教学研讨会
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教学研讨会范文第1篇
2019年5月15日上午8点30分，东莞市高二数学教学研讨会在我校艺术楼嘉俊厅召开，本次研讨会先以东莞一中韩二团老师的一节专题为《直线与圆的综合问题》高三一轮复习研讨课开场，活动邀请到了广东省第二师范学院陈静安教授进行评课，并由东莞一中何作龙老师和东莞中学于涛老师分别作了立体几何和概率统计高三总复习备考专题讲座，参加本次研讨会的老师包括东莞市高中数学第五批学科带头人，孟胜奇省名师工作室成员，庞进发市名师工作室成员，以及全市各兄弟学校高二数学老师和高一数学备课组长，活动现场人山人海，座无虚席，气氛热烈。
我校高二数学备课组韩二团老师在会上展示了一节题为《直线与圆的综合问题》的复习研讨课，韩老师严谨的思维，扎实的教学功底得到了与会老师的一致好评，广东省第二师范学院陈静安教授从数学思想，数学方法，数学总结三个维度，联系高考进行了系统的评课。随后，东莞一中何作龙老师作了《2020届“立体几何”复习策略及备考建议》的专题报告，东莞中学于涛老师作了《全国卷概率统计复习备考的若干建议》的专题报告。最后，各校各自围绕一轮复习计划展开交流和研讨。
此次研讨会为全市高中数学的日常教学指明了思路，特别为高二的一轮复习工作明确了方向，让各校数学教师更新了教学理念，理清了一轮复习思路，提升了教学水平，取得了很好的效果，为2020年东莞市高考数学再创辉煌奠定基础。
教学研讨会范文第2篇
抓好视听教学 提高教学质量
四川省德阳市第一小学 江山
小学英语教学的目的之一是培养学生的听说能力。在教学活动中，教师的一言一行，一笔一画，都被学生看在眼里，记在心中。要提高学生的听说能力，教师要采用不同形式的教学手段，尽量使得教学情景化、直观化。这样不仅能使课堂教学生动、有趣，提高学生学习英语的兴趣，而且还能强化学生的记忆，从而提高学生实际运用英语的能力和提高教学质量。
在教学过程中，要采用多种视听手段，通过多种形式的教学活动，充分调动学生视觉、听觉的感官作用，来提高学生的听说能力。比如：教师坚持用英语组织课堂教学，课外也尽量使用英语，使学生有一个良好的英语环境。每节课老师让值日生用英语作简单的值日报告，使每个学生都有开口说英语的锻炼机会。值日报告可以是多种多样。如：独白、对话、问答、介绍等，让学生自由发挥并给予鼓励，以增强他们的自信心。游戏是小学生最喜欢的活动之一，在教学中适当设置一些英语游戏，能使学生在紧张的学习中得到松弛，积极参与，充分发挥学生的主体作用，提高他们的想象力。游戏包括表演、猜谜、绕口令、画画、唱歌、各种比赛等等。比如：在学习动物类词汇“cat, dog, bird, fish, chick, rooster, cow, duck, rabbit、…”时，抽几个学生即兴表演动作或发声，让其他学生猜，用英语说出其名称，并给予鼓励。如果是学习实物类词汇“pear, apple, pencil, car, ship, ruler, cap, box、…”时，由老师或一名学生用英语说出实物名称，抽学生上黑板或准备一张纸，让他们画画，画对的，画得好的给予展示和鼓励。通过游戏能提高学生的学习热情，巩固知识，增强记忆，促进听说训练，也做到了寓教于乐。
使用电化教学设备进行教学，是强化视听训练、增强听说能力的重要手段。在教学中要充分利用录音、投影、录像和多媒体来进行教学。听录音能为学生提供标准的发音和语音语调，对培养学生的听力极为重要，它能有效地刺激学生的听觉器官，不断增强学生的听力。我每次在介绍完新的语言点以后，就让学生听一遍录音，然后提出一些问题，让学生带着问题再听一遍录音后，回答问题。这样学生可以专心致志地听录音。同时还要求学生在家里抽时间多听录音，使学生的听力提高很快。
教学研讨会范文第3篇
戏剧教学法，又称教育戏剧，是运用戏剧与剧场的技巧进行教学的方式。它的特点是平等、开放、对话，它要求教师用戏剧的方式，如：即兴表演、角色扮演、戏剧游戏、情景对话表演、课本剧排演、分角色朗读课文、模仿等进行教学工作。戏剧教学法可以让学生在彼此互动、合作的关系中充分发挥想象力、表达思想，让学生在学习中获得美感经验，提高智能与生活技能。戏剧教学法作为一种新型的教学方式，常见的表现形式有过程戏剧、创造性戏剧、教育剧场等。
但是在我们的教学中，长期以来，因缺乏母语氛围、语用环境和有效的评价，英语教学出现了诸多问题：强调语言知识的习得，忽视语言能力的培养；关注英语作为工具的特性，忽视学生的兴趣、情感、价值观等方面的人文关怀；学生没兴趣、不自信，学生不再愿意说，不再愿意主动表达，不再愿意自主学习。“哑巴英语”的现象十分普遍。戏剧教学法的出现，为我们的英语教学注入了生机与活力。
在这些展示课上，我们看到孩子们形象生动，富有表现力的表演；语言既可达意，又能传神。上课老师们将戏剧引入英语课堂，借助生动的剧情、新奇的角色和变换的场景，英语学习将不再是简单的词汇、语法的识记，而是对英语文化、语言内涵的深入感知和切身体验；不再是枯燥且令人胆怯的语言操练，而是置身于戏剧情景中，借助自选角色进行自信且真实的语言表达。
看到这些精彩的课堂，反思我们的课堂教学，让我想到了我在三年级的英语课堂中一些比较简单的做法，在学习了新授内容的时候我们会运用对话模仿，分角色表演等形式练习我们的重点内容，我也会想方设法的创设课本相应的语境，和孩子们一起参与对话练习，孩子们非常喜欢这种方式，在说说练练中掌握重点句型，同时把本节课内容进行相应的改编，让孩子们自己创编对话，孩子们兴趣盎然，积极地参与我们的活动中来。其实这种简单的方法，就是戏剧教学的一种。
例如在我新授的《My favourite Season》一课中，我创设了描述自己的favourite season这样一个情景，而且是始终贯穿的一个语境，而非脱离的，断断续续的。在学生认知范围内的语境能够更好的进入学习的氛围，更便于他们理解学习的内容。学生的认知能力、兴趣和生活阅历的基础上搭建真实的舞台。各种学习方法和戏剧策略，让学生在“进入角色”的过程中深化对文本的理解; 在反复演练的过程中增强学生的语言熟练度和表现力; 在教学的过程中，我都会让学生通过模仿感受他们的favourite season,他们喜欢的理由，喜欢的那总感受，在不断的模仿和感受之后，内化成自己的理解。有趣的模仿以及语言与肢体动作相结合的表达方式能激发他们的学习兴趣 ，使他们乐于主动去体验 、领悟和掌握语言知识 。
像刘菲菲老师的动物秀场故事表演，孩子们在不同的场景中把以前所学内容充分的融入教学，哪怕时间的问候句子，这样的教学能很好的吸引学生注意力，激发学习积极性及帮助记忆知识。在教学过程中，学生的注意力非常集中，全身心融人到角色表演中，在很大程度上能激发其学习兴趣和想象力。学生也不再只是局限于学习单独枯燥的单词词组，而是在不同情景的辅助下，理解人物所要表达的情感，价值。学生更愿意在这样的环节中学习。在评价反馈的过程中提升语用技巧;在定期展演的过程中，获得语用的成就感和愉悦感，从而在有效调动学生学习兴趣、激发学生表达欲望的同时，极大地提升学生的综合语用能力。
教学研讨会范文第4篇
关键词：研讨会 材料物理 启发式教育 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（b）-0216-02
作为应用物理类的专业课《材料物理》课程，具有基础理论性强，概念较多，信息量大等特点，目前包括我们学校在内的国内高校，一般采用“灌输式”教学方法，教师的启发与学生的参与远远不够。教师教给学生的都是定论，启发学生思考问题、提出问题不够，学生的问题意识和提出问题、研究问题的能力普遍较弱。而这些专业的相关研究方向非常前沿，特别需要从业者具有问题意识与创新意识。虽然过去尝试过选用不同教材，不同讲稿，不同试卷去针对上述问题进行改变，但学生仍然是习惯继承，创新性过少。只要自己的理解与书上写的、教师讲的相同，就算学会了，而不注重优化自我，发展自己的思想。这些问题的存在使得当前教学方法的改革显得非常有必要。
1.目前传统教学中存在的一些问题
人类生产生活中用于制造物品、器件、构件、机器或其他产品的那些物质即为材料；而材料物理，便是研究这些材料的物理特性与规律；可以想象《材料物理》这种专业课程所涉及的内容将非常丰富，牵涉到各种背景知识，信息量非常大。
多年来我国高等学校教学中比较普遍地存在着灌输多、参与少，结论多、问题少、封闭多，发散少等几个问题。学生被动听课，习惯死记硬背，创新能力和学习能力不足；课堂训练的是求同思维，气氛比较容易沉闷；教学局限于教材，引导学生大量查阅、广泛涉猎不够。
与教学方法中的问题相对应，学生在学习方法中也或多或少地存在从师型、求同性过多，自主型、求异性过少等问题。学生对教师、对课堂的依赖性过强，独立学习能力较弱。这些问题影响到学生的学习状态和学习效果，制约着人才培养质量的提高。更重要的是，造成我国大学生创新能力普遍不足，严重阻碍了创新型人才的培养。基于上述考虑，我们根据本科高年级物理专业课的特点，以学生为中心，教师为主要导向者，进行因材施教的启发式教育，从以下方面进行了实践探索。
2.结合科研进行教学改革
在教学上，同时兼顾基础知识的传授，我们减少了传统教学之中的“满堂灌”方式。将48学时的《材料物理》分为32学时基础理论知识部分与16学时研讨会研究专题部分，基础理论知识部分以讲授为主，课堂形式为老师讲解、学生听课，不进行课堂讨论。讲述材料力（6学时）、热（4学时）、光（10学时）、电（8学时）、磁（4学时）性能的基本概念与理论。
问题式的研究型教学更加注重于发挥学习主体的能动作用。结合教师的科研工作，我们将围绕科研相关的内容融入教学当中。如围绕新材料的力、热、光、电、磁性能与应用研究，提出若干个材料学科方向上的新近研究作为相关讨论专题对学生进行问题式教学，例如“智能材料”，“温差电效应与材料”，“半导体材料与结构”等；我们还将每年国际知名的期刊上（如Science、Nature、Phys Review系列、Advanced Materials、Optics Letters等）发表的好文章经过筛选，将与课堂相关的内容，有意识地推荐给学生；同时让同学们了解如何更好地使用数据库等各种科研教学资源，将课堂教学与阅读相关文献资料相结合起来；将教研教改成果应用于教学，推行研究式为主的教学方法，以主题讨论为中心展开课程的基础理论与“问题”学习的教学模式。我们还发挥浙江工业大学理学院“物理类国家级实验教学示范中心”的功能，让学生充分了解实验室的研究概况，让那些想法很好的学生自主设计实验，进而参与到科研当中来。
2.1加强学生为主的课堂问题式教学
研究专题讨论部分要求学生学会结合图形、图像进行讨论，培养学生的逻辑思维与语言表达能力。根据我们的测算，要完成一次这样的讨论，学生每周大约需要阅读100，000～150，000字的教材和相关资料，这个阅读量比较大，完成起来有一定的困难，所以要考虑到一些学生会采取不同的变通方法来达到“事半功倍”的效果，这主要通过老师与助教在具体讨论课中从学生的表现来分辨。在师生的沟通上还借助了现代咨询手段，建立相应的师生网络问答平台，就相关学术问题在网络上就行解答。
教学研讨会范文第5篇
2012年4月23日至25日，第十一届四川省小学教育教学改革研究共同体学术研讨会在达州市通川区一小和通川区七小正式召开。四川省《教育科学论坛》主编李晓翔，四川省小学教育教学改革研究共同体理事长、《教育科学论坛》杂志社常务副主编王真东，达州市教育局副局长王军、达州市教育科学研究所所长旷明，通川区委常委、宣传部长李冰雪，全国著名特级教师、教育教学专家许卫兵等领导、专家出席了开幕式。另外，全省36所小学共同体成员学校校长、教师代表以及通川区部分学校校长、教师共计600余人参加了本次研讨活动。
一、校长论坛
本次校长论坛围绕“学校教学领导力研究”这一主题开展了热烈的讨论。成师附小校长刘娟将教学领导力放在新课程这一大背景下重新审视，并号召通过明确改革方向、提升教学管理团队素质、建设优质教研文化、组织教材解读活动、研究并变革课堂教学方式等措施，在不断反思和完善中，不断提升校长自身的教学领导力。她强调，在以往的校长教学领导概念中，是从校长个人能力角度去评价其教学领导力大小的,强调的是“个力”。这种评价只是反映了校长教学领导力的一方面内容，却无法涵盖校长教学领导力的丰富内涵。她认为，在校长教学领导力中，校长个人的能力固然重要,但由于校长在教学改革活动中过分看重自己的能力，过分展示自己的才华和能力,没有给教学留下发挥的空间,从而丧失教学领导力。所以，应该从校长个人能力与其发挥作用的效果两个方面来把握校长的教学领导力，即“校长教学领导力=个力+合力”。峨眉山市第一小学校长李庆九则认为深入课堂已成为校长领导教学的主要措施，也成为校长教学领导力的主要实践地与提升场。夹江县第一小学校校长薛卫东认为，有效提升教师教学素养是校长教学领导力的重要着力点。紧接着，达州市通川区第七小学校校长石强则从校长教学领导力的内涵与提升策略作了详实的阐述。成都市龙潭小学校长张家明则重点探索了在校本教研中提高校长的教学领导力的有效方法。成都市少城小学校长王婉认为建设现代课堂文化是提升校长教学领导力的关键，她指出，课改深处是课堂，课堂深处是文化，学校课堂的问题实质上就是文化问题。在“文化育人”理念的引领下去深化课堂教学改革，构建现代的课堂文化，才能更好地解决传统课堂中所不能逾越的“唯知识为中心”以及“唯过程和形式为中心”的问题，才能使“协助教学与影响学生学习的直接或间接的领导活动”产生广泛而深远的意义。通川区教育局副局长、通川区一小校长王仕斌从确立育人理念、建构教学模式、营造教学环境、追求教学绩效四个方面构建了校长教学领导力的基本框架，引起了与会者的高度共鸣。最后，《教育科学论坛》常务副主编王真东对本次论坛作了总结性发言。王真东研究员首先对“学校教学领导力研究”研究组的本真思考、系统构建、积极研究给予了充分肯定，他认为“个力+合力=校长教学领导力”这一全新解读是本次论坛最为精彩的部分之一。
二、学科论坛
（一）数学论坛
小学生对事物或现象的相对性的认识及其陈述，是训练他们观察、认识、体验和表达能力的重要组成部分，是训练学生有条理地描述事物特征和特性的重要手段，同时也是我们日常教学中很容易忽视的问题。要让每个学生正确陈述事物的相对性，只有在他们全面正确地认识相互关系的基础上，运用综合思维、判断与推理，才能运用合适的言语、文字、数学符号以及图画等进行恰当而准确地描述。
本次数学论坛以“小学生事物相对性陈述能力的培养研究”为专题，特别邀请了来自江苏的全国著名教育教学专家许卫兵为大会展示了一堂生动的观摩课《认识小数》，并作了题为《走进“后课标时代”——漫谈“几何直观”与“建模教学”》的专题讲座。在解读了最新修订的新《课标》以后，许卫兵老师特别剖析了《课标》中新增的“几何直观”，并提出小学生几何直观能力的培养及其“建模”，让参会教师深深地感受到了“几何直观”与“建模教学”在后课标时代的重要性。
围绕“小学生事物相对性陈述能力的培养研究”这一主题，来自四川大学附属小学、通川区一小、成都市高新区芳草小学、成都玉林中学附属小学等学校的9位老师分别以“因数和倍数；方向与位置、正负数；方向与位置”三个内容为我们呈现了9堂风格迥异、精彩纷呈的研讨课。
在研讨和互动之中，乐山市教科所数学教研员李雪梅老师指出，所谓相对性陈述，就是将具有比较和对应的事物关系用数学语言表达出来，比如a是b的二分之一，那么b是a的两倍。对事物相对行陈述能力的强弱直接体现了学生对实物全面把握能力和对事物之间关系的理解能力，还体现了看待问题的辩证思想，也可说小学生事物相对性陈述能力是一种重要的高水平能力。四川大学附属小学东山国际学校副校长廖旭老师认为，在当前的小学数学教学中，对学生事物的相对性的陈述能力培养还存在一定的问题，主要表现在以下几个方面：一是教师意识欠缺，缺乏对事物相对性的深入研究，既未能有效把握教材中相关的重要素材，放过了培养的机会，同时又缺乏相应的方法研究，培养无从下手。二是从学生现状来说，学生并未能有效掌握数学陈述的表达工具，未能掌握相对性成熟的方法，当然也就未能形成辨证相对的把握事物相对性的意识。《教育科学论坛》“走进课堂”栏目理科编辑郑大明老师最后指出了本次数学论坛值得借鉴的七个方面：1.围绕主题设计课堂教学——相对性。2.通过直观体现主题思想——多媒体。3.利用生活资源承载内容——用现实。4.组织活动交流疑难问题——有合作。5.强化训练掌握数学知识——多练习。6.积极对话陈述相对关系——勤陈述。7.感情饱满走完全部流程——态度好。
专家的解读，让与会老师深受启发。在后面的互动交流中，老师们意识到：要让每个学生准确陈述事物的相对性，只有在让他们全面正确地认识到相互关系的基础上，运用综合思维、联系生活，判断与推理，才能运用合适的方法恰当而准确地描述，从而发展学生的符号意识；我们教师要善于联系生活，理解教材，让学生在经历感知—建立表象—发展思维—形成能力的过程中获得科学的学习方法，学会多角度思考问题，提高学习效果。
（二）品德与生活（社会）论坛
品德课程标准关于品德与社会课的教学提出了五条建议，其中一条是“通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验”。就是说，学生的生活经验是良好品德形成和生活性发展的基础，教师首先应根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。
本届品德与生活（社会）论坛围绕“创设多元情境丰富学生的生活经验”的专题，邀请来自达州通川区一小赵宏昌、成都市华兴小学朱玉琴、德阳市实验小学钟兴华、通川区七小周小红等9位教师分别献课。其中，钟兴华老师执教的《生活中的快乐》和赵宏昌老师执教的《有朋友，真好》，受到与会专家和老师的一致认可和高度评价。
研讨会上，成都市教科所小教室主任杨霖等就品德与生活（社会）课程为什么要强调创设情境提出两点看法：（1）品德课程以儿童的生活经验为基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。（2）品德课程以拓展和深化儿童生活经验为目的。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。
