珍贵的教科书

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇珍贵的教科书范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

珍贵的教科书范文第1篇

书，对于现在的我们已经不足为奇了。从上幼儿圆的那一刻起，我们就有了一批批课本。现在，我们的书本已经多得数不清，教科书、课外书，家里到处都是。平时看完了就扔，觉得习以为常。今天我读了《珍贵的教科书》，让我感到以前的教科书是多么珍贵呀！

这个故事讲了张指导员为了保护二捆书，竟然牺牲了自己那宝贵的生命。

战争时代，延安小学搬到艰苦贫穷的小山村里，没有凳子、没有黑板------没有书，同学们咬紧牙关，克服困难，坚持学习。他们就是在这样的情况下读书的。和他们相比，我们的条件远远胜于他们，每个学期都能发到崭新的课本，坐在宽敞明亮的教室里，闻着浓浓的油墨芳香，享受着先进的教学设施，与那个时代童年相比，简直是天壤之别。

最让人感动的是，张指导员为了保护孩子们仅仅的二捆书，牺牲了自己的生命，在临死之前，还关心着书本和孩子的学习。

以后，我一定要好好学习，这样才能对得起我们的先烈。

珍贵的教科书范文第2篇

关键词 :生命、美丽、学会欣赏、懂得生命责任

生命，每个人只有一次，而生命教育却是一个永恒的主题。我们要重视生命教育，珍爱生命价值，要让有限的生命闪烁出无限的火花，是时代赋予教育工作者的历史使命。

一、学科生命教育的渗透

语文教学中生命教育的渗透是由语文学科的性质所决定的。因为语文学科的教学内容中蕴含着丰富的生命教育内容，其本身就是一本无声而有色的“生命的教科书”。语文，因它的文字鲜活、生动而感人，因它的形象、生活化而育人。例如：《珍贵的教科书》这篇课文，记叙了战争年代延安小学的师生在艰难困苦的环境中坚持学习的故事。为了保护教科书，张指导员献出了宝贵的生命，体现了革命先辈为了下一代的成长，他们可以可以抛头颅、洒热血，甚至可以以生命为代价，来换取祖国下一代的未来。全文以“珍贵”为核心，突出表现张指导员英勇献身的精神。写缺书，暗示“珍贵”，写取书，点出“珍贵”，写护书，突出“珍贵”，写嘱咐，强调“珍贵”。教科书对于现在的学生来说，是再熟悉不过的东西，它原本与生命没有任何关系。因此，学生理解教科书的珍贵是教学重点，更是教学难点。教学中，让学生从联系重点词句来理解教科书的珍贵入手，找出最能突出教科书珍贵的句子，有感情地朗读，联系课文内容讨论、交流，说说自己的理解，再通过对“渴望”、“盼望”、“希望”的对比理解，来感悟教科书的珍贵。教师重点讲解张指导员取书、护书经过当中的重点句子，帮助学生理解张指导员在生命垂微时的嘱托，在生命的最后时刻，张指导员想的是什么?学生对教科书如此珍贵便应印而解。教师就是要结合教学内容，联系生活实际，在教育教学中对学生进行认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命教育，让学生在接受教育中体会生命的可贵与价值，在现实生活中感受生命的宝贵与美丽。

二、阅读教学中的解疑

语文教材里有许多文质兼美的文章，我们要引领学生细细品味，真情触摸这些人物的心灵，使学生的生命不断得到滋润。例如《地震中的父与子》中描写的是一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，历经38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和他的小伙伴们。漫长的38小时集中体现了父亲的坚忍不拔、决不放弃，再现了7岁孩子对生命的热爱，对求生的渴望，也让我们看到生命的风景线。课堂上，我主要是通过大量的读和带有针对性的问题， “7岁的孩子当生命遇到危险时怎么想的，怎么做的？”和“父亲38小时的挖掘说明什么？”等，让学生在阅读中思考，在回答问题中理解文章内容，体会文章表达的思想感情。再如《平分生命》这篇课文，生动地讲述了发生在一对相依为命的兄妹之间的感人故事。由于妹妹身患重病，需要输血。哥哥在认为输血后会失去生命的情况下，毅然决然地为妹妹献血。 而当得知输血并不会产生他所想象的可怕后果时，他又决定献一半血给妹妹，并与妹妹平分生命。课文高度赞扬了哥哥的无私、真诚，他甚至可以用自己鲜活的生命去换取人间最可贵的爱。教学中，为了加深对课文内容的理解，我注重从描写哥哥动作、神态、语言等语句的理解，帮助学生感受哥哥的无私、果敢、真诚。同时，结合提出的问题“哥哥最后的决定为什么会让所有的人震惊？”、你怎样理解“平分生命”的含义？“课文的主题意在告诉我们什么？”等问题，让学生从字里行间去感受生命的跳动，生命价值的升华，在于生命需要呵护，生命需要奉献。

三、精读教材体会文章内涵

珍贵的教科书范文第3篇

展厅的中心是一个悬空的、能自动旋转的地球，地球上面清楚地标明了各个国家的名称。地球四周摆着各种珍贵的石头，最美的要数“水晶晶簇”了。一根根柱子似的水晶从底部直耸上来，在灯光照耀下闪闪发光，仿佛是一片郁郁葱葱的水晶森林。

出了“地球奥秘展厅”再向上走，就到了“生命起源与进化展厅”。一走进去，呈现在我们眼前的就是许多具恐龙骨架，它们姿态各不相同，但都十分高大。一具两三层楼高的马门溪龙骨架神气地抬起脖子，昂着头，似乎在呼唤同伴。而四肢强壮的剑龙最引人注意的地方就是它的“剑”，“剑”是一块块巨大的三角形化石，棱角分明。剑龙正将鼻子贴着地，仿佛在怡然自得地吃草。我看完了这只欣赏那只，眼睛应接不暇，真想拿起照相机把它们全部拍下来，再带回家细细地欣赏。

我恋恋不舍地离开了“生命起源与进化展厅”，来到了四楼的“珠宝玉石展厅。展厅里有珍珠、琥珀等价值连城的宝石。最有趣的是一只只小巧玲珑的岫玉恐龙。它们姿态各异，有的站着，有的坐着，有的四脚朝天睡着，有的在悠闲地进食，十分有趣。

珍贵的教科书范文第4篇

我的家

大马路小学三（1）胡梦冉

我的家很大，一共有四室一厅，让我感到很温馨。

走进我的家，首先看到的是印有小熊图案的大沙发，左面是我睡觉的卧室，右面是我爸爸妈妈的卧室，上面是别具一格的天花板，前面是一台又大又宽的电视。电视后面挂着一幅栩栩如生的山水画，给家里增添的一种高雅的意境。推开爸爸妈妈的房门，就会看到一台电脑。来到我的房间，书桌上摆着一些小巧别致的东西和我的学习用品，旁边是一大摞教科书，来看一看我的床下吧！床下简直就是我的百宝箱，那里藏有我数不清的宝贝，连我最珍贵的零花钱都藏在那里，我睡觉之前总是要摸一摸我的宝贝还在不在，如果在的话我会很高兴，如果不在的话我会非常沮丧，可别以为我这间卧室就放这么少的东西，当然还有沙发喽！坐上去柔柔软软，非常地舒服。

我非常喜欢这个可爱又温馨的家。

珍贵的教科书范文第5篇

作文本应顺其自然，但是在实际的学生作文中，有的作文，逻辑混乱，结构松散，有的干干巴巴，毫无生气，有的平铺直叙，如同流水账，更多的是提起作文就无从下笔。面对这种状况，笔者针对如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，介绍几种小学生作文开头的方法。

一、点名介绍开头法

这种方法以介绍主人公的姓名、身份等为文章的开头方法。把人物放在主要位置，便于进一步描述他的形象、特征以及内心世界。它给读者以具体形象，读来使人物感到亲切真实，例如教科书中的《詹天佑》的开头，以人物的姓名、身份开头，使人一读就了解人物的情况：他不仅杰出，而且是爱国的工程师。

二、绘景烘托开头法

运用这种方法，首先交待人物活动的具体环境，渲染了气氛，给人以身临其境的感觉，同时也给烘托人物做了铺垫。例如教科书中的《小英雄雨来》的开头，写雨来的生长环境，写还乡河告诉读者雨来学一身游泳本领，写芦花村环境美，是雨来爱祖国爱家乡，是他英勇对敌的思想基础之一等等。

三、俗语引入开头法

借用俗语谚语作为文章开头法。运用起来对表现人物特征和提示文章主题很有帮助，感染力强。例如，教科书中的《桂林山水》第一句用“桂林山水甲天下”的名句，说明桂林山水的盛名，使文章一开始就能用桂林山水优美的自然风光吸引读者，抓住读者。

四、设置悬念开头法

提出问题设置悬念的开头方法能引起读者的思考。它往往是先设问然后再回答，这样既调整了语句结构，又使行文避免了呆板。例如，教科书中的《海底世界》的开始就提出问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”引起读者注意，很想知道大海深处的情况，有兴致继续往下读，自然引出下文。

五、指时展开开头法

用表示时间的词句作为文章的开头的方法，直接交代事情发生的时间，为展开故事情节作准备。例如，教科书中的《珍贵的教科书》的开头就告诉读者事情发生的时间是1947年，从而使学生了解了故事发生在战争年代。

六、追忆起始开头法

追朔许多年前的故事作为文章开头的方法，把时空范畴推到过去的年代，篇首常用“以前、很早以前”等模糊性时间词，谈古论今，使人遐想，引起读者的思考。例如，教科书中的《小音乐家杨科》：“从前波兰有个孩子叫杨科，长得很瘦，脸黑黑的，淡黄色头发直披到闪闪发光的眼睛上。”课文开头先介绍从前发生在波兰的事，使读者马上产生联想：聪明可爱的杨科一定酷爱音乐，他爱到什么程度，结果怎样？

七、地点方位开头法

开头介绍故事发生的地点方位，为详细描述场景打下基础的方法，这样的开头显得自然亲切。例如教科书中的《赤壁之战》的开头：“东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方……”这不仅使读者知道了故事发生的时间、地点、方位，而且从中体会到两军对垒形式紧张，为故事的展开打下了基础。这样的开头能促使读者急于探知仗是怎么打的，结果如何等心理。

八、倒叙起始开头法

把事情的结果或后发生的某一重要事情提到开头叙述的方法。运用此法，能增加文章的生动性，突出中心，避免结构单调，防止叙述平板，也可造成悬念，使故事波澜起伏，曲折动人，引人入胜。例如，教科书中的《闰土》的开头“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际碧绿的西瓜，其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹将身一扭，反从他胯下逃走了”。读后读者会想，这个少年是谁？他是个怎样的孩子？

九、肖像素描开头法

由描绘人物的外貌、神态着笔，作为文章的开头，可将主人公的形象活脱地展现在人们面前，使读者对主要人物的年龄、身份、相貌以及性格特点等都有一个总结了解，产生鲜明的印象，为下文具体表现人物奠定基础。例如，教科书中的《老水牛爷爷》的开头：“老水牛爷爷的影子就出现在我面前了：古铜色的脸上镶着一双明亮的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着苍白的胡须，他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来像洪钟一样响亮，走起路来地皮都踏地忽闪忽闪的。”这样把一个朴实、健壮、精神矍烁、性格倔强开朗的老人形象勾画出来，为下文写他名字的来历、乐于助人的倔强性格打下基础。

十、渲染气氛开头法

通过对典型的自然或社会环境的具体描写来交待事件发生的时代背景，渲染气氛，加强艺术效果的开头方法。例如教科书中的《十里长街送总理》的开头写出了送总理时的天气，人之多，悲痛场面，强有力地渲染了人们那种为总理的逝世无限沉痛的心情。

十一、设问求源开头法

铺设问题，求其根源的开头方法。此方法能引起读者的注意，启发思考，先设问然后逐层展开，条理分明节奏感强。例如，教科书中的《蝙蝠和雷达》，课文由飞机在夜间飞行而提出“在黑夜里，飞机为什么能安全飞行？”求其源，原来人们从蝙蝠身上得到了启示，一开始便把读者的注意力吸引过来了。

十二、祈使召唤开头法

这种开头，抒情意味浓，以召唤起读者的共鸣，使其动之心，集之目。

十三、渲染气氛开头法

通过对典型的自然或社会环境的具体描写来交待事件发生的时代背景，渲染气氛，加强艺术效果的开头方法。例如，教科书中的《再见了，亲人》是用志愿军对送行的朝鲜人民的一种意愿开头，语句亲切感人。这种开头富有吸引力，增强文章的感染力。