相互评议，评出优胜者。通过“朗读课文―制作课件―评价课件―理解课文”，步步深入，学生逐步体会到浓郁的民族风情，受到深厚的民族文化的浸染。

四、教师与教师的互动

交互式电子白板为教师进行自我反思和开展同伴互评提供了强有力的技术支持，实现了教师的教学反思由浅表向深层、由个体到群体的过渡。在教师教学之后进行传统的同伴评课时，之所以难以实现深度的自我反思和同伴互助，主要在于无法完整地记录保存教学流程，听课教师对师生在课堂上的具体表现更是印象模糊。上课教师在教学结束后也往往遗忘了某些关键细节，从而不能真正实现有效的教学反思。而教研组在开展评课时，听课教师也只能凭着自己的听课笔记和印象，对执教者的教学做只鳞片爪的描述和评议，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考，不能对执教者的教学提出中肯的批评和建议。