二年级看图写话

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇二年级看图写话范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

二年级看图写话范文第1篇

一二年级的小学生识字量少，也谈不上有什么社会阅历，所以在面临看图写话这样的小作文时，通常都是只能写出干巴巴的几句话。看图写话又是中、高年级作文的基础，那么怎样让孩子在平时的写作训练中，提高这方面的写作能力呢？我认为可以从以下几方面进行尝试。

一、努力培养孩子良好的写话习惯

（一）规范的格式

如果要写到两三句话或以上，就要写成段落的形式，即开头要空格（两个字的距离，我们叫开头空两格）。以后内容写多了，可以分几段来写，那每段开头都要空两格。这样，为孩子以后的作文训练打下良好的基础。

（二）正确的标点

写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。一句话没说完点逗号；一句话说完了点句号；表达疑问用问号；发出感叹用感叹号。还要提醒孩子，标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。

（三）通顺的语句

通顺的语句是写话最基本的要求，若语句都不能做到通顺，还谈什么写具体，写生动呢？这对一年级的孩子来说是个瓶颈，一方面是因为孩子小，本来说话就有些颠三倒四；另一方面因为孩子的说和写是脱节的，往往说得很好，但写下来就变了样。怎么办？方法就是：练习！对于说话颠三倒四的孩子，要让他们多说，在说的过程中帮助他们调整语序，理清条理。对于说写不一致的孩子，提醒他们，你怎么想的就怎么写。另外，要想让孩子的写话通顺流利，平时得多写写，如坚持每天写一两句话，每周写一两篇日记等。让不要着急，慢慢来，相信孩子一定可以突破@个瓶颈的。

（四）不写错别字

在写的过程中尽量避免写错字、别字。没学过的字可以用拼音代替。要做到一个字不错，对低年级的孩子来说是非常难的，这需要平时有扎实的识字、写字的基础。但我们要有意识地引导孩子向此方向努力，不是说高考准备严改错别字，错―字扣―分，那扣起来可真是太厉害了。所以，从小养成好的写话习惯将终身受益。

二、循序渐进地指导

（一）指导会看图

看图写话，顾名思义就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。这就要我们指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。看得懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先，有顺序。有顺序为的是写话更有条理陛。观察的顺序或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。其次，抓特点。抓特点为的是写话更具准确性。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等。再次，找联系。找联系为的是使学生将整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

（二）指导写完整

对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写完整。因此，在一年级的看图写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，力求把话写完整。让别人一看就明白是怎么回事。

（三）指导写具体

学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力。随着孩子阅读量的增加，孩子观察能力、思维能力和口语表达能力都有了发展和提升。这时，就要在写具体如下功夫，要指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系等，从而学会具体描写。

（四）指导写生动

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。这可以到二年级下学期有意识地进行指导。

三、及时的激励评价

低年级孩子，兴趣培养最重要，如果想让孩子对看图写话有兴趣，就要给他们更多的鼓励。我对孩子们的写话评价标准是：

开始写话之时：“一句通顺的话，―颗星”。

一年级下学期：“一个精彩的用词或一个优美的句子，一颗星”。

二年级上学期：“一段连贯的话，―颗星”。

二年级看图写话范文第2篇

小学生二年级的信息课里有金山画王的相关课程。孩子们能够熟练使用金山画王的各种工具，根据一定的主题，进行背景设计、人物选择，再加上适当的想象，很轻松地制作出一幅幅连环画。孩子们在进行背景选择、人物确定时，自然少不了些许思考，在绘画的过程中，思维就被打开了，或喜悦，或担忧。孩子们看着彩色的动画的图片一定比黑白的图片有话可说。鲜艳的图片，各种有趣的角色，加上适当的动画，孩子们一定会编出来一个个有趣的童话。这种过程启迪孩子们的思维，陶冶孩子们的心智，增长了见识，会不会有利于打开孩子们的语言宝库呢？本人一直热衷于小学生作文教学的探索，尤其是看到绘本文学正如火如荼地在全国各地开展起来，如果能够借此促进孩子们作文水平，让金山画王这一信息技术与小学二年级的写话练习有机融合，是不是就做到一石两鸟，事半功倍呢？

二、实践――现实是残酷的

四月上旬，笔者在两个班级搞了两次看图写话练习实验。

画的内容：来自于该班级曲艺钒同学的课堂作品

图片呈现的方式：一种是利用电教移动车，在白板上呈现彩色的有动感的图片；另一种是把这张图片利用黑白喷墨打印机打印成黑白图片。

时间：20分钟。

考试过程：考虑到两种图片呈现的前后对孩子们的写话效果的影响。第一次是先用彩色图片检测，后用黑白图片检测；第二次是先用黑白图片检测，后用彩色图片检测。

通过这次考试可以看出：

1.大约能有65%左右的学生看彩色图片的写话水平低于看黑白图片的写话水平。

2.大约能有20%左右的学生的写话水平与图片呈现方式没有关系。

3.大约能有15%左右的学生看彩色图片的写话水平高于看黑白图片的写话水平。

运用金山画王为孩子们提供的彩色图片写出来的作文效果怎么会不如黑白照片呢？想象和现实的巨大反差，让笔者一头雾水，百思不得其解。

三、思考――信息技术与学科教学的整合应尊重各个学科的教学规律

这个世界上没有一劳永逸的事情，也没有一蹴而就的事情，企者不立，跨者不行。幻想着“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一下子发现了高明的办法，一招解决了所有的问题，是不切实际的。产生今天这样的结果，委实值得我们好好反思。

信息技术与学科整合作为一种新生事物，我们只有适时、适度地把握好应用时的各个小问题，才能发挥其最大的效果，使教学实现跨越式发展。否则的话，就只能哗众取宠，徒有其名，孩子们是看了热闹，逛了风景，笑哈哈来到，空荡荡归去。课堂看似丰富多彩，学生反而杂乱无序，孩子们的作文能力并没有实质性提高。

信息技术作为一种新型教育模式呈现在我们面前，它的到来并不代表着传统教育模式的终结，它的出现是为了更好的促进教育教学工作，它使教师实现了教学方法的多样性、教学方式的开放性、教学内容的丰富性。我们要在积极完善自身信息技术教学素质的同时，应同传统说教模式紧密结合，取其精华，去之糟粕，优势互补，紧密结合，这样才能完成使命，更好地为教学服务。

就运用金山画王与小学二年级看图写话教学相结合而言，笔者认为应该注意以下两点：

1.遵循看图写话作文教学的规律

看图写话，则是低年级作文训练的重点内容。它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。针对一幅画面，我们可以教给学生先中间后周围，或者从上至下，从左到右地观察顺序；针对于多幅画面我们可以指导学生先整体连续观察画面，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。最后把每幅图的意思连起来。教师应多给学生观察的机会，并适时指导。

很欣赏薛法根老师的观点：作文教学的作文对小学生而言就是一个学习和练习书面表达的过程。当然有可能有创作，但是对于小学阶段主要就是学习和练习，就是我们所说的“学得”和“习得。习得如果能有老师的指导，孩子们得到上升的可能性是很大的。

2.遵循心理学和教育学的相关规律

和传统的纸质文本对比，运用金山画王画出来的图片鲜艳形象，部分角色还有动画，这些鲜明的刺激直接触动着孩子们的神经系统。那种兴奋感直接驱使他们产生表达的欲望。灰白的纸质文本，无法体现各种角色的鲜明形象。学生能否看清楚看明白都是一回事，怎么能产生想象力呢？利用金山画王这一信息技术作为二年级写话教学的媒介，提高二年级小学生的写话水平，确实是有这种可能。

《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级学生，他们的自制力不强，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。这一切无可厚非。 但是，如果用不好的话，负面的影响还是存在的：（1）鲜艳生动的画面引起了二年级小学生的更多的无意注意，孩子们只注重画面而忘了所要观察的目标和要求；（2）金山画王展示的动态的视觉效果，给孩子们提供了强烈的感官刺激，影响了孩子注意力的集中。

二年级看图写话范文第3篇

低年级学生说话写话能力“小表达”无论是在小学低年级还是高年级，作文教学一直是困扰老师和学生的难题。尤其是低年级的作文教学，起到非常关键的作用。如果低年级的作文基础没打好，到高年级的时候学生的困惑就会更多。所以说，培养低年级学生说话写话的能力非常重要。那么，怎样培养低年级学生说话写话的能力呢？

一、关注课文后的小练笔，随时随地指导

在长春版小学语文教材中，关注了学生的说话写话训练。几乎每篇文章的后面都有一个根据课文内容延伸的表达内容，以此来锻炼学生的表达能力。对于这样的课后“小表达”，我们绝不能忽视，一带而过。我们要重视起来，要根据课文内容进行预设，或者放在学文的过程中进行处理，或者单独利用课时进行处理。

1.可以放在理解课文当中进行的“小表达”

这类“小表达”能穿插在阅读教学中完成的，教学时就不必在单独利用课时，而是直接在阅读教学中完成，这样更利于学生的顺向思维，学到哪就说到哪儿。

比如说，二年级上册《大熊猫出国》一课，课后小表达的内容是“发挥你的想象编故事”，表达的要求和提示是“大熊猫去哪些地方旅游了，发生了什么有趣的事呢？”针对这个表达提示，结合课文内容，我们就可以放在文章当中“再过几天，我就要出国旅游啦！”这句话后面，及时引导学生想象，激发学生表达的兴趣，鼓励学生大胆表达。

2.不能放在理解课文当中进行的“小表达”

有些课后小表达不适合在学习课文的过程中完成的，我们也可以在第二课时利用一些时间来完成。比如说，二年级下册《温柔的手》一课，小表达的内容是“说一说，妈妈、爸爸喜欢的东西是什么？经常用的东西是什么？”提示语是“还可以说说别人”。《温柔的手》这一课的主要内容是描述一个孩子和妈妈走失了，路人帮她寻找妈妈时让她描绘她妈妈的样子时，她用了所有赞美妈妈的语言，都是所有妈妈的共性――这是为了突出孩子眼里的妈妈是美丽善良温柔的。课文中也没有提到“爸爸”和其他人。这样，课后的小表达很难融入到课文里去进行。如果融入到课文里去进行的话，会显得非常牵强和突兀，所以我们不妨单独利用时间来完成对学生的说话写话训练。

二、单元后的表达

单元后的表达，是每一个板块后面的表达内容，应该说是比较正规的表达，它具体提出了表达的要求与内容提示，我们可以根据参考书的建议利用一课时或者两课时完成。

把一二年级的各册教材中的表达进行一下梳理，我们不难发现，一年级上册的表达全部以说为主，这是根据一年级上学期孩子的年龄特点决定的。因为他们的识字量和写字量比较小，还不能把自己的想法完全用文字书写下来。一年级下册的表达就有说有写，写只局限于一两句话。一共7个表达，有两个表达是要求动笔写的，其余的都是说话训练。二年级上册的表达也是有说有写，8个表达里有6个是说话训练，2个写话训练。写话也是由一句话向一段话过渡。二年级下册一共6个表达，3个写话训练，3个说话训练。说话写话的难度都有所增加。

从教材这样的呈现内容来看，我们得到了这样的结论：

（1）教材的编排是根据学生的年龄特点，循序渐进的。低年级以说话为主，逐步过渡到写话。

（2）除了“说写”的分类以外，纵观这两个年级的表达内容，我发现了每个学期都有“复述故事”这个表达，但每个学期的要求有所不同。“我来写提示牌”“我给照片起个名”“小小创意广告牌”这三个表达，都是锻炼学生词语的积累和运用能力。两个看图说话：“小熊过桥”是根据图意展开想象，最基本的要求是说清楚图上都有什么，连起来就是一个简单的故事。而“谁是美食家”不是单纯的看图说话，而是要求学生根据鼠老大和鼠老二的食谱，经过自己认真的思考，说出自己的结论。

掌握了每个年级和每册书的教学重点，接下来的教学就容易的多了。

二年级看图写话范文第4篇

语文课程标准对一、二年级学生的写话提出的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”在摸索与实践中，我就低年级写话教学谈一点自己的认识。

低年级学生看周围的事物都是以直观形象为主的。因此，低年级的写话教学都是以看图为主。小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。这项基本功不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效的指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

一、充分利用插图，挖掘说写资源

课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观。对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往因为喜欢这篇文章的图片，进而产生读这篇文章的兴趣。生动形象的图片既诱发了学生阅读的欲望，也启迪了思维的火花。

二、有序观察画面，拓展想象空间

在指导学生观察的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境中，展开想象的翅膀，大胆地、自由地联想和想象。看图写话要求中常常会问图上画的是什么时间？什么人？他们在干什么？小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如，呈现一幅图：天上大雁在飞，树上的黄叶在空中飘飘悠悠的，路边一丛丛的，大树下有几个小朋友在做游戏。指导看这幅图的时候，要按照一定的顺序看清画面内容，然后引导学生展开合理想象：图上画的是什么季节？小朋友们在干什么？他们的心情如何？这些图画和学生生活非常贴近，教师还可以组织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解和想象画面内容，这样有助于激发学生写话的愿望，打开学生的思路，使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。在观察画面的同时，注重学生关注的地方，适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。

三、尊重个别体验，享受写“画”乐趣

在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际，学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画画是低年级孩子非常喜欢的一件事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”只有当学生对写话产生了兴趣，他们才会积极主动地去画去写。语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”小学生写话还只是初学，语言积累有限，对作文技巧更是知之甚少，因此教师要降低一切不切实际的写话要求，允许学生写不出来就把它画下来，不求生动形象，只求学生能把心中想的大胆地表达出来。

二年级看图写话范文第5篇

1、看拼音写汉字

bēn pǎo lín jū bānɡ mánɡ sì hū jiānɡ jūn

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

nénɡ ɡòu yǒu qù xiū lǐ tínɡ yuàn fēnɡ zhēnɡ

（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）

Cán kuì ào màn zhù yì pàn wànɡ mènɡ xiǎnɡ

（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）

2、组词（10分。两词1分。）

西师版语文二年级上册期末试卷西师版语文二年级上册期末试卷西师版语文二年级上册期末试卷西师版语文二年级上册期末试卷西师版语文二年级上册期末试卷 园（ ） 坐（ ） 扑（ ） 要（ ） 仍（ ）

圆（ ） 座（ ） 朴（ ） 耍（ ） 扔（ ）

西师版语文二年级上册期末试卷西师版语文二年级上册期末试卷西师版语文二年级上册期末试卷西师版语文二年级上册期末试卷西师版语文二年级上册期末试卷 盈（ ） 洁（ ） 杨（ ） 衬（ ） 纷（ ）

盛（ ） 结（ ） 扬（ ） 村（ ） 芬（ ）

3、把下面的词语分类。

燕子 云 冰箱 雾 喜鹊 杜鹃 电脑 雪 乌鸦 洗衣机 电视雨

（1）燕子

（2）云

（3）冰箱

4、将“把”字句变成“被”字句或者将“被”字句变成“把”字句。

（1）妈妈把我的衣服洗干净了。

（2）活蹦乱跳的虾被齐白石爷爷画了下来。

5、把句子换个说法。难道小狗会怕小猫吗？

6、把搭配合适的词语用线连起来。

工人 在沙滩上 采蜜

孩子们 在花丛中 铺路

蜜蜂 在灯光下 看报

爸爸 在烈日下 捡贝

7、查字典填空。

要查的字部首除部首外还有几画组词

病

盛

庭

8、把错乱的词语连成通顺的句子，并加上标点。

（1）要 我 做 长大了 个 作家

（2）草地 在 虫子 吃 上 小鸡 找

（3）哪儿 从 你 飞来 呀

9、填上合适的词语，使句子更具体。

（1）（ ）的天上飘着（ ）的白云。

（2）（ ）鱼在（ ）游。

（3）（ ）树叶从树上（ ）落下来。

10、造句。

（1）一边……一边……

（2）……像……

（3）注意

（4）必须

二、课文填空。

1、 ，泰山移。

2、《登鹳雀楼》的后两句诗 ， 。

3、 ，万径人踪灭。

4. ，更上一层楼。

5.孤舟蓑笠翁， ，

6、一根竹篙难渡海， ，

7、 ，国泰民安处处兴。

三、写出带有下面部首的字，并用你写出的字组词。

囗： （ ）匚： （ ）冂： （ ）辶： （ ）

阝： （ ）忄： （ ）⻊： （ ）攵： （ ）

四、照样子写部首。

刻（刂 ） 盏( ) 秋( ) 烈( ) 包( )

军（ ） 跳（ ） 虚（ ） 饮（ ） 山（ ）

五、阅读。

登上长城

今天，是我到北京的第二天，我和妈妈终于登上了长城。

长城真高呀！比我家住的六层楼还高出许多。它全是用大块大块的石头砌成的。

长城真长呀！我一边爬，一边看着弯弯曲曲的长城，从这个山间连到那个山头。

长城真美呀！来玩的人很多，有中国人，还有外国人。我站在长城上往下看，火红的树叶像红色的海洋。妈妈告诉我，这叫枫叶。

大人们常说：“不到长城非好汉。”我也登上长城了，我也是好汉。

1、短文共有（ ）自然段。分别写了长城的（ ）、（ ）、（ ）的特点。

2、第四自然段有（ ）句话。第（ ）句写了来长城的人多。

3、照样子写词语

弯弯曲曲（ ） （ ）

4“我也是好汉了”原是 .

5、我知道长城下火红的树叶的树木名字叫（ ）。