小雨淅淅

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小雨淅淅范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小雨淅淅范文第1篇

久违的小雨，在此时，终于来了，叮咚叮咚，淅淅沥沥，将夏日的炎热洗刷。往日被灰尘覆盖的马路，现在早已被小雨洗了个澡，饥渴难耐的禾苗，贪婪的喝水。雨将树叶洗刷的一尘不染，往日灰尘遍布的城市，已经不复存在。调皮的孩子在雨中奔跑，任由雨水淋一身。雨，在这时奏响了优雅的交响曲，动听又悦耳，往日，人群的叫骂，汽车的喇叭声 ，已经离我远去，只有雨声在冲刷我蒙灰的心灵，抚平我烦躁的心灵，在雨中，苦涩、烦闷、沉重、所有的负面情绪都消失殆尽，被雨抛到了九霄云外。滴答滴答......雨点是天地的精华，蕴涵着天与地的希望，落在花园中，落在饥渴的禾苗上，落在平静的湖面，激起一圈圈涟漪。

雨，仍然在下..

小雨淅沥，小雨淅沥，无论是我，还是别人，或者是天地万物，都被净化·········

雨停了，几滴雨从树上滴落，山中画眉发出清脆的叫声，似乎在倾吐雨后的欢悦，清新空气出现了，雨净化了一切的一切········

小雨淅淅范文第2篇

但是，有时候他自我介绍的时候也会出点小错。有一天去参加一次演讲赛的时候，这样自我介绍：“我和席慕容是同姓（性）……是那个姓氏的姓，不是那个性别的性……”

他刚上台来个自我介绍就这般吞吞吐吐了，后面的演讲也就跟着砸了。

1

席子平时喜欢开玩笑，整起人来很有一套。我们那天一起围坐在一起吃方便面，那牛肉方便面汤红油油的，散发着阵阵香味，我们没等面泡熟就开始动筷子吃了。就在我们大家吃得正香时，席子从外面回来了，刚走进门来，他看我们一个个吃得这么香，就皱起眉头说：“哇噻，你们都在吃鼻血拌面啊！”

我们顿时浮想联翩，再也没有丝毫食欲了，只好将他这个家伙按倒在床上狂扁了一顿……

扁完之后，这小子居然还感叹道：“这么多面就这样剩下了，你们真浪费啊！”

2

室友小周的弟弟当兵去了，从南方杀到北方去了，这让他备感忧虑。那天，他又唠叨起来：“我弟弟这么小，从小到大都没有吃过什么苦。那边连米饭都不好找，天天吃面也不知道他吃得习惯不？真是吃了委屈受了苦也不敢说的，反正是不能打退堂鼓的……唉，太让人担心了！”

席子说：“你弟弟都多大了，男子汉大丈夫的，谁不吃苦？不吃苦谁能长大？你还给他操心啥？”

小周说：“他是我惟一的弟弟，我不操心他还能操心谁呢？”

席子说：“老兄，你看看小弟我，都瘦成这样了，你就操心一下我吧，请我吃顿香辣虾解解我的馋吧……”

小周晕倒……

3

席子比较爱上网，长期沉迷其中。寝室装了宽带之后，他经常一上就是一个通宵，我们起床的时候，他就开始睡觉。那天早上，他精神恍惚地关掉电脑，看着“四眼”小丸提着一袋包子走进门来，他就走过去从小丸嘴边夺了一个包子下来。这时，他看见小丸的眼镜片因为室温的变化而起了一层薄雾，于是就对小丸说，你的显示器屏幕也该擦擦了，连眼睛都看不清了。

小丸独自愣了半天，才醒悟过来。

还有一次，他带着困意去上课，在教室里，他看到一个熟悉的女生居然穿了一件非常耀眼非常漂亮的衣服。这时，他对女生说：“哇……你新买的QQ秀真是漂亮啊……”

那个女生笑得前俯后仰……

4

我们学校的体育课程比较搞笑，大一学习的内容是长拳、健美操两种，期末还要进行严格的考试。

一天，席子陪女朋友在校园的林阴大道上走着，忽然看见一群大一学弟在上体育课，一个个摆开架式打长拳呢。

席子先说：“我的长拳不错的，可惜我们体育老师是个男的，没教我们健美操。”

女朋友很庆幸地回答说：“我们的体育老师是女的，我们就学了健美操。谁打长拳啊？简直难看死了！”

席子：“现在色狼那么多的，你要是半夜走在路上，万一碰见一色狼。你，给他跳健美操？”

女朋友顿时面红耳赤，无言以对……

5

席子的眼睛超级近视，有一次他去一个精品屋买东西。他看了又看，最后指着一个灌着可乐的杯子问：“这是可口可乐的新包装吧?多少钱啊？”服务小姐很有礼貌的笑着说：“对不起，先生，这杯子是非卖品。”

“非卖品？那就是可以赠给我了？”

“对不起，不能送给你了，那是我喝的药。最近我感冒，还是算了吧，你可以买个别的……”

席子仔细一看，才发现杯子的底处全是药渣，顿时羞愧难当，扭头而去……

6

席子是个很臭美的家伙，他喜欢没事情捣弄自己的头发，试图搞出尽量多的发型来。他在梳头时有一个踱方步的习惯，每天都要走来走去地梳头。

某天，他一手举着镜子一边梳头一边踱来踱去。当他正在沉醉于自己的新发型时，忽然感觉脚底有一个软绵绵的东西。他低头仔细一看，吓了一大跳，原来一只小老鼠居然被他踩成了一张肉饼，老鼠血还不停地从嘴里往外直冒……

7

席子也有犯糊涂的时候，比如某次他感冒了，咳嗽得厉害，我们曾经担心他把喉结都给咳出来。但是他却认为止咳糖浆一定能带给他健康，所以他不停地喝。半夜的时候，每醒一次就猛喝。那天晚上，我们忽然听见他呕吐的声音……我们都以为大事不好，莫不是吐血了？

大家连忙打开手电，点起蜡烛，结果我们看到席子在床边上使劲地吐，手边丢了一瓶子东西，那居然是一瓶洗发水。原来这个家伙迷迷糊糊拿错了“药”了……我们连忙接了一杯水给他漱口，他漱了又漱，吐出来的全是泡沫，这口吐白沫的情形真是让人汗颜啊……

8

席子有洁癖，脏的东西他是看不下去的，所以他每次都将我们的寝室弄得干干净净的，每次卫生评比我们总能拿奖，那流动红旗挂在我们寝室之后，就没有离开过，最后成了我们寝室一面独特的标志。

但是有时候，人一犯起洁癖时，也是很令人头痛的。比如那天晚上，我们的席子同志本来想泡一包面吃的，但是不小心把自己的碗给摔碎了。本来这绝对算不了什么问题，因为我们还有碗呢，他要就直接拿去用就是了。但是，这小子偏偏不用，他说他嫌我们的碗不干净。但是，没有碗就泡不成面了啊，怎么办呢？

最后，他想出了一个“绝招”，他找来他刷牙的缸子，然后把面放进去给泡了。吃完之后，他若有其事地说，在牙缸里泡面会有清凉薄荷的口感……我们听得那个汗啊……

9

小雨淅淅范文第3篇

【关键词】小学语文；课前预习；方法

小学生预习，必须紧扣教学大纲要求、教材体系特点，注意学生的年龄特点、心理特点，依赖于他们的认识规律。在实际教学中，可以从以下几个方面入手。

1. 强化学习动机，提高学习积极性

学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使分们认真读书，积极思维；在听课的时候，自己到底解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程，学生都处于亢奋状态。学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而执著追求。

2. 摘抄知识要点，激发阅读兴趣

“预习”中所涉及的知识比较广泛，包括文章的作者、时代背景、诗词常识、以及课文中重要的人、事、景、物等内容。这些内容融知识性、趣味性于一体，可以激发学生的阅读兴趣。为此让学生每人准备一个课外摘抄本，把有关内容摘抄下来，这既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高阅读的积极性，并在兴趣的引导下，逐步理解课文，完成预习任务。

3. 重视预习过程，培养预习能力

南宋朱熹说过：“读书之法，在循序而渐进。”安排预习，必须要按照小学生的认识规律，由浅入深、由扶到放、由易到难，逐步进深。为了帮助学生学会预习，开始可安排在课内进行。教师要有具体的指导，传授预习方法，细致地安排预习步骤。发现学生在预习中暴露的问题，及时纠正，认真小结，注意表扬鼓励，以激发预习兴趣。学生初步掌握预习方法后，预习就可安排在课外。

教师在讲授新课之前，可以根据单元导读和预习指示，结合教材，教给学生预习的方法，有效地指导预习过程，培养学生的预习能力，使学生养成自我阅读的良好习惯。

（1）阅读“导读”。在进行每一单元的教学前，首先要让学生认真阅读“导读”部分，使学生对教材有一个总体的印象，明确单元训练重点。在指导学生学习课文时，还要让其反复阅读“导读”，以便加深理解。

（2）读、思、批、画。指导学生在认真阅读“预习”文字的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。比如：文中的生字连词可以用“”标出；容易写错的字用“”标记；需要着重理解的词语可用“=”标明，并认真思索，结合上下文或借助字词典理解词意；遇到描写优美的句子用“”画出，并反复朗读；遇到不懂的地方打上“――?”，待课堂上师生共同解决……在教师的指导下，通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。

（3）给课文加批注。不少课文的“预习”中有这样的要求：“把最使你感动的地方画下来，如有感想就在旁边简单写一写。”因此，可以指导学生在读的过程中画出课文中最令人感动的地方，融入自己的理解，初步学会用简洁的文字给课文加批注，培养思维能力。

此外，在课文中遇到“中心句”、“过渡句”、“总结句”、“修辞句”以及含义深刻的句子，都可以加上恰当的批注，谈谈自己的理解、体会。

4. 划分层次阅读，培养自读能力

“书读百遍，其意自现”。可见，阅读是一种很重要的学习方法。在学生预习的过程中，要引导学生掌握阅读技巧，逐步提高阅读要求，培养其自读能力，进而提高学习效率和学习质量。

第一层：通读感知。了解课文大段内容，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写，学习生字词等。为理解课文作好铺垫。

第二层：再读理解。弄清文章结构层次，作者写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。

第三层：细读深究。带着问题细读课文，理解句子深刻含义；抓住关键词语，用圈划批注的方法深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。

课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者，教师要不吝赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使“预习”更好地服务于课堂。

课内预习训练进行了一段时间之后，学生掌握了一定方法，形成了能力。就可以逐步放手，让学生利用课外时间。加强预习。

5. 常规预习和重点预习

所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决读、画、查。读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必须预习的，不必老师布置。老师只要作一些检查测试，了解学生掌握情况就可以了。

所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习。除常规预习外，老师要在课前对学生布置自己去探讨解决一些问题。比如：讲《梅花魂》一课前给学生布置如下预习题：（1）文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？（2）说说梅花的品格？“魂”是什么意思？（3）梅花虽是有名的花，但为什么说“梅花魂”呢？（4）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？（5）课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的？（6）“梅花魂”的内涵是什么？中华民族的精神就是什么？（7）本文为什么以“梅花魂”为题？说说最后一自然段在文章中的作用？

小雨淅淅范文第4篇

很久很久以前，有一条美丽的小溪，那里住着可爱的小鱼、小虾们，它们过着无忧无虑的生活。

可是有一天，一条小鱼游过来说：“小溪，小溪，咱们快点走吧！你的水已经被污染了，如果再不走的话，你会得病而死去的。”小溪听了小鱼的话，微笑着说：“没事，没事，我这么大，不可能全被污染，你们先走吧！”小鱼、小虾见小溪不听它们的劝，只好游走了。可是过了几天，小溪的脸上长满了痘痘，小溪想：每次我生病，都由鸭子来帮我治病，这次怎么没有来呢？会不会是环境被污染了，鸭子也走了呀？小溪想着想着，决定向大海游去，它游着游着，到了一个池塘，看见那里的水，由绿色变成了黄色，原来，一些见利忘义的人为了捕杀鱼类，向池塘里投放了大量的农药，池塘受到了严重的污染。小溪告别了这个池塘，游到了一个湖泊，那里的水也被污染了，不知道从哪来的加工厂，把废水排放到了这里，可是小溪也得游过去啊，它看见了一条小鱼，小鱼说：“你是游不过去的，因为游过去就到了加工厂的排水处了。”小溪伤心的哭了。

小溪想：请人类保护我们的家园吧！我们的家园只有一个----地球，给我们小溪一个生存的家园吧！

辽宁铁岭银州区二十小学四年级:杜月

小雨淅淅范文第5篇

关键词：预习；重要性；主体性；实效性

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）10-0144-02

课标指出“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”是英语课程的重要任务之一，教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。预习是自学的一种形式，是学生自主建构的开始，是培养学生自学能力的重要一环。一堂课的时间毕竟有限，而教材的知识量也很大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会非常紧迫，而且效果也未必会理想。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略便成为学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲”。一个人只有掌握了学习的方法，才能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，作为教师要重视预习方法的指导，尤其应在具体的教学实践中指导学生进行有效预习。

一、培养良好行为习惯，明白预习的重要性

预习是一种良好的学习习惯。通过预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，促进课堂参与学习的积极性，提高学习效率，而且可以培养学生自主学习的能力。

1.预习有利于增强学生独立性。预习一般是学生独立思考完成，能培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立性, 减少依赖性。

2.预习有利于增强听课目的性。学生在预习中会发现问题，找出疑难点，带着些疑难点去听课，能减少学习的盲目性。

3.预习有利于增强理解能力。学生通过预习，对课文有了初步了解，在课堂上就有充裕的时间对老师讲授的内容进行思考、消化,有利于深入了解课文内容，当堂巩固知识。

4.预习有利于加强记忆能力。重复是加强记忆的基本手段，课前预习就等于先学习了一遍，有利于学生加强对知识的记忆。

二、因材采用预习形式，体现学生的主体性

学生是学习活动的承担者，是学习的主体。教师要根据不同的教学内容和要求，不同的课型指导学生采用各种形式的预习方法。

1.“朗读识记”。课前预习，要指导学生认真“读”。学校为每位学生配备了书本的原装录音带，为学生的正确发音提供了第一步的指导。如6A Unit2一课，生词和生句多而杂，发音难，像January、February、present、would you的连读等，难度都十分大。笔者要求学生回家至少听5遍以上录音。在听的过程中要注意技巧：①不看教材先听录音三遍，想想听懂了哪些？②边看课本，边听录音，找一找有哪些新单词？③边听边读，注意新单词的读音。④继续听录音，注意语音语调。为了督促学生听录音，每周笔者都把学生的磁带收集上来，检查是否听到指定的内容。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课文作好了准备。

2.“排除障碍”。发现疑难问题也是预习的关键所在，有了问题，学生对新课的学习才有目标，有了目标的学习，才会达到事半功倍的效果。六年级学生在预习时可以通过查字典来了解一些新单词的音标、含义，通过联系上下文来猜句子的意思等等。让学生用“？”号在文中标出难点，作好记号，以便在上课时更有针对性地听课。除了在书上做记录，笔者还为学生设计了预习表格，引导学生对于不理解的知识做好记录，在小组内讨论。通过预习，学生对难点做到了心中有数，教学过程中学得主动、轻松。如在教5A Unit 2一课中的parent一词时，笔者没有先示范发音，而是让学生尝试，全班至少有5个以上同学预习比较到位，发音很准确，其他学生发现身边同学不用老师教就会读这个单词，感到很惊奇，学得更努力了。这样，让学生教学生，鼓励了预习认真的学生，激发了学生的自学热情。对于parent这个发音难的单词，学生掌握得很快，通过预习，学生突破了重、难点，学习效果事半功倍。

3.“尝试练习”。课前“练”也是一种较好的预习方法。就内容而言，起初可以是试读单词和句子，慢慢地让学生尝试着用新的单词或句型造句，教师可选择一些比较容易操作的句型让学生自己试着造新句。如6A第三单元C部分重点句型，可以让学生通过造句来练习句型，如：“Where’s your…？It’s in/on/under/behind….It isn’t here now. It was there a moment ago.”“Where’re your…？They’re in/on/under/behind….They aren’t here now. They were there a moment ago.”课前练习也能让学生能试着区分单数was、复数were的使用差别。

4.“阅读理解”。它适用于高年级的阅读理解课，教师可通过设计课文预习理解题指导学生预习。学生通过听录音、读课文，回答问题，就能初步了解课文内容，在听课时就能有针对性地理解课文。

如教学6A第三单元课文笔者就设计了这样的预习题： 根据课文中信息, 回答下列问题。

①Where is the camera now?

②Where was the camera just now?

③Where are the films now?

④Where were the films a moment ago?

因为课前已经作了一定的思考，上课时学生很快理清了课文的思路。

5.“自主探究”。如在教6A Unit 5一课时，要让学生了解动词的过去式是比较困难的，因此先布置学生进行研究性预习：①请把课文中的动词过去式写下来，并试着写出它们的原形。②你能写出更多的动词以及它们的过去式吗？③动词是如何变成过去式的，请归纳一下！

这个活动的设计显然在知识的量和语言运用能力的要求上都较之前有很大的提高，能够不断刺激学生接受新知识学习的挑战，也更好地体现了英语学习的层次性、递进行和拓展性。

自从实行预习作业以来，学生的听课效率大有提高，作业的错误率也明显下降，学习英语的劲头也日渐高涨。

三、适当评价预习效果，保证预习的实效性

学生的预习习惯、英语自学意识、积极性等都要用全面、科学的评价来促进其发展。只有全面评价学生，根据学生表现进行有效引导，才能保护学生预习的热情与积极性，才能更好地保证预习的实效性。

在对学生预习作业的评价策略上，教师可根据班级学生实际情况选择性地使用。在教学过程中笔者常采用以下几种评价方式：

1.教师评价。对于诵读类的预习作业，利用课前五分钟进行随机按学号请学生朗读，并当堂给这位学生打分，作为该生的平时成绩；描述性的预习，则根据学生课堂表现在课上给予口头评价，课后给予一个“苹果”奖励（10个苹果可以换一朵小红花，期末可以加分）；动手制作类的预习作业，可把班级最好的作品用相机拍摄下来，制作成学生作品集并在班级展示。

2.小组评价。学生平时上课时都是以学习小组形式就坐的，已经形成了团队合作意识。因此，在组内进行互评是经常采用的方式，小组长负责总评价，并把最后的评价结果填写在预习反馈单上交给老师。各小组之间开展竞赛，看哪一组预习学会的新单词多，看哪一组朗读课文最流利等，即给予优秀小组奖励。每2周评出一名预习最认真的同学进行嘉奖，期中、期末评选出“预习之星”。

3.课代表评价。有时为了提升课代表的威信，笔者也会适时安排英语课代表来负责检测学生的预习情况。如检查预习表是否完成，检查磁带是否听到指定的位置等等。由于班级学生人数较多，一般采用抽查方式。但此法不可连续使用，不然会滋生学生的侥幸心理。

4.家长评价。由于学生的预多都是在课外进行的，为了使家长能够配合英语教学，更加关爱孩子的学习，帮助他们养成良好的学习习惯。我们要求家长每月写反馈表，及时反馈孩子在家预习英语时听录音、查字典、读课文等的情况。

当然，无论是采取哪一种评价方式，教师都要以鼓励和正面引导为主，并在讲评后提出改进意见，以使每个学生在享受预习成功的同时看到自己的不足，从而保持预习的积极性，进而养成良好的预习习惯。

总之，预习工作切实地实施了，整个课堂教学的结构将会发生变化。学生做了预习作业，心中有准备，课上学习就主动，就能积极地讨论、争辩等。通过预习，学生尝到了阅读成功的喜悦，享受到了英语学习的乐趣。这样，学生学得主动，学得扎实，上课时就会集中注意力，积极思维，课堂教学也会轻松愉快、效果良好，从而提高英语学习的效率。