朝花夕拾简介

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇朝花夕拾简介范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

朝花夕拾简介范文第1篇

【关键词】钙化灶 超声检查 甲状腺结节 鉴别诊断 良恶性

中图分类号：R445.1文献标识码：B文章编号：1005-0515（2011）11-353-01

甲状腺结节是指位于甲状腺内的局限性小团块，它可以是肿瘤性，也可能是一种非肿瘤性异常，结节通常良性，但也可以是恶性。甲状腺结节在临床上非常多见，流行病学研究发现在非缺碘地区约5%的女性、1%的男性有临床可触及的甲状腺结节，如果使用高分辨率超声检查，则可在19%~67%随机选择的人群中发现甲状腺结节[1]。超声检查的重要意义不但表现在能够较敏锐的发现甲状腺结节的存在，还表现为能够为临床鉴别甲状腺良恶性结节提供有效依据。本文就超声显示钙化灶对甲状腺良恶性结节临床鉴别诊断中的应用价值做出相关分析，报告如下；

1资料与方法

1.1 一般资料 选取我院自2006年3月~2010年4月经超声检查的425例甲状腺结节患者作为研究对象，其中男73例，女352例；年龄18~73岁，平均51.2岁；病程3个月~13年，平均3.8年。

1.2 检查方法 本组患者检查仪器均为Philips iE33彩色多普勒超声诊断仪，一般采用7.5~14MHz的高频线阵探头。患者采取仰卧位，肩颈后方垫枕，头部稍后仰，使颈部充分暴露。首先测量甲状腺大小，然后依次观察腺体轮廓及包膜，内部回声及回声是否均匀，是否有结节、血流状况、周围组织结构、颈部淋巴结等。按照美国超声放射学家协会对甲状腺结节的评级标准[2]：超声显示中钙化灶直径

1.3 统计学方法 本组数据采用SPSS15.0统计学软件进行处理，计量资料采用x±s表示，组间进行t检验，计数资料采用x2检验，均以P

2 结果

2.1 病理检查结果

本组425例患者均经病理检查确诊，其中良性结节患者318例，恶性结节患者107例。良性结节包括结节性甲状腺肿187例、甲状腺腺瘤105例、桥本氏甲状腺炎23例、单纯性甲状腺炎症3例，恶性结节包括微小癌68例、状癌35例、滤泡癌3例、髓样癌1例。

2.2 不同性质结节钙化灶情况比较 见表1

表1 不同性质结节钙化灶情况比较[n(%)]

由表1可以看出，本组425例患者经病理检查确诊良性结节318例（74.8%），恶性结节107例（25.2%）。良性患者钙化灶63例，其中微钙化灶9例（2.8%），粗钙化灶54例（16.9%）。恶性患者钙化灶107例，其中微钙化灶38例（35.5%），粗钙化灶37例（34.6%）。良、恶性患者钙化灶、微钙化灶及粗钙化灶数量相比具有显著差异（P

2.2 不同性别患者钙化灶情况比较 见表2

表2 不同性别患者钙化灶情况比较[n(%)]

由表2可以看出，男性患者微钙化灶8例、粗钙化灶15例，钙化灶总计22例，占30.1%；女性患者微钙化灶39例，粗钙化灶76例，钙化灶总计116例，占32.9%。男女患者之间比较差异不大（P>0.05），无统计学意义。

2.3 不同病理类型钙化灶情况比较 见表3

表3 不同病理类型钙化灶情况比较[n(%)]

由表3可以看出，本组患者结节性甲状腺肿263例，甲状腺腺瘤60例，桥本氏甲状腺炎15例，单纯性甲状腺炎7例，微小癌47例，状癌25例，滤泡癌7例，髓样癌1例。良性结节中粗钙化灶70例，微钙化灶3例，无钙化灶198例；恶性结节中粗钙化灶21例，微钙化灶44例，无钙化灶15例。良、恶性结节患者微钙化灶及无钙化灶情况均有显著性差异（X2=15.362，X2=17.214，P

3讨论

甲状腺超声检查始于20世纪60年代，当时由日本学者使用水浴法进行了甲状腺病变的B型超声成像研究，70年代随着灰阶超声成像技术的提高，陆续有研究者开展了甲状腺良恶性结节的超声诊断研究，期间Wallfish等开始建议在超声引导下行细针抽吸活检(fine―needlebiopsya spiration，FNAB)，以提高活检的准确性[3]。到80年代，超声已经广泛地应用于甲状腺结节的检查，并对甲状腺结节的临床评估产生了深远影响。随着高频超声技术的发展，目前已可探及小至1～3mm的结节。一方面高频超声的分辨率在不断提高，另一方面超声在甲状腺的应用更加广泛和技术熟练，可以想像，在未来检查的甲状腺癌的数目还有可能呈戏剧性增加。本研究主旨在于探讨超声显示钙化灶对甲状腺良恶性结节的临床鉴别诊断的重要价值。甲状腺结节内钙化灶的形成是由结节内细胞不断扩张生长、周围纤维结缔组织增生而引起的[4]。本研究通过一系列的结果研究对比发现，甲状腺结节中钙化灶的数量与比例同甲状腺结节的性质具有明显相关性。良、恶性患者钙化灶、微钙化灶及粗钙化灶数量相比具有显著差异（X2=15.362，X2=17.214，P

参考文献

[1] 张良岩, 郑利平, 李传红, 隋国良. 烟台市区1125例健康职工的甲状腺结节及甲状腺癌患病调查[J]. 山东医药, 2010,(37)：251―253 .

[2] CHAMMAS M C，DE ARAUJO FILHO V J，MOYSS RA，et a1．Predictive value for m alignancy in the finding of microcalcifications on ultrasonography of thyroid nodules [J]．Head Neek，2008，30：1206―1210．

朝花夕拾简介范文第2篇

一、 制订计划

在制订课外阅读计划时，既要照顾学生的共性，又要观照学生的个性。学期初，师生共同商讨，选择课外读物的类型。类型归纳后要分以下几种：一类是中外名著、名家名篇，每学期看若干篇；二是介绍语文基础知识的，如《文言文虚词的用法》《标点符号用法表》等，以配合课内语文基础知识的学习；三是配合课文学习的，如《朝花夕拾》《死水》《唐宋诗词选》等；四是介绍语文学习方法的，如《写作技巧初探》《我学议论文》等；五是有关社会热点、动态的，如有关环境的，有关申奥的；六是科技史地类的，如《十万个为什么》等，学生可根据计划的类型，自己寻找有关篇目自行阅读。

二、 阅读指导

课外阅读，如不教给学生阅读方法，等于给其“鱼”而不授其“渔”，教师应该教会学生正确的阅读方法。阅读方法大致可分为精读、泛读、默读、速读、跳读等。精读是一种反复钻研、反复揣摩的阅读方法，唐诗宋词、短篇小说适宜此法；泛读则是要求快速浏览，不必字斟句酌、咬文嚼字，通晓大意即可，长篇小说适宜此法；跳读则是抓住主要内容、主要环节阅读，长篇小说亦适用此法……当然，具体运用时要不拘一格，灵活运用，方法视所读文章特点而定。教师可准备若干不同类型的文章，指导各种阅读方法的运用。

三、 课内延伸

古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”因此，教育者首先要把学生的兴趣引导到正确的方向上来，激发学生对名著名篇的兴趣，由课内知识引申到课外读物不失为一个自然而有效的方法。如讲到《孔乙己》，不妨介绍一下鲁迅的为人为文，并自然地介绍鲁迅另外的白话名篇《狂人日记》《阿Q正传》等，鼓励学生阅读鲁迅的《呐喊》；如学习《背影》，可介绍朱自清先生的生平以及他在散文领域的杰出贡献。这样，由课内阅读延伸至课外阅读，引起学生兴趣，目标明确，针对性强。

四、 专题讨论

教师可事先作一个调查，请学生列出关注的作家作品或事物，定出讨论的专题，如“我看绿色食品”“第三只眼看韩寒”“武侠小说之我见”“一口气阅读一星期都不厌倦的作家”“回眸百年”“奥运史话”“我言我心”“遭遇李白”“港台大陆歌手大比拼”等专题，然后让学生自己结伴组成五人左右的“专题小组”，选定一个专题，自查资料、自我阅读、自行研究，可运用如网络、电视等多种信息媒介。

五、 交流评比

经常召开“奇文共赏析”读书汇报会和读书经验交流会，让学生花十分钟时间简明扼要地介绍近期读过的作品，谈谈自己的读书心得，并背诵或复述其中的精彩片段。这样，学生就像看了一则精彩的广告，不由自主地也想看看这部作品，无形中有效地促进了学生课外阅读的发展。

六、 图书管理

学期初，由学生从自己的书架上拿下若干本最喜爱的书，成立“班级图书馆”，由专门的学生负责，作好登记、管理、借阅等工作，学期结束，归还书籍给学生。这样的做法既方便了学生的阅读，也有利于学生之间的阅读交流。

朝花夕拾简介范文第3篇

一、激发初中学生阅读兴趣

首先我们可以采用多媒体的教学方式激发学生的兴趣。例如我们在进行著作阅读指导的时候可以通过多媒体向学生播放一些关于名著的影视作品，对于初中生来说对于影视作品有着很大的兴趣，我们可以通过截取一部分的小视频进行播放吸引学生兴趣。其次我们要能够将课内文章和课外名著相结合。例如我们在讲授出师表的过程中，我们就可以链接一些关于三国演义的内容，可以播放刘备三顾茅庐的视频，或者是给学生讲述刘备三顾茅庐的故事，从而让学生能够对诸葛亮的雄才伟略和刘备的礼贤下士有一个清楚的认识。这样在学习出师表的时候学生就更容易理解当时的时代背景和所表达的思想感情，对学生的课堂学习也是有很大帮助的。再次我们可以通过图片展示的方式激发学生的兴趣。例如我们在进行红楼梦这本名著的阅读指导的时候就可以通过图片的形式进行。我们在教学的过程中可以将金陵十二衩的图片和对每个人的评价弄成图片进行播放，让学生对其中的人物有一个简单的了解，然后在教学的过程中再让学生深入阅读，这样带着一个问题去阅读就能够大大地激发学生的阅读兴趣，增加学生阅读的积极性和主动性。还有我们可以通过成语或者歇后语的方式来激发大家的兴趣。我们知道好多名著都有很多歇后语，比如徐庶进曹营――一言不发，通过学生对这些歇后语的好奇，学生就会询问徐庶是谁，他为什么进曹营等问题，然后让学生根据这些歇后语去寻找其背后的故事，从而能够让学生的阅读兴趣高涨起来。

二、教会初中学生阅读方法

在引导学生进行阅读的时候最关键的就是要教会初中生阅读的方法。首先我们要教会学生用心读书而不是走马观花，比如我们在引导学生进行红楼梦的品读的时候，学生可能觉得林黛玉太矫情，但是我们可以让学生们用心去读，体会当时黛玉性格形成的原因，泪光点点微微是林黛玉性格本身。但是她的妒忌，她的猜忌以及处处小心是由于她寄人篱下的状况所形成的，我们要全面地阅读，让学生全面地阅读书中每一个人物，既看到人物的优点又要看到人物的缺点。其次我们在教学的过程中要给学生进行一定的阅读指导，要给学生明确重点和非重点，初中的时间毕竟是有限的，学习时间也是十分宝贵的，我们在教学的过程中要让学生知道知识的轻重，让学生分清著作的主次。如我们在让学生阅读鲁迅先生的朝花夕拾的过程中，我们可以让学生细细品读《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等重点文章，我国古代名著众多，学生不可能一下子读完，教师在这个方面进行引导一方面能够提升学生阅读的效率，同时还不至于让学生感到枯燥。再次我们在进行阅读引导的时候还要教会学生们做阅读摘记的方法，好记性不如烂笔头，在阅读的过程中如果有好的句子，好的诗句，我们可以让学生准备一个摘记本进行摘抄，这样就能够把名著中的好词佳句记忆的更深刻，例如我们在红楼梦阅读的指导过程中，像黛玉的葬花词有些部分是写得非常好的，比如质本洁来还洁去，比如一掊净土掩风流等等，这样不仅能够更好地阅读名著，还能够为以后的写作打下良好的基础。

三、提高初中学生阅读水平

我们说授人以鱼不如授人以渔，我们教学的最终目的是要教会学生们如何阅读，提高自己的阅读水平，我们并不能一直跟随着学生，我们只有让学生在掌握阅读方法的基础上努力提升自己的阅读水平，才真正算是对初中语文名著阅读指导完成了任务。在提升阅读水平方面我们可以让学生掌握阅读的过程，比如我们在阅读的过程中要先掌握名著本身的时代背景，还有作者的简介等等，要让学生对将要阅读的著作能够有一个很好的认识。其次要能够整体地感知文章内容，要对文章大体进行阅读，这样我们就能够简单地了解文章中的具体人物和一些人物的特点。再次就是要细细品味仔细阅读，对一些经典的句子进行重点的理解和把握。还有就是要多读，书读百遍其义自现，我们在进行阅读引导的过程中要让学生多多地阅读名著作品，在大量的阅读之下自己的阅读水平也会提高。

朝花夕拾简介范文第4篇

关键词：语文 课外阅读 方法

课外阅读是培养学生人文素养、传承民族文化、陶冶情操、形成健全人格的重要途径，也是课内阅读的重要补充，同时，它也是提高学生应试能力的有效环节。有专家称，学生的课外阅读量只有达到课内阅读量的4.5倍，才有可能形成良好的语文阅读能力。新课程标准中也明确规定小学的课外阅读总量不少于145万字。

虽然中小学课外阅读的重要性毋庸置疑，但为什么在实行起来却举步维艰，这与我国目前的基础教育还是有较强的功利性有关系，并没有真正地从提高学生素养的角度出发，应试的倾向性还较为明显。另外，随着多元化时代的发展，各种影视媒体充斥着学生的课余生活，传统的文本阅读越来越被冷落。以上种种原因使得目前我国中小学课外阅读现状表现为“四个缺少”：缺少时间，缺少合适的读物，缺少阅读的兴趣，缺少有效的指导。想要改变这种困境，切实提高学生的课外阅读质量，必须在教师的有效指导及家长的积极参与等方面有所改进。

一、激发兴趣，提倡自主，科学推荐

每个学生都有与生俱来的求知欲望，寻求有效的课外阅读指导方法，可以首先从激发学生课外阅读的兴趣入手。教师或家长可以结合自身阅读经历，也可以通过生动形象的语言向学生介绍课外读物的主要内容，利用课外读物中紧张生动的故事情节来引起学生的好奇心。不仅如此，还可以通过各种类型的活动来激发学生课外阅读的热情。例如可以通过心得交流会、朗诵会、讲故事比赛等学生喜闻乐见的活动，使学生感受到课外阅读所带来的成就感和乐趣。一定要让学生主动地、自发地想要阅读，才可以使阅读事半功倍。

书籍是人类进步的阶梯。“开卷有益”已经成为人们普遍的共识。但是在多元文化充斥的当下，“开卷”并非都“有益”，所以推荐和选择课外读物要有科学的方法。首先应根据学生的学段、性别、性格及心理特点等方面的差异，来选择不同题材和体裁的课外读物。

二、加强指导的实效性，重在习惯的养成

在中小学课外阅读中，教师的指导、监督、评价应贯穿于整个阅读过程，这样有助于学生良好阅读习惯的养成。在课外阅读的指导方面，教师应做到以下几点：首先，应该调动学生的自主积极性，帮助学生自动地选择适合的课外读物。第二，对推荐学生阅读的书籍，教师自身首先要做到熟知内容，不仅如此，还应从文学评论的角度对书籍有一个全面的了解，不能只局限在一知半解。第三，教师应注意做好引导，帮助学生把作品中的有益信息吸收进来，达到阅读的目的。第四，在学生主动性的基础上，应进行适当的“约束”，这个约束是指教师和家长应及时对学生课外阅读的状况进行监督和监控，这不仅能保证阅读质量，同时还可以帮助学生尽快形成较好的学习习惯。逐步的由他人监督强制，变为自身“强制”，学生的课外阅读习惯才能成自然。

无论是教师，还是家长，都应该明确，形成良好的课外阅读习惯可以使学生受益终身。为了有效提高阅读质量，应培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。阅读的过程实则为学生与文本、生活之间的对话，并在一定程度上克服原有的认识偏见，生成新视野，产生新的思维火花。但是，因为心理及年龄特征，中小学生很难整理出完整的阅读体验，只有片段的、零散的感受，所以在阅读过程中随时记下“思维的火花”，把一切的思考、体会、感想都用自己的语言写出来，与同学切磋交流，让老师及时评点，可以使学生不仅体会发现的快乐，更能通过积累提高阅读的质量。

三、课内课外相结合，有效提高阅读质量

课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的拓展。由课内阅读带动课外阅读，同时，以课外阅读丰富课内的学习。例如，学习《从百草园到三味书屋》，就可以拓展阅读鲁迅的《朝花夕拾》，学习《卖火柴的小女孩》，就可以推荐阅读《安徒生童话》。课内阅读所习得的知识和方法可以在适当的课外阅读中得到很好地丰富和补充，进一步提升语文教学的质量。随着教育改革步伐的推进，师生普遍认同目前的考试往往是学什么反而不考什么，其实考察的是学生举一反三，触类旁通的能力。所以，对语文学科来说，课外阅读可以说是提高学生应试能力的一个有效捷径，正确处理好课内、课外阅读的关系，可以使二者达到“双赢”。

当然，同上文所说，课外阅读不能只追求泛泛，也要熟读精思，由浅入深地进行指导，注重阅读过程的深化。不论阅读什么样的书籍，都应融入学生自己的思考，在阅读中自然而然地激发学生的质疑、联想，形成判断、推理的能力。这样才能使学生通过课外阅读实现课内课外的“双赢”。

四、学校家庭齐动员，形成良好的阅读氛围

对于中小学的课外阅读来说，采取家校合作也是一种非常有效的方式。家长和学校一起探讨，制定学生的课外阅读计划。加强二者之间的沟通，使家长积极地投入进来，更好地帮助学生进行阅读，这在世界发达国家和地区早已形成了有效经验。以美国为例：当年克林顿政府在阅读方面提出了明确目标：确保每个孩子在三年级末能独立有效地阅读。为了达到这一目标，政府动员了所有的资源――学校、图书馆、教会、大学、大学生、年长的公民，他们与老师、父母一起教孩子们阅读。阅读已经成为全民参与的一项重要活动。美国的家长充分尊重孩子的自主选择权，根据孩子个人的兴趣爱好来选择不同的书籍。只要是对身心有益的书籍，都积极鼓励孩子去阅读，绝不把自己认为有益的书籍强加给孩子。而且，美国家庭特别提倡“给孩子读书”，让孩子养成一个良好的阅读习惯，在读书的过程中充分体验分享和参与的乐趣，使孩子在阅读中得到家庭的关爱，从而使他们养成终身阅读的习惯。

朝花夕拾简介范文第5篇

关键词：幼儿园；建筑设计；建筑环境；空间布局

Abstract: in this article, through combining the design practice experience, based on children's psychological point of view, with the creation of the children's physical and mental health of the growth of the appropriate space environment as the purpose, from the overall layout, space structure, building environment level to analysis the kindergarten plan design, as to provide a reference for counterparts.

Keywords: kindergarten; Architecture design; Building environment; Space layout

中图分类号：TU2文献标识码： A 文章编号：

引言

幼儿园是对幼儿进行保育和教育的机构，宗旨：促进儿童身心健全发展，因此对幼儿园的的建筑设计不仅仅是一种空间建构，它更需要深入考虑的是外环境景观和室内设计趣味对儿童的影响，在幼儿园的设计中是否能达到了教育幼儿的目的。

幼儿园建筑设计理念

对于幼儿园建筑设计来说，其有别于其他建筑设计，该建筑是儿童最初的学习地方，因此必须完全地考虑到儿童发展角度出发。

（1）配合儿童发展的设计原则。儿童的发展有其相似性但又有个别差异，大部分的小孩是好动的，精力充沛的，对环境充满好奇、且倾向于透过具体的经验来学习，而非经由抽象的经验。

（2）结合教学的型态及目的设计原则。满意的建筑与设备对于发展具有挑战性的学习情境大有助益，无充足与适量的设备用具可能剥夺了学习的效果。因此在决定所需的幼儿园建筑设备之前，教学的型态及目的应被描绘出来，以决定室内的布置及活动的选择。

（3）适合儿童学习的容量设计原则。幼儿园建筑设计环境应能吸引小孩参与活动且透过发现、探索、创造、实验及观察的喜悦而获得经验，所以要求许多类型的用具及设备。

幼儿园建筑设计要求

（1）幼儿园建筑的组合方式。可采取廊式——以走廊联系房间的方式，宅对组织房间，安排朝向、采光、通风等具有很多优越的条件，可分为串联式、并联式、并串联组合方式；厅式——以大厅为中心联系各儿童活动单元。特点是联系方便，交通路线短捷，具有多功能厅的性质；分散式——将各功能不同的房间分幢建造，分散布置在庭中，特点较易适应地形变化，采光通风较好，但联系不便；庭园式（院落式）——以庭园为中心（封闭式与半封闭式）；混合式——兼有多种组合方式。

（2）对于幼儿园设计基本要点应当是寓教育于游戏以游戏为中心、学习、成长；从安全考量：外来园之保全；内在死角（应避免）设施之安全考虑；从照顾幼儿角度考虑，设计office、管理、保健或园长室至少应有一至二处可综览全区（特别是游戏区及保育区），上述空间位置之选择须注意扼要衡或居中并可处控出入，内掌大局。游戏空间：室内半户外户外必要时打开融为一体营造空间层次。WC设计考虑：设于教室附近，有些小孩控制力较弱。注意小孩如厕设施之Scale（平、剖面），性别认识期，男女仍应分开设。午睡区设于较安静地区。游戏区规划设计，应分为大区域、中央区、团体活动式（跳、跑），周边区、设施区、各种游戏玩具若可能亦可分为较干净之人工铺西区及较有尘砂之草坪，沙坑区。

（3）幼儿生活用房设计。对于基本功能单元空间，班单元由活动室、卧室、卫生间、贮藏间等组成。每间活动室与寝室的使用面积应控制在50～60m2之间。矩形房间的平面比例不应大于2：1；自然采光通风良好，对于单侧采光的活动室或寝室，其进深不宜超过6.6m。卫生间主要由厕所、盥洗、淋浴等部分组成，可通过单面走廊进行间接采光通风或利用外墙窗直接采光通风。

音体活动室进行室内音乐、体育游戏活动、节目排练与演出、集会等活动的用房；单体活动室应设两个疏散口（门）；布置方式可单独设置也可结合大厅（门厅）设置；音体室净高不小于3.6m。

（4）交通空间与疏散设计。交通组织合理，门厅与入口处理得当；楼梯不少于2部；双跑楼梯间净宽不小于2.4m；每个梯段的连续踏步数不超过18级；单廊（外廊或单侧走道）净宽不小于1.5m。

幼儿园建筑设计分析

（1）幼儿园的基地选择及总平面环境设计是确保幼儿园保教质量及幼儿身心健康发展的保证。对幼儿园创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。因此，幼儿园基地选择及总平面环境设计是确保托儿所、幼儿园保教质量及婴、幼儿身心健康发展的保证。

（2）幼儿园环境分析。考虑到幼儿园作为儿童学习的重要场所之一，其应当环境色彩，鲜艳亮丽的颜色；环境装饰方面采取壁画为童话故事；环境景物，绿化环境，认识大自然，增强好奇心，幼儿园宜有集中绿化用地面积，并严禁种植有毒、带刺的植物。从建筑的环境规划设计童心化，布局灵活，尺度小巧，形体丰富等设计技巧，富童心化色彩，幼儿园的建筑造型及室内设计应符合幼儿的特点。

（3）幼儿园室外场地分析。可以将幼儿园设置在偏南偏东的地段，可获取充分的阳光，且教学楼可在冬季抵挡北风，使室外场地背风向阳，从而大大提高环境质量。室外场地不可完全暴露在阳光下，适当添置花架，伞亭等建筑小品以及利用乔木遮阴等。器械活动场地要规划在场地边缘地带，以防对参加其他活动的幼儿造成伤害。另外幼儿园室外游戏场地设计应当考虑到必须设置各班专用的室外游戏场地。每班的游戏场地面积不应小于60m2。各游戏场地之间宜采取分隔措施，应有全园共用的室外游戏场地，其面积不宜小于下式计算值：室外共用游戏场地面积（m2）＝180＋20（N－1），其中N为班数。对于室外共用游戏场地设计应考虑设置游戏器具、30m跑道、沙坑、洗手池和贮水深度不超过0.3m的戏水池等。幼儿园宜在供应区内设置杂物院，并单独设置对外出入口。基地边界、游戏场地、绿化等用的围护、遮拦设施，应安全、美观、通透。

（4）建筑功能分区设计原则。对于幼儿园建筑各组成部分应有明确的分区；各功能分区之间应“闹、静”分开。即既有方便的联系又要避免相互间的干扰。如各幼儿活动用房既要求安静又要避免班活动室之间、活动室与音体室之间的噪声影响；各功能分区应“大、小”有别，即工作人员使用的房间与幼儿使用的房间在位置、尺度及处理上应有区别；各功能分区应“内、外”有别，即对内关系密切的单词与对外联系较多的房间如财务办公室、接待室等在位置、设计要求方面应有区别。

（5）幼儿园室内空间功能分析。幼儿园的室内功能空间包括生活用房，服务用房，供应用房。

生活用房包括活动室、寝室、卫生间（包括厕所、盥洗、洗浴）、衣帽贮藏室、音体活动室等。全日制托儿所、幼儿园的活动室与寝室宜合并设置。服务用房包括医务保健室、隔离室、晨检室、保育员值宿室、教职工办公室、会议室、值班室（包括收发室）及教职工厕所、浴室等。全日制幼儿园不设保育员值宿室。供应用房包括幼儿厨房、消毒室、烧水间、洗衣房及库房等。

平面布置应功能分区明确，避免相互干扰，方便使用管理，有利于交通疏散。严禁将幼儿生活用房设在地下室或半地下室。幼儿园的生活用房应布置在当地最好日照方位，并满足冬至日底层满窗日照不少于3h（小时）的要求，温暖地区、炎热地区的生活用房应避免朝西，否则应设遮阳设施。对于幼儿卫生间应满足下列规定：卫生间应临近活动室和寝室，厕所和盥洗应分间或分隔，并应有直接的自然通风。最好是南向。炎热地区各班的卫生间应设冲凉浴室。热水洗浴设施宜集中设置，凡分设于班内的应为独立的浴室。供保教人员使用的厕所宜就近集中，或在班内分隔设置。   音体活动室的位置宜临近生活用房，不应和服务、供应用房混设在一起。单独设置时，宜用连廊与主体建筑连通。

结语

通过结合幼儿园设计实例，着重从安全性、适用性、地域性、童趣性等方面对幼儿园建筑设计进行了论述，有效地指导同类工程设计。

参考文献：

[1] 伍未．基于儿童心理的幼儿园设计——以七彩云南第壹城幼儿园方案设计为例[J]．四川建筑，2012，28（02）：118~119．

[2] 杨关枝．展幼儿园风采、抒小天使情趣——杭商院幼儿园设计述评[J]．浙江建筑，2012，27（02）：31~33．