高一物理课件

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高一物理课件范文第1篇

1.新课标要求下的教学有利于学生对核心知识的掌握，更有利于能力的提高

(1)新课标的三维目标的第一项“知识与技能”相当于旧大纲的“教学目的”，课标没有忽视对物理核心知识的要求，并对学生的技能培养提高了要求。

(2)新课标要求教师的教学要尊重学生的兴趣、符合学生的认知水平，要注重学生的学习过程、关注学生的情感体验。我认为这样做，能够使学生对知识产生亲近感，从内心乐意去接受新的知识，使知识变得更易识记、更易掌握。很多的学生经历了几个星期的学习也不能把位移与时间的关系和位移与速度的关系式记下来。这是因为，学生没有经历探究规律的过程，没有得到情感的体验，很难去对知识进行建构，很难把知识内化为自身的识记。生活中无关紧要的电话号码、匆匆过往的行人我们能记下多少呢?而新课程中对匀变速直线运动的教学是建立在对图像的理解之上的，这样的改变大大地提高了学生对匀变速直线运动的情感体验，接受起来更容易并且记忆深刻。

2.新课标实施过程中教师角色应该重新定位

在教学活动中教师应主动地把学生放在主体的位置，把自己放在主导的位置。本人亲身经历这个定位转换过程，深切地感受到了新课标要求下的探究式教学是传统意义上教学的深化和提高，要做好“主导”比做好“主演”更难。教师要克服传统的教学观念、教学模式，要做好这种角色转换，需要经过一个长期的认识、实践的过程才能达到。

3.新课标实施过程的难点

(1)新课程的目标很高，而课时又太少，很难放开手脚让学生去进行探究，探究过程很难深入细致。

(2)学生的讨论与交流很难控制，不但要控制讨论题目的数量和难度，还要实时控制讨论的深度和广度，更要控制好讨论的时间。一但控制不到位或疏于控制，教学内容将难以完成，要在课后再花时间去补。由于把课堂的时间大部分给了学生，教师如何利用好有限的时间就成为难题，哪些话该说哪些不该说，事前都必须想清楚，有时可谓做到了惜字如金，且语言的速度也要进行控制。

(3)新课标对教师选取教学资源、处理教材提出了更高的要求。新课程要求教师不是教“教材”，丽是合理地使用课程资源。

(4)为了达到课程目标，每一章都安排了几个探究性实验，这对学校的实验室也提出了很高的要求。

(5)教学实施要符合学生的认知水平，在教学设计之前就应该去评估学生的现有认知水平。但现在的学生获取知识渠道众多，现有的认知水平难以估计，且认知水平差距较大。如在图象的教学中，我们提问“在现实生活中，你们看到了哪些图象?”，学生回答了，心电图、脑电图、股票图、资源分布图等等，这就出乎了我们的预料。因此，在关心本学科的新课标的同时还应该去关心其它学科的课程标准。

高一物理课件范文第2篇

关键词：构建；高效；初中物理；课堂

我国著名教育家陶行知先生曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”为了体现这一先进的教学理念，初中物理教师必须彻底摈弃传统的“一堂言”教学模式，创建一种温馨、和谐、宽松的新型课堂方式，以培养学生的创新精神和实践能力为教学目标，通过学生的自主探究学习，形成高效性的课堂教学模式。作为初中物理教师，要积极有效地研究教育理念，勇于创新，不断探索，采用先进的手段摸索全新的教学方式，营造轻松、和谐的学习气氛，最大限度地使学生享受获得成功的喜悦，从而激发学生的学习动力使之乐学，激发学生内在的智力使之处于思维最活跃的状态，进而构建朴实、简易的高效课堂。那么在初中物理教学中如何构建高效课堂呢？

一、进行充分的备课，引发学生积极主动的思维

初中物理教师要认识到充分的备课是构建高效课堂的前提，教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况。在设计教学方案时，不是直接地以教材作为出发点，而是把教材上的知识点以问题的形式提出，作为预习作业布置给学生。在备课时要把握每一节的课堂结构、总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。教师要吃透教材和学生，教师要善于搭建“台阶”，善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题，以引发学生积极主动的思维。

二、围绕问题开展教学，提高学生的合作意识

初中物理课堂教学应创设不同的问题情境，让学生在问题中展开合作、交流。围绕问题展开教学是构建高效课堂的重要保障，教师引入主题后，要交给学生钥匙，让他们自己通过讨论学习，掌握本课的概念、规律。现代学习方式特别强调“问题”在学生学习活动中的重要性，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。我们要鼓励学生走上讲台，敢于发现问题，提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，给他们展示的平台，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法，让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。讨论的进程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课堂中心，突出关键问题。最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳形成一致意见，使每一位学生都可以在课堂中大胆地，尽情地交换各自的看法，使学生积极主动地获取知识。在情境的创设中，我们可以用各种各样的方法，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学活动中。教学中创设的生活情境，既要考虑到学生的认知水平，又要考虑到学生的生活基础，尽可能利用学生已有的生活体验，用于导入概念的现象应简洁、直观。

三、注重实验的教学，激发学生的求知欲望

初中物理是一门实验性、观察性较强的基础学科，要让学生多观察、多实验，在观察与实验中培养学生的动手能力、观察能力以及其他多种综合素质。鲜明、生动的实验，能极大的激发学生的求知欲望。在上课的时候，鼓励学生自由分组进行小实验。因为通过学生亲自做小实验，能够更好的开拓他们的视野，从中体验学习的快乐，在快乐的学习中探究新知识。目前大纲规定的学生实验数量虽然比以前有所增加，但并不是很多，与许多发达国家相比，我们的学生实践活动是少的。为了逐步增加学生实践活动在教学中的比重，除了切实做好规定的实验外，还应提高现有仪器的利用率，创造条件多做实验，做好实验。新大纲指出，“为了增加学生的动手机会，有的演示实验可安排为学生随堂实验，采取边学边实验的方式进行，以利于学生仔细观察现象，提高观察和实验能力。这类学生随堂实验，一般以定性观察为主，在定量方面不做过高要求。”因此，要提高学生运用实验探索学习物理的能力，更应注意突破常规教学模式，根据学生的实验操作能力，可以变演示实验或学生分组实验为随堂实验，增加学生动手实验的机会。通过教学实践可以看出，学生亲自动手做实验，从中探索并理解物理规律，比教师枯燥地讲解、学生硬性地记忆好得多。

四、设置合理的练习评定，培养学生解决问题的能力

高一物理课件范文第3篇

关键词：实践课程；课程改革

一、 当前高职物流实践课程现状

高职教育的基本目标是培养适合社会需求的高等技术应用型专业人才，特点是设计以“技术应用”为主，理论够用的课程体系。高职教育的基本特征是实践性课程占有重要地位，其课程质量的高低直接影响到教育培养目标的实现，决定所培养学生的技能水平。高职物流专业教育是财经类高职教育的一个重要组成部分，其教育目标是培养高素质、高层次应用型物流技术专业人才和管理人才。但纵观近年来各高职院校培养的高职物流专业毕业生，其实践能力与实际需求仍然有一定的距离。具体表现为高职学生多机械性操作，理论薄弱，解决问题的能力不强，没有后劲。其中很重要的原因在于重书本知识，轻实践训练，具体如下：

1、在高职物流教育方式上仍然是灌输式，重理论和应试，轻实践和考查。受到教育管理体制的影响，教学计划偏重于理论性教学。在灌输式和应试教学法下，强调专业知识的系统性、历史性和完整性，忽略了物流专业知识的应用性、需求性和更新性。这导致学生空有理论而不知实际，能想象不能抽象，能考试而不会在实际中应用。

2、物流实践课程多为参观了解，不能亲身体验。随着我国市场经济的加速发展，我国物流教育也在逐步进行调整，加大实践性课程比例，改革实践性课程内容。但许多院校的实践性课程多停留在纸面模拟上，只不过把书本知识再在实验课上重复一遍，各科训练单独进行，没有综合在一起，象征意义大于实际意义。而物流人员应具备的知识技能、专业判断和职业道德等方面的培养和训练，在实践课中根本无法体现。

3、实践课程资源建设难以跟上。实践课程资源包括师资力量、教学设施和与企业联系程度。物流实践课程对教师的要求必须是双师型，以保证教师既有理论知识，又有丰富的实践经验。硬件设备是要具备合格的实训室和实训设备，便于组织、设计实践课程。与企业的紧密联系则保证教师可以及时更新知识，了解企业需求，以便更新实践课程内容，并可作为稳定的校外实训基地。但目前我国多数院校由于受到教育观念、资金、教师引进等的限制，物流教师队伍、教学设施还远达不到要求。

二、 物流实践课程改革：一个案例

在2003年以前，深圳职业技术学院物流实践课程与大多院校一样，由于物流专业起步晚，师资力量匮乏，教学手段落后，实验实习实训不足等原因，使物流教学当中普遍存在着理论与实践脱节、物流专业毕业生的实际能力不能满足企业要求等问题。因此，如何促进物流教学中理论与实践相结合，提高大学生在实际工作中的实践和创新能力，推动教学改革等也成为国内开设物流类专业的高等院校广泛关注和急需解决的课题。因此建立“供应链一体实训室”,进行了改革，其改革目标是为学生营造一个仿真的供应链工作环境，将成为解决此类问题的一个重要途径。在这个环境中让学生运用大学所学的专业知识和个人技巧解决实际物流工作中的各种问题，熟悉各个物流岗位的工作，锻炼学生从总体上把握物流工作，培养学生独立解决问题、适应新环境的能力。

综合实训改变了其他课程实训在教材指导下的程式化训练，完全模拟企业物流工作岗位环境，采用场景式动态训练方式进行实训。实训课程分为三个阶段：初始化、日常业务和期末处理，总课时112节，安排在一个月内与金融专业银行业务实训课程同步进行。实训前将学生分为ERP组、CRM组、自动化仓库和生产线、商场管理、第三方物流配送中心和电子商每组4-8位学生。具体实训内容如下：

1、初始化：建立物流信息系统和录入初始资料

向学生提供实训企业的相关背景资料和期初业务资料

（1）ERP采用用友U8系列ERP软件，启用总帐、固定资产、工资、应收、应付、采购、销售、库存管理、库存核算、UFO报表系统。

（2）CRM要求以客户为中心的客户管理、销售与服务流程。

（3）第三方物流管理软件系统，针对料件清单和配送计划对客户实行JIT生产或销售配送的完整的业务过程，包括从接到作业指令单开始，完成货品的分拣、加工、出仓、装卸及发送过程。通过信息系统确保配送业务的准确无误。根据客户的要求进行配送。

（4）POS系统实现前台销售及后台进、销、调、存管理。

要求学生根据提供的相关资料对各模块进行初始化，完成各模块之间数据接口，建立正确的模块运用模式，完成各模块初始设置，录入期初资料，到模拟银行新开帐户，为开展工作做好准备。

2、日常业务：按规范的业务流程完成相关业务

初始化结束后，以工作日为时间段，指导教师提供一天或几天的业务，由学生自行按照业务流程进行处理。日常业务重点是各模块业务处理、各模块之间数据传递和财务软件使用。在整个业务中，CRM中销售环节是末端环节，通过POS设备的销售拉动库房的主动补货，并将库存情况传输给ERP，ERP根据销售情况指定制定计划，原材料供应商根据生产计划提供原料供应，整个生产过程中，第三方物流系统实现原材料及产成品的仓储、运输及配送过程。

实训时以生产电话机为样本，学生拿到首先审请领用原材料，生成业务单据后，教师不作业务描述，而由学生自己判断和分析业务怎样处理。例如ERP中偿还前欠帐款业务处理，先在CRM采购模块填制付款申请书，打印后经相关部门及领导（可由教师担任）审批，由会计审核制单，交由出纳付款，若现金付款，点付现金（用点钞券代替）；若支票付款，开具支票；若采用汇兑等其他银行结算方式付款，到模拟银行实际办理付款手续。

在实训中学生要不时要和其它组进行数据交换，密切配合才能真正完成，有些是通过学生亲手操作机械来体会。如：生产线组装简单电话机，贴上条形码，经扫描枪数据进入自动化仓库系统，同时自动化仓库完成入库操作，数据送至到ERP系统进行相关财务处理。软件与硬件的集成实现对生产企业与第三方物流企业运作的真实模拟。从而展现物料从原材料采购入库、生产加工、包装打条玛，成品入库，通过第三方物流企业自动分拣出库、运输到终端客户等供应链的全过程。借助 ERP 软件的强大功能开发一些实训课程反应现代管理思想在企业管理中的应用的实训教学目的

3、期末处理

由学生自主分析并完成本企业应做的期末处理工作，指导教师提供必要的检查和指导。主要包括：按软件逻辑顺序进行各模块期末结帐，各模块数据是否一致，一体化作业完成情况。在U8报表系统中设置并生成资产负债表、利润表。POS系统生成进货，出货表，自动化仓库进行存盘点，并进行模块间对帐，打印帐簿、报表，装订凭证，整理会计档案。

4、过程考核

本课程根据出勤、小组考核和个人考核进行，考察成绩=出勤（10%）+小组成绩×系数（50%）+个人成绩（40%）。小组考核内容为各系统的掌握情况和熟练程度，对各项经济业务处理方法和流程，各项经济业务的业务处理的正确性，工作进度，岗位分工和组织协调情况，由教师进行考核。个人考核内容为岗位适应能力、软件运用能力、业务处理能力、组织协调能力，考核方式由组长每日记录组员工作情况，并在实训结束时对各组员做一总体评价和评分，由任课教师参考评分。

三、案例评价

深圳职业技术学院物流课程在教学方式上彻底打破了传统实训课程的教材式静态处理方法，将原来独立的各个专业课程融合在一起，并与其他专业如银行、管理等进行了有效的结合，使该课程具备仿真功能，这可在如下几个方面得到体现：

1、专业技能的综合性训练

该实践课程综合了各门专业课程如财务会计、物流信息管理、仓库管理等各项技能，使得学生在实训中能得到充分的专业训练，提高学生对所学知识的综合运用能力。

2、动态的专业性训练

在日常业务训练中，本课程模拟企业实际运作方式，采用动态的业务发生和处理方式，只有顺利完成前项业务，才能接着开展下一项内容。而前期的业务处理又影响到后期业务的运行，从而使实训的内容不仅仅局限在ERP处理上，而延伸到供应链运作的各环节，而且还有生产库存等动手操作。

同样的实训资料，就会随着学生业务能力、处理方式、决策能力、组织能力等不同而不断变化并产生不同的处理结果，从而更好地训练学生的实际工作能力。

3、协调性和能力性训练

在本课程中，将一个班分成若干小组，每个小组代表某公司的一个实际运作部门。ERP设置财务经理、生产管理设置一个厂长、第三方物流和商场等设置总理，具体分工由学生自己安排。在实训时，学生要考虑业务怎样处理，由哪个岗位来处理，怎样轮岗和处理缺岗的情况，岗位内部的管理和协调，对外业务的安排，产品的流转等。学生还要考虑在出现问题时采用什么方法、通过何种渠道处理，这些问题包括从会计业务问题到电脑出现故障等，教师只提供方向方法，不直接解答，只在最后进行点评。学生的工作态度、工作能力在得到体现的同时，学生的组织、协调和问题解决能力也将在该课程中得到有效提升。

4、教学中的案例性训练

高一物理课件范文第4篇

关键词：减负增效；探究教学；课堂实效

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）03-087-2

新课程实施以来，探究性教学的开展给我们的教学带来的活力，为课堂教学输入了新鲜血液。但不能否认探究教学的开展要花费更多的时间，在目前减负的大背景下学生在校时间的减少，课时的减少让我们不得不思考如何改变我们的探究方式以适应减负的需要，达到增效的目的。我认为可以从以下几方面做起：

一、改变“被主体”，教学才生动

对于一个教师而言，要关注课本，生活，从学生的角度观测世界，改变学生被主体的现象，它要求教师进行创造性劳动，不是照本宣科。所举例子要真正引起孩子们的兴趣，要贴近孩子们的生活。

【案例】 高中物理选修3-2第64页“问题与练习”的第一题讲到磁控防盗报警器，其实这一原理的报警器在生活中已经被广泛应用。

在“天宫一号和神八对接的模拟视频”和“干簧管报警器”之间，我选择了后者作为《传感器及其工作原理》教学的引入。

在课间，在教室的门上装一个门窗传感器（如图1），打开开关，有学生进入时会报警，学生的注意力立刻被吸引，然后介绍网购价格2元5角，上课的反应非常强烈。当场拆开一个报警器，观察里面的结构（图2），引入干簧管的概念，这时学生的积极性立刻被调动起来。下课后，很多同学都围上来看，纷纷要求买一个装在家里。

前者和现代科技联系紧密，似乎更具有教育意义，但这是从教育者的角度思考的，学生有被主体的嫌疑。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”后者更能淡化教育痕迹，而且用时少，效果明显。

二、善于开发新的适合的探究内容

课本上的探究实验和思考与讨论给我们提供了很好的探究素材，但我们不能仅限于这些内容，我们要学会留意生活和生产，自主开发适合的甚至更好的探究素材。比如：

【教学片段】在讲 “质点在平面内的运动”的内容时我们设计了一个这样的探究实验。如图，实验器材有斜劈、细线、一只彩笔、一个图钉、一张白纸。实验原理是用图钉固定细线的一端于O点，另一端栓一彩笔，使彩笔紧靠在斜劈边，用力推动斜劈使斜劈沿上边缘匀速运动。得到彩笔画出的轨迹即是水平匀速运动和沿斜边匀速运动的合运动的轨迹。画出水平方向的分运动的轨迹，和斜边方向的运动轨迹，验证平行四边形定则。

基于生源较好，孩子们的动手能力、自主学习能力很强，教师设计了这个分组实验，它突破了原有的多媒体展示和频闪照片教学方式，采用简单的实验器材，巧妙地设计，引导学生分析分运动的轨迹和方式，找寻分运动和合运动之间的关系，更加直观、生动，减轻了学生的精神压力，拉近了学生和物理学习之间的距离，取得了较好的课堂效果。

三、在学生的课余时间安排上作出指导

减负不是说学生的课余时间就不能用来学习，而指课余时间学生可以自主安排，做自己喜欢的事情，对于一些学生比较有兴趣，课堂又不方便开展的探究活动可以以“建议”和“指导手册”的形式提供给学生，由学生自己根据自身的需求，安排合适的时间和方式进行自主探究。值得强调的是“建议”和“指导手册”应做到目标明确，建议合理，帮助有效。

【案例】

我校自主开发的校本课程《探究学习指导手册》中“牛顿第三定律”部分内容如下：

【引入探究】体会1：鼓掌时手掌痛，左手痛还是右手痛？

体会2：请甲乙两位同学穿上溜冰鞋相距一定距离做推手运动。

(1)甲主动推乙；（2）乙主动推甲；（3）甲乙同时互相推。

观察现象，分析原因,回答：在甲乙同时推对方的过程中，甲乙之间存在几个力的作用？施力物体是什么？受力物体又是什么？

【定性探究】讨论：在甲乙同时互相推对方的过程中

（1）各力的作用点在哪？

（2）各力的作用方向有何关系？

（3）各是什么性质的力？是否相等？

（4）作用效果能否抵消？

【定量探究】用甲乙两个弹簧在下列情况下互拉，并观察比较两弹簧的示数

甲不动，乙用力拉；

乙不动，甲用力拉；

甲乙同时用力拉

实验现象：

问题：你如何理解作用力与反作用力的大小关系？

思考：归纳作用力和反作用力的特点

【课后探究】

1.生活、生产中有哪些应用？

2.鸡蛋和石头撞击，石头安然无恙，鸡蛋却破了，与这一结论矛盾么？

3.试分析人在走路时，有几对作用力和反作用力？

4.拔河，扳手腕运动与这一结论矛盾么？如何解释这些现象。

面对高中学生的巨大学业负担，减负的呼声愈加强烈，要减轻学生的学业负担首先要减轻学生的思想负担。学生对物理课的畏难情绪，特别是题海战术使他们心有余悸是学生思想负担的主要来源。探究教学开展多种活动是减轻学生心理负担的有效手段之一，在探究活动中，学生学得生动活泼，学得有味有趣，变要我学为我要学，以成功激励情趣，有效减轻学生心理负担。可见探究教学和减负增效是统一的，不是矛盾的。能恰当地进行探究教学是帮助我们实现减负增效手段之一。

［参考文献］

［1］汪明.课堂教学中物理文化教育价值刍议.物理教学,2011(12)．

高一物理课件范文第5篇

1“导学案”教学模式概述

所谓教学模式，就是指含有一定程度的教学理论或是教学观念的引导下，而逐渐形成的具有稳定性的教学方法和教学步骤的实施战略体制.它是以大量、丰富的教学实践和教学理论相结合的基础之上而总结出来的具有稳定性的教学活动结构.所以，这种模式可以使教师在教学的过程中克服随意性和盲目性，同时它也是教学实践和理论相连接的枢纽.而“导学案”教学模式是将导学作为实施方法，把学案作为实施的载体，是以教师为主导，学生为主体的师生相互合作交流完成教学任务的一种模式.具体的实施步骤主要是由学生课前预习并完成教师针对教材提出的问题和要求，接着针对问题进行合作并进行讨论研究，再由教师解答疑难困惑，最后由学生自[HJ1.8mm]主拓展练习.

2高中物理课堂导学案制定的要点分析

制定有效的导学案是高中物理课堂教学的关键环节，下面我们就从制定学习目标、课前预习、检验和测试以及总结反馈，这四个方面来制定导学案.

2.1制定学习目标

在制定学习目标的过程中，要注重制定精确的整体目标和具体、明确的分目标，同时在制定分目标的过程中，要充分考虑价值观、情感、能力和知识等多个方面的问题.在具体制定的过程中，要注意设置的目标数量要适中、在设置的目标中考虑学生在自学过程中可能遇到的难点、重点问题、目标要简单明了，具有可检测性.比如，在制定高中物理必修一中的《力与运动》这一章节的课堂目标时，可以把总目标设定为通过学习、研究牛顿第一定律，来解决现实生活中物体运动和受力的关系，将分目标设定为了解牛顿第一定律的含义、惯性的特性、影响加速度的原因以及物体运动和受力之间的关系等.当然，在制定分目标时，要结合学生的实际学习情况和自身的物理基础来给学生的自主学习提供方向.

2.2课前预习

课前预习导学是导学案教学模式过程中的中心阶段.首先，物理教师要给学生明确的预习方法，能够让学生通过自学来对教材内容中的重要信息和概念进行大致的了解，同时筛选出自己认为比较困难的题目记录在导学案中.在此过程中，物理教师要教导学生，根据自身的实际学习情况去预习，而不能照抄有关的教学资料.

2.3检验、测试

在此过程中，要根据学生掌握知识的程度进行检验和测试.但是，要注意要制定数量适中的检验题目，根据学生的学习程度来制定有针对性的题目，并且题目的难度要适中.同时，考察的内容需要在规定的时间内完成，从而提升学生自主思考的能力.当然检验、测试的方式不应仅仅局限在自我监测，还可以按照现实的实际状况来使用展示、提问等各种类型的方式.

2.4总结反馈

此部分是发挥导学案作用的关键点.总结就是要整理并总结出所学习的知识结构，而反馈是把自主学习的过程中所遇到的难点、重点问题进行分析，来获得更深层次的知识.在进行编写教学案的过程中，要留有部分空间，让学生们来填写，同时让学生在课堂上分别阐述自己的总结反馈感受，从而使学生的自学效果得到升华.

3导学案在高中物理课堂教学的实施措施

3.1构建优质的导学案

编写导学案的原则是在新课程改革的背景下，目的是为更好地执行素质教育改革方针政策，再经过教师进行讨论、研究，为引导学生自主学习、主动参与、探究合作和优化发展.导学案的编写内容主要包括了学习目标、应用反馈、学习反思和问题设计等多个方面.编写导学案的质量是和教师的自身素质有密切联系的，它要求教师有较高的知识能力和业务水平.假如教师对作用力和反作用的关系都搞不清楚，就会给学生错误性的提示，误人子弟.此外，优质的导学案还需要教师精心备课，导学案的内容要针对学习内容的差异性来制定具有条理性和针对性的导学模式，提升学生学习的能力.例如，在学习质点和位移的内容时，首先要制定学习的目标，使学生掌握位移的概念、特征以及位移和路程的区别.掌握学生理解不了重难点，便于在教学过程中通过课后练习题目或是教材例题有针对性的讲解.其中，教师应注意的是，上课前期要收集学生的导学案，掌握学生的预习情况，从而可以掌握讲课的方向和重点，促进形成高效课堂，让学生养成自主学习的习惯.

3.2实施达标训练

通过教师课堂讲解和导学案，针对难点、重点问题进行梳理和解答之后，物理教师可以通过让学生解答导学案中的检测题目，来检验学生是否真正的掌握住知识点，及时查补缺漏.接着教师在针对学生在检测过程中出现的问题，进行讲解，之后再给学生出类似的题目，可以达到让学生巩固知识的目的.另外，在教学的过程中，教师还要对学习基础较差的学生进行辅导，而学生也要进行反思、归纳以及总结学习中的重难点，制定自己的知识框架，进而形成自己的知识网络.比如，在学习形变和弹力关系时，有些学生可能对形变的分类和弹力的判断有些不清楚，因此，教师可以安排实物专题训练，让学生自己动手操作观察形变的类型和规律，并布置相关的专题作业，来巩固知识点.在此过程中，教师应注意加强和学生的合作交流，当学生掌握住知识点时，要把学习的过程记录到导学案中，加深对知识的印象.

3.3加强课堂评价