化石吟课件

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化石吟课件范文第1篇

在教学实践中，“任务”常需细化成几个大小适中的“分任务”，分任务间应当为关联且递进的逻辑关系，形成一个自然的任务链，使得学生通过分任务的完成去构建整个知识结构。评价时效化。教学模式中，设计者既要量化评价指标，还需在分任务完成后，即时对学生的完成情况做出客观评价，帮助学生及时直观地了解自己的学习情况，强化学生的学习整体效果。拓展针对化。由于理论教学以“够用”为原则，因此任务完成后，设计者应超越本堂课内容，有针对性地增加理论和技能的学习深度，适度拓展理论和技能的实际应用，既有助于学生进一步理解所学理论，还可拓宽学生的专业视野。

任务引领式的“理论实践一体化教学模式”的探讨和应用

课堂设计层次、专业、需求与课程内容设计的探讨和应用：课程内容设计为专业服务。教师应针对层次特征、专业特性、社会需求等设计课程内容，恰当重组教材。以我校3+2制高职检验班为例，因该班在中职段学过“化学分析”，故该班在高职段学习《仪器分析》课程中可略讲已学知识，但该班学习“化学分析”时处于中职层次，因此又需对已学的难点知识进行强化和提高；根据其“检验”的专业特性和社会需求，又需重组教材内容，加重“检验类”所需“仪器分析”知识的授课安排。教学目标与任务设计的探讨和应用：任务引领的理论实践一体化教学模式的核心就是通过完成任务来掌握相关理论知识和实践操作技能，因此任务设计是进行此模式的关键。设计者应先确定本堂课的知识、能力和态度目标，做到任务设计有的放矢，能有机地融合理论知识点与实践技能点。以在“紫外可见分光光度法”章节中学习“标准曲线法”为例，此堂课的知识目标为：（1）理解标准曲线法测定样品溶液含量的原理；（2）熟悉标准曲线法测定样品溶液含量的条件和计算方法。任务设计与课堂组织设计的探讨和应用：在“评价量化指标体系”中需对任务的完成速度进行考核，既可考查学生的操作熟练程度，还可避免时间浪费，提高课堂效率。其中一些任务需小组合作完成，而小组人数多少会影响学生的参与程度，因此设计者应根据任务量来确定小组人数，尽量让每位学生都能参与实践。这种小组式合作学习[7]，不仅对任务的完成有促进作用，还能培养学生的团队精神与责任感，提高学生自主解决问题的能力。比如“标准曲线法”教学中任务量大，需分组合作完成。除分组外还要进行组内分工，避免出现相互推诿的现象。授课中，授课者不仅要加强任务实践时的监督，还要通过组织小组间竞赛来保证小组合作学习的效果。组织小组间竞赛时，授课者还可安排组间互查，提高学生查错和解决问题的能力。教学目标与评价体系设计的探讨和应用：教学时，应先给学生明示教学目标，让学生清楚本堂课的构架，有助于学生构建整个知识结构。每个分任务后，授课者需即时对该任务中教学目标的达成情况做出评价。“评价量化指标体系”作为整堂课中授课者评价和学生自评的依据，应在任务解构时通过课件向学生公布。如“标准曲线法”教学中，按分任务构建评价量化指标体系。教学目标与拓展设计的探讨和应用：拓展设计要有针对性，以“适度”为主要原则。依据教学目标，设计者可从实际出发，利用已有或刚学的知识，提出有针对性的思考题，帮助学生构建本堂课的知识构架、拓展知识面和专业视野。以“标准曲线法”的教学为例，课堂最后要求学生思考“能否将标准曲线无限延伸出去以分析高浓度的样品溶液？为什么？”，进而让学生思考“可以采用什么方法来计算分析高浓度的样品溶液？”。这两道题既巩固了已有知识和本课刚学内容，又拓展了学生的思路与视野。课堂实施：在教学实施过程中，授课者需注意课堂组织的紧凑性、点评的针对性和监督的有效性，提高教学效率。课堂评价：任务完成后，授课者与学生要对结果进行量化评价，既让学生看到差距，还要指导学生分析误差的产生原因、任务成败的关键，加深学生对相关理论点的理解及操作技巧的认识，为学生日后运用本堂课所学知识解决实际问题打下基础。

教学效果的统计与分析

任务引领的理论实践一体化教学模式引入分析化学课程后，经对三届学生的教学实践，结果表明该新模式效果良好，学生反响不错。为避免旧模式中理论教学与实践教学脱离的弊端，新模式用一个个有目的性的任务调动起学生学习的能动性和探索精神，有助于学生运用理论解决问题，提高职业操作技能，增强了教学效果。以“标准曲线法”的教学为例，旧模式要花4学时来完成该教学内容，而新模式只用了2学时，教学效率大大提高。在量化评价时发现，采用新模式后，50%以上小组的计算结果的相对误差（RE值）能落在±3%以内，其中有约15%的小组的RE落在±1%以内，而过去采用旧教法时，只有约35%的小组的RE落在±3%以内，很难有小组的RE落在±1%以内。可见，新模式又带来了教学效果的大幅提高。

化石吟课件范文第2篇

关键词：小学音乐 互动式 教学

音乐是欣赏的艺术，音乐教育是以审美为主的教育，音乐教学是让学生通过聆听和欣赏音乐而获得一种健康高尚的审美活动。音乐教学不仅是一种审美活动，也是实施新时期素质教育的重要内容，新课程改革给小学音乐课教学带来一股春风，但在音乐课堂教学中仍然缺少师生互动的现象。

一、构建互动教学模式。激发学生的学习热情

教育理论家曾经指出，如果学生的学习是在被迫的情况下而接受，就会出现对需要掌握的知识进行抵触而不愿意接纳的现象，只有对一件事情存在浓厚的兴趣，才会取得成功，才能实现创造，学生才能体会到学习音乐的乐趣。在音乐课堂教学中，采用互动式教学模式，可以极大地吸引学生的注意力。例如：在教学《让我们荡起双桨》时，就可以不采用传统音乐教学方法，而是调动学生的多种感官的参与到其中来。先让学生朗读音乐课本中的这首词，然后用多媒体视频播放，欣赏歌词中作者乔羽笔下描写的情景，通过这些多媒体课件的欣赏，让学生认识蓝天、白云、红墙、小舟等景物，为什么要被歌颂。然后介绍作者浓厚的乡音铿锵有致，言词幽默有趣，加上他言语间的手势动感明快，给人留下神采奕奕，精神矍铄的印象。乔羽幼时受其父文学熏陶，4岁时已能识字三千，《百家姓》、《千字文》、《三字经》一一会读，这样充分调动学生的视觉和听觉器官，可以扩大音乐视野，更直观地让学生理解音乐，同时抓住了学生的注意力，发挥他们的想象力去感受音乐，激发学生的学习热情。先从读懂音乐开始，然后才能感知并接受之。

二、营造互动教学情境。促进学生相互交流

传统的教学方式忽略了理解和感悟，音乐新课程标准明确提出，在教学实践过程中要引导学生以音乐为媒介，加强与他人的合作交流，增强协作能力和团队意识，培养集体主义精神。音乐是人们在交往中和情感交流中的表现形式，通过音乐的教学实践活动，培养学生相互尊重的群体合作意识，对培养学生个人素养和品质具有十分重要的作用。在音乐教学中，学生通过参与合奏、合唱、器乐表演、舞蹈、竞赛、话剧编演等不同形式的活动，使之融入群体，锻炼互相之间团结协作的意识，增强集体主义观念，音乐教师可以利用一切可以营造音乐活动的形式去达到教学目的。例如：在学习《丰富民间器乐》时，就用鼓、锣、镲这些简单的打击乐器让几个学生演奏一段打击乐小合奏：在《京剧》这节课中，可以表演《智斗》中的几个典型人物并能够演唱几句经典唱段：在《古乐神韵》这节课中，可以让学生随鼓乐的节奏做简单的舞蹈动作。灵活多样、宽松和谐的教学情景活动不仅能够把音乐的各种旋律融入课堂，而且可以促进学生主动的互相交流与沟通，培养学生的集体主义精神，促进他们健康地成长。

三、互动面向全体学生。开发学习音乐潜能

在小学音乐教学过程中，为让学生有参与各种音乐活动的机会，从中获得感受美、鉴赏美、创造美的机会，提升健康的审美情趣，可以让小学生在音乐实践活动中不断发现自己、展示自己，进一步激发他们在学习音乐中的潜能，做到教学面向全体学生，让全体学生人人参与互动。例如：在欣赏《盼》时，可以引导学生认真聆听这段音乐，并根据学生的各自需要，组织大家查找有关《》的视频、文字、图片等历史资料。也可以组织学生参加不同形式的演唱会，或组织学生一起讨论《盼》的艺术价值，讨论音乐家对中国音乐事业发展作出的巨大贡献等。教师只作为引导者、组织者、参与者。这样的音乐欣赏教学方式和活动，能突破教师为中心的传统教学模式，而是一种以学生为主体，师生之间互动，学生合作探究学习的教学模式，而这样的教学模式更适合学生主动参与、合作学习的需求。这种教学模式也关注了学生个体的差异，使每个学生在欣赏中都能体验音乐学习活动，共同享受音乐给我们带来的快乐。

四、营造和谐互动氛围。获得审美情感体验

化石吟课件范文第3篇

一、“做事”是课程建设的主旋律

南师大虞永平教授曾指出“幼儿园课程就是做事，做符合幼儿需要的事，适合幼儿天性的事，幼儿力所能及的事，幼儿能感受挑战的事，幼儿感受到趣味的事，幼儿能做有思维参与的事。”这要求我们必须理解幼儿的学习方式和特点，站在儿童立场，与孩子共同感知、体验、操作，获得真实的、有意义的经验。要想做到这些，首先，做事是要有计划的，目标意识不可少；其次，做事要有方法的，这需要我们思考适宜的课程实施策略，包括活动内容、实施方式、资源开发与利用、评价等；再者，做事需要全体参与的，每个人都可以并应该成为课程的建设者，需要每个人的认同，让每个人都能在此过程中成长，只有这样才有课程建设的精神动力，进而能逐步积淀形成课程文化；最后，做事是要追求质量的，这需要我们在过程中实践、诊断、思考、学习、调整，再实践，不断地、循环往复地进行。

二、“生活”是课程建设的实习场

《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”我园一直秉承“一日生活皆课程”的理念，从现实生活中发现和寻找课程资源，从现生活中让幼儿感受世界的美好和趣味。一方面我们合理、弹性安排一日活动。我园有15个班级、584名幼儿，在人员多、场地少的情况下，有步骤、有选择性地将一日活动部分时间安排自还给老师，采用个别时段固定、零星时段统整的方式，将“时间点”扩展为“时间段”，教师与幼儿自主安排、共同规划的方式。从横向的角度，保证统一的固定时段；从纵向的角度鼓励教师凸显主题活动背景下核心单元的实施，保证一日活动链的完整、连续。另一方面充分发掘每一个环节的发展价值，梳理每一环节幼儿的关键经验，在活动材料、资源、形式等方面进行有针对性的研讨，通过“主题活动的精细推进”“四季之旅的精彩呈现”“交叉游戏的精致打造”“快乐有约的精心求变”提高一日活动质量。

三、“生长”是课程评价的立足点

幼儿能否获得经验、智慧的成长，教师能否得到专业素养的生长；课程能否获得质量的生长，幼儿园能否获得文化的生长，这些是进行课程评价的重要立足点。我认为好的课程是在实践中能不断催生新的生长点，让孩子、教师、家长能够投入到当前和不断生发的活动中。因此我们在进行课程改革时不是简单的舍弃，而是通过调查研究，梳理关于园本课程的亮点、不足以及改进建议，在此基础上扬长补短，“继承”“优化”，立足园所已有研究经验、现状等实现课程改革园本化，寻找课程的生长点，满足幼儿生命成长的诉求。

四、“游戏”是课程质量的保证书

《指南》中明确指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”具有“游戏精神、游戏态度”，并不断进行、优化“游戏实践”，是课程质量的保证书。在进行课程过程审议过程中，我们进一步明确不是要把所有的活动都用游戏来替代，而是在实践中不断地思考怎样把游戏精神、态度渗透到课程实施的各类活动中，我们一直在做这样的尝试：

1.儿童立场确立――观察为先，行动在后

教师平时除了常态、随机观察，还根据自己的研究兴趣成立不同的观察行动组，有的围绕《指南》进行典型案例的收集、研讨；有的对特殊需要儿童进行观察；有在专家引领下的幼儿观察实践研讨等。在此过程强化教师主动观察的意识，在实践中不断提升观察能力。

2.课程内容梳理――儿童立场，自然融合

参照原晋霞教授指导的主题活动设计与实施思路，以儿童立场（兴趣与需要、学习方式和特点）将园本课程与朱静怡老师《能力发展课程》进行融合，关注内容、实施方式、关键经验之间的关系。

3.巧用空间设施――灵活机动，便于活动

对班级格局划分、桌椅摆放、空间利用等全面进行调整，在使用过程中总结了一些经验，如“巧用屏风和地面、灵活收放空间”等，但也同时发现了一些问题，如“如何摆放材料便于幼儿取放？怎样方便幼儿操作体验？怎样将丰富的资源融入各个区域中？自主游戏区与自带玩具区的资源如何更好地支持幼儿探索发现？”为幼儿直接感知，亲身体验，实际操作提供支持。

4.自主机会保证――发现幼儿，保证自主

一日活动环节中把活动自还给孩子，保证孩子有自主规划内容、选择材料、自由游戏的机会和时间。一方面保证区域活动、角色游戏、户外游戏的实践，同时将游戏精神渗透到一日活动的其他各类活动。如中大班自助两餐一点的逐步推进、自主游戏区的创建等。

5.丰富资源开发――调查分析，实践验证

化石吟课件范文第4篇

建设军营饮食文化是我军当前军需建设重要内容之一，对推动全面后勤建设，促进部队伙食保障科学、健康、文明发展具有重要意义。

一、更新饮食保障理念是推进现代军营饮食文化建设的重要途径

（一）健康饮食保障理念

现代军营饮食文化建设积极倡导健康饮食观，引导官兵确立营养全面均衡、食物品种多样、膳食制作科学、膳食制度合理的健康饮食观念，通过大力宣传健康饮食、培育健康饮食行为、构建健康饮食机制，实现由“吃饱求生存”向“吃好求健康”转变，做到食材来源广泛、食物搭配科学、原料处理得当、烹饪技法适宜，实现能量平衡、营养平衡、主副食平衡，满足官兵训练、生活和执行多样化军事任务的体能需要。

（二）文明饮食保障理念

文明饮食是反映人类的饮食理念、饮食行为以及与饮食相关的环境设施，餐饮服务达到一定阶段，并具有较高文化内涵的状态，是人类文明的重要标志。现代军营饮食文化倡导文明饮食，就是要引导官兵树立文明饮食理念，践行文明饮食行为，营造文明就餐氛围，实现文明服务、文明就餐；供餐者采取优化供餐服务流程、提升供餐服务水平、尊重地域民族习俗，为官兵提供膳食调配科学合理、饭菜质量色香味美、供餐服务文明规范的饮食服务；就餐者要把握科学饮食取向，传承文明饮食礼仪，养成合理饮食习惯。

（三）安全饮食保障理念

“民以食为天，食以安为先”，安全饮食是关系官兵身体健康和生命安全的兵心工程。安全饮食包括数量安全、质量安全、设备安全和防卫安全。现代军营饮食文化建设，大力倡导安全饮食理念，实现由强调饮食卫生向强化食品安全转变，就是要采用科学的方法和程序，运用相应的技术手段，对饮食保障链中的食品生产、筹措、运输、储存、加工、分发（销售）、食用等各个环节的安全状况实行全程监控，营造全员参与的饮食安全管理氛围，保证在任何情况下，部队都能筹得到、供得上质量可靠、安全卫生、营养合理的主副食品，为官兵身心健康和部队战斗力生成提供有力保证。

（四）质量饮食保障理念

饮食质量是衡量饮食保障水平的重要尺度，提高饮食质量是人类社会孜孜追求的目标。现代军营饮食文化建设倡导质量饮食理念，就是要通过提高食物品质、改善食物结构、提升加工质量，建立全程饮食质量控制体系，实行全程饮食质量评价，为官兵提供与经济社会发展和饮食文化进步相适应的高品质饮食和服务，实现由单纯注重食物供给数量向数质量并重、以质量为主的方向转变。

（五）人文饮食保障理念

现代军营饮食文化建设倡导人文饮食理念，就是以官兵为主体，把饮食保障从满足温饱向关心物质和精神层面相统一的方向发展，通过提供丰富营养食品、营造舒适餐饮环境、提升饮食服务质量、调节官兵心理状态、培育战斗精神和实现自我价值等途径，强化以人为本的保障理念，建设以人为本的饮食环境，推行以人为本的饮食服务，充分发挥饮食文化引领风尚、教育官兵、服务部队、推动发展的作用，用文化影响、引导和感召官兵，培育官兵革命军人核心价值观。

（六）效益饮食保障理念

现代军营饮食文化建设倡导效益饮食理念，就是要通过挖掘和利用既有饮食保障资源的潜力，最大限度地满足官兵饮食需求，全面提升官兵生活品质，更好地服从和服务于部队战斗力，实现饮食保障的军事效益、经济效益和社会效益的有机统一，大力推广应用先进技术，广泛运用科学管理手段，积极创新饮食保障模式，为提高饮食保障效益奠定坚实物质基础。

二、创新饮食保障方式是推进现代军营饮食文化建设的重要环节

（一）构建多元化组伙方式

构建与军队建设战略转型和全面建设现代后勤相适应的多样化饮食保障组织形式，是全面提升部队平战对饮食保障能力的客观要求，也是现代军营饮食文化建设的重要内容。伙食组织方式的确定，需要综合考虑部队体制编制、任务和经济社会发展水平等多种因素，坚持平战结合，完善保障预案，落实物资储备，明确炊事力量编组，加强部队适应性训练；坚持军民融合原则，探索野战条件下军民融合饮食保障模式，创新副食品集中筹措模式，强化社会化保障力量建设，构建给养物资应急动员体系；坚持效益优先的原则，适度控制保障规模，转变饮食制作方式，搞好分类指导。

（二）普及现代化设施设备

建设功能齐全，环境优雅的饮食保障设施，配备机械化、自动化程度高，符合人体功效的军用炊事机械器材，才能更好地满足官兵饮食文化的基本权益。食堂和生活服务中心实现“五区四线三分开”，即仓储区、粗加工区、切配区、烹饪制作区和就餐区相对独立，果蔬加工、肉禽加工、水产加工和主食加工四线分离，做到生熟分开、冷热分开、洁污分流。炊事培训基地具备承担炊事员和营养配餐员两类人员培训鉴定任务和指导部队炊事员岗位练兵、战场饮食保障和野炊技术比武技术的三种能力，有专职培训鉴定场所、专业培训鉴定队伍、专用培训鉴定设施、专门培训鉴定教材，统一训练大纲、统一训练标准、统一训练设施。饮食装备维修基地要具备中修、巡修能力，零配件供应能力和装备维修骨干培训能力三种能力。

（三）推进集约化筹措供应

推进给养物资集约化筹措供应，通过整合部队需求人力、物力、财力等要素，以节约、高效为价值取向，降低筹措供应成本，提高保障效益，是推行现代军营饮食文化建设内涵发展的重要途径。推进集约化筹措供应要按照优质高效、准确可靠、持续稳定的要求，进一步完善部队遂行多样化军事任务军粮筹措供应方法，强化军粮主渠道筹措供应地位作用；适度扩大副食品区域化集中筹措供应规模，合理划分筹措供应区域，实行供应商准入制度和源头采购；积极推行给养物资协议采购；加强给养物资筹措供应信息化建设。

（四）推行标准化伙食保障

推行标准化伙食保障，十一满足官兵能量和营养素需求为目标，以食物定量标准为依据，以伙食费标准为基础，在饮食保障活动中实现按营养食谱组织伙食、按主副食标准制作伙食、按供餐服务规范和就餐行为规范组织就餐，包括依据给养供给标准、训练强度、季节变化、市场供应、饮食习惯，制定日常食谱、野外驻训食谱、节假日食谱三种标准餐；根据选定的标准食谱，实行标准化摘洗、标准化切配、和标准化烹饪；按照供餐服务规范和就餐行为规范，对炊事工作的流程、操作要求、人员职责和就餐人员用餐理念、时机数量、就餐行为进行具体规定，实现按标准计划、按标准制作、按规范供餐就餐。

（五）巩固社会化饮食保障

实行饮食保障社会化的单位，其军营饮食文化融军营文化、饮食文化、企业文化于一体，是现代军营饮食文化建设别具特色的组成部分。巩固社会化饮食保障，必须突出饮食保障社会化单位监管的主体地位，提高饮食服务保障质量，依法实施各种监管活动和行为，灵活采取全程监管、节点监管和两端监管等监管形式，对饮食质量、饭菜价格和饮食安全实行有效监管，提高饮食保障社会化单位应急应战能力。

（六）实行精细化伙食管理

精细化伙食管理是实现现代军营饮食文化内涵发展的重要举措，要求在规范化和标准化管理基础上，对饮食保障环节、要素进行科学细分和合理优化，实行精细化伙食管理的基本要求是重细节、重具体、重落实、重效果，要在继承我军传统伙食管理方法基础上，完善伙食标准制度，进一步配套供应标准、规范管理标准、健全建设标准、整合技术标准，构建更加健全、更加完善的伙食管理标准制度体系；不断调整优化伙食监控机制、民主机制、安全机制和激励机制，为现代军营饮食文化建设提供可靠的机制保证；健全伙食管理方式，实行量化管理、信息化管理和人文管理，全面提升伙食保障水平。

（七）培养专业化人才队伍

给养人才队伍主要由各级军需部门给养勤务干部和生活服务中心食堂司务长（食堂管理员）以及炊事人员组成。培养专业化人才队伍，关键是抓好人才选拔关、培训关和任用关，必须综合运用院校培养、培训机构培训、短期集训、岗位练兵、炊事比武等方式，加大培训力度，加强分类培养和因材施教，整体提高给养人才队伍的政治素质、军事素质、业务素质、作风素质和心理素质。

（八）聚焦多样化军事任务

化石吟课件范文第5篇

该规划强调，当前，我国正处于建设创新型国家的关键时期，按照全国科技创新大会部署和深化科技体制改革要求，前瞻谋划和系统部署重大科技基础设施建设，进一步提高发展水平，对于增强我国原始创新能力、实现重点领域跨越、保障科技长远发展、实现从科技大国迈向科技强国的目标具有重要意义。

规划指出，要建设未来网络研究设施，解决未来网络和信息系统发展的科学技术问题，为未来网络技术发展提供试验验证支撑。

规划还指出，“十二五”时期，在我国科技发展急需、具有相对优势和科技突破先兆显现的领域中，综合考虑科学目标、技术基础、科研需求和人才队伍等因素，优先安排16项重大科技基础设施建设。