多媒体课件制作

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多媒体课件制作范文第1篇

【关键词】 多媒体 课件开发 工具 存在问题 设计制作

1 课件设计存在的问题

1.1 课件制作缺乏通用性。通用性是考察课件效率和效益的最重要的标准。许多人制作多媒体课件，出发点不是为了整体的教学服务，只是为了偶然上公开课的需要。因为这个课件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的，从一开始就决定了它不可能用在别的课上或者不能用在别的老师的课上。因此，课件花了很多时间和精力，课堂气氛很好，信息量很大，但效率反而降低了。

1.2 课件制作缺乏整体性。多媒体课件的制作讲求取材合适，用材得当。如果只是把教材、教案、图片等简单地“搬”到电脑上，和放幻灯片没有什么区别。课件制作重形式而轻内容，生拼硬凑，用电脑玩花样，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报，缺乏整体性。

2 课件设计的前提

教师在设计制作课件时，应清楚地认识到运用多媒体课件进行教学，这只是实施教学的一种手段，多媒体本身只是一种教学工具，CAI课件的作用只能定位于“辅助”上，因此，无论什么课件的使用都必须以服务教学为前提。

2.1 选择合适的工具软件。一般来说，制作多媒体课件，常用的工具软件有Flash、PowerPoint、Authorware、网页等。至于，用哪门软件来做课件，要根据课程内容来选择。

2.2 选择丰富的素材。课堂教学中要用到的素材千变万化，如文本、图形、动画、音像、视频等。如何合理选择使用，要根据教学目的来定，各种媒体综合使用要合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。

3 课件的设计原则

在动手制作多媒体课件前，对课件的设计非常重要。有的教师一味地追求最新的技术，把课件搞成多媒体成果展览，这是不正确的。因为，课件毕竟只是起辅助教学的作用，在课堂教学中起主导作用的还是教师。只有设计好课堂内容，才能制作出优秀的课件。那么，要想制作出好的课件，应该从哪些方面入手呢？

3.1 从课件的可教性入手。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂的教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。因此，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，那就没有必要花费大量的精力去制作课件。因而，在确定制作课件的内容时，要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。例如，在C语言中的给变量赋值等知识比较抽象，学生难以理解、掌握。若用计算机的动画来演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且能给学生以新异的刺激感受，激发学生的学习积极性，促使学生理解、掌握它们的本质属性。

3.2 从课件的易用性入手。一堂课的时间只有45分钟，不能让教师和学生把宝贵的时间都浪费在课件的调试和控制上。因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机，到其它计算机环境中运行。具体要注意以下几个方面：

3.2.1 课件安装方便。课件要能够自由拷贝到硬盘上运行。课件启动要快，不能让师生焦急等待。课件要尽可能占据小的容量，一定要改变认为课件越大越好的错误观念。随着网络的日益发展，课件最好还要能在网络上运行。

3.2.2 友好的操作界面。在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，要支持鼠标操作，避免复杂的键盘操作，设置好各部分内容之间的转移，可以方便地向前、向后和跳跃。

3.2.3 课件运行要稳定。如果教师万一执行了错误操作，可以很容易地退出或重新启动，要尽量避免死机现象，提高课件运行的稳定性。

3.2.4 及时的交互应答。不能把课件变成电影，一放到底，要注重学生的学，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。

3.3 从课件的艺术性入手。如果一个课件的演示不但能取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目，让人获得美的享受，就说明此课件具有较高的艺术性，这样的课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。当然，要做到这一点是很不容易的。不仅教师的美术基础要扎实，还要有一定的审美情趣。所以要在这一方面下足功夫。

多媒体课件制作范文第2篇

关键词: 多媒体课件; 制作; 课堂教学

中图分类号: G427 文献标识码: A 文章编号:1009-8631(2010)04-0135-01

课件的使用提供了一种新的教学形式,体现一种新的教学思想,而在实际中,盲目推崇课件的使用,追求课件的“高科技”含量的现象却是为数不少。

一、不能体现高效性

常常有很多老师乐于课件的使用,却苦恼于课件的制作,不是教师的计算机水平不过关,而是往往为了制作一个精良的课件,教师把过多的精力用于素材的搜集,版面的设计上。

制作一个有质量的课件,肯定是要花时间,花精力的。但是,如果当时间与精力的投入远远超出了课件所能展现的“产出”,课件的制作反其道成为了一种负担的时候,又谈何辅助教学呢?“教师的主要工作应是在教学中适当地应用教学软件,而不是编制软件。”如果仅仅在制作时就大量地耗时耗力,影响了教师正常的教学活动与日常活动,那么,这样的课件制作显然是不适宜于日常的普遍展开的。

二、不能体现优势性

多媒体课件的优势在于超越了单纯的文本,具有良好的交互功能,通过网络的巨大资源库。其制作的目的是为了弥补传统教学的不足,化抽象为具体,把难以理解的内容或不容易展现的事物、情境,依托媒体充分地表达出来,为突破教学难点创造契机,并在多媒体课件的展示中,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生的积极性。

但是,有些课件仅仅是把平时只能单一展示的图片、音频视频,或文字简单地转换成了计算机综合演示。这样的课件的确给学生以强烈的直观感,但却背离了课件使用的初衷。而且有心理学研究也表明:教学中如果不适当地运用多媒体技术会使学习者主动性降低、想象力和抽象思维能力减弱。

三、不能体现独特性

在平时的教学中,有时又会陷入这样的误区:上课,尤其是上公开课,如果不使用多媒体课件就不能体现出教学的现代化和教师的素质。在每一环节时都要想着怎样使用课件展示。但事实上,虽然结合了计算机,有了这样一个强大的工具,但并非所有的教学都有必要使用课件教学,课件是为了帮助老师更好地展开教学,提高教学质量,传统的教学手法仍然必不可少。

在设计时,我们要考虑到实际使用时的效果,如果黑板板书展示更为清晰明了,实物或贴图表现的更为真实,那么就不必要硬在课件上体现,否则,全部的教学在课件中“一锅烩”,那只会让课件本身具有的独特性“泯然众人矣”。

因此能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课,才是真正好的多媒体课。

四、不能体现共享性

花时间花精力去制作的课件,往往是针对一节课的内容,适用于某个老师的教学风格,这样的课件在使用一次后便不能再次利用,其体现出的只是人力时间的浪费,反而降低了其效率和价值。

那么如何合理、准确的应用多媒体,就笔者的经验谈一下自己的看法。

1. 媒体运用必须合理,找准媒体与教材的作用点

多媒体的优越性是不言而喻的,但它优越性的发挥必须有一定的条件,并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好。有这样一个例子:有一位教师在一堂课里,仅使用了5分钟的多媒体手段,然而,听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不在于多而在于精,当用则用,不当用则不用,可用可不用则不用。使用多媒体教学还需要多考虑在什么条件下使用,如何使用,这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看,并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果,如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量,也就谈不上比传统教学的新与优。因此,不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学,不能只追求形式,而忽略学习的对象和主体。因此,在使用多媒体教学之前要认真钻研教材,找准媒体与教材的最佳作用点,进行有的放矢,才能起到画龙点睛的作用。

2. 要重视教学效果,避免本末倒置、喧宾夺主

使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时,不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。从封面到主页再到每个主题页,特别是要上公开课时,更是将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时,给学生的感觉是漂亮精美,耳目一新。整个课堂显得十分热闹,大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来,学生印象最深的是课件中漂亮的画面,而知识点却掌握得很不理想。象这样的肯定不能算是成功的,其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时,忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等,只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上,而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容,所以效果往往适得其反。因此,在设计课件时,要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题,不能本末倒置,更不能喧宾夺主。

3. 使用多媒体技术必须注意交互性,避免“人灌”变“机灌”

现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。使用多媒体教学并不是象有些教师所理解就是制作几张幻灯片,其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮,从第一页开始一路放映到最后一页,中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式,这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性,教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。在课件结构上,可采用模块化思想,变线性结构为非线性结构,将课件设计成学生学习的资料库,并注意增强课件的交互性及其界面的人性化,使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时,要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况,还可适当增强课件的智能化,提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应,真正使学生成为课堂的主人。

4. 使用多媒体技术,不能忽视教师的作用

任何教学手段的使用,都离不开教师。有的教师把上课要说的话,录制下来作为配音,跟随课件播放。上课时,教师操作计算机,学生随屏幕显示学习,一节课看不到教师在黑板上写几个字,在讲台上讲几句话。其实,多媒体技术的使用,并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流,教师表情以及身体、语言的提示,可以引起学生的共鸣,吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程,是一个对学生心理活动进行积极引导的过程,是一个培养学生良好情绪智力的过程。而我们如果一味地依靠多媒体技术,不仅对学生的个性心理活动难以捉摸,而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控,难以引导学生感情上的共鸣,教书育人的目标也难以真正得到落实。

五、给学生留下创造思维发展的空间

多媒体课件制作范文第3篇

1．1多媒体素材的收集和整理

要制作一份好的多媒体课件，关键是要有丰富的素材，除了与教学内容相关的文字材料外，这些素材可以包括图片、演示动画、音频、视频、习题以及各种教学参考资料等等。素材的获取有多种途径，以课件制作中应用最广泛、效果最明显的多媒体素材———图片为例，我们可以通过扫描图谱、对实物进行数码拍照、网络下载、用绘图软件手工绘制等多种方式来获取所需的图片素材，在此过程中需要注意图片的分辨率不能太小，尤其是那些需要进行放大观察的图片，要在合理控制图片大小的情况下尽可能地调高其分辨率，同时，可以利用图像处理软件对图片的色彩、亮度和对比度等参数进行适当的调节，保证收集图片的质量。收集好的多媒体素材要随时进行归纳整理，对素材中原有的不符合课件制作要求的信息进行删减，添加新的标注或文字注释，最后按照素材涉及的教学章节或具体教学内容加以分类保存。各种多媒体素材积累到一定程度，还可以建立相应的专业素材库，作为教师或学生的通用资源来使用。

1．2课件内容的编排

有了完备的多媒体素材，如何将它们有机地结合在一起，形成一个结构合理，内容完整的课件，就成为课件制作的又一个重要环节。在具体实践中，我们发现，要恰当地对课件内容进行编排，至少要遵循以下几方面原则：一是要提前熟悉课件所涉及的教学内容，对每一章节甚至每个知识点都要做到充分分析教学内容、确立教学目标，并根据教学内容和教学目标选择恰当的多媒体素材。其中，文字素材的选择要提纲挈领，简洁明了，一定要避免大篇幅文字内容的出现，图片或其它素材的选择则要本着适度和适当的原则，当用则用，不用则弃，尽量选取最有利于学生吸收的，能够起到画龙点睛作用的材料，切忌单纯地追求感官刺激，将各种媒体素材一味地堆砌，反而会影响整体教学效果；二是要对选择好的课件内容合理布局，尽量采用整体与局部相结合的方式。整体上应以章节的教学目标和要求作为课件内容配布的主线，哪里用文字，哪里用图片，哪里用视频等等，都要有一个全盘的考虑，确定恰当的使用比例，合理搭配，保持课件的完整性。同时，在局部某一个具体的教学内容上，尤其是那些特别抽象，不易理解的内容，又可以采用多种形式的媒体组合，由浅入深，层层剖析。例如，在讲解肌肉的辅助器官－－腱鞘时，先利用文字对腱鞘的概念进行描述，再切换至腱鞘的形成模式图，解释其形成机理，然后利用腱鞘的实物照片进一步说明其外观和分布位置，最后引入一段视频，详细阐述腱鞘在运动系统中所担负的功能，同时还可以联系临床实践，说明腱鞘炎的产生机理和防治方法等，这样的编排，内容紧凑，环环相扣，既吸引了学生的注意力，又便于学生理解，往往能够起到事半功倍的效果；三是要充分利用教材，与教材内容紧密结合，让学生在课后能够联系课堂上所讲的内容及时复习和总结，弥补多媒体课件中文字内容偏少的弊端，千万不能把教材和课件脱钩甚至是对立起来；四是课件的制作要坚持少而精。多媒体课件中含有文字、图片、音频和视频等多种元素，其所蕴藏的信息量本身就很大，而教师要把这些信息恰当完整地展现给学生，更需要一个张弛有度的讲授过程，因此，在制作课件时，一定要根据课时的安排、结合教师自身的讲授水平和学生的接受能力，合理控制课件的量，万不可求全求大，最终导致“放电影”式的多媒体教学，背离了应用多媒体技术的教学初衷。

1．3课件外观的设计

多媒体课件的制作，不仅仅是对各种新型教学资源的编排，也是一个艺术的创作过程，制作出的课件，既要有一定的知识性，也要讲求美观，让人爱看。在实际制作过程中，我们选择以清新淡雅作为课件外观的主基调，以浅色为背景，文字部分以深色为主，需要着重强调的部分用彩色字加以突出，箭头、翻页符、快进符等图标也用彩色标识，图片和视频等素材的切入要和文字与幻灯片背景相互协调，大小和布局要安排合理，同时可以适当插入一些剪贴画，使画面更加生动活泼。按照这样的设计思路制作出的多媒体课件，简洁大方，不花哨，背景和文字的反差良好，学生即使在后排也能看得很清楚，实际使用效果非常不错，也得到了学生们的认可。

1．4课件制作软件的使用

目前能够用于多媒体课件制作的软件很多，常见的有：Powerpoint、Flash、Authorware、Photo－shop、Premiere等，对于非计算机专业的教师来说，为了提高课件制作水平而去学习所有这些软件的使用方法，显然是不现实的。比较可行的方法是，学习和掌握其中一种最常用的软件，再有针对性地选择另外一种软件，了解其特性，会做简单的应用即可。以Powerpoint软件为例，它是微软公司办公软件Office中的一个组件，专门用于制作各类演示文稿（幻灯片），具有2003、2007、2010等多个版本。该软件最大的优点是能够以“页”为单位方便地输入各种文字，绘制图形、插入图像、声音、动画、视频等各种多媒体素材，并可根据需要添加多种动画效果，然后将制作好的页集合成一个完整的课件。软件的使用简单易学，不需要特别深厚的计算机基础，即使是初次接触的教师，也可以在很短的时间内应用自如。对于掌握甚至精通Powerpoint一门软件的教师来说，已经完全可以制作出比较精致的课件了。当然，如果对于课件制作有特殊的要求，还可以选择其它一些软件来完成，比如，要在课件中经常插入视频片段，就可以利用Premiere软件对视频进行各种处理，使之更适合在课件中的表现，而要在课件中展示一些复杂的连续变化，还可以借助Flash软件制作出各种精美的演示动画。

2多媒体课件的应用

一份制作精良的多媒体课件，对于提高教学效果与教学质量固然重要，但是，我们也要清醒地认识到，课件只是教学过程的一个辅助，而不是全部，教师仍然是“教”的主体，课件在课堂教学中能起到什么样的作用，主要还在于教师的运用。而如何通过教师的“教”来将多媒体课件完全融入到教学过程中，充分发挥其优势，同时最大限度地减少使用多媒体教学带来的负面影响，就成为能否最终提高教学效果与教学质量的关键。通过近几年来的教学实践，笔者认为，在教学中使用多媒体课件必须要把握好以下三个环节。

2．1做好扎实的课前准备

使用多媒体课件进行授课之前，一定要做好扎实的课前准备，最好能够按照传统的备课方式对所要讲授的内容加以熟悉和消化，例如撰写文字讲义、设计板书、拟定讲授方案、组织授课语言等等，这些准备，既能够使教师对教学内容有一个全面系统的把握，游刃有余地使用多媒体课件，避免对课件的过分依赖，防止“以念代讲”情况的出现，同时，也可以免除在遇到设备故障或是停电等特殊情况时，教师束手无策，无法授课的尴尬境地。

2．2充分发挥多媒体课件的优势

尽管多媒体课件本身已经包含了许多直观、生动的教学素材，但是要充分发挥出这些素材的优势，并且让学生易于接受，我们还需要在使用中注意一些技巧。例如，在导入新课时，可以利用课件中的图片、动画、音乐或者视频营造出新颖有趣的情境，快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生带着兴趣和疑问进入新内容的学习；在讲解各种形态结构时，要利用课件中的图片优势，尽量做到图文并茂，即每讲到一种新的结构，都要辅之以相应的图片加以说明。当然，在实现图文并茂的过程中有时也会遇到一些矛盾，由于幻灯片版面的限制，文字与图片往往会出现水火不相容的局面，文字放得大了，图片就安排不下，图片的大小调整好了，文字又嫌小看不清。这时，我们可以利用Powerpoint软件“自定义动画”菜单中的“进入”、“强调”、“退出”以及“动作路径”的设定来解决，通过调用这几组功能，在同一张幻灯片上可以随意对图片和文字的位置、大小、出现的先后次序等进行变换和调整，即解决了课堂讲授时所需的图文并茂，又保证了文字与图片的大小。此外，文字部分通过调用“进入”和“退出”功能，还可以实现文字与讲解同步出现，讲到哪出到哪，避免了整屏的文字显示，有利于教师对教学进程的把握，同时也方便了学生记笔记。

2．3注意与学生的交流和互动

使用多媒体课件进行教学，教师不需要板书，在电脑前滞留的时间较长，在一定程度上减少了教师与学生之间的目光交流，不能及时根据学生的反应调整授课进程，削弱了师生之间的情感联系。针对这些情况，教师应当主动加强与学生之间的交流和互动，一方面可以利用无线翻页鼠标或翻页激光笔，解决教师不能离开电脑进行操作的问题，走到学生中去讲，拉近师生之间的距离；另一方面，要严格控制课件的播放速度和节奏，密切注意学生的反应，积极引导学生观察课件中的内容，帮助学生对知识进行横向和纵向的总结，使学生学习的知识更系统、更有条理，方便学生的理解和记忆，提高学生的综合分析能力；再者，教师也需要努力提高自身的讲授艺术，通过幽默的语言和丰富的表情动作吸引学生的注意力。

多媒体课件制作范文第4篇

【关键词】多媒体；课件；制作流程；制作技巧

【中图分类号】G434

【文献标识码】A

【文章编号】1672-5158（2012）10-0125-02

一、引言

一个优秀的课件，应充分地发挥计算机多媒体的特点，在制作过程中应注重视听教学的特征，突出启发教学，还应注重教学过程的科学性和合理性，应做到构图合理、美观，画面清晰、稳定，色彩分明、色调悦目，动画流畅，真实感强，解说、音乐清晰动听，功能丰富，演播运行安全可靠。这就要求制作者掌握一些基本的制作流程以及制作过程中常用的技巧。

二、多媒体课件概述

1　什么是多媒体

多媒体，在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音（包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。

2　什么是课件

课件是用计算机应用软件制作的文字、声音、图像、视频剪辑等多媒体手段用大屏幕投影方式辅助各科教学的现代化程序性教具。

3　什么是多媒体课件

多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体（视频、音频、动画）图片、文字来表述并构成的课堂要件。它可以生动、形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，是近年来被广泛应用于中小学教学中的手段，是现代教学发展的必然趋势。

三、多媒体课件制作的基本流程

多媒体课件制作的环节及过程是：选题一学习者分析一教学设计稿本编写素材制作制作合成评价和修改和应用升级更新

1、选题

多媒体课件是一种现代化的教育教学手段，它在教学中有其他媒体所无法代替的优势，但我们使用多媒体课件时一定要适度，并不是每一节课都要使用课件，因此制作课件一定要注意选题、审题。一个课件用得好，可以极大地提高课堂效率，反之，则只会流于形式，甚至取到相反的作用。因此，必须要高度重视选题工作，要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是要选择那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。

2、学习者分析

学习者分析是多媒体课件设计的关键，课件的内容设计应当围绕学习者进行，这也是一种用户至上的设计思想。学习者分析主要包括三方面的内容：起始能力分析、一般特征分析和认知风格分析。可以根据课件开发描述说明中定义的课件服务对象，对学习者的需求要有一个总体范围的估计，可以调查和预测学习者的学习动机、操作风格、注意度等，只有认真分析学习者特征，才能设计出符合学习者需求的多媒体课件。

3、教学设计

进行教学设计是课件制作中的重要环节，课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，形成优化的教学系统结构；运用系统论的观点和方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题有效的步骤；选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等，做好教学设计工作。

4、稿本编写

脚本一般包括文字脚本和制作脚本。文字脚本又包括教师的教案和文字稿本。制作一份优秀的课件，首先要求任课老师写出一份好的教案，而且是能体现多媒体优势的教案。文字稿本要明确教学目标，教学重点、难点，反映教学的进程以及教学的树型结构，明确课件的类型，使用的最佳时期。

5、素材制作

媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种素材或各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。媒体的选择是为所要表达的学习内容服务的，要克服媒体素材设计与学习内容相脱离的毛病，避免“为媒体表现而设计媒体”的现象，努力做到“为内容表现而设计媒体”，因此，在选择使用图像、声音、动画、活动视频等各种媒体时，目的是要表达学习内容、突出学习主题，不能不顾主题思想的表达，只顾追求时髦、好看。

6、制作合成

有了制作脚本并根据脚本的需要收集好了素材后，就可以利用多媒体创作工具（如简单的有Powerpoint，常用的有Authorware、Toolbook、多媒体大师等，网络版有Frontpage、Dreamweaver、Flash等）对各种素材进行编辑，按照教学进程、教学结构以及脚本的设计思路，将课件分成模块进行制作，然后将各模块进行交互、链接，最后整合成—个多媒体课件。

7、评价和修改

在课件制作过程中，要不断地对课件进行评价和修改工作，它是课件制作过程中的重要组成部分，也是课件质量的保证。评价包括形成性评价和总结性评价，并且是属于面向学习资源的评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，它为提高课件质量提供依据，它的目的在于改进课件的设计，使之更加符合教学的需要，便于提高质量和性能；总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，其目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件更新提供改进意见，并总结课件制作经验。

8、和应用

多媒体课件经过多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教学中使用外，同时还可以进行交流、推广或发行。教师在实际教学中使用课件后，可能会发现这样或那样的不足，因此，课件投入使用后并不是万事大吉了，还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对课件进行修改、完善与升级，使之更加适合教学的要求，达到实用好用之目的。

四、多媒体课件制作技巧

1、文字的设计

（1）文字内容要简洁、突出重：文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。

（2）文字内容要逐步引入：对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示，这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。

（3）要采用合适的字体、字号与字形：文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶体。对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

（4）文字和背景的颜色搭配要合理：文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。

2、声音的设计

声音主要包括人声、音乐和音响效果声。合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引同学们的注意力，增加学习兴趣。

音乐和音响效果的设计时应注意的问题：

（1）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。

（2）音乐和音响效果不能用得过多。用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。

（3）背景音乐要舒缓，不能过分的激昂，否则会喧宾夺主。

（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。

3、图形、图像、动画、视频等多媒体元素的设计

课件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果，反之，也会起到负作用。

（1）图的内容要便于观察图形、图像等，画面设计要尽可能大，图的主要内容处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。

（2）复杂图像要逐步显示。对于较复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。

（3）对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮，教师可以根据教学实际，重复播放。

五、总结

一个优秀的多媒体课件应该充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教师应该不断累积经验，掌握多媒体课件制作技巧，努力获得更佳的教学

参考文献

[1]秦志新，多媒体课件的制作和应用，电脑知识与技术，2009.07

[2]邵华，多媒体课件制作过程与注意的问题，安徽电子信息职业技术学院学报，2010.02

[3]解月光，多媒体计算机辅助教学，东北师范大学出版社，2000.06

[4]陶辉、刘萍磊，浅谈多媒体课件制作，2009.12

多媒体课件制作范文第5篇

关键词:认知;多媒体课件

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0094-01

一、多媒体与传统课件之比较

(一)手段多样性。由于可以搭配图片、表格甚至音乐进行讲解,更有利于学生对相关问题的理解。特别对于我所从事的设计艺术类学科,有非常重要的作用。

(二)可复制性。多媒体课件是一种电子文档,十分方便修改,降低了教师编写教案、讲义的工作量和难度,也方便教师之间的交流。

(三)省时性。节省了教师的板书时间,使教师得以更多的精力投入到组织课堂教学过程中,对学生进行答疑、辅导。

(四)直观性。通过电脑、投影仪这些设备,学生可以直观看到老师授课的内容,并做好笔记。

(五)清洁性。减少甚至避免了粉笔的粉尘污染。

正是基于以上优点,很多老师特别是年轻老师,越来越乐意接受多媒体的授课方式。

万事有利就有弊。本人经过多年的教学观察,很多教师在多媒体课件应用上仅仅利用了其文字表述的功能,而忽视了多媒体课件教学内容的组织形式与原则。

教学过程是一个师生信息传递的过程。笔者认为,利用多媒体的特性 ,将可以设计出满足学生认知规律的课件,提高知识传播的效率。

二、人的基本认知规律及运用

关于信息加工的一般原理,Simon提出了迄今最完整的说明。其一般结构见下图:

教师教学的过程从认知上讲,是一个典型的信息传递的过程,学生是认知的主体。信息从教师发出,经过学生的视觉和听觉,引起学生的思考,并形成记忆,即知识的沉淀。在教学方式,如果保持单一的刺激,学生的感受器就会不知不觉中进入疲惫状态。这也就是为什么很多思想政治课变成“催眠课”的原因之一。而多媒体课件恰巧可以弥补信息输入通道单一的缺陷。

因此,在了解学生认知规律的基础上,并发挥好多媒体课件的特性,将能够提高教学效果。笔者在教学过程中,结合学生认知特性来运用多媒体进行辅助教学, 在一节课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容。学生对知识掌握的牢固程度以及运用的灵活性, 也远远超过了传统教学手段。

在多媒体的制作过程中,我们可以从以下几点来满足学生的认知规律:

(一)多通道的信息输入有利于学生知识吸收。人的感受器官包括视觉、听觉、嗅觉等,在教师授课过程中,可以发挥多媒体的优势,刺激学生的多个感受器。因为长时间、单一的刺激容易造成学生感受器的疲惫。如果教师在教学过程中保持语速、语调不变,更容易使人疲倦。结果导致学生兴趣下降、思想走神,甚至睡觉。这时,就应当注意交替刺激学生的不同信息输入通道,避免疲劳的出现。具体到设计多媒体课件上,就是要配合一些图片、动画、视频来丰富课件形式,将起到更好的效果。

(二)思维的间歇性。不论是对普通人还是学生而言,人的注意力很难保持长时间高度集中。据英国著名心理学家***研究成果,一般人维持注意力集中的时间大概在**分钟。长时间思维高度集中是一件很消耗体力和脑力的事情。人往往在保持高度精神集中一段时间后,会自动切换到自我保护状态,即疲惫。这就是说,学生在一堂课程中,学生对教学内容的关注度是成曲线型波动的,而非一成不变。因此,利用多媒体课件组织教学内容时,就应当考虑学生的这种认知特性。例如,在学生认知能力的低谷阶段,可以安排简单、有趣、叙述性这类不需要太多思维的知识,同时利用图片、动画等手段调动学生的积极性,使学生认知能力过渡到高峰阶段。这时,就适合讲述需要很多逻辑思维、想象、思考的知识。当然,做到这点需要教师有较强的课堂观察能力和调动能力,了解学生整体的情绪状态并调整好多媒体课件的内容。

(三)长时间动态的组织形式容易引起学生的注意。例如,教师在强调一行或一行文字的重要性时,使用多媒体的动画功能来划出一条下划线,就可以引导学生的视线来阅读教师所示内容,起到重点提示的功能。

(四)人擅长情景的记忆和理解。做为学生,认知能力处于成长阶段,认知能力也有限。很多抽象的概念仅仅凭借教师的口述,学生难以明白。如果利用多媒体的特性虚拟特定条件或情景,将有利于学生的理解。例如,如果讲解四冲程发动机工作原理,对于吸气、排气、压缩、做功的流程,传统课件很难讲解清楚。但是如果配合flas,并结合慢放功能,整个过程将一目了然。

三、多媒体课件的制作原则

除了在多媒体课件中要注意到学生的认知规律,同时以下几个原则也是必须把握好的。如果产生了偏离,再华丽的多媒体课件也是无用的。

(一)科学性原则。课件设计不能出现错误,不能把错误的概念和原理教授给学生。多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果,一旦出现科学性错误,则造成的损害远远不是一个教师的失误所可比拟的。

(二)辅原则。教师与多媒体课件的主次地位不能颠倒。我们利用多媒体课件教学是为了辅助教师的教,辅助学生的学。

(三)简约性原则。现代教育非常注重思维的敏捷性,注重学生感悟和直觉的培养。多媒体课件的设计必须重视这一原则。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生。