生物竞赛
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生物竞赛范文第1篇
教学理念就是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念很重要，因为它是人们从事教学活动的指导思想和行动指南。可以这样说，有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为，教学行为受教学理念支配。通俗地说就是“态度决定一切”。
2008年9月河南省正式进入高中新课程改革。《高中生物课程标准教师读本》提出了高中生物新课程的四个基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。面对高中生物新教材和新课程标准，中学生物教师应积极构建新型的教育理念，积极调整以往的教学策略，深化生物教学改革，适应新课程标准。教师必须在教学行为上切实地改变目前普遍存在的只重知识，特别是只关注知识结果的倾向，要更新教育观念，扩大自己的知识面，使自己转变成为学生学习的促进者、引导者和“平等中的首席”，把教学策略从重“教”调整为重“学”，以及提高教学技能。
生物竞赛的辅导、培训，时间短、内容多，又都是利用学生的课余时间完成，所以存在很多现实困难，如课时无法保障、学生水平参差不齐、实验条件不具备等等。面对这些实际情况，辅导教师就需要转变观念、开发资源，灵活地进行竞赛的辅导。
1.创新处理教材
竞赛涉及到的教材版本很多、内容不一，有些内容不属于竞赛考纲要求，因此，教师在教学过程中要选择合适的教材，教学中也不一定要按照教材的顺序、内容来组织教学，而是根据竞赛考纲和自己的教学思路对其进行适当调整与重组，使之更符合教学的需要，也就是做到用教材，而不是教教材。
2.创新教学方法
常规的生物课程偏重知识要求，忽视情感态度和价值观；强调结果，忽视过程；注重科学，忽视技术等。因此，常规的教学方法主要以讲授为主，而竞赛内容过于繁多，只依靠教师讲授是远远不够的，所以需要大力培养学生探究式学习的能力。
3.加强能力的培养
在竞赛辅导中，既要注重知识的学习，又要培养能力，要在课堂教学中追求最大的教学效益，教师必须转变角色，在教学中必须始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，促使竞赛学习更有活力；教师要架设起教师与学生、学生与学生之间的互动平台，充分调动学生学习的积极性，让学生主动地学习。
4.注重实验操作
竞赛辅导中教师要加大实验、探究、技能训练、模型构建等各种活动性课程的分量，为培养学生的基础科学能力提供好的平台。
竞赛辅导、培训中的这些成功的做法，很好地解决了竞赛培训面临的困难，使教师完成了竞赛教学的任务，也满足了学生参加竞赛的需求，更重要的是使教师在竞赛教学实践中更快、更好、更强地更新了自己的教学理念，优化了自己的教学方法，使学生获得了从事科学研究的方法，明白了如何进行科学信息交流，获得了探究性学习的能力，而这正是新课程改革的要求。
二、生物竞赛促进了教师专业知识体系的拓展
所谓专业知识体系就是把一个专业领域内的专业知识组织成专业干线清晰、知识点层次分明、结构衔接完整的一个知识框架。专业院校在进入专业课教学时，同时开设的专业课程多、学时少，学生的学习任务重、难度大。学生只是被动接受，根本来不及找出课程间的内在联系，无法实现融会贯通，以致学到的专业知识只是一些零散的、不系统的个体单元，没能将所学知识形成一个完整的、科学的、互为补充的知识体系。学生毕业从事教师职业后，身份发生了转变，专业知识体系不完整、不扎实就给教学工作带来了障碍。实践证明，教师能够把所学的专业知识组织成一个完整的专业知识体系，无论在专业理论知识的理解上，还是在实际工作能力的培养上，都有着重要的意义。
在科技发展如此迅速的今天，人们对教师提出了更高的要求，教师职业开始向着专业化发展，要成为一名合格的教师，要不断进行知识的充实。仅靠大学四年学到的知识来辅导竞赛显然是杯水车薪，所以一个优秀的教师必须是一个善于学习、知识渊博的学者。
生物竞赛在高中生物的基础上还涉及到大学生物专业的9门主干课程：动物学、植物学、动物生理学、植物生理学、生物化学、细胞生物学、遗传学、生态学、微生物学。生物竞赛试题与生物学科的前沿相结合，具有时代性，指明了当代生物学的发展动向，主要考察与现代生物科技、生物技术实践等相关的知识，重视实验技能，注重实际能力。参加竞赛的学生利用课余时间要在两年的时间内完成生物专业本科生甚至是研究生课程的学习，9门课程均如此。作为竞赛教练，难度可想而知。竞赛教练首先需要具备扎实的高中生物教学知识功底和超强的高中生物教学技能，在此基础上，在两年内还要完成9门大学课程的教学。所以中学生物竞赛教练要牺牲大量的业余时间，投入大量的精力刻苦钻研，对相关的高校教材进行不断学习，先教会自己，再教给学生，在这样的过程中，自己的专业知识不断地得到强化；另外在辅导竞赛的过程中要不断关注和积累学生提出的典型问题，结合权威理论进行自我整合，从而充分拓展自己的视野。在这样一学一教的过程中教师的专业知识体系得到不断的完善、拓展、更新，最终实现教学相长。
三、生物竞赛促进了教师教育教学技能的提高
教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它既包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。教学技能对外表现为成功地、创造性地完成既定的教学任务，卓有成效地达到教学目的和获得有效的教学方法；对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系，是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一。从表面上看，教学技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。从深层剖析，它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征，是教学能力的重要标志。每一位教师要想形成自己的教学风格，达到艺术化教学的水平，就必须遵循教学技能发展的规律，在熟练掌握教学技能的基础上，不断探索、不断创新。
竞赛辅导是对少数学生进行的精英教育，在辅导生物竞赛的过程中，教师可以将竞赛辅导的心得运用到常规生物教学中。在辅导生物竞赛的过程中教师要将提高学生综合能力放在首位，采用适合学生长远发展的教学方法进行教学，通过各种方式培养学生的学习兴趣，理论联系实际，培养学生的分析问题和解决问题的能力，特别是实验设计和操作能力的培养。这样一来，经过辅导竞赛的磨砺，教师的教学技能也随之得以提高，更有利于做好日常教学工作。
四、生物竞赛增强了教师工作的积极性
积极性主要用于新课程下的教师与学生对学习与工作的主观态度，与主动性紧密相连。积极性是人的一种主观能动性表现，也是人内在潜力的一种外在发挥。主动性是个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质，由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。
河南省近5年来在生物竞赛中取得了较好的成绩。从2006年到2010年的五届竞赛中，共有15人次获得全国中学生生物学竞赛（CNBO）一等奖；3人参加国际生物奥林匹克竞赛（IBO），获得2块金牌、1块银牌的好成绩。2008年杨纪元同学获得我省第一枚国际生物奥林匹克竞赛银牌；2009年李争达同学获得我省第一枚国际生物奥林匹克竞赛金牌；2010年慕童同学获得我省第二枚国际生物奥林匹克竞赛金牌并以总成绩第一名位居金牌榜首。近几年，我省生物竞赛成绩突出，我们分别对我省2006―2010年在国际生物奥林匹克竞赛（见表1）、全国中学生生物学竞赛（见表2）中的获奖情况进行统计。
从表1可以看出每年一次的国际生物学奥林匹克竞赛（IBO），我省从没有队员入选国家队到有队员进入国家队，从获得国际银牌到金牌，并位居金牌榜首，竞赛成绩呈现逐年上升的趋势，正说明了我省生物教学的进步。
竞赛成绩的取得，无论是对学生还是对竞赛辅导老师来说，都是一种不断激励自我向前的力量。通过参与竞赛，学生满足了自己对知识的渴求，学习兴趣得到极大的激发，教师培育出了生命科学领域未来的精英人才，成就感油然而生，自我价值得到了极大的体现。正如郑州一中金牌教练淡海彬老师所说：“看到自己的学生实现了理想，作为教师也是完成了一种育人的使命，自己辛苦工作的价值也终于体现了出来，对工作更有信心、更有动力了。”
五、生物竞赛培养了教师的教育情怀
教育的情怀是教育者对教育所产生的一种心灵状态,达到的一种心灵境界，它指向一种执着的大爱。朱自清曾说:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池。”爱是教育情怀的魂魄。教育有两个重要的目标，一是让人聪慧，二是使人高尚。一个只有懂得爱的人才可能为自己和他人、社会创造幸福。爱使人高尚，这就犹如屈原对完美人格的追求，苏格拉底对正义的坚守。教育情怀无疑给我们的教育工作提供了一种不竭的动力源。教育情怀的第一个特质是关注人的发展，关注人的成长，关注人的未来，并且懂得人的重要。一个人虽然在教育岗位上，如果没有对人的价值的认知，没有对人的成长、发展、未来的关注，自己的工作只是为了谋生、获利，那他就是没有教育情怀。
竞赛辅导辛苦、枯燥，但老师们要想有作为，充分体现自身价值，应该有咬定青山不放松的精神，认定工作目标，执着、专注，这样一定会在过程中不断地收获喜悦、收获成功，提升自己的价值。有追求才会在看似枯燥的工作中寻找乐趣。有追求不仅有成就感的满足，还体现在能够得到学生、家长的拥戴、敬仰，同事们的赞许，领导的欣赏，社会的认可，对今后有更多的期待，从而使自己的工作、生活越来越幸福。
生物竞赛的目的在于普及现代生物学知识、思想和方法，中学生物教师应该把进行素质教育作为教学目的并参与到生物竞赛当中来，充分认识到生物竞赛对教师的影响，要立足于学生的长远，为推动我国教育事业发展多做贡献。
参考文献
[1] J.Nespor.The role of beliefs in the the practice of teaching Curriculum Studies.1987，19（4）.
[2] 丁远毅，崔鸿.高中生物课程标准教师读本.武汉：华中师范大学出版社，2003.
[3] 吴相钰.教学相长 乐在其中.植物学通报，2003（4）.
生物竞赛范文第2篇
1 关于参赛选手的选拔
1.1把握好报名选手的心理
根据笔者多年组织竞赛的体会，参加生物奥赛的学生中，大多数是为了更好地学好中学生物课程，拓展自己的知识面，为高三阶段参加生物单科高考或理综考试做好准备，真正作为兴趣、爱好、特长，立志参加各类竞赛的学生还是少数。兼顾到这些层面，在班级编排、教学内容选择与整合等方面都要注意要有针对性，因材施教。
1.2做好宣传发动工作
要在全年级甚至全校积极开展宣传工作，特别注意宣讲生物奥赛的意义，真正让学生知道生物奥赛学习与生物课本知识学习之间的关系。特别教师要请以往获奖学生与广大学生做好交流工作，让他们明白：奥林匹克生物学不是大学的生物学，因为它的内容并不超出中学或中学生所能接受的范围，因而完全可能学好；但它又不是中学生物学，因为它的内容又高于我国现行的中学生物学教学大纲和教材的要求，因而要学好，一定要付出一定的努力。同时，奥林匹克生物学是一种活的、动态的生物学，相对于更新时间较长的中学生物教材，它与现代生物学的联系更加紧密，并将新的知识、思想与方法融于其中。这对一个现代中学生来说，拓宽现代科技知识，增强自身科学素质也是非常重要的。
1.3报名方式
可以通过学生自愿报名与教师推荐相结合的方法。为了保护广大学生的自发性和积极性，开始报名时教师不能有过多的限制条件。当报名人数较多时，可通过一定形式的选拔考试进行筛选，做到公开、公平、公正的竞赛原则。教师推荐方式可以极大调动被推荐学生的学习积极性，而推荐时的主要依据是平时生物科的学习成绩及学生对生物学科的爱好情况。
2 培训方法
2.1准确把握知识范围与试卷特点是辅导工作的前提
以全国联赛例，可采用高校《普通生物学》教材。理论部分所占比例大概为：普通动物学10％，普通植物学10％，生理卫生10％～20％，高中生物学中，遗传、生理、进化、生态等共占60％～70％。关于实验，从2010年起全国生物学联赛取消各省分会组织的实验考试，改为在理论试题中设计一定比例的实验笔试题。试题共分为四部分，所占比例大致为：细胞生物学、生物化学、微生物学共25％，植物和动物的解剖、生理、组织和器官的结构与功能共30％，动物行为学、生态学共20％，其余为遗传学与进化生物学、生物系统学。试卷只采取不定项选择题一种形式。试题按学科分类，单选与多选混排，每小题只标明分值，不标是否单选或多选(但多数题可从题干中判断出单选或多选)。答案完全正确才可得分。
2.2教练研究历年竞赛试题是辅导工作的核心
尽管有关竞赛说明中规定了考试内容，但这些规定线条非常粗，在具体组织考试内容时，有时出入相对较大。因而，对竞赛试题进行研究，进而总结出竞赛命题的特点与规律，就显得尤为重要。事实上，研究性教学是教师提高各类教学质量的根本，而研究性学习是学生提高学习成绩的基础。教师只有对全国联赛中试题进行深入细致的研究，归纳、总结出考试的主要内容，才能做到在辅导时心中有数，有的放矢。如奥赛内容中，哪些是一般了解的，哪些是必须掌握的，哪些是学生最可能忽略的。只有对这些了如指掌，才能使辅导工作达到事半功倍。参赛学生面临高考，时间非常宝贵。那种交给学生几本大学教程，不加选择地布置大量习题，无疑是对参赛学生的摧残，也注定了不可能取得理想的成绩。
2.3教练不断学习、探求规律是辅导工作的关键
作为中学生物教师，教练平常接触的多是中学领域的学科基础知识，而作为奥赛内容，不少已涉及大学教材内容，因而，培训生物奥赛的过程也是教练自我学习提高的过程。作为教练，不仅要对自己的知识结构进行总结，还要注意知识的不断更新。纵览近年来的全国联赛试题，可以发现，不同内容的知识的考查特点与要求相对稳定。如有的内容重基本知识的识记，有的重研究方法及过程的考查，有的重能力的灵活运用。针对不同考查内容，教师要选择不同教学方法与时间投入。
2.4走出去，请进来
针对中学教师对大学教材研究的深度不够，辅导学生的能力有限等问题，适时请高校教师进行专题辅导是在短期内提高生物竞赛辅导水平的重要手段。如关于生物化学内容，中学教师理解不是很透彻，讲授很难到位，学生难以听懂。但对大学教师而言，讲授这方面内容就是“小菜一碟”。为了使学生掌握较高的生物学实验技能，走进高校实验室成为中学生物竞赛辅导的重要途径。植物根茎叶的切片、初生、次生结构的观察，花的解剖等植物实验；动物中无脊椎动物如蚯蚓、蝗虫、克氏螯虾、河蚌的解剖；特别是有关植物生理、遗传学、生物化学等实验，中学实验室往往不具备开展的条件，只能借助于高校实验室才能完成。学生在高校教师的指导下，自己完成实验，进一步突出学生的主体地位，使学生能够初步掌握一定的研究方法，运用所学的生物学知识和掌握的生物学技能，对日常生活和社会生产实践及实验中的生物学问题提出自己的看法，并有解决问题的方法、途径。
3 处理好与中学生物教学的关系
3.1生物课堂教学要提升能力要求，彰显学科特色
生命现象作为自然界最复杂的现象，生物课堂理应以能力教学为主。由于现行生物高考中识记内容占有一定比例，因而，中学生物课堂教学中知识性内容的灌输仍屡见不鲜。在各类生物奥赛中，试题主要以能力立意为主，属纯知识性识记的内容较少。随着新课标的实施，高考命题中能力要求比例逐年加大。因而，在平常的生物课堂教学中，广大教师要突出学科能力、方法、学科思想的教育，丰富的课堂内容、良好的教学方法、生动的教学场面能够全面提高教育教学质量，促使学生更加热爱生物学。这样，把学科教学与生物奥赛有机结合起来，既有利于高考，也有利于生物奥赛人才的选拔与培训。
生物竞赛范文第3篇
这篇课文讲的是我国着名画家徐悲鸿在法国留字时写一名法国学生展开了一场无声的竞赛。徐悲鸿以预旨的毅力发愤苦读，最后以优异的成绩取得胜利，为祖国争了光，为民族争了气。赞扬了徐悲鸿热爱祖国的可贵品质。
二、教学目标：
1、学会本课16个生字及它们组成的词语。
2、能读懂每个自然段的内容，能先找出重点段再分段。
3、能读懂课文，回答阅读思考中的问题。
4、知道徐悲鸿在与法国学生的竞赛中，以顽强的凝毅力发愤的苊学为祖国争气的事迹。学习热爱祖国的可贵品质。
5、能照样子用“不仅、、、、、、还、、、、、、”写句子。
6、能仿照第四自然段的写法一段话。
三、教学重点：
1、学会16个生字及它们组成的词语。
2、能读懂每个自然段的内容，能先找了重点段再分段。
3、能读懂课文，回答阅读思考中的问题。
4、能仿照第四自然段的写法写一段话。
四、教学难点：
1、先找出重点段再分段。
2、能读懂课文，回答阅读思考中的问题。
五、教学过程：
（一）板书课题，录入新课。
（二）听范读课文（放录音），想想课文讲了一件什么事。提出不懂的问题。
（三）简要介绍徐悲鸿。
（四）从题目入手，了解课文内容。
默读、思考、讨论：
1、（投影）：1、“竞赛”是意思？
2、课文讲的是谁和谁竞赛？
3、竞赛的内容是什么？
4、为什么是一场无声的竞赛？
（五）划分段落：
先找出课文哪段是讲“无声的竞赛”的。
再给课文分段。
（六）分段指名朗读。
（七）深入理解课文内容。
1、从课文中找出法国学生的两次讲话。说一说这两次讲话有什么不同？为什么会有这么大的变化？
2、“愚昧无知”、“有眼不识泰山”是什么意思？
3、有语气地练读这两段话。
4、（投影）“我从这位中国青年身上，看到了中国人的坚强毅力和必胜的信心。”达扬先生为什么会有这样的看法？
5、默读第四自然段，思考、讨论：第四自然段讲了几层意思？是怎样把徐悲鸿刻苦学习绘画具体的？
6、练习用“、、、、不仅、、、、还”说一句话。
7、全文赞扬了徐悲鸿怎样的品质？
（八）有语气地齐读全文。
附板书
徐悲鸿热爱祖国
不仅、、、、还、、、、、、、、、、
一画就是一整天
发愤苦学星期天―――――郊外写生取得胜利
胃痛时―――――－继续画
六、课后练习：
1、查字典，把带点的字在词语中的意思写在（）里。
愚昧（）
毅力()
获得()
奔驰()
2、造句：
不仅、、、、、、、、、、、、还、、、、、、、、、、、
1、照课文填空：
①他像一匹千里马，（），（）地发
生物竞赛范文第4篇
社会上的其他组织也都举办了各种形式的竞赛活动，但在专业领域的认可度不高，而且这种竞赛的题目一般提前几个月公开，准备起来不是很难，所以一般实力较强的学校很少参加，竞争不是很激烈，获奖的几率会大一点，从培养学生的角度来看也可以考虑参加。我院从2009年开始连续3年均报名参加了全国大学生电子设计竞赛和5大赛区组织的联合电子竞赛。以下针对参加这些赛事的认识谈几点体会。
1电子设计竞赛与教学改革的关系
（1）竞赛引导课程体系改革、强化工程概念。全国大学生电子竞赛是教育部倡导的四大学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，促进高等学校实施素质教育以及培养大学生的创新能力，协作精神和理论联系实际的学风，促进大学生工程实践素质的培养，提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力［1］，这些目标直接体现了培养应用型人才的重要性，而且也直接引导了对培养应用型人才所进行的一系列课程改革，即加强实践能力的培养，强化工程概念。这与学院突出实践教学体系，制订教学内容、教学方法、过程管理与考核办法是不谋而和的。
（2）竞赛引导了课程内容和教学方法的改革。电子竞赛的题目重点突出了应用设计。最初的竞赛题目可以用分立元件完成，基本上是单纯硬件设计与调试，而从本世纪开始明显的提倡使用集成度高的芯片，加大了软件在系统中的作用。今年的题目甚至把单片机最小系统当成是一个器件直接使用，这体现和强调了在现代工程应用系统设计中，重点要求学生掌握使用集成化的各种功能模块通过接口组成系统的设计能力，也引导着教师必须对相关课程的教学内容和方法进行改革。比如在内容选取上，重点应对功能模块的原理采用简单的电路予以介绍，并由此引出外特性［2］。再如引导学生利用功能模块的功能表，通过接口组成应用系统的设计方法［3］。为此，可以针对现实需要重新编写适当的数字电路、模拟电路和单片机等教材。
2电子设计竞赛与人才培养的关系
（1）竞赛使优秀学生脱颖而出。从这几次参加竞赛的学生来看，凡是参加电子竞赛训练的同学，无论获不获奖，都具备了基本电子电路实际制作与调试的能力，尤其对学生的学习兴趣、学习新知识的能力和积极思考、发现问题并解决问题的能力有了很大的锻炼和提高［4］，对今后走上工作岗位充满信心；尤其获奖的同学更是得到了能力和素质的全面提升；同时，这些学生的进步也对周围没参加竞赛的学生起到了潜移默化的影响，给低年级的学生做了很好的榜样和示范，提高了他们学习和参加竞赛的积极性。最重要的一点是，参加完竞赛的学生在就业方面体现了较强的竞争力，缩短了和一本学生的差距甚至有的超过了他们。
（2）竞赛锻炼了教师，有利于双师型教师培养。在竞赛培训的实际过程，可以发现城市学院的学生和交通大学的学生之间存在着显著区别（当然本身层次上就有差异）。交大的学生只需给定题目和参考资料，他们自己通过动手制作、调试，教师有80％的时间是管理和后勤服务，而城市学院的学生，至少在基础培训中，必须先讲基本原理、调试方法、随时跟踪指导，到后期学生才能达到主动设计，因此指导教师也相当于是参加竞赛者，尤其对于年轻教师而言，这无疑是对他们专业能力的一个很大考验和提高。而事实证明也确实如此，近年参加指导的教师在业务方面进步明显，不仅拓宽了知识面，而且也积累了丰富的工程实践经验和指导经验，同时对教学改革也有了新的认识，进一步缩短了和双师型教师的距离。
3参加电子竞赛的总结与分析
2009年是我院第一次参加该竞赛，获得了一个省级一等奖。本次基本上属于押题性质，题目理解正确、而且前期训练充分，电源组几乎是2队都是一等奖；而测控组却是一败涂地。2010年获得一、二、三等奖各一项，本次没有电源的题目，但由于有一组学生能力较强且配合的很默契，获得一等奖是必然的；而获得二、三等奖的组，由于只有一、两个同学能力很强，在竞赛过程中，时间不够。可见要获得好成绩，不仅团队各个成员的能力要强，而且还要分工明确，各有所长，真正体现团队协调作战能力。2011年仅获得一个三等奖，主要原因是因为竞赛时间准备不足和指导失误造成的。其中，电源题目由于认为过于简单而掉以轻心，中途发现为时已晚，造成时间不够；小车存在两个问题，一是准备阶段组委会的讲话表示小车不会再出，所以在训练中相关器件未准备，在竞赛开始后才从网上订购；二是没能自制一个木制轨道，为了节约成本，想当然的认为小车在地板上走和在木制轨道走是一样，结果花了很多时间在调试上，直到测试时才发现不做轨道是一个失误，否则获得一等奖的机会很大。可见竞赛中的不确定度因素很多，稍微想的不周全就会造成很大遗憾，尽管如此，能力较强的那一组还是获得了三等奖。从以上分析可以看出，对学生的培养应以能力和素质培养为重点，确实让他们在培训过程、事务管理、竞赛题的分析和竞赛中的决策等各个环节发挥主导作用，回归竞赛的本质。
4今后竞赛培训思路
基本训练旨在提高学生的动手能力，主要包括印制版的设计（原理图和PCB板图）、焊接及测试方法（学会基本仪器的使用）等练习。从训练内容上主要分为以下几大类。
（1）电力电子类：降压型、升压型和逆变型开关电源；恒压、恒流、直流并联运行和交流并网运行模式；输入／输出电流、电压以及效率显示；纹波分析与失真度等。
（2）检测与运动控制类：智能小车、机器人倒摆平衡控制、调速控制中的转速、位移、避障、角度检测、无线发射与接收等。
（3）基于FPGA／DSP系统的分析仪器：频谱分析仪、传输波形特性分析仪（该项在“EDA”实验室中由指导教师完成样机）。
（4）放大器设计与制作：音频放大器，频带为10兆赫兹、增益60dB的宽带放大器设计（该项由指导教师完成样机）。鉴于今后的电子竞赛题目趋于综合设计，所以在暑期集中训练前，上述4项基本内容应该培训完成并通过各组交流使参加竞赛的学生全面了解相关内容；这样在暑期集中训练时，学生便可集中精力利用电子竞赛等相关网站，通过学习、分析、交流提升自己的综合能力和素质。
5组织管理与相关政策
为了更好的培养和选拔人才，同时让参加竞赛培训的学生无后顾之忧，需要制定一系列的政策和措施，具体如下。
（1）成立学生课外科技创新小组，从二年级开始自愿报名，条件是在一年级的课程（数学、物理和电子认识实习）学习中，成绩较好的且有强烈欲望的同学中选拔；个别有特珠能力的同学另议；对于这些同学在二年级学习中，如果努力参加培训者可以顶替实验和课程设计的学分。
（2）完成二年级课程的同学，要求电路、电子技术、C语言实训能力强同学自愿报名并经审查批准参加，在三年级学习期间，如果努力参加培训者可以顶替电子综合设计的学分。
（3）参加暑期培训的同学可以顶替生产实习的学分，实际上经培训后的学生已经使得他们的毕业论文变得容易；如果选拔去参加竞赛且获得奖励的还可以顶替部分选修课的学分。
（4）建立综合电子设计培训基地即专门的训练场地，实现由学生参与的全天候开放管理。（5）参加人数50名左右，实行淘汰制度，使得每组人员结构合理、互补。
生物竞赛范文第5篇
一、参赛企业突破万家。我省各级竞赛组委会成员单位通力合作，深入企业广泛宣传开展“安康杯”竞赛的重要意义，推广典型经验，进一步调动了广大企业报名参赛的积极性。今年，参加省级竞赛企业首次突破万家，达13082家，与上一届同比增长117．68％。泉州市、福州市企业报名参赛数名列全省前茅，分别为4250家和3065家。龙岩市、南平市、三明市参赛企业数分别增长347．29％、232．57％和155．96％。全省“安康杯”竞赛活动呈现空前活跃的局面。
二、职工参赛人数突破全省企业工会总会员数的六成。今年，我省把广泛发动职工参赛，作为组织“安康杯”竞赛活动的一项重要考核内容，引入竞争机制，促进各级竞赛组委会广泛做好职工参赛的宣传发动工作，全省企业参赛职工与去年相比有较大的突破，达196万多人，占全省企业工会会员数的六成多，达63．70％。为广泛深入开展“安康杯”竞赛活动打下坚实的群众基础。
三、竞赛组织手段不断创新，考核力度有新突破。今年，省总工会把“安康杯”竞赛活动纳入全省工会“重点工作达标”的考核内容，形成全会抓竞赛的格局。省竞赛组委会制定了《福建省第五届“安康杯”竞赛考核方案》，实行目标生产培训教育指标，并进行年终考核评比。各市又将指标进行细化，层层分解到县(区)，有力推动了竞赛活动的深入开展。
