环保局实习报告

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环保局实习报告范文第1篇

当老师告诉我们将在五月份开展短期的社会实践时，从未步入社会的我感到有点紧张，却也信心百倍。所谓“初生牛犊不怕虎”，或许说的就是像我们这样的人吧。所以，那时候就想着找一家公司的秘书部门进行实习，也没想别的，就想让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，特别是，自己的能力能否被社会所承认。想通过这次的社会实践找出自己的不足和差距。

本以为轻松就能搞定的事情，从上网查找信息的那刻起就被网上的求职信息给泼了冷水。没有一家公司接受实习生，更何况是我们这些大一新生。

上网失败后，鉴于还要学习，缺少空闲时间去寻找实习地点，我总结了自己失败的原因。主要有两个方面。第一，是自己工作经验几乎为零；第二，是眼高手低，没有给自己一个很好的定位。一心只想往公司里去，却忽略了关注大学教育的政府部门，同时也忘了这次半期实践的最主要目的是认识社会、了解社会。所以才会使自己盲目排外，只想找到与专业相关的工作，造成的后果只有一个，那就是失败。

总结了失败的教训，摆正好自己的位置，社会实践只要有工作，不违法，什么都干。于是我们找到了湖里环保局。局长是一个表面看起来严肃，内心却很慈祥的老同志。他安排我和另外几个同学在综合管理科实习。刚开始几天，我们只是在熟悉环境和帮他们盖章、复印。等我们完全熟悉他们的工作已是三天后。

5月11日，那是我们来到这里最有意义的一天。那一天，我们正式工作，也和他们一样，拿起手中的笔，为前来办证的人开协议书、盖章、复印。我们完全融入了这个科室的工作，以至于那些前来领协议书的人都把我们当成了这里的员工，这也是我们最引以为荣的地方。

当然，有得必有失。由于厦门最近正在创办全国文明城市，对餐饮业、小吃店等都放宽要求，叫他们都要办卫生许可证和工商营业执照。一般情况下，办理卫生许可证只需卫生合格就可以在卫生部门领到的，而工商营业执照却必须拿到卫生许可证和餐饮业协议书才能办理。所以，最近来湖里环保局办理餐饮业协议书的人明显增多。据小陈介绍，最近每天综合管理科索接待的人次是以前的三至四倍。

每天都有很多人前来办领餐饮业协议书，有时候整个办公室都挤满了人。在这样压抑的环境下，我出过一次小失误。

每一个到综合管理科的人，只要符合要求，我们都会开给他标有编码的餐饮业协议书，一份让他们自己保存，一份和卫生许可证去工商局办理营业执照，然后对于第8页的上部分和最后一页的下部分我们要复印起来留底。通常我们都是一份翻到第8页折起来，将有用的上半部分放到另外一份的最后一页的上方，将它们复印成一张留底。而那一次恰好来了一屋子的人，我开了一个人的餐饮业协议书后就顺便拿起同学和另一个工作人员小陈他们开好的餐饮业协议书去复印，谁知，忙中生乱，使协议书掉到了地上。事后，也没注意看编码是否打乱，就照顺序复印了起来。幸亏复印完成我有对照了一下，及时发现错误，进行了重新复印。

休息的时候，我将这件事跟我们科里的人说了，老蔡听了，对我说：“以后不能马虎，尤其是你还是学商秘的，更加马虎不得。如果今后你从事这方面的工作，只要有一点小的错误，都会造成一个很大的损失。他为我指出了工作中有哪些最容易出错的地方，我也一直虚心请教，老蔡还对我说：“你们正在接受高等教育，应该多利用时间不断学习，不断地充实自己，年轻人不要怕吃苦，要敢于挑战。”确实，听了前辈对我所说的“金玉良言”，我的确让自己的思想有进一步的提高，从某种意义上说，老蔡给我指明了很好的一个努力方向。

环保局实习报告范文第2篇

摘 要 目的：研究高脂血症与外周血血小板白细胞聚集体的关系。方法：运用流式细胞术检测4组样本，即对照组、高脂血症1组(HDL-C≥0.9mmol/L)、高脂血症2组(HDL-C

关键词 流式细胞术 高脂血症 血小板白细胞聚集体

材料与方法

研究对象：高脂血症组选择2007年3～11月高脂血症患者41例，男29例，女12例，年龄31～72岁，平均47岁。入选标准参照1997年我国制订的血脂异常防治建议，血清总胆固醇(TC)>5.20mmol/L和(或)甘油三酯(TG)≥1.70mmol/L，排除肝肾疾病、炎症以及继发性高脂血症。根据高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)浓度分为两组：高脂血症1组(HDL-C≥0.9mmol/L)和高脂血症2组(HDL-C

检测仪器及试剂：单克隆抗体CD45-PC5，CD41-PE；EPICS XL型流式细胞仪。

样本采集及处理：采血(柠檬酸钠抗凝)后，立即将1ml全血加入1ml 4%多聚甲醛固定液中，4℃固定1小时，Tyrode氏缓冲液(NaCl 137.5mmol/L，MgCl2 2mmol/L，KCl 2.6mmol/L，葡萄糖5.5mmol/L，NaHCO3 12mmol/L，0.1%BSA，pH7.4)洗涤，1500g离心15分钟，共3次。取洗涤后的样本10μl，加入检测抗体各10μl，室温避光孵育20分钟，用Tyrode氏缓冲液稀释成1ml，上机检测。

流式细胞仪分析：使用CD45-PC5/SSC设备，将外周血白细胞分为中性粒细胞、单核细胞和淋巴细胞3个细胞群，用淋巴细胞群调整CD41表达在0.5%～1.5%，分别记录血小板白细胞聚集体(PLA)、血小板中性粒细胞聚集体(PNA)和血小板单核细胞聚集体(PMA)的百分比。

结果分析：流式细胞仪采集后的数据用软件SYSTEMTM Ⅱ SOFTWARE和WinMDI2.8分析。

统计学处理：采用SPSS10.0统计软件分析，两两比较用t检验。

结 果

见表1。高脂血症组和高脂血症1组与对照组比较，PLA和PNA的比例差异无显著性，PMA的比例高于对照组(P

讨 论

动脉粥样硬化性血栓形成的时候，血小板和白细胞被激活后分泌的趋化因子和细胞因子除可促进血小板和白细胞自身聚集外，还可促进血小板与白细胞结合，本资料结果与Habazettl等报道一致。

本研究提示HDL-C与AS发病呈负相关，当血浆HDL-C

综上所述，PLA是监测高脂血症引起动脉粥样硬化和血栓的敏感指标，测定白细胞亚群与血小板的聚集体比测定血小板与总白细胞聚集体更有意义，但很多因素，如温度，餐后血脂、检测仪器和血样的保存时间对PLA的形成均有明显影响，从而可能导致研究结果之间出现较大差异，因此，还需要用统一的标准和大样本临床试验解决上述问题。

参考文献

环保局实习报告范文第3篇

关键词:教学型院校;培养目标;实践能力;地理实践教学

中图分类号:G42文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)26-0231-02

实践教学是高等学校地理学科人才培养不可缺少的重要环节,不仅对深化理论教学、树立学生实践观念、培养学生实践素质、提高学生实践创新能力有着重大的意义,也是高校人才培养与社会人才需求接轨的最直接途径。

一、传统实践教学中存在的问题

传统的实践教学以实验教学为主,设计、创新为辅;以理论作为依附,验证性为主,综合性、设计性为辅。随着科技的进步和发展,社会对人才需求的类型也有所变化,更多的需要直接可以投入使用的应用型、复合型人才,以适应社会发展的节奏。

(一)社会需求转变导致实践教学的变化

现今的人才需求已经从粗略的人才范畴转变为理论功底深厚、有较强的设计能力、创新能力和工程实践经验的人才,因此仅依靠传统的实验教学远不能达到培养应用型、复合型、创新型人才的要求,应该构建一个完善的实践教学体系,从多维度、多层次加强对学生实践能力的培养。高校人才培养应密切关注人才市场,需要从社会人才需求入手,对现有的实践教学体系进行改革和重构,以生产出符合社会需求的“高质量”人才。

(二)科技创新催生实践活动层次化

研究型创新实践主要根据学生知识、能力、水平和个性化发展的需要,为少数对科研创作有着浓厚兴趣的学生提供实践创新的空间和平台,以技能竞技为契机,通过适当增加课题的深度、广度和更加严格的规范标准以达到培养尖端人才的要求。高等教育作为知识创新和技术创新的基础,就是要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,将实践能力和创新能力融入到学校教育的全过程。因此,正确认识创新意识和创新能力培养在高等教育中的地位,已成为当前高等教育推进素质教育的核心课题。

(三)传统实践教学体系的设计

目前,高校实践教学体系基本上分为两个部分,第一部分是科学素养教育,即自然科学、环境科学、经济学基本理论教育。重在知识教学,要求教师立足于自己学科的高度,紧跟学科前沿,探索问题,思考问题,在更新自己所授知识的同时提高教学质量,培养人才。第二部分主要是综合素质、实践能力教育,重点是培养学生实践技能。实践能力的培养也是学科建设的基本目标,重在培养学生的创新意识。

二、实践教学体系建设的基本框架

(一)以平台为依托,构建实践教学体系

实践教学体系硬件环境整体建设思路是营造多层次的实践教学基地。主要包括:营造真实生产实习、构建模拟仿真系统环境和建立仿真实训基地。建立校外教学基地不仅可以弥补校内实习设备和场所的不足,而且可以使学生在真实的氛围中得到锻炼,培养学生从事职业岗位的能力,既学到一定的知识和技能,也可以得到直接参与生产和管理的锻炼,产、教、学结合,丰富教学方法,提高了教学质量。

(二)建立“实践性教学”的教学框架

以课程体系结构调整改革与教材建设为切入点,建立“实践性教学”的教学框架;以实践与科学研究为依托,精品课程与教材建设为载体,实施“应用型”教学模式;通过科学化、规范化和制度化教学管理为手段,建立教育质量保障机制;以课程建设的不断完善,推动学生创新能力的培养。

具体的培养方案是:确定一个目标――培养技能型人才,建立三个“三三制”――即(1)课程体系―包括基础课、专业课和选修课;(2)教学内容――包括课堂讲授、实验实习与毕业论文(设计);(3)实践体系――包括课程实验、教学实习与科学研究;实行三阶段能力递进,即实现专业基础知识的掌握―实践能力的培养―综合能力与自主创新的递进。

三、加强实践教学,培养高素质人才

(一)以教学计划为先导加强实践教学

1. 精简课堂教学课程

精简部门自然地理课程门类,将地质与地貌、气候与水文、土壤与植物合并进行综合实习,既可避免重复性内容的学习,又可减轻学习负担,多出实践锻炼的机会。

2. 增设方法类课程

地理科学专业一般都包含有地理学基础、自然地理学、人文地理学、地理学研究方法与技术四个方面的专业基础课程。地理科学是实践性很强,地理实践活动开展需要地理研究方法与技术。因此,可以适当增设地理方法类课程,有利于全面开展地理实践活动,培养学生动手能力和实际工作能力。

3 .增加实践性环节

针对教学计划实践教学不足,实习活动偏少的状况,教学计划必须调整:一是增加地理实习、野外考察或调查等实践性环节的时数,加大实践活动比例;二是提高自然地理、人文地理、地理综合实习的实践教学要求和规范,提高实践教学质量;三是加强实践教学过程中研究课题的设计,锻炼学生实践活动中分析和解决问题的实际工作能力;四是结合社团群活动及课外活动,有目的、按计划、分层次地开展地理实践活动,提升地理综合素质。

(二)实践教学基地建设

1.实行开放式办学,建立稳固实习基地

积极发展同社会实际工作部门合作培养,促进教学、科研、生产三结合。因此,我们与许昌市气象局(站)、地震局(站)、环保局、土地局以及中学等部门机构合作,建立长期的实习基地,满足地理专业实习和教育实习,锻炼学生实际工作能力,为地方部门直接服务。发挥地理学科优势,加强与地方部门机构在科研、生产方面的交流合作,促进横向科研课题的研究,为地方经济发展服务,并引导学生参与社会实践,提高应用创新和科研能力。

2.建立各层次各类型专业实习基地

根据野外实践教学目的要求,专业实习基地建设可分为三个层次:一是全国性实习基地(综合野外实习需要);二是区域性实习基地(两门及以上学科野外实习需要);三是地方性实习基地(单科野外实习需要)。如我院逐步建立的三层次地理实习基地,即嵩山地质、地貌实习基地(地方性实习基地),信阳笔架山植物、土壤地理实习基地(区域性实习基地)和南京―苏州综合人文地理实习基地,为学生进行实践教学发挥出积极作用。

(三)实践教学方法与评价的改革

1.改革实践教学方法

地理实践教学本身面向大自然、社会大课堂,改变原有方法形式,采用探究式、互动式、任务式教学方法实属必要。探究式让学生带有一定疑惑问题考察实习,激发主观能动性。互动式倡导师生之间、生生之间对话交流、充分研讨,共同参与实习过程。任务式是通过布置科研小课题,学生三或五人一组,在教师引导下,独立观察、查找资料、共同研究并完成实习任务。这些方法改革的尝试,对提高学生实习兴趣,提升独立工作能力以及改变实习效果均有不同程度的作用。

2. 改变实践教学评价