赞美老师的最佳名言

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇赞美老师的最佳名言范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

赞美老师的最佳名言范文第1篇

摘要：赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，我们必须以平常心去看待他们每一个人的长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容。

关键词：教师 需要 学会 赞美

赞美他人，如同阳光恩赐万物。在我们的教育对象中，人人皆有可赞美之处，只不过学生的长处优点有多有少、有隐有显罢了。只要你细心，就随时能发现他们身上可赞美的闪光点。即使缺点较多或长期处于消极状态的所谓后进，只要稍有改正缺点、要求上进的可喜苗头，就应及时给予肯定、赞扬。学生身上不是没有美，有时候是教师缺少发现美的眼光。一个善于赞美学生的教师，一定会获得好的教育效果，成为一个好教师。

一、教师应学会赞美每一个学生

每一个学生都有自己的独特性、兴趣、爱好和专长。每个学生都需要赞美，尤其是后进生更需要赞美。平时，我们在对待学生问题上，常常忽略了赞美。尤其对于那些“差生”，赞赏就更少了。卡耐基教人如何取得事业成功的书被译成了三十多种文字，畅销全世界，其实我的忠告很简单：“慷慨地赞扬我！”例如，我们班有一个女生叫萍萍，自理能力很差，谁也不愿意和她坐一桌。我和她主动接触中发现她特别爱劳动，经常一个人把教室里的垃圾捡得干干净净。真没想到，她也有很多特长。当天，找到她，在赞美她爱劳动的同时给她提出她的不足，并相信她其他方面的表现也会同爱劳动一样表现得这样好。后来她真的进步了，她各方面有变化了。抓住特长去赞美学生，能促使学生全面成长。

“一句鼓励话，胜过十句骂”。对于后进生，教师懂得了一个道理是应善于观察，多发现他们的“闪光点”，多鼓励，少批评，扬其长，改其短，不断进步。后进生就像众多孩子中体弱多病的“丑小鸭”，作为教师我们应该像照顾自己的孩子一样去关心后进生，那么，爱的甘露就会滋润他们干涸的心田。但我认为仅有爱是不够的，还要及时寻找他们身上的闪光点，激发他们的上进心。每个后进生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，就有计划地为他们提供表现才能的机会才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。

二、教师应学会赞美的艺术

教师赞美学生也是有一定技巧的，我认为注意以下几点：

1.赞美应是真诚的，而不能太廉价或过度

掌握学生心理特点实事求是地赞美学生。老师对学生的赞美也要实事求是。要做到这一点，需要老师做个细心人、热心人，坦诚地爱、关心学生，了解学生的所见所想。我班有一个叫刘俊的男生，纪律较差，自己能力也不强，经常穿戴不整齐。我几次批评他，不仅不见效，反而产生了对立情绪。可是有一天，我发现他穿得较为干净，就及时地表扬了他，他非常高兴，极力的表现着自己。于是，我又抓住他的心里，又提出要求，希望他在其他方面，比如纪律、穿衣等问题上要听到了赞美，眼中噙满了泪水，从此，他发愤学习。小进步，会激发起孩子对自己的信心，能对学习起到积极的推动作用。

2.抓住学生每一点进步去赞美学生

小学生需要别人的赞美，他们也有成功的心理需要。他们需要用不同的方式来证明自己的成就，以增强自信感。老师是与他们接触最多的人，于是老师的赞扬就成了对他们的成就认可的最佳方式。为了增强学生学习的信心和战胜各种困难的勇气，老师就要随时注意赞美学生成长过程中的每一点进步。总之，学生的每一个细小进步，我都会立即表扬，肯定进步，满足学生的心理需要。

我班有一个学生叫毕力格，他特别可爱。但他干什么活都特别慢，尤其写字写得特别慢，每次到交作业的时候他都没有写完，批评多次都没有效果。有一次，我发现还有一个同学写在他的后面，就及时的表扬了这个男同学，后来，这个男生写字比以前快了许多，都能按时交作业了。

3.赞美每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意

教学中我们应积极发现每一位孩子的优点，哪怕是一丁点的进步，也应赞美他。课堂上，老师一个赞许的眼光，一个富有激励作用的肢体动作，一句赞美的话，都有可能帮助学生找回自信，促使学生做得更好。他很感动，在以后的一段时间里，什么都做得好了。我看见了他的进步，我从心里感到了高兴。这个例子表明，由于老师深入地接触学生，抓住学生的点滴成绩，实事求是地进行赞美，就会达到意想不到的效果。

4.赞美学生时，不能把学生随便互相比较

小强是我班上最差的学生，虽然不像有的男孩子那样调皮捣蛋，但是他对学习没有兴趣，成绩糟糕。而且，沉默少言，脾气固执，经常与同学闹意见，怎么批评帮助也不顶用。我和小强的第一次交谈是在一次近乎无意识中进行的。一天课间，我见他在低头做作业，便走过去跟他搭讪。当我问小强喜不喜欢上课时，这个沉默的男孩子抬起头来，眼中露出了惊讶，随即点了点头，我拿起了作业本，那作业本上虽然有些错别字，但字写得端端正正。我对小强说：“你的字很端正，把这几个错别字改正了就是一份很好的作业了。”小强听后，赶紧拿起橡皮擦了起来……在批作业时，我果断地给小强的作业打上了“优”，并写了批语：“相信你，一定会有进步的！”谁知，这唤起了小强对学习的极大热情，第二天课上，他身子坐得直直的，目不转睛地盯着老师，神情是那么地专注。

可是，小强的基础毕竟差，在紧接着的语文测试中，他的成绩又位居全班最后。其中，单是错别字就扣去了十多分，我找到小强，给他看测试卷，小强低下了头，我说：“这些都是基础的东西，没什么了不起的，老师教过许多同学，凡是像你一样肯定努力的，都一定会进步的……来，我们先把这些错别字改正一下，然后再来默写。”于是，小强在我的指导下，订正了错别字，并重新默写了一遍。我指着已默写正确的字说：“你看，你没有花多少工夫就能正确掌握了，老师真为你高兴，就像现在这样努力下去，下次测验成绩你一定会取得进步的。”果然，第二次语文测试，下去的成就进步了。

5.赞美语奖励相结合

针对不同年龄不同特点的学生，教师的奖励是多种多样的。一句夸奖的话，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。要知道：赏识学生，鼓励学生的优点和长处永远比打击、批评更有效。后进学生相对于普通学生，是一类弱势群体。此类学生因缺少关爱，往往既好强又自卑，既自负又敏感，容易在孤僻忧郁中走极端。作为教师就应把握原则，不应总把精力集中在专挑学生的毛病，专批评学生的缺点上。“毛病越挑越多”，绝不会越挑越少。教师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上，“美”的东西越赞越多，越“美”。把握时机，在他们表现出色的时候、取得进步的时候、需要鼓励加油的时候，都要不失时机地赞美孩子。甚至在指出孩子不足之处前，也要千方百计地肯定他的成就，让孩子看到自己的优点，有勇气、有自信改正自己的缺点。

6.教师要根据赏识的原则去赞美学生

“信任、尊重、了解、激励、宽容、提醒”是赏识的六大原则，掌握了这些原则，才能更好地赞美学生。

信任：教师要相信每一个孩子。

尊重：教师应该与学生保持平等的关系。

了解：知己知彼，百战百胜。

激励：每个学生都有长处，一经老师激励，就会更加闪闪发光。

宽容：对学生的长处要小题大做的激励，对短处，则要宽容，给犯错误的学生一个台阶。

提醒：对学生的缺点宽容，并非不管，毕竟小洞大补，大洞叫苦赞美是一种艺术，赞美对别人好处很大，但一定要把握住原则时机。一句诚恳的赞美，可以让对方越来越自信。试着用正确的方法赞美孩子，拔亮每位学生心中的那盏自信的“灯”，扬起前进的风帆。赞美是嘴角的春风，语言的钻石，开启人心的金钥匙。有一句话说得很好：“成功的实质是不怕失败。学生第一千次摔倒了，做教师的要坚信他能一千零一次地站起来。”让我们付出真心真爱，尊重学生，发现后进生的闪光点，赏识学生，鼓励学生扬长避短，做学生心灵的“护花使者”。让每一个学生在赞美中身心健康，充满自信，走向成功！

一句普普通通的赞美有时可以改变一个人的一生。不管是普通的人也好，还是一个伟大的人，都希望听到别人的一句赞美的话。赞美不是虚伪的奉承，不是夸大其词的吹捧，赞美也不是一味地宽容；赞美是真诚的鼓励，赞美是对别人的鞭策。一句真诚的赞美可以激励一个人的一生，可以使他成就一番事业；一句不经意的讽刺、挖苦之言，有时会毁掉一个人的一生。作为老师，应该用显微镜一样的眼睛发现学生的优点，善于赞美鼓励学生，一句赞美的话有时会受到意想不到的教育效果。让我们都学会赞美，学会赞美学生、赞美自己的亲人、孩子，赞美同事，赞美我们身边的每一个人。这样，我们的社会将变得更加美好！

卡耐基说过，使孩子发挥自己最大潜能的方法就是赞美与鼓励，尤其是来自父母的赞美，需要引导家长正确的赞美表扬自己的孩子。父母一句鼓励的话，一个肯定的微笑，都会让孩子感到被认同，体验到成功的快乐。

7.赞美是人与人之间进行感情沟通的方式之一

我引导孩子们学会赞美同学，学会欣赏的心态对待同学，教孩子用丰富的语言和行动来赞美同伴。我教给孩子用点头微笑，鼓励的掌声和眼神，以及轻抚、拥抱、竖起大拇指……等不同形式的赞美体态语，传递他们之间愉悦、友好、善良的信息。我还教给孩子学会用书面语言来赞美同学，要善于挖掘同伴身上一些鲜为人知的优点，表现出自己独特的眼光。赞美，增进了同学间的关爱，赞美成了一种互相理解，赞美成了一种互相欣赏。“好孩子是夸出来的”。如果一个孩子生活在赞美中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自爱。在学校里，我经常用心的去发现我班同学的优点，用心的去赞美他们，欣赏他们。因此我得到的也是孩子们的赞美和欣赏。做教师几十年，我深深体会到，只要你用真心去赞美孩子，他（她）们一定会给你阳光般灿烂的笑容，和你成为知心朋友，会从心里喜欢你。最简单的赞美就是鼓励，最有效的赞美就是支持，最终极的赞美就是肯定！不信，你就试试吧！

赞美老师的最佳名言范文第2篇

一、 培养师生情感，建立融洽的师生关系，激发学生学习英语的兴趣

由于教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用，使得学生对英语不感兴趣，从而导致教学效果欠佳。在课堂教学中，教师要设法在师生间架起一座感情的桥梁以拉近与学生心灵的距离，要与学生在情感上产生共鸣。这样才能激发学生的学习兴趣。孔子曾说过：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。只有融洽的师生关系才能使学生“亲其师，信其道”而乐学之。当然要想让学生快乐学习，教师先要做到愉快地教学。师生要积极地进行情感互动，营造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师爱学生越深，学生敬老师也越深。老师不能对差生总是看不顺眼，应该要有意识地挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。要常说“OK！ Good！”等赞美的言语，对他们加以肯定，让他们享受到成功的欢愉，从而保持浓厚的学习兴趣。

二、 巧用名言、故事导入新课，激发学生学习英语的兴趣

有位名人曾说过：“对所学素材的兴趣就是最好的学习兴趣。”因此，教师要想方设法去激发学生对学习素材的兴趣，认真去钻研教材，依据素材中相关的人物，紧扣素材内容，找到引起学生的兴趣点，如用名人名言或名人轶事导入新课，讲授林肯一课时，教师可以从讲述林肯生平故事引入新课，在声情并茂的讲解过程中可以使学生对课文产生浓厚的兴趣，收到意想不到的教学效果。所以，教师要善于去挖掘素材，让学生饶有趣味地融入到课文中去。

三、 善用激励性语言，激发学生学习英语的兴趣

教师要尽量去创设民主、和谐、娱乐的课堂教学氛围，用微笑的眼神去关注学生，充分调动学生的学习兴趣，使学生在学中乐，在乐中学。因为平易近人，和蔼可亲的态度，可以缩短师生之间的距离。依据中学生活泼好动、爱表现的特点，我们要多用些表扬、赞美的言语去激励他们，使他们以最佳的的兴趣状态参与到教学中去。特别是对那些怕讲话，怕说错的学生，更应鼓励他们要有勇气去回答问题。说对了，就给予他们掌声；说错了，就用“I??m sure ...”或“It doesn??t matter ...”等鼓励性的言语安慰他们。幽默风趣的举止，笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一种兴奋剂，同时也能调动学生的学习热情，形成乐学的情感。

四、 妙用实物、直观教具创设生动活泼的生活情景，激发学生学习英语的兴趣

运用形象直观的实物教学，是激发学生学习英语兴趣最有效的教学手段，学生容易接受和领悟。讲授七年级第六单元时，老师举起一个刚买来苹果说： Is this an apple？ 学生回答完后老师把苹果藏起来，接着又问： Where is the apple？ 让学生找出来回答： It??s here. 利用实物和句型相结合的教学方法反复训练文中出现的pear， cake， banana， apple， orange六个新单词，然后在六张卡片上分别迅速写上上述六个单词，再和他们自己所拿的实物对号入座，通过这样的活动，可以让大多数学生掌握好单词的音、形、义。紧接着老师要趁热打铁，用准备好的包和六种实物进行“触摸和猜想”的游戏来进一步巩固新单词。通过实物这座桥梁，使语言、实物、情景三者之间建立直接的联系，可以发展学生的语言能力。激发学生学习英语的兴趣，从而提高英语课堂教学效率。

五、 让学生制作教具，激发学生学习英语的兴趣

使用教具教学是一种很重要的辅助教学手段。教师应把它充分用于英语教学中。卡片便是其中一种最直观、最经济的教具。比如，进行音标教学时，教师可以要求学生用彩笔在白色的卡片的背面写上图画所表达的单词及其音标。为了今后便于保存，教师要对卡片的大小作统一的规定。然后在上课时将学生“作品”搬到课堂上。当学生在课堂上看到他们自己的“作品”被展示时，一种成就感会在心中油然而生。通过开展画图活动，其意义已经超出卡片本身的内涵，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了他们学英语的兴趣，达到一举多得的效果。

赞美老师的最佳名言范文第3篇

关键词：初中语文；创新教育；自主探索；激活思维

中图分类号：G630　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0069-01

一、让语文走进生活，在生活中学习语文

新课程标准的实施，为“语文走向生活，在生活中学习语文”的教学理念提供了理论保证。美国教育家华特・B・科勒涅斯的一句名言：“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活是语文学习的源头，语文素养又在丰富的生活中得以进化发展成熟。前苏联着名教育家苏霍姆林斯基特别注重学生的生活体验和感悟，他经常带着学生进入大自然，并亲切地称之为“蓝天下的学校”、“快乐的学校”。他写道：“宁静的夏天拂晓，我跟孩子们来到池塘边，印人我们眼帘的是那朝霞般令人惊叹的美。于是，孩子们感觉到和体味到‘朝霞’、‘拂晓’、‘闪烁’、‘天涯’这些词在感彩上的细微差别。”苏霍姆林斯基的经验告诉我们，让学生的语文学习走向大自然，走向生活，体验生活，是进行语文学习的最佳途径之一。

二、追求教学个性化

1.找准教学“突破口”。如教学《人民英雄永垂不朽》时以肃穆崇敬为“突破口”、教学《天净沙・秋思》是以清静悲凉为“突破口”、教学《长江三峡》时以豪迈奔放为“突破口”等等。让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。2，个性化教学思路，就是思路新颖；别出心裁；不拘一格。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性。在教学时，充分考虑到学生的认识能力和接受能力。抓住“不必说出出也不必说出出单是出出”这个句式，详尽地讲解写景文字的写作方法，诸如写了哪些景、抓住什么特征写、按什么顺序、用什么方法写等等，旨在使学生从课文的具体语言表达中体会写景的方法，进而达到初步掌握写景文字的写作方法的目的。

三、在科学发展观下，一切为学生的可持续性发展服务

苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术就在于，要让受教育者把他周围的东西加以‘人化’，出出从这些物品中感受到人性的东西――人的智慧、才干和人对人的爱。”语文课堂教学需要彰显人文性，充分以学生为中心。这是课堂教学的内涵，是科学教育发展的必然。

1.利用自主探索、激活创新思维。新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”教学中，大胆放手，给学生展示自己的空间――先片断欣赏，情境引入，让学生在宽松和谐的气氛中自主地学习；再给学生联系教学中的东西，让学生自主探索，独立地思考。老师点探：例如老师说：“今天，我们再来欣赏叶圣陶老爷爷在少年时期写的《荷花》在人们的眼里总是那样的美丽与纯洁，自古至今，描写荷花，赞美荷花的诗歌篇章举不胜举”(不仅要精讲多练，还要强调“精讲而当练”)。③学生畅谈：甲：这一小节连用三个“有的”，把不同姿态的荷花描绘得淋漓尽致，一读到这三句话，眼前仿佛出现了荷花在争奇斗艳。乙：“挨挨挤挤”一词，生动形象地再现了荷叶的长势，同时也衬托出了荷花的长势，的确，白荷花与荷叶的搭配本身就是一个和谐的搭配。丙：“饱胀得马上要破裂似的”一句，仿佛把还是花骨朵的“荷花”给写活了，似乎蕴育着一个生命。丁：荷花“迫不及待”地出来叫“冒”，因为它原先在荷叶丛中呆腻了，闷得慌，现在等不及了，想急着出来透透气。E：“争先恐后”地出来，因为外面的世界好精彩，它怀有强烈的好奇心，想亲眼看看，亲耳听听。F：“轻飘飘，慢悠悠”地出来，因为人们常把荷花比作荷花仙子，仙子出水当然是像出水芙蓉那样飘出水面的，轻柔万般。e：荷花兴致勃勃地出来，因为它想一旦它露出水面，准会得到很多人的赞美。鼓励学生大胆提出疑问，乐于表现自己，敢于与众不同，能够坚持自己的观点。在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到不断地培养学生创新个性，使学生的学习潜能得到释放，发展创新能力的目的。

2.“全面发展”，提高综合素质。教育理论上曾说过：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”现代社会对人才的综合素质要求极高，既要求有扎实的专业知识水平和突出的专业技能，还要有深厚的文化底蕴和健全的人格及健康的生理和心理。这些综合素质的培养，应该有机的渗透于现代的语文教学实践之中。①在教学中渗透美学理论，例如；《春》的教学使学生体会到《春》是描绘的一种自然美；《斑羚飞渡》是歌颂的一种生命美；《驿路梨花》是赞扬的一种心灵美；《背影》是品味无言的真爱。②教师还要让学生在对作品的细致分析、理解过程中，认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等。从而提高学生鉴赏美的能力，激发学生发现生活中的美，并能用生动的语言描绘生活中的美，最终达到提高审美的综合素质

赞美老师的最佳名言范文第4篇

一、情感教育的现状

由于受应试教育的影响，绝大多数英语教师觉得在课堂上进行情感教育对教学成绩没什么影响，是可有可无的环节，因此弱化甚至忽视了情感教育在英语教学中的渗透。在平时的备课过程中，多数教师过于注重课本知识、教法、学法，即便是教案中体现了情感教育目标，教师在授课过程中也带有很大的随意性：要么蜻蜓点水般一带而过，要么干脆省去这一环节。

二、情感教育的实践

在对情感教育有了进一步的认识之后，作为英语教师，最该做的就是积极探索如何有效地利用好教学时间，采用多种策略把情感教育工作做在无形中，真正渗透到学生的内心，而不是生硬地灌输和说教。我根据自己所授班级学生的实际情况，对英语教学中的情感教育策略进行了深入细致的探索和实践。

（一）必要性

由于我校地处相对闭塞的农村地区，学生对英语普遍存在畏惧心理，厌学、弃学现象严重。加之社会、家庭等方面的不良因素影响，大多数学生存在散漫、叛逆、孤僻、消极、自我中心、无心学习等问题。这些问题极大地影响了学生的健康发展，也给英语教学带来了很大的困难。因此英语教学中的情感教育就显得尤为迫切。

（二）我的探究实践

1.课前五分钟情感教育渗透。我为全班学生提供近100条关于理想、奋斗等主题的英语名言、格言。每节课的前五分钟，我让每位学生轮流背一句名言警句。比如：Well begun is half done. Practice makes perfect. It is never too old to learn. Great hopes make a great man. No pains， no gains. Where there is a will， there is a way.我常用这些名言警句来激励学生，对学生进行积极向上的情感教育。

2.精心组织课堂教学活动，有机地进行情感教育渗透。我精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透情感教育。如在教学“Go shopping”时，我让学生运用所学句型“Can I help you？I’d like...”设计“给最爱的人买一份礼物”的对话。在学习7B Unit 1 Dream homes时，我以小组竞赛形式让学生设计“My Dream Home”。在这些模拟语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也培养了与他人合作交往的能力，以及关爱他人、热爱集体的情感。

3.组织丰富的英语课外活动，进行课后的延伸拓展。课堂教学是情感教育的主渠道，而富于思想性、创造性和娱乐性的课外活动则是课堂教学的重要补充和有效延伸。例如学生学习了“Mother’s Day”后恰逢母亲节，我就要求学生制作一张卡片，回家送给妈妈，并对妈妈说“I love you， Mum. Happy Mother’s Day.”以此来表达对母亲的爱。

4.发挥教师的榜样作用。俗话说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”教师在教学中以身作则、为人师表、尊重学生，师生之间就会相互尊重、信任、理解、支持。课堂上我在叫学生起来回答问题或坐下时，常用“Please”；请学生帮忙时常说“Excuse me”；学生帮助我后，我不忘对他们说“Thank you”；叫错了学生名字时，我会说声“Sorry”……例如，一次在课堂上，我让学生分组讨论，在巡视的过程中，我不小心碰掉了一位学生的文具盒，里面的文具洒了一地。于是我弯下身去，将文具拣起来放在文具盒里，然后抱歉地说了一声：“Sorry.”这位学生也用英语回答：“That’s OK .”一个简单的动作，一句简单的话语，我却无形中用自己的行动感染了学生，同时也使学生受到了良好情感的熏陶。

5.结合日常用语训练，培养学生文明礼貌习惯。陶行知先生说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”在日常英语教学中，我经常借助daily English，让学生在潜移默化中养成文明礼貌的习惯。在征求学生意见时，我会说：“May I...？”给学生造成麻烦时我道声：“Excuse me.”学生有困难时，我主动问：“Can I help you？”学生道歉时我也会说声：“That’s OK.”对于“Thank you”这一更为常用的礼貌用语，在教学中，我时刻提醒学生注意：接受别人的帮助时，要说“Thank you”；听到别人对自己的赞美时，要说“Thank you”；接受别人的礼物时，也要说“Thank you”。我觉得我们只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验情感上的满足与快乐。

6.把情感意识转化为情感行为。陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”我在英语教学中注意让学生把情感教育规范与行为实践结合起来，使学生养成言行一致、知行统一的好习惯。例如在学习牛津初中英语8A Unit 6 Natural disasters时，我问学生：What will happen if we do nothing to protect the earth？通过讨论，让学生知道保护环境就是保护我们自己，保护环境应从我们自身做起：不随地吐痰，不乱扔垃圾，爱护公共设施。

（三）变化

通过一个学期的努力，我发现我们班发生了一些可喜的变化。

1.思想上。学生们的凝聚力增强了，团队合作精神加强了。最近学校举行了运动会，学生们都争着报名参加比赛，比赛中他们的表现尤为突出，大家都努力为班级争荣誉。助人为乐、帮助后进生的现象随处可见。爱国主义精神在每位学生身上都得到了体现——升旗仪式时，每位学生都专注地向五星红旗行注目礼。

2.行为习惯上。文明礼貌用语流行，人人以说粗话、脏话为耻；很多学生见到老师能主动问好；人人积极参与卫生保洁，时刻保持教室内外的整洁。

3.英语学习上。原来很多学生不喜欢英语，现在他们逐渐地喜欢上它了，英语成绩也有了不同程度的提高。

（四）感受

看到这些变化，我不禁暗自高兴：我的心血没有白费，情感教育渗透的教学方法是正确可行的。在今后的教学过程中，我要继续沿用这一方法，并不断加以改进和完善。

当然，中学英语教学中的情感教育“冰冻三尺，非一日之寒”，不可能一蹴而就，只有持之以恒，常抓不懈，才可能取得令人满意的效果。只要我们广大英语教师充分利用英语学科的课型特点，充分挖掘教材中蕴含的情感教育因素，善于捕捉最佳的“潜入”时机，采用各种切实有效的教法，在“润物细无声”中，情感教育之花一定会愈开愈美丽！

参考文献

[1]袁本新.情感教育论[M].武汉：湖北教育出版社，2008.

赞美老师的最佳名言范文第5篇

一、新课程呼唤“启发式教学

启发式教学是教师引导学生积极思维，发展学生智慧的一种教学方法，其基本精神是要充分激发学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性、积极性，促进学生积极思维，提倡学生自己动脑、自己动口、自己动手去获取知识，它是唯物辩证法在教学上的具体运用。它把教与学的过程解释为教师与学生，知识的掌握与能力的发展矛盾统一的运动过程。

在新课程教学中，我们倡导的是过程式启发，而不提倡结果式启发，更是反对暗示性启发。因为只有过程式启发才能起到启发学生思维，促进学生有效学习的作用。讲课中老师要善于采用启发式教学方式，激活学生的创新思维。由浅入深，从一个个小问题入手，引导学生积极思考，参与讨论，在讨论中拓展学生的思考空间，积累创新能力。力争在教与学的互动中让学生学会知识，学活知识。

二、新课程呼唤“赞美式教学”

赏识是为了尊重人，是以人的自尊心为突破口来激励人。从这个意义上来讲，把它用在教育上，不失为一种好方法。尊重学生，赏识学生，会给学生带来一个宽松和谐的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。

在新课程教学中，建立在赏识教育基础上的赞美式教学是常用的教学方式。正确的“赏识”应建立在实事求是的基础上，并且该“赏识”时才“赏识”，该“批评”时要“批评”。如果一味地胡乱“赏识”，那么也难以收到应有的教育效果。 学生犹如田野庄稼之幼苗，赏识犹如农夫浇灌之清水。水太少，幼苗会因旱而死；水太足，幼苗会因涝而亡。赏识、批评都有个度。一味地赏识，或者一味地批评，都不足取。心理学研究表明，当赏识与批评的比例达到五比一时，教育效果最好。在新课程教学中，要求我们教育者不断提高自己的教育技能，用

好赏识教育，让学生健康的成长。

三、新课程呼唤“探索式教学”

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会给人带来疲倦”，美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣”。

在新课程教学中，教师要充分利用学生好奇、好动的天性，抓住学生争强好胜的心理，大力开展探索式教学，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的“发现”之火、“研究”之火、“探索”之火，从而激发学生的主动探索的意识，变“要我学”为“我要学”。

在探索教学中，教师要根据学生的个别差异，创设不同的情景，让层次不同的每一名学生都能尝到成功的滋味，从而强化学习兴趣，激起对学习的热爱。在课堂教学中积极的有意识的为学生提供表现自我的“舞台”，想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。这是因为“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，这能使学生产生强力的求知欲。”有的学生是因为勇敢的发言而成功；有的学生是因为完整的回答而成功；有的学生是因为发表了精辟而独到的见解而成功。总而言之，成功不但属于学有余力的同学，更要为学习困难的同学创造成功的机会。在这种时候教师都要给予鼓励，并让其他学生一起分享成功的快乐，让其感受到自己的价值。这样，学习将不再是枯燥乏味，而是充满了魅力。

四、新课程呼唤“合作式教学”

合作式教学以学生为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，加强了教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈，能够充分地调动学生学习的积极性，对培养学生的创新精神起着重要作用。肖伯纳有段名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换仍然各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”这就启发我们应给学生提供发言讨论、交流思想的机会。教师要提供探索材料，鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神，集中群体智慧，提高学习效率。

在新课程教学中，教师要合理运用合作式教学引导学生积极参与知识探索的活动，在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯。遇到棘手的问题，学会开动脑筋，从多方寻找解决问题的突破口，使学生的创新能力得到提升，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

五、新课程呼唤“传统式教学”

现代化教学媒体的介入，为教学传递创设了一条最佳的通道，许多教师借助电教手段来突破教学难点，把握教学重点，化繁为简，化难为易，化抽象为形象，这种直观性的教学手段收到了事半功倍的教学效果。然而，有的教师为了追求课堂教学的主动性，趣味性、直观性，教学过程一概地将电教媒体呈现于课堂教学结构的起始阶段，贬低或排斥传统教学手段，片面地注意到电教媒体的表面性，严重地影响教学效果和教学质量的提高。自从新课程标准实施之后，人们都在强调要构建以学生自主发展为目的的现代教育模式，这本身并没有错，但是有人人为地在现代教学和传统教学之间设置了一道鸿沟，全面排斥和否定传统教学，这是不对的。实际上，现代化教学手段与传统教学手段的关系不应该是“完全取代”的关系，也不是“附属关系”，而应该是“相容并蓄”、相辅相成的关系，二者并重，不能偏颇。因为二者各有特点，各有长处，所以只有互相补充，恰当结合，才能取得最佳的教学效果。