六年级语文的作文第一单元

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇六年级语文的作文第一单元范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

六年级语文的作文第一单元范文第1篇

一、教师的责任心

对每一名有责任心的语文教师来说，都希望我们所教的每一个学生是最好的，我们应该胸怀人民教育家陶行知先生“爱满天下”的博爱精神。我想责任心是做好任何一件事的基础。

二、教师的耐心

《名师的人格教育力》一书中提到：“教师要有百分之百的耐心。”教学工作是一项长期的工作，又是做人、教人的工作，这就要求我们教师在有责任心的基础上还要有耐心，才能把工作做细、做实、做好。

三、教师的教学思路与习惯

我认为一名教师的教学思路和习惯在工作中是至关重要的。新课标指出：“语文课程应引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”因为教师在课堂上的教学思路与习惯直接影响着学生学习方法的掌握和学习习惯的养成，所以我想根据我们的教育趋势和考试题型来探讨。

1.基础知识（即知识积累）。基础知识是学生学习的重点，所以必须让学生掌握好。基础知识基本上是来自书本中的课文生字、古诗词、词语盘点。掌握这些基础知识，是一个循序渐进的过程，学生不可能短时间内掌握，而要在平时不断的学习中积累与掌握。我是这样要求学生的：要求学生在预习课文时把生字这块完成好。首先，给每个生字注上拼音，组一个词，理解意思；其次，让学生用写字本来抄写生字，这样可以训练学生的拼音、组词、田字格的正确书写这三方面的能力；最后是听写，听写时要求学生写出拼音、组词。古诗词、词语盘点与日积月累这三块也必须让学生进行听写或默写，但这些工作必须是循序渐进的，不能突然要求学生做到这些，这不利于学生学习习惯的养成。

2.知识点。知识点一类要在平时的课堂教学中贯穿进行教学，这样一能巩固知识点，二能帮助学生运用。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，应该让学生在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。其实，我们的语文教材就是这样编排的。如：一年级在下学期开始训练学生的写话能力，在每篇精读课文的后面安排了一道补充句子的题目；二年级就是强化学生写句子的能力，在精读课文的后面不仅有了补充句子，还增加一个自己写句子的题目，并开始让学生认识拟人句、比喻句，学习简单地运用拟人的修辞来写句子；三年级上学期就重点学习比喻这种修辞手法，同时还要掌握简单的病句修改和引号的用法，这是小学阶段两个重要的知识点，下学期就有缩句和反问的知识点出现；四、五年级就让学生在说话、阅读和习作中学会运用；六年级就让学生将前面这些知识点全部贯穿到每篇课文中。根据这一规律，我们教师要在教学每篇课文时注意这些知识点的贯穿，让学生在平时的潜移默化中认识、掌握和强化，这样的教学既不会让学生觉得知识性太强，也不会增加学生的负担，更重要的是能让学生掌握的效果最佳。这就要求我们的老师要全面理解新课标，全面养成这样的教学习惯。

3.口语交际部分。新课标指出：要让“学生学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能用普通话交谈，听人说话能把握主要内容”。这说明我们需要考查学生的说话和概括能力，为此我们就要在平时的课堂上要求学生在回答问题时多用普通话，而且还要让学生说完整的话。通过这样的训练之后，学生也就自然能做好口语交际部分。我在平时的教学中是这样做的：从三年级开始，课前进行五分钟演讲（先让学生照着故事书来讲简短的故事、笑话等，再后来讲更长些的故事、笑话等，五、六年级时就要求学生尽量复述故事），轮流写班级日记（三、四年级可写片段，五、六年级写完整的），每个单元的口语交际一定要让学生来说，不管说得好坏，让学生有训练的机会。例如，六年级上册第三单元的“口语交际”安排了一次“讲诚信，不撒谎”与“善意的谎言”的主题辩论。这是学生第一次接触辩论的交际形式，我就自己带领学生在班上举行了一次辩论赛；下册第五单元又安排了“科技发展：利大还是弊大”的主题辩论，这次我就完全让学生自己来组织辩论，最后的结果是比较理想的。

4.阅读部分。新课标指出：“学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”因此，我们就应该在平时的课文分析中注重方法的传授，如对哪一类题型应如何做，有哪些方法等。只有这样才能让学生在今后的考试中做好类似的题型。例如，在教学六年级下册第二课《匆匆》时，就要特别注意这篇课文中蕴含的多个考点与题型：（1）修辞的运用。作者朱自清在课文中大量地运用了各种修辞手法，有排比、拟人、比喻、反问；（2）句式的仿写。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”（3）文章的写作方法：层次分明，首尾呼应。

六年级语文的作文第一单元范文第2篇

关键词：典型情境；激感；观察

作文教学是语文教学的半壁江山，作文能力是衡量学生语文素养的重要尺度。古希腊哲学家苏格拉底说：“一个自由人是不应该被迫地进行任何学习的。因为，身体上的被迫劳累对身体无害，但被迫进行的学习却是不能在心灵上生根的。”让学生学会写作的有效方法必然是能够浸润学生心灵的，能够从思想和情感上唤起学生的热情，让学生进入一种立刻要写、不吐不快的写作状态，而情境教学就是这种有效的作文教学理念和方式。韦志成老师在《作文教学论》一书中，这样表述情境作文的内涵：“情境作文就是从作文教学的需要出发，教师有意创设一个具体的景象、场合或境地，让学生置身其中，观察、思考、想象，引起学生的情感体验，进行写作训练的方式。”

一、创设典型情境，激发学生情感

情境教学的核心内容就是创立典型场景，通过创立典型的场景去激发学生的情感。作文教学就要营造与教学内容相适应的课堂气氛，创设相关的教学情境，把学生带到与写作主题相关的情境描述中去，强化学生身临其境的主观感受，激发学生的作文情感，拓宽学生的写作思路。

1.语言描述情境

在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。如，五年级上册“亲情”单元的习作教学过程中，教师用声情并茂的语言，让学生沉浸在父母与他们成长的每一个人生的时刻，他呱呱坠地时父母的欣喜；他生病时父母的心如刀割；他第一次入学时父母的牵挂；他顶撞冷漠时父母的辛酸……通过语言的描述，让学生回忆起与父母相处的点点滴滴，让学生对父母的爱有更深的体会。

2.音乐渲染情境

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。如，在六年级上册的写作单元《祖国在我心中》中，我们在教学过程中可以创设多种典型情境，激发学生的情感，如可以播放歌曲《黄河大合唱》《我的祖国》等，在激情荡漾的爱国歌曲中，学生的爱国主义情感得到了升华，情感被有力地调动了起来，激发了强烈的情感体验，引发了澎湃的情感共鸣。

3.表演体会情境

儿童喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感、好奇心，而且对其中的角色语言、行为动作以及思想感情，都会有更真切的理解，其语言表达能力、表现能力也可得到有效的训练。如，六年级下册的写作单元《难忘的第一次》，让学生回忆自己印象最深的第一次的情景，并且把它表演出来，可以邀请同学做他的助演，让学生做自己的导演和主演，要求表演细致、认真，之后对学生的表演进行评选，学生的表演积极性很高，认真准备剧本，认真排练，在准备表演的过程中，印象就会变得更深刻了。

二、以情感引导观察，启发思考

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。以往的作文教学所出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。对学生来说，认识世界的主要途径是观察。观察是认识的源头，写作的起点。教师精心创设的情境如果没有学生有效的观察，是达不到预期目的的。

1.引起观察兴趣

观察力的培养以引发观察兴趣入手，富有情趣的观察情境能有效地激起儿童的观察兴趣，唤起儿童运用语言描述情境的热情。因此，情境创设和氛围营造本身不是目的，而是吸引学生主动观察和积极体验的手段。反之，由于学生的积极参与，进一步培养了学生的观察能力。

2.指导有效观察

教师通过语言启发或辅助一些直观手段，再现学生观察到的典型情境，教给观察的方法，帮助他们合理安排观察顺序，引导他们由浅入深、由表及里地认识观察物体。这样，使学生的观察活动进入有序状态，从而为有条理的口头表述做好准备。

3.引导观察后的想象，为“描述情境”做好准备

在指导学生写五年级下册第二单元的看图作文（一场小型足球比赛，小守门员在紧张地守门）时，我引导学生从如下几方面进行想象：从静态的画面中想象动态的过程；从人物的动作想象语言；从神态想象心理；从特写式画面想象全景式的场面。这种情境是学生平时体验感知过的，一旦入情入境，便会插上想象的翅膀，便会文思如泉涌。

实践证明，教师在作文课上精心设丰富多彩的教学情境，能够有效地激发学生的写作动机，在此基础上引导学生掌握观察情境的方法，培养学生依据情境展开想象，能够激发学生的作文兴趣，提高学生的作文能力。

参考文献：

六年级语文的作文第一单元范文第3篇

Ⅰ.补课

七月的空气如同处在蒸锅里。教室的窗户为了住校生晚上免遭蚊子的骚扰装了纱窗。而问题在于这纱窗网眼奇小，其大小只能容纳单只蚂蚁进出。于是室内空气不可避免地流通不良，二氧化碳浓度急剧上升。教室里的我们更加昏昏欲睡。

我还在坚持。因为我是老实而勤奋的好孩子。只是数学四眼那唾沫星子四处飞溅的嘴开始变得像是能催眠人的图案，而她那眉飞色舞的概念解释成了娓娓动听的摇篮曲。

这时，我的同桌，全班最听话最乖的薇薇已经忍不住趴下了。于是我也趴下。由于我俩作榜样，其他还在死撑的好孩子们也纷纷赶去会周公。

不到半分钟，四眼的河东狮吼便响了起来：“还睡！都毕业班了还睡！要睡就在家里睡，既然你们在五年级暑假里提前上一个月六年级的课就该对得起补课费！不知道你们正式上课了是什么样子！1分几千块，没还价的！”

全班都在这猛烈的冲击波下被轰醒了。好孩子们把凉凉的水瓶揣进怀里提神，差生们也开始试着坚持。

然而大约十分钟后全班又趴倒了，又再次被惊醒了。再睡，再醒……

我们的日子便在这般厮混中循环。

有时候我却开始惶恐：还是小学毕业就这样，那中考、高考加餐会怎样呢？

Ⅱ.正式毕业班

之前提到的补课中，我们在暑假里便上完了六年级上期语文、数学的一二单元。于是9月1号开学之后，我们便直接从第三单元开始上课了。虽然作业比五年级多得多了，但由于天气凉快了下来，所以过得还算好。虽然到了下期，我们又进了高压锅。

我深刻地理解“距离产生美”这句话，就是在六年级的时候。

在四年级时，我总爱在下课时爬上篮球架，看着那些美少年学长们在篮球场上“抛洒着青春的汗水”，又听家里院子里的几位前辈说六年级暑假没有作业，于是对毕业班无比憧憬。直至真正进入六年级，我与战友们才明白现实是残酷的。

我们的青春汗水都抛洒进了题海卷山之中。我发现班主任在开学时说的“每人做完100张卷子”并没有使用夸张的修辞手法。那段梯子里真是灰色的，考试，讲卷子，考试，讲卷子……书包里早已只剩下语数外三本书，外加卷子N打。还好每天的家庭作业不算太多，抓紧时间吃饭以光速洗澡再做完作业就刚好可以睡觉了。（还真是“不，太，多”）问题在于本人还要练钢琴，自然使得眼袋又大了不少。

那年四月，长沙的长X中学寄宿部，也就是X山国际实验中学来我们这里招生。考试共语数两门，总分200分，录取线为180分。那次的考试我去了。全市总共只有近两百人参加，可都是尖子啊！那场考试我没发挥好，只考了165分，在全市排名第13名。然而第一名也只考了179分，而那X山国际实验中学还真没在这场考试中收一个人。倒是我班上一个只考了三十名的家伙后来进去了，传闻他是以特长生的名义且加RMB才进去的。

现在我在长沙读中学，虽然不是在X山国际。刚开学时我问了长沙本地的同学，原来X山国际实验中学在长沙的录取线只有160分。

对此我只能无语。

谁叫咱是小地方的毕业生呢？

在单调与重复之中，谁都不能生机勃勃。当痛苦与绝望掠过意念的一瞬间，我拼命告诉自己这只不过是刹那间的感受，挺过去，挺过去就没事了……

Ⅲ.漫漫长夜终有时

到了毕业考试的前一天，我异常地镇静。

但那天我是睡在外婆家的，这是个大失策。因为我的外婆在考试那天早上还没到六点钟便拉了我起床，“怕我赶到考场迟到”，但实际上我就算再晚四十分钟起来准时赶到那地方也绰绰有余。这使得我在考试时仍然处在欲醒不能欲睡无法的弱意识状态。因为去考点去得太早，我那可亲可爱的外婆居然还带了我去那附近的菜市场看小鸡。其后果是导致我在考试时不可抑制地分心了。

那天我感觉很不好。英语没考。语文的作文，我再次失策了，因为我没有在作文的结尾处写到“通过这件事，我知道了某某某某道理云云”之类的话，所以这篇作文在面对我们那小地方的阅卷老师自然是大大的失策了。数学很难，后来一打听才知道是初二的老师出的。

考完之后我感觉脑子乱糟糟的，一点也没有如释重负的感觉。中午我打了个电话向远在长沙的父母汇报了下情况，接着继续复习——为即将来临的我现在所在的这个中学的招生考试备战。

后来的毕业考试成绩证明了，我们所做的100张卷子没有白费。全市前8名被我们学校包了，整体成绩也是全市第一。

我考了全市第五名。这个成绩在旁人看来也许相当不得了了，可是实际成绩对我而言并不算好。要得意也得意不起来，说失望又缺点理由。

在与同学们的最后一次聚会上，我一点都不开心。大家以后都要各自在不同的中学里读书，而我在下午便要赶去离这里非常不算近的长沙参加考试。能考上当然好，可是如果真的考上了，那么我与同学们，一起在毕业前奋斗着一起K题一起啃卷子的战友们，相处六年的人们……

也许真的，真的就会成为两条永不相交的平行线了。

猛然间觉得有什么东西在咬噬着我的心。不是哀愁，不是悔恨，那仿佛是一种物是人非的沧桑感，掺杂着微微的愁苦。这种感觉融如思绪，化作了空气，久久地萦绕在我的四周。

Ⅳ.后记

无论我怎样迷恋昨晚的月光，第二天清晨的太阳终究要升起。

六年级语文的作文第一单元范文第4篇

一、建立教学质量预期管理机制

通过建立教学质量预期管理机制，既要验证每一位老师已经取得的“质量”；更重要的在于建立一种推动教学质量持续改进与提高的机制，通过对质量生成过程的分析，寻找教育教学质量的关键控制点，运用制度、程序、规范等实施控制，从而实现质量的持续改进与提高。如果我们不将质量预期细化到每个年级、每个班级、每个教师，学校教学的总体质量便不可预期，不可管理，无法控制。这就需要我们的教学管理干部内心有一种安静的强大的力量，适时地对教学研究、课堂教学、作业设计等进行指导与管理。为此，学校建立起了一个教学质量预期管理循环机制：给承诺一个理由――获得老师的承诺――帮助老师履行承诺――提高老师履行承诺的能力――给承诺一个结果，以保障教学预期质量的实现和教学质量的持续提升。

二、将教学质量预期变成老师承诺

（一）给承诺一个理由

理由一：学校在“学年度工作意见”中针对现存的阻碍学校建设与发展的实际问题，明确提出了“扬正气”“聚人气”“强底气”的工作思想，构建集向心力、内趋力和凝聚力为一体的“开放―激励―高效”的管理机制，以进一步激发全体教职员工的主动性、积极性和创造性，上下一心，共同达成教育教学既定目标，实现学校跨越式发展的美好夙愿。

理由二：给老师提供一种承诺，就是学校为老师提供发展才能的工作和机会。磨炼老师能力，使他们能不断完善，每天学习新知识，增长新能力，获取有保证的竞争力。正如苹果公司的老板所说：“苹果公司不能承诺给任何人提供一份终身工作，甚至连5年也不能。但是我们能承诺，你在苹果公司工作期间，你将受到不断挑战，你能不断学习和进步，这段职业生涯，使你在当地，甚至在全世界的人才市场上有竞争力，有很高的市场价值。”

理由三：开学初，学校要求各分管主任认真分析学科、年级以及分管工作的情况，找准问题、分析原因、确定个体和群体的发展点和增长空间、制定切实可行的工作计划，并协助各学科教师以及后勤管理人员认真分析班情、学情和自己的工作情况，拟定好学年度各项工作相关人员的目标绩数。比如语文，开学第一周，教导处认真分析了一至六年级语文期末考试几百个数据，从做法、学情、观念、思想、今后对策五个方面求实务虚反思，写出了一万四千多字的具体分析报告，分析了每一个老师的可能提升的增长点，让老师具体认清了自己的发展空间。

（二）获得老师承诺

实行目标绩数层级管理。副校长目标绩数的内容及量化绩数由校长拟定；中层干部目标绩数的内容及量化绩数由分管校长拟定；教师以及后勤人员（含临聘人员）目标绩数的内容及量化绩数由分管主任拟定。最后由员工签字承诺。

三、教学质量预期管理实施的五个抓手

学校从抓导教、抓教研、抓“学课”、抓评课、抓管理五个方面展开具体工作，帮助老师履行承诺，提高老师履行承诺的能力。

（一）抓导教――从观念引领到工具支撑

立足学科教学质量提升，学校从教学观念、教学过程、作业设计等不同环节抓好导教工作。

比如，语文学科，我们提出四个观念：（1）教学目标简明，教学预设简单，教学组织简洁，听说读写扎实；（2）以单元检测试卷的板块模式为精讲课的教学结构模式，学、考结合，力争实效；（3）以单元检测的典型问题为阅读教学中的经常性提问，变典型问题为学生的典型经验；（4）把略读课上成练习课，先练习，再讲评。这四个观念用一句话概括，就是把课文上成语文。让语文课真正“消肿”“减肥”“瘦身”，化繁为简，消枝去叶，突出主干，凸显主体，理清主线。

为了让观念落地，学校需要为教师提供工具支撑。我们自主编制了三至六年级上期的语文导教题，共12万多字。导教题以单元为单位，分六个部分：（1）单元教学重、难点提示；（2）精讲课文要求背诵的语文知识、文学常识；（3）拼音、选择字音、字、词、句练习；（4）篇章方法、主要内容、句子表达与感悟和文章意义分析；（5）单元基础练习；（6）每个单元最后都配了一至两套单元测验练习。在作文教学中，教导处在四至六年级各单元实施作文导教，研究作文教学模式，研究作文评改方式。

数学学科，我们重点抓作业的设计。提升作业的层次和学生操练的档次，在练习的深度、见识的广度、操练的灵活程度、典型题训练的规范程度上高一点可以取得一以当十的效应。

（二）抓教研――提升教学的科学性

如何将学校倡导的教学理念转化可以操作落实的教学行为？我们的重点是抓教研，以每月两节公开课为载体，开展了如下研究：（1）语文精读课文一课时与数学单元教法、学法研究；（2）语文略读课的练习设计与数学练习设计研究；（3）以单元检测试卷的板块模式为教学结构模式研究；（4）以单元检测的典型问题为教学中的经常性提问，变典型问题为学生的典型经验的研究；（5）学困生的解困研究。

（三）抓“学课”――在学、评、写中渡向成长的彼岸

学校以青年教师“学课日”为平台，以每月两次学课活动为抓手，以“课为舟，学为桨，评为渡”为理念，努力促进青年教师专业能力快速发展，使他们不断完善，获取有保证的竞争力。“学课日”活动形式多样，有时是有经验的老师献课，有时是青年教师互学。学校要求教师每次学课“每学必评，每评必写”，在学、评、写中渡向自己成长的彼岸。

（四）抓评课――悬挂自己的教育想法，互评共进

学校抓“评课文化”的理念是：“悬挂自己的教育想法”，即教师暂时悬置自己固有的教育观念，以不带偏见的、全新的姿态投入评课活动中，在评课中研究，在评课中碰撞，在评课中成长。学校的愿景是让每位教师都优秀，让优秀的更加优秀，让不够优秀的尽快优秀，让暂时不优秀的开始优秀。比如，过去语文学科老师的专业、敬业水平一直优于数学老师，但是通过“评课文化”活动的开展，数学老师的专业、敬业水平得到了快速提升，让数学老师感受到了前所未有的自我发展的喜悦和幸福。

（五）抓管理――重在落实教学常规

学校提出：行政管理人员要做好“法家”，落实“制度第一”的管理理念。要求狠抓“落实”，计划落实、方法落实、检查落实、反馈落实、资料整理落实。工作重心落脚在教学常规，即以“备、讲、改、辅、考”为核心的教学常规的落实。

教导处重点检查的内容包括：作业类别的完整；作业批改的及时性；教案的目标设计、教学组织设计、教学问题设计、教学结构设计、练习题设计；单元检测试卷批改是否按规定时限完成；学生单元检测的典型问题和单元讲评重点是否有记载；略读课的备课和上课是否符合要求，制成考核细目表，发给每位老师，以资备检。教导处通过检查打分评定教师教学常规落实情况。而对教导处工作落实与否的评价则由校长室牵头，督导室负责督查并及时进行反馈。

四、教学质量预期目标的实现

六年级语文的作文第一单元范文第5篇

『2001年』

穿着背带裙，背着粉色的小书包，走到了属于自己的天堂，陌生的面孔，一个个我不认识的小朋友，面对父母即将离去，我哭了….一个我不认识的阿姨，走到我身边用甜甜的嗓音对我说：“小朋友，别哭了好吗？以后就由阿姨来带你，好不好呀！”面对这么个像妈妈的阿姨，我停止了哭泣，用袖子抹了抹脸，展开了笑容像阿姨许诺以后一定听阿姨的话。阿姨走上了讲台展开甜甜的笑容对我们说以后她来给我们上课，带我们玩，我们要叫她朱老师。

我在01年末老师的评语是：你是个文静大方的小女孩，老师很喜欢你，你热爱老师团结同学………（不想写了…）希望你在第二学期继续努力

同学《

在一年级，好象没有什么好朋友，不好朋友之分，每个人在班里随便找个人都能是你朋友，幼稚而又纯洁。

NO2

『2002年』

和曛的春风照耀着我们，一群小女孩，一个个面露笑容，蹲在地上玩丢手绢，一阵幼稚的歌声传来……丢手绢…..丢手绢….咯咯，一个个笑得天真无邪，在和老师，朋友相处了一年后，我渐渐变的活泼起来，老师们都很喜欢我，尤其是朱老师，大概是我年龄较小，老师们都不会批评我。

同学《

在这一年，我在班里混得格外好，大家都很愿意和我在一起玩。但我又几个巨好朋友，一帮小P孩整天混在一起（汗，这里用混这个字好像不大合适吧！`）

NO3

『2003年』

这一年大家都不再像一，二年级那样的幼稚，总觉得自己就是个小大人。三年级了挖！再过三年就毕业喔！~年级不小啦！于是大家都不再像以前那样跟谁都搂搂抱抱，都是朋友，三年级，我们整天把“绝交”之类的话挂在嘴边，但出不了一天准会和好如初，然后第二天又说绝交，第三天又准会和好。

但这一年，大家又爱上了互相攀比，互相讲谁的坏话，再不像一二年级那样。今天你说你家又一个愿望瓶，许什么愿艘能实现（好幼稚喔！~）明天他说他家的钱可以把整个学校堆满（嘻！~那么小就爱钱哪！`）………

NO4

『2004年』

04年好象过的平平淡淡，家里的电脑连上了宽待，一放学，写完作业就要玩一会电脑上的小游戏，到第二天再跟同学哗啦哗啦的说再电脑上玩游戏有多么爽。

NO5

『2005年』

05年对我来好所是一和巨大的转折，我被糊里糊涂的分到了5班，不过这样也好，换换环境，奇怪的是，我四年级下学期的成绩又考得巨好，数学100（满分100）语文98（满分100）作文被扣2分，汗！`就这样又糊里糊涂得当上了班长，奇怪撒，我第一单元语文考试又考了全班第一，就这样，老师几乎每节课上都要表扬我，完全把我当做他的得意门生来看。从那以后，我对我在5班混不混的下去很有信心，果然，我人缘又是巨好。每天一帮着同学围着我，心里好舒服。

NO6

『2006~07』

六年级了，学习N紧，也把很多事情看得很平淡，今天你不跟我玩就不跟我玩吧！`我还要学习呢！但学习之余还好是会跟几个顶好的朋友疯在一起滴！~