超星学习通

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超星学习通范文第1篇

关键词：超超临界汽轮机；转子系统；动力学；特性研究

在当前我国机械行业发展的过程中，超超临界汽轮机组的使用有着十分重要的意义，这不仅满足了当前人们对汽轮机组使用的相关要求，还促进我国国民经济的增长。但是，国在对超超临界汽轮机进行使用的过程中，由于该设备缺少创新设计能力，而且在长期使用的过程中，都是依赖着外国进口的机械设备，因此这就使得我国的超超临界汽轮技术在使用时，还存在着许多的问题。于是，我们为了保障超超临界汽轮机组的正常使用，就要对超超临界汽轮机转子系统动力学特性进行相关的研究分析。下面我们就对超超临界汽轮机转子系统学特性研究的相关内容进行介绍。

一、国内外研究的现状和存在的相关问题

我国在社会经济发展的过程中，人们对电力资源的需求也越来越大。许多发电厂在经济发展的过程中，都追求着高生产、高利用，人们就将超超临界汽轮机组应用到其中，从而满足我国社会经济发展的相关要求。根据我国相关的数据调查，我们发现许多发电国家现在已经将超超临界汽轮机集中应用到发电厂当中，这样不仅使得电力生产的效率得到进一步的提升，还很好的满足了人们对电力资源的相关要求。但是，超超临界汽轮机组在实际应用的过程中，我们发现随着超超临界汽轮机蒸汽温度的不断提升，转子的振动幅度也越来越大，这就对超超临界汽轮机组的正常运行有着严重的影响，从而使其机组运行的安全性和稳定性得大幅度的降低。

由此可见，目前我们在对超超临界汽轮机组进行研究分析的过程中，我们需要考虑的问题有很多，因此为了保障超超临界汽轮机组的工序性能和工质参数，使其机组运行的稳定性和可靠性得到有效的提高，我们就要采用相关的技术手段来对其进行处理，从而使得汽轮机在日常使用的过程中，不会受到各方面因素的影响，而出现相应的问题。目前世界各国对大容量、高参数的汽轮机组都有着一个比较系统的认识，其特点主要表现在以下几个方面：

第一，降低了单位功率建设造成，使得发电厂的经济效益得到了进一步的保障；

第二，有利于资源能源的节约，实现了资源的最大化使用。

第三，有效的提升发电机组的工作效率，进一步的满足了人们在日常生活中对电力资源的需求。

一般来说，汽轮机的转子与静子之间必须保持适当的间隙，同时采用密封结构，减少工质在压差作用下通过间隙的泄漏损失。汽轮发电机中，转轴穿过汽缸的轴颈对应的位置以及动叶顶部与汽缸内壁对应的位置都设有密封构件。迷宫密封的作用是减少汽轮机转子与静子间的泄漏量损失，提高汽轮机的效率。迷宫密封由于结构简单、使用方便、无接触、不需、工作可靠等原因是目前旋转汽轮机中应用最广泛的密封形式。比如 600MW 超临界汽轮机高中压转子的 80 多道轴端密封和 100 多道级间密封都采用了迷宫密封。

二、超超临界汽轮机转子系统的优化

在设计时优化了超超临界汽轮机转子系统的结构参数，增强了气流激振力对转子的作用，有着十分重要的意义，这样就是实现其多功能化。设计结构上的优化如下：

（1）增加密封齿组数。密封流道曲折，增加了气流流动阻尼，使得气流与转子之间的作用效果更加突出。在理论上，密封齿组数越多密封效果越好，高压气流对转子的作用越明显。

（2） 两端轴承座设计成可调机构。 由于现有的 Muszynska 密封力模型分析，我们可知气流激振力的产生主要是由于转子在密封腔室内偏置，导致密封腔室内流场分布不均匀，产生不均匀的流体压力，当流体激振力达到一定的幅值时，可导致转子出现气流激振。因此，我们可以在实验台工作前预加上转轴偏心，使转子在密封腔室内存在一定的偏置量，以增强气流激振力的效果。

（3）一般进气管是径向进气结构，为了增强气流激振力的作用效果，在径向进气结构的基础上又设计增加了切向进气结构。不但可以增加气流的周向速度，提高气流激振力的作用效果，还可以通过施加反向气流抑制气流激振；同时在周向上增加了进气管的数量，可以模拟大流量进气和小流量进气等不同的工作状态。

（4）密封齿径向间隙可调节。为了定性研究气流激振力机理，我们把密封齿设计成径向可调机构。通过密封齿调节机构，我们可以进行密封齿的径向微调，改变密封腔室内的流场，从而影响密封腔室内的气流激振力。

（5）增加了更好的密封效果。由于现有储气罐的容量有限，为了能够延长的供气时间，我们在设计时注意了实验台上有可能泄漏的部位，优化密封结构，防止实验台在密封结构以外的部位泄漏气流，确保储气罐提供的气流绝大部分通过密封腔室泄漏出去。

三、结论分析

对其进行优化设计，并针对密封实验台具体情况，设计一种精确并且方便的可调机构。通过实验对比分析了不同密封压差、不同密封偏心、不同密封间隙下气流激振的影响研究，通过实验测得不同密封参数下的一阶临界转速得到如下结论：

（1）当高压气流通过转子-密封系统时，作用在转子上的气流力对转子临界转速有影响。随着压差的增大，密封-转子系统的一阶段临界转速增大，并且理论计算和实验结果一致。

（2）当高压气流通过转子-密封系统时，随着密封偏心的增大，密封-转子系统的一阶临界转速增大。

四、结束语

总而言之，在当前我国社会经济发展的过程中，对超超临界汽轮机组转子系统动力学特性研究有着十分重要的意义，它不仅有利于发电自己工作性能的提升，还使得整个电力资源的生产的质量和效率有着进一步的提高，从而满足了当前人们日常生活的基本要求。不过，从当前我国超超临界汽轮机组研究的实际情况来看，其中存在着许多的问题，这就我国社会经济的发展有着严重的影响，因此我们还要在不断的实践过程中，来对研究内容进行深入的分析，从而采用相应的处理措施来对其进行处理，以确保我国社会经济的稳定发展。■

参考文献

超星学习通范文第2篇

河南省南阳市第二人民医院脑血管介入科，河南南阳473000

[摘要] 目的 探究同型半胱氨酸、超敏C反应蛋白与脑血病的关系。方法 资料选自2012年9月—2013年9月在该院诊治的脑血管病患者84例作研究组，按疾病分类成两亚组，急性脑梗死52例为研A组，短暂性的脑缺血发作32例为研B组，同期选自健康体检者42例对照组，分析三组同型半胱氨酸和超敏C反应蛋白的含量，以及程度不同急性脑梗死两项指标情况。结果 研A组和研B组同型半胱氨酸和超敏C反应蛋白检测含量（17.6±2.7）umol/L、（11.4±2.1）umol/L和（12.4±3.6）mg/L、（10.9±3.4）mg/L，均比对照组（6.6±1.3）umol/L和（2.8±2.3）umol/L高；研A组同型半胱氨酸与研B比较，差异有统计学意义（P＜0.05）；但研A组超敏C反应蛋白与研B组比较差异无统计学意义（P＞0.05）。各分级两项指标含量比对照组高；且中度两项指标（17.1±3.2）umol/L和（14.2±4.1）mg/L均比轻度（14.9±2.4）umol/L和（8.6±3.3）mg/L高；同时重度两项指标比轻度高，差异有统计学意义（P＞0.05）。结论 同型半胱氨酸是脑血管病检测和诊断的重要指标，超敏C反应蛋白可能与急性脑梗死病情和预后具有相关性，具有一定临床应用和研究价值。

关键词 同型半胱氨酸；超敏C反应蛋白；脑血病；相关性

[中图分类号] R446.6[文献标识码] A[文章编号] 1674-0742（2014）04（c）－0191-02

随着社会老龄化的速度加快，我国脑血管病发生呈现出逐年上升的趋势。因脑血管疾病的病死率以及致残率比较高，造成患者生命健康的严重威胁，因此，重视并加强脑血管疾病的早期诊断，对于脑血病临床治疗和预后具有重要研究价值。目前，临床研究方向开始将血清同型半胱氨酸和超敏C反应蛋白检测用于脑血管的早期诊断中，效果良好。为探究同型半胱氨酸、超敏C反应蛋白与脑血病的关系。该研究主要对2012年9月-2013年9月在该院诊治的84例脑血管病患者与同型半胱氨酸和超敏C反应蛋白指标变化进行分析，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

资料随机选该院诊治的脑血管病患者84例作研究组，按照疾病的分类分成两亚组，急性脑梗死52例为研A组，短暂性的脑缺血发作32例为研B组。研A组男性30例，女性22例，年龄40~72岁，平均年龄（58±9.52）岁；研B组男性18例，女性14例，年龄39~73岁，平均年龄（59±9.83）岁。同期选自健康体检者42例对照组，男性22例，女性20例，年龄38~69岁，平均年龄（57±8.93）岁。3组年龄、性别等一般资料差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 急性脑梗死的分级

研A组患者依据我国《各类脑血管疾病诊断要点》中TOAST卒中的缺损神经功能程度分型分成3级，其中轻度（≤15分）24例，中度（＞15分且≤30分）20例，重度（＞30分）8例[1]。

1.3 诊断标准

诊断标准：研究组患者的临床症状均与《各类脑血管疾病诊断要点》中急性脑梗死、短暂性的脑缺血发作的缺血性的脑血管疾病标准相符合，且均经过CT、MRI等辅助检查的确诊[1]。

1.4 纳入和排除标准

纳入标准：研究组确诊为急性脑梗死、短暂性的脑缺血发作的首次发病者；均了解并同意进行同型半胱氨酸和超敏C反应蛋白检测者；对照组为健康者。排除标准：严重的心肝肾脏等内科疾病；血液系统疾病；急性感染者；恶性肿瘤患者；自身免疫性的疾病者；卵巢病变者；外伤或外科手术病史；风湿性的心脏病者；精神和心理疾病者。

1.5 方法

1.5.1 仪器和试剂选择 患者血清同型半胱氨酸的检测仪器为美国的雅培公司生产化学的AXSYM荧光的免疫发光分析仪，其中测定试剂均属于该公司进行提供。患者血清超敏C反应蛋白的测定仪器为Hi7170型自动生化的分析仪，测定中选择血清超敏C反应蛋白酶联的免疫试剂盒等均经Beckman公司进行提供。

1.5.2 实验方法 患者均早上进行空腹状态的静脉血4 mL的抽取，立刻进行患者的血清分离后，并放置于-20 ℃环境中进行保存等待检测。患者的实验血液检测分为3组，选择化学发光方法分别进行患者血清同型半胱氨酸的检测，应用免疫的透射比浊方法行患者血清超敏C反应蛋白的测定[2]。

1.6 观察指标

观察并统计分析3组同型半胱氨酸和超敏C反应蛋白的含量（化学发光方法和免疫的透射比浊方法测定）情况，以及不同病情分级的急性脑梗死者和对照组的两项指标含量变化情况。

1.7 统计方法

所有数据应用spss 19.0软件包完成统计分析，计量资料应用标准差（x±s）完成表示，计量资料应用t完成检验，计数资料应用χ2完成检验。

2 结果

2.1 3组同型半胱氨酸和超敏C反应蛋白含量情况

研A组和研B组同型半胱氨酸和超敏C反应蛋白检测含量（17.6±2.7）umol/L、（11.4±2.1）umol/L和（12.4±3.6）mg/L、（10.9±3.4）mg/L，均比对照组（6.6±1.3）umol/L和（2.8±2.3）umol/L高，比较差异有统计学上的意义（P＜0.05）；并且研A组同型半胱氨酸与研B比较，差异有统计学上的意义（P＜0.05）；但研A组超敏C反应蛋白与研B组比较差异无统计学意义（P＞0.05），如表1。

2.2 程度不同急性脑梗死和对照组同型半胱氨酸、超敏C反应蛋白含量

各病情分级患者同型半胱氨酸、超敏C反应蛋白含量比对照组高，比较差异有统计学意义（P＜0.05）；且中度患者两项指标（17.1±3.2）umol/L和（14.2±4.1）mg/L均比轻度（14.9±2.4）umol/L和（8.6±3.3）mg/L高，比较差异有统计学意义（P＜0.05）；同时重度患者两项指标比轻度高，差异统计学上的意义（P＜0.05），如表2。

3 讨论

机体血清中同型半胱氨酸属于含硫基类氨基酸，是蛋氨酸的代谢中间产物。依据大量临床研究实践发现，同型半胱氨酸代谢异常造成机体高同型半胱氨酸血症与脑血病的发生具有相关性，尤其对于急性脑梗死关系密切。同型半胱氨酸含量升高可经过各类机制造成机体动脉粥样硬化，进而造成脑梗死和脑血病。机制包括促氧自由基及过氧化氢产生，进而导致血管反映下降；且可产生血管的平滑肌增殖刺激，进而促进动脉粥样硬化发展；同时可促进TXB2的合成上升，血小板及血管收缩的聚集，继而造成血管内皮损伤，最终导致血栓和脑血病的形成[3]。

血清超敏C反应蛋白属于急性时的反应蛋白，是组织损伤和炎症检测的非特异性的标志指标，其中对于过度的炎症负荷意义比较大，但是对于轻微炎症反应效果不明显。该研究中研A组同型半胱氨酸与研B比较，差异有统计学意义；但研A组超敏C反应蛋白与研B组比较差异无统计学意义，与相关研究文献结果相符合[4]。依据大量临床研究发现，超敏C反应蛋白对动脉粥样化发展预测中具有重要检测价值[5]。因此，予以患者血清同型半胱氨酸、超敏C反应蛋白的检测，对脑血病早期诊断和发现具有重要作用。本研究表明研A组和研B组同型半胱氨酸和超敏C反应蛋白检测含量，明显均比对照组高，差异有统计学意义。该研究结果与相关文献研究结果相符合，进而有效证实了血清同型半胱氨酸、超敏C反应蛋白检测对于脑血病的临床应用价值[5]。

目前，临床相关急性脑梗死患者与同型半胱氨酸、超敏C反应蛋白含量相关性的研究文献比较多。在杨淼等[6]研究中表明血清同型半胱氨酸、超敏C反应蛋白指标能够有效检测和诊断急性脑梗死疾病，并且血清同型半胱氨酸、超敏C反应蛋白能够有效检测病情不同的急性脑梗死患者。在该研究中对不同分级的急性脑梗死患者与对照组的血清同型半胱氨酸、超敏C反应蛋白含量比较，得出各分级患者的同型半胱氨酸、超敏C反应蛋白含量明显比对照组高，表明上述两项指标能够作为急性脑梗死患者的有效诊断依据。同时该研究发现中度患者两项指标明显均比轻度高，且重度患者两项指标明显比轻度高，差异有统计学意义。该研究结果与曹传伟等[7]研究文献的结果相符合，进而有效证实了同型半胱氨酸、超敏C反应蛋白对急性脑梗死患者病情和预后的重要检测意义。关于血清中同型半胱氨酸、超敏C反应蛋白的含量检测，与脑血病诊断以及急性脑梗死患者的病情和预后诊断的相关性和深入价值，需要临床进一步的研究证实[8]。

综上所述，脑血管病行同型半胱氨酸和超敏C反应蛋白检测，能够有效进行患者疾病和病情发展的早期诊断和治疗，具有一定临床应用和研究价值。

参考文献

[1] 中华神经科学会中华神经外科学会．各类脑血管疾病诊断要点[J]．中华神经科杂志，1996，29(6)：379-382．

[2] 浦岩柏，宋本华，张聪睿，等.同型半胱氨酸和超敏C-反应蛋白与缺血性脑血管病的关系[J].哈尔滨医科大学学报，2010，24(3)：174-177.

[3] 周俊山，徐梦怡，陆敏.中青年急性脑梗死患者血浆同型半胱氨酸水平和超敏C反应蛋白与颈动脉粥样硬化的关系[J].脑与神经疾病杂志，2011，15(2)：531-533.

[4] 徐丽丽，柳达，文静，等.老年高血压非酒精性脂肪肝患者血浆同型半胱氨酸和超敏C反应蛋白水平的变化及意义[J].中国老年学杂志，2013，32(16)：457-459.

[5] 刘晓红，夏菁，周维智.同型半胱氨酸、超敏C反应蛋白水平及颈动脉粥样硬化与老年脑梗死的关系[J].卒中与神经疾病，2011，24(6)：325-328.

[6] 杨淼，汪凯.急性脑梗死患者血清超敏C反应蛋白、同型半胱氨酸水平和TC/HDL-C比值分析[J].安徽医科大学学报，2010，27(1)：547-549.

[7] 曹传伟，禤彩霞，黄载文，等.同型半胱氨酸和超敏C反应蛋白检测对糖尿病合并脑梗死预后价值评价[J].广西医学，2012，32(7)：564-567.

超星学习通范文第3篇

关键词：急性呼吸道感染 ；全血CRP；白细胞计数

【中图分类号】R183.3 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）04-0577-01

C-反应蛋白（C-reactive proteion，CRP）主要由肝脏产生，是炎性淋巴因子白介素6?白介素1?肿瘤坏死因子等刺激肝脏上皮细胞合成?CRP在感染后6-8h开始升高，24-48h达到高峰，CRP>20mg/L时可考虑为细菌感染[1]?在儿童急性呼吸道感染疾病中，CRP被认为是很好的诊断和鉴别诊断指标，一般认为细菌感染时血液中CRP升高，并且与感染程度成正相关；由于WBC计数的影响因素很多，生理因素有餐后?剧烈运动?极度恐惧与疼痛等都可致WBC计数升高，对儿童影响尤其明显?病毒感染时CRP无明显升高；细菌感染时CRP要比白细胞计数更准确和敏感，为了全面评估患儿现状感染情况和抗生素应用提供更多实验依据，分析我院自2013年12月至2014年9月采用全血超敏CRP检测儿科病例，现将结果报告如下?

1 对象与方法

1.1 检测对象 从2013年12月至2014年9月在我院就诊的门诊和住院患儿1581例，年龄1～6岁，同时做外周血白细胞计数与CRP含量检查?

1.2 仪器与试剂 CRP由韩国Boditech Med Inc提供的免疫荧光干式定量法i-CHROMA Reader 免疫荧光分析仪及配套试剂盒；WBC由Sysmex XS-800i 自动血球计数仪及配套试剂?

1.3 统计方法：根据临床WBC与CRP数据分析，分成四组进行统计，四组分别为：WBC与CRP都升高；WBC升高而CRP正常；WBC正常而CRP升高；WBC与CRP都正常?CRP

2 结果

检测结果：分析1581例患儿白细胞计数和全血超敏CRP的比例：白细胞计数与CRP同时升高占14.4%，白细胞计数升高而CRP正常占16.4%，白细胞计数正常而CRP升高占19.3%，白细胞计数与CRP都正常占49.9%?见表1

3讨论

在我院就诊的1581例患儿检测结果分析提示，超敏CRP检测无疑有助于临床医生对患儿病情进行初步鉴别与判断，CRP是一种急性时相反应蛋白的一个极灵敏的指标，参与局部或全身炎症反应的非特异性标志物?在胎儿期就开始合成，出生后以微量形式存在血液中，正常时含量极微，一般来讲，如果出生后3d内CRP>8mg/L，即说明有感染?对14.4% WBC与CRP同时升高的患儿应予以高度重视，应主动采用抗生素治疗，对49.9%WBC与CRP均在正常范围内的患儿，可不必使用抗生素治疗，或视临床表现，给予适当处理?对WBC与CRP改变不相一致的患儿，要求作随诊观察，关注病情的变化，由于WBC计数受很多因素的影响，生理因素有餐后?剧烈运动?极度恐惧与疼痛等都可致WBC计数升高，对儿童影响尤其明显?临床上习惯于WBC计数及分类作为细菌感染的常规指标，但治疗观察中，发现部分细菌感染患儿WBC计数及分类变化不明显，而CRP升高明显，也应及早采用抗生素治疗，可能原因为儿童WBC正常范围较宽，而有的患儿原来WBC基数低，感染时WBC计数升高也在正常范围内，CRP有助于判断这一部分患儿，如果只检查血常规而未作CRP检测，则很容易因为WBC处于正常范围而造成误诊或漏诊，所以判断患儿有无感染，除了参考血常规中WBC结果，有条件的医院可同时开展CRP，为临床提供更多参考依据，减少误诊的发生率?

从临床意义上讲，在儿童急性呼吸道感染时，CRP的急剧上升可作为为细菌感染或病毒感染的早期鉴别诊断指标，而CRP12h，而CRP

参考文献

[1] 王金和.C反应蛋白的临床研究进展[J].国外医学临床生物化学与检验学分册，2004，25（5）；471-473.

[2] 叶应妩，王毓三.全国临床检验操作规程[M].第2版，中华人民共和国卫生部医政司，2004：109.

超星学习通范文第4篇

关键词：混合型教学模式；超星学习通；高职公共英语

如今，“停课不停学”的号召响起，教师利用各种直播软件、手机教育App等网络资源开展线上教学活动。在此情况下，混合型教学模式显得尤为重要，如何有效利用这些网络资源开展线上教学活动来保证教学效果是所有教师为之深思的一个话题。

一、混合型教学模式的特点

混合型教学是指将传统面对面教学和当下新型在线教学两种教学的精华结合形成的一种创新型教学。这种模式既能保留教师在教学中引导、启发学生的主导作用，又能充分发挥学生作为学习主体的主观能动性、锻炼他们的创新性思维。在高等教育课堂中常用的混合教学模式有微课、慕课、蓝墨云班课、雨课堂等和课堂相结合［1］。值得一提的是混合型教学不只局限于课前和课上在技术和形式上玩“花样”，而是在师生课上课下的互动沟通中达到育人的目的。由此，笔者认为课下与学生的交流是整个教学环节中必不可缺的，因为这种交流有利于教师掌握学生的课上学习状况，便于教师及时改进教学。所以，真正的混合型教学一定不能缺少信息技术在课后指导体系中的完善，这样才能突出教学的有效性和延续性。

二、混合型教学模式的应用——以超星学习通平台为例

本文的混合型教学模式是以超星学习通平台提供的技术指导来展开的。本文将以《新境界职业英语综合教程》第一册Interview中Howtowriteacoveringletter这一内容为例，探讨混合型教学模式在高等职业教育公共英语教学中的应用。在上课之前，笔者对学生做了学情分析：知识基础方面，大多数学生具备一定词汇量，但缺乏对文化因素的重视，部分学生不敢开口说英语，口头表达能力不强，书面表达能力相对薄弱，处于知识积累阶段；认知能力方面，多数学生乐于实践，善于利用网络多媒体等新技术获取知识，但个别学生自学能力薄弱，自制力不强，需要给予督促鼓励和系统的指导；学习特点方面，多数学生学习动机可以考证，以日常简单交流、职场语言文化知识和职场交际沟通能力为主，掌握与职场相关的文化知识和工作技能，为将来就业做好充分准备［2］，少数学生有出国交流、学习国外文化知识的想法。

（一）课前教学准备阶段首先，教师提前下载并上传微课JobApplicationLetter至超星学习通平台，供学生课前学习。教师可通过相关网站获取英语教学资料，如通过中国大学慕课或其他英语资源网络下载视频或复制网址让学生去观看。随后，围绕视频提出与之有关且能对学生有启发的问题：Q1.Doyouknowtheformatofacoveringletter?Q2.What’sthemainpointsofwritinganEnglishcoveringletter?学生观看视频并回答完问题之后，教师可在学习通进行实时检测和反馈。如果反馈情况不好，教师可让学生反复观看视频或者寻找类似文字材料对比给予学生启迪。接着，教师在超星学习通上第二个课前学习任务：浏览智联招聘网中企业的与自身专业相关岗位的招聘信息，结合自身实际情况进行英文求职信试写，写完后上传至超星平台。教师根据学生完成的初稿试写再对相应的课堂教授内容进行调整。

（二）课中教学互动阶段这一阶段主要是师生面对面进行教学。教师是引导140佳木斯职业学院学报2021年第6期总第223期No.6.2021Sum223JOURNALOFJIAMUSIVOCATIONALINSTITUTE者，学生是课堂主体［3］。教师可以利用后台的反馈了解学生对课上教学内容的预习情况，进一步调整、改进自己的教学方法或是内容，然后再进行集中课堂教学，以期实现学生对所学内容的深层次掌握。通过对学生初稿试写中出现的问题进行分析，教师可以将课中教学分为三个环节。环节一：画骨——知格式。教师给出一封英文求职信的范文，教师可与学生一起总结求职信的格式，然后利用格式拼图小游戏提高学生的兴趣，使学生快速掌握求职信的格式。环节二：绘形——明内容。在这一环节中，教师可以邀请合作企业HR录制一段视频，让专家为学生解答疑惑，告诉学生英文求职信中要有哪些内容，增强学生的认同感。另外，教师可以在超星学习通App上开展课堂测试，检验学生对求职信内容的掌握程度。环节三：美颜——练语言。教师可通过案例分析，让学生体会不同语言的差别，引导学生进行小组讨论，归纳语言的写作技巧。并将常用语言和句式分类提炼，提供范例给学生参考并仿写，在强化训练中潜移默化，突破教学难点。认真落实好以上几个环节，有助于教师逐一攻克教学重难点。为了巩固所学内容，教师接下来可以在学习通上作业，要求学生登录智联招聘平台，输入自己的个性化求职意向，在平台智能匹配推送的企业招聘信息中选择适合岗位，搜集求职的相关素材，写一封英文求职信，写完后上传到超星平台。学生写完后，教师打开学习通，使用投屏功能，批阅学生上传的作业，可抽取2～3个比较有代表性的学生作业（好与不好），引导学生就求职信的格式、内容、语法、拼写、标点等问题让学生进行点评，最后教师再进行总结。这种学生给学生评价的方式一方面可以提高学生沟通能力，另一方面也有利于学生之间取长补短，共同进步。学习通平台的其他功能可以根据教学情况使用，如签到、点名、投票、问卷调查、讨论等互动功能［3］。

（三）课后教学拓展阶段相比于新型线上作业布置和批改，传统的作业布置主要是由教师口头传达，手动批改，之后得到教学质量的反馈。当学生人数较多、作业量较大时，这种反馈很难在短时间内获得。另外，教师也无法得知学生是否是独立完成。因此传统的作业效率其实并不高。而平台的数据反馈相比之下能够更好地克服这些问题，服务于教师。就本次课程内容而言，教师可以要求学生课后在智联招聘平台将自己写的求职信终稿投递到合作企业，体验求职情况。为了获得更科学合理的评价，教师可以借助超星学习通平台跟踪学生的课前任务完成情况、课上表现情况和课后作业练习完全情况，给予教学过程多元评价。通过设置分数百分比，课前30%、课中40%，课后30%对学生予以加分。超星学习通全程记录学生的表现并可以通过统计图、柱状图等形式直观反映学生学习的整体情况。同时，考虑个体的差异，教师可以纵向跟踪个体的层次变化，掌握每一个学生的动态，调整关注点，以评促教，以评促学。教师还根据超星平台反馈的数据化信息对本次课堂进行反思，总结教学实施环节的亮点和不足，并提出与之对应的解决办法，为以后的教学积累经验。

超星学习通范文第5篇

“翻转课堂”（FlippedClassroom）是在信息化环境下，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。一方面翻转课堂中学生能专注于自己的学习，自主学习，另一方面翻转课堂将传统的课程模式进行改革，让课堂适应学生。在翻转课堂中，教师主要起引导作用，更多的是学生自主学习，学生所了解和掌握的知识量远远超过了传统课堂，学生的学习兴趣点逐渐建立。通过翻转课堂让学生在课堂中把自己所掌握的知识表述出来，不仅能锻炼学生的组织协调能力和语言表达能力，还能增强他们积极主动探索知识的信心，更重要的是能最大限度促进学生自我成长，做学习的主人。

二、翻转课堂教学法与传统教学法的区别

（一）学生学习过程区别

传统学生学习过程通常包括知识接受和知识内化两个阶段。知识接受过程通过在课堂上教师传授知识，学生对课程内容被动接受和初步理解来完成，学生在课下运用所学知识完成作业和练习，强化对知识的深度理解，进行知识的内化。而翻转课堂则把知识传授的过程放在课前，让学生对课程内容进行自主学习，把知识内化的过程放在课堂上，在课堂上进行协作探究等。

（二）教师教学模式区别

在传统教学中，教师首先需要在课前备好课，在课堂中针对课程目标的教学任务给学生进行讲解，课程结束后针对课程的内容给学生布置课程相关的作业，学生通过完成作业来掌握课程知识。翻转课堂教学是教师在课程开设之前，提前将录好视频、对应的课外读物以及课程内容放在专业网站上，例如，一些微课、课程视频、课程测验等。在课堂中教师更多是答疑解惑，所学知识的灵活运用，变学生的被动学为主动的探索，把传统教学方法进行颠倒。课堂互动中，教师不再是主导者，学生成为课堂的主导者。

三、翻转课堂教学法的优势

（一）翻转课堂增加课堂互动

翻转课堂从字面上理解也就是把课堂颠倒过来，上课之前学生要在课下提前掌握课程的内容。在课堂中通过和老师的互动和答疑来加深对课程的理解，课堂互动由老师引导提问变成了学生讲解老师答疑。翻转课堂让学生参与到课堂中，融入了更多的学生参与环节，学生通过自己的参与去查漏补缺，对于知识点的掌握有更深入的了解，实际应用能力也有所提高。

（二）翻转课堂实现学生个性化学习

在传统教学中，教学是有进度的，大家统一学习，不会因为学生的兴趣点而放慢脚步。翻转课堂充分激发学生的兴趣，让学生带着兴趣去探索知识，学生在知识的海洋中遨游，教师在教会学生学习方法的同时，告诉学生学习的航向，让学生探索自己的学习目标。翻转课堂通过一些活动或小组讨论等，让每位学生都参与进来，培养学生团队协作能力，激发学生创新思维。

（三）翻转课堂改变课堂管理形式

传统课堂教学中，教师备好课然后在课堂上给学生进行各个知识点的讲解。在大班教学中，学生人数较多，老师很难兼顾到每一个学生，导致一部分学生不能很好地掌握学习的知识。翻转课堂让所有的学生都参与到课堂中来，让学生组建自己的团队，参与到课堂教学中，老师通过对学生的答疑和解惑，有针对性帮助学生解决学习中的困难。对于课堂中不主动的学生，老师可重点关注，进行个案咨询对课堂教学进行有效补充，去深入学生、了解学生的真实所需。

四、翻转课堂在旅游心理学课程教学过程中的应用

（一）教学准备

目前，旅游心理学课程的教学流程主要运用的是超星公司的泛雅平台，在平台中加入了教师的课程大纲、课程相关视频、课程测验及课程相关资料等，让学生提前观看视频，进行课程练习测验、课程讨论等。课前学生需要完成教学平台上的任务点。课堂中主要是学生的问题解答和学生的课程演练环节，通过老师和学生的互动来完成教学目标。课后需要学生进行知识的内化总结和实践来稳固教学内容。上课前教师需要提前做准备工作。（1）制作课程站点，确定好课程目标，课前、课中、课后需要学生预习、学习、复习的内容，掌握的知识点，重点了解的内容，熟练掌握的技能，学生达到的学习效果。（2）上传课程相关的导读提纲、注意事项、考试大纲、课程提纲、教学大纲、教学进度表、课程PPT以及课程相关视频，建立课程章节的相关测验，布置章节作业，链接课程资源。在泛雅平台中有小组广场、培训课程、超星名师课堂、直播广场、学习成果、课程广场、超星阅读本、资源库、移动图书馆以及期刊等海量资源可供学生提前预习准备课程。（3）将制作好的学习资源分享给学生，让学生课前进行阅读，找到学习重点，主要通过超星学习平台和学生进行互动。超星平台有通讯录、代办事项、收件箱等联系方式。（4）教师课前要准备好上课进行的活动、讨论、路演内容等，在第一次上课时就要把任务分给学生，让学生提前进行准备。

（二）教学活动设计

在旅游管理专业中，旅游心理学对于学生来说更多的是运用到工作实践中，在对其进行教学活动设计时，要多一些实训拓展活动，让学生灵活运用，心理学本来就有些枯燥，学起来有一定的难度，进行实训拓展，学生会找到其中的乐趣，具体步骤如下。（1）课前给学生明确的实训目的、实训要求、实训方法以及实训考核。例如，饭店服务情景模拟实训拓展，实训目的是培养学生在饭店服务过程中的实际操作能力，进一步理解掌握饭店服务的各种心理需要。（2）课中让学生根据课前的准备，进行实训拓展。例如，学生分别扮演管理人员、服务人员、旅游者，设定不同的场景让学生进行模拟，模拟结束后老师进行点评指导，让学生交流心理感受，教师总结点评学生存在的问题，指导学生改进服务技能。（3）课后考核，让学生进行自我评价，撰写实训心得。通过实训任务的布置，让学生课前主动搜集资料，去获取知识，去探索他们各方面未知的潜能，学生在进行课堂实训展示时，能感受到他们的自信提升和知识储备量的增多。课后实训心得的任务会督促学生对当天知识的掌握进行反思，加固他们对知识点的理解和记忆。

（三）教学效果有效评价

进行翻转课堂教学后，要对教学效果进行评价。在旅游心理学的教学过程中，超星泛雅系统的课程分值占到总成绩的60%，线下成绩占40%。一个知识点结束会让学生在泛雅系统中进行充分的互动和讨论。例如，讨论、评分、对课程的建议等，通过学生的互动，了解课程的教学效果。

五、翻转课堂在旅游心理学课程教学结果的思考

（一）翻转课堂教学的局限性

目前，高校部分课程实行的是翻转课堂教学模式，对学校的教师进行访谈中发现，翻转课堂中普遍存在的问题是学生的学习效果参差不齐。主动学习的学生学习效果要高于小部分学生的两三倍，对知识的掌握度更高。翻转课堂对课下的要求更高，但课下学生比较分散，教师的把控受环境的影响，小部分学生学习效果很差。另外，翻转课堂注重学生的知识开拓，对于基础知识点的讲解时间缩短，需要学生自主学习，学生基础知识的掌握度不够。