初中英语手抄报

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中英语手抄报范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中英语手抄报范文第1篇

关键词：创新教学；手抄报制作；教材使用

手抄报是近几年在中小学出现的一种新型文化现象。手抄报不仅要有报头设计，还要有板块设计，更得有中心内容。可以说，一份手抄报体现的是作者的综合素质。下面结合七年级上册英语“Unit 3 This is my sister”谈谈手抄报的具体运用。

“Unit 3 This is my sister”的语言目标要求是：介绍他人、确认人物。所以，课文在1A中要求“在图中找到这些人物，将单词与图中人物匹配”。学生通过看图片，学习单词，并要知道单词的对应人物。在1B中，课本要求通过结对活动轮流介绍家庭成员。以下内容围绕介绍人物展开，要求学生会读、会写、会认家庭成员，后面又设置了通过相片向别人介绍家庭成员的活动。所以，这一节课基本任务是要掌握介绍人物。

在学习这一课时，我在甲班按照常规流程讲解，发现学生学习热情不太高，甚至有的学生有点没兴趣、应付的苗头。怎么办？在乙班讲课时，我换了一种讲课方式，我先把“Unit 3 This is my sister”的1A学完，学生对各家庭成员单词的拼写和读音初步掌握。然后，我布置学生动手制作一期手抄报，内容是介绍自己的家庭成员，要求有图片。一听说制作手抄报，学生的兴趣忽然被调动起来，他们跃跃欲试。我对他们说，后半节课做不完，可以课后作为家庭作业继续完成。谁都想把自己的家人画得漂亮一些，介绍的精彩一些。但是，许多学生对自己家庭成员的绘画水平实在不敢恭维。怎么办呢？他们想了各种办法。有的把他们家的全家福贴在手抄报中央，有的用爸爸妈妈的手机把全家福照成图片再打印在设计好的方框内。可以说，一份手抄报不仅让学生动起来，而且调动了家庭成员的参与，再次拉近学生与家人的距离。可以想象，这一期手抄报质量是相当高的。

学生交回作业后，我挑选一些好的，当堂展示。作业得到展示的同学，心里美滋滋的。我又让他们当堂给大家指着手抄报上的人物逐一介绍。各家的家庭成员不一样，介绍时也各有特色。学生当时积极性挺高。这个环节完了以后，我又让学生互相对调手抄报，互相提问，给别人介绍自己的家庭成员。教材成功地得到加工和创造性使用，结果乙班的教学效果比甲班好了许多。后来，我把课堂上展示过的手抄报又张贴在教室里，学生通过交流，忽然对英语有了一种新的情感。

初中英语手抄报范文第2篇

关键词　农村初中　英语自主阅读能力　现状　对策

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2012）10-0090-02

经调查发现，农村初中学生的英语自主阅读能力普遍偏低，有些学生甚至不知道如何自主阅读。为了适应中考的需要，在教学中，许多农村教师一般偏重于对词汇、语法、短语和句型等的教学，忽视了培养学生的阅读能力，尤其是自主阅读能力。所以在实施新课标，进行新课改的过程中，农村中学教师要转变教学观念，重视阅读教学，要下大力气培养学生的自主阅读能力。以实现提高学生的学习效率和综合运用语言的能力。本文就如何改变这一现状，提高农村初中学生英语自主阅读能力做了一些初探。

一、转变教学观念，让自主阅读教学常住课堂

阅读教学在英语教学中占有特别重要的地位，对提高学生阅读能力和整体英语素养以及转变学生学习方式都具有非常重要的作用，而提高学生自主阅读的能力是英语阅读教学的关键。《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。为此，在英语阅读教学时，应教给学生自主阅读的方法，培养学生自主学习习惯，所以在农村初中英语阅读教学中也要让学生掌握学习主动权，摆脱以教师为中心，学生被动吸收知识的局面。课堂上教师可以准备一些简单的阅读材料供学生自主阅读，让学生有更多的机会主动地体验自主学习、探究的过程，从中获得知识，培养学生自主性学习习惯，提高自主阅读能力。

二、给学生阅读的时间，让学生“动”起来

农村孩子由于受条件的限制，一早急于来校，放学后又冲忙赶路回家，一天在校时间被各学科教师安排得非常满，根本就没有时间用于阅读，回到家中的许多留守学生书包一放便首先打开了电视，从小学到初中，没有家长的督学，自主阅读的习惯难以形成，读书对于他们来说完成作业就完成了当天的学习任务，没有养成自主学习的习惯，事实上也没有自主阅读的时间。因此，教师首先要利用农村学生到校早的优点，抓好校内早读，为早到的学生准备一些阅读材料，供他们自主阅读；其次教师要利用许多农村学生中午不回家吃饭的特点，合理利用好校内午读；最后教师要对课堂教学时间作科学处理，留出一些时间供学生自主阅读。所以，农村初中的教师要让学生有充足的时间去阅读，让学生真正的“动”起来。才能提高学生的自主阅读能力。

三、选择合适的阅读内容，让学生“爱”起来

当学生对一种事物产生兴趣时，就会产生一种内部的需求感，大脑皮层会激烈运动，促使学生主动思考，自觉主动阅读起来。教师在选择阅读内容时，要从农村学生的生活经验出发，结合农村的风俗习惯，让学生身边的事物走进阅读，让英语阅读充满吸引力，让学生“爱”上英语阅读，使农村学生觉得完成英语阅读不是一件苦事或沉重负担，从而表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志，在轻松的气氛中提高农村学生英语自主阅读能力。例如在学习“Do you like bananas？”这个单元的“蔬菜”后，可提供一些有关蔬菜种植的阅读材料供学生自主阅读。

四、注重阅读的方式，让学生“乐”起来

只有学生自己喜欢做的事，才会以积极的心态去认真做好。赞可夫也曾指出：让学生们自己提出目标，拟订行动计划，可以产生一种强有力的动机，使他们去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难。鉴于此，教师可以放开手，把英语阅读自交给学生。让学生在英语自主阅读中“乐”起来。

1.英语阅读手抄报

教师可以要求学生把英语阅读的内容设计成英语手抄报，要求形式新颖，内容丰富，有中心，每月进行评比，选出最好的在班级展出。学生对这样的阅读方式非常感兴趣，他们的阅读英语手抄报丰富多彩，就连平时不爱阅读的学生，设计出的手抄报也非常精彩。这种形式激发了学生课外自主阅读的兴趣，丰富了学生课余生活，对提高学生提高英语自主阅读能力也很有帮助。

2.活动型英语阅读

初中英语手抄报范文第3篇

关键词：初中英语；课堂教学；策略

随着生本理念的进一步贯彻实施，“以生为本”“以学定教”的教学模式已经逐步走进初中英语课堂。而在初中英语课堂的教育过程中，教师要想有效地进行教学，就要制订相应的听、说、读、写计划，创造高效的初中英语课堂。

一、活用教材，充分挖掘教材资源

⒈教师在授课之前要充分备课，能活用教材

牛津版初中英语教材为学生提供了较为丰富的教学资源，从不同角度、不同侧面对学生的语言以及实践能力都给出了较好的教学材料。但是，并不是所有的学生采用同一套教材中的同一种教材方式就能获取最佳的教学效果，教师要活用教材，根据本班学生的教学特点以及本班学生的英语学习层次适当补充相应的教学内容，让学生能够在一堂课中最大限度地获取有效教学效果。

2.教师要让教材走向学生

初中牛津英语教材从多个角度为学生的英语实践能力的提高提供了重要的材料，教师要针对不同层次的学生让其多阅读、多积累，要让教材逐步走向学生，使学生能够在充分查阅网络资源等多种资源中根据主题理解文章细节并能够将课文中要求学生达到的教学目标完成，以逐步提升初中英语技能。如，初中牛津英语7A中围绕“Food and lifestyles”描述了Kitty和Daniel现在以及过去的生活习惯和饮食习惯，教师要引导学生通过对主题描述技巧的模仿，来理解主题并养成健康的生活以及饮食习惯。

二、提升学生的书写以及口头表达能力

⒈提高学生的口语能力

在初中牛津英语教学过程中，学生的听、说、读、写教学应该放在重要的位置。而听的能力以及说的能力在学生进行英语沟通中占据着非常重要的位置。教师要加大力度训练学生的英语口语表达能力，让学生能够在积极活跃的课堂气氛中加强口语表达，并能够通过“听”和“说”进行相互的沟通和交流。教师还可以为学生创设英语角等口语交流环境，让学生通过对生活中各个方面的交流来锻炼自己的英语口语表达能力。

2.教师要通过英语课堂教学提升学生的英语书写能力

英语书写能力不但包括英语的书写，还包括英语的习作。教师要给学生创造相应的时空来让学生进行书写练习，尤其是学生的英语习作能力。初中英语作为一个以实际应用能力为教学目标的主要学科，教师要以培养学生的综合语言应用能力为首要任务，不断激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的积极主动性。教师要让学生通过大量的英语片段练习以及英语习作的练习提升英语应用能力。

为了提高学生的写作积极性，教师还可以采用多种形式的教学激发学生的内在参与意识。如，教师可以采用英语写作竞赛、英语演讲比赛、英语手抄报比赛等多种形式增强写作的趣味性。

三、加强初中英语课堂阅读教学，提升学生的阅读能力

⒈提升初中英语课堂阅读教学，调动学生阅读的积极性

在初中英语课堂教学过程中，教师不但要提高学生朗读的积极性，还要确保学生背诵的积极性，要让学生通过大量的朗读和背诵进行英语语言的内化。教师可以指点学生通过对课文以及对话的背诵加深对课文内容以及语言表达方式的领会。学生在朗读中通过对语音、语调以及语感的领会，感知不同的朗读以及背诵效果，就会增强背诵以及朗读的积极性。教师还可以采用竞赛等多种形式调动学生主动参与的积极性。

2.教师要指导学生有意识地分析文章结构

教师要指导学生有意识地分析文本，在大量的文本阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力，进而开拓思路，不断摸索阅读技巧。

3.教师要指导学生选择适合自己的阅读材料

教师要和学生不断沟通，为学生选择适合的课外阅读材料。在阅读初级阶段，可以选择一些新闻报道、科普文章等，等到了阅读的高级阶段，可以配合学生的知识层次让学生阅读一定数量的学科性强的文章。

总之，在初中英语课堂教学的过程中，教师要通过让学生合作互助营造学习氛围，还要积极调动学生的主体积极性进行有效教学。在这个过程中，教师要根据学生的知识层次以及能力特征来选择适合学生的教学策略进行教学。

参考文献：

[1]孙海鹏.还原阅读本位功能，提高阅读教学质量[J].学周刊，2011.

初中英语手抄报范文第4篇

关键词：初中英语；师生关系；课外活动

初中学生正处于身体和心理发育的阶段，对于新鲜事物比较感兴趣，但是却很难保持长时间的注意力。英语学科作为一门语言学科，不仅需要学习专业的知识，还要能够融会贯通，而学习兴趣正是学习专业知识和融会贯通不可缺少的部分。那么，如何激发初中学生的英语学习兴趣呢？

一、建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围

新课程标准下的课堂应该是和谐开放的，能够让学生积极主动地参与到课堂学习中来，再加上英语学科是一门语言性学科，只有建立和谐的师生关系和营造良好的课堂氛围，才能促进学生加强英语口语训练，提高学生的英语交际能力。具体来说，教师要树立尊重学生的心态，保持和蔼的微笑，理解的目光，温和的表情，对学生进行鼓励和引导，并积极与学生交流，倾听学生的想法，与学生成为无话不谈的好朋友。例如，在学生回答完问题之后，笔者会用“yes.”“you are right！”“pretty good！”等激励性话语鼓励学生，营造融洽的气氛，增强学生的信心，提高学生回答问题的兴趣。

二、创新课堂教学方法，激发学生学习的主动性

在素质教育背景下，初中英语教师应该充分发挥自己的主观能动性，创新教学方法和手段，激发学生的学习主动性。初中英语教学应该着重培养学生的英语听说读写方面的能力，因此，创设课堂情境、直观演示教学等方法可以让学生在良好的气氛、感性材料和多媒体手段中产生浓厚的学习兴趣。第一，创设课堂教学情境，如：生活情境、对话情境、问题情境等等。例如，为了锻炼学生的口语表达能力，在学习Unit 7 How much are these pants？这一课程时，教师可以为学生创设一个贴近生活的情境，让学生进入生活角色中参与购物对话，当对话的范围逐渐拓宽，学生对于课程中的词汇知识和句型知识应用效果也就强化了，口语表达能力也提高了。第二，直观演示教学，活跃课堂气氛，如：多媒体技术展示、实物展示、动作展示、表情展示、简笔画展示等等。英语教学内容是具有生活性的，很多词汇都能够在生活中找到原型，有些利用姿势和动作也能表现出来，教师运用手势、表情、动作，多媒体课件等，可以集中学生的注意力，使学生一下子明白教学内容。例如，在学习“swim”这个词时，教师可以做一个游泳的动作，在学习“fat”“thin”“tall”“short”等词语时，运用相应的动作就能让学生明白，当学生明白之后，学生的学习信心增强了，学习兴趣被激发起来了。此外，初中英语课堂教学法还有顺口溜教学法、小组合作讨论法、话剧表演法等等。

三、结合英语课外活动，促进学生热爱英语

英语的课外活动不仅能够丰富初中学生的校园文化生活，创设一个良好的英语校园环境，还能促进学生更好地巩固所学知

识，对于增长学生见识、开阔学生视野，提高学生学习能力具有重要意义。教师可以组织学生开展各种课外活动，如：办手抄报、办黑板报、成立英语角、组织英语演讲比赛、英语故事会、英语歌唱会、英语知识竞赛等等，都可以促进学生充分发挥自己的所学知识和创新能力，投入到有趣的课外活动中，这就大大培养了学生的良好学习习惯和学习兴趣。

在初中英语课堂教学中，教师就要与学生建立良好的师生关系，创新课堂教学方法，组织丰富多彩的课外活动，只有这样，才能激发学生的学习兴趣。

参考文献：

初中英语手抄报范文第5篇

【关键词】新课改 初中英语 作业 个性化

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学并非是强制性的，而是通过激发学生的兴趣来达到目标。”所以，在初中英语教学中，布置作业也应该基于学生个性化需求出发，这样才可以让初中英语散发出迷人魅力，同时也让学生享受到英语作业带来的“快乐”。

一、个性化作业设计的由来

作业，主要是对学生课堂知识实际掌握情况检查的重要途径。身为初中英语教师，需要及时掌握学生作业的完成情况。但是就目前的初中英语而言，学生无法完成作业的情况时有发生，这不仅仅表现在学习困难的学生身上，同时，被认定为好学生的学生也会出现这一问题。虽然教师也经常对没有及时完成作业应该如何来处理进行讨论，但是涉及到具体的方法无疑也只有两个方面，要不然就是在课间要求学生补做，要不然就是惩罚，让他们重做一次作业。但是在这样的作业模式下，很容易就引发学生在大清早到学校就开始抄作业的现象，并且还美其名曰是“借鉴”。针对这样的情况，作业不仅失去了其本身应有的意义，甚至还可能影响学生的道德品质。究竟为什么会出现这一种情况呢？到底是因为教师的原因，还是因为学生的原因？如何才能够更好的设计英语作业，让学生对作业提起兴趣，将作业的作用完全发挥出来呢？个性化作业在这一背景下，应运而生。

二、新课改下初中英语作业个性化策略

1.结合初中生年龄特点，设计趣味性作业。在初中英语作业的设计中，可以适当增添一些趣味性的作业，这样可以调动学生对英语知识的学习兴趣，并且让其主动的完成作业。如在body的教学中，就可以让学生进行一些touch的游戏，也就是教师发出指令，然后由学生边做动作，然后跟着复述身体各个部位的名字。

如，教师说：“Touch your ear.”

学生就在指着自己耳朵的同r说道：“Ear，ear，this is my ear.”

这样，不但学生的听力得到锻炼，同时知识点记忆也能进一步加深。表演，最直接的语言获取途径，每一位初中学生都拥有强烈的表现欲。所以，让学生将上述的方式带入到教师制定的作业中去，边做边熟悉身体部位的各个单词含义，这样也可以加快学生的记忆力，同时还能很好的完成作业。另外，初中学生对于唱和看都很感兴趣，合理利用学生对于英文电影、英语歌曲等趣味性活动的兴趣，就可以将作业融入其中，这样不但可以满足学生的兴趣，还可以让学生在其中完成作业。

2.具体的作业设计类型。

（1）专题、调查型作业。专题和调查型的作业，要求学生利用课外一定的时间来完成，可以是两三天，也可以是一两周。教师为学生布置小型的专题作业，并且可以适当的延伸，配合教材来创造一些具有一定意义的小课题，让学生尝试着去研究。

如在“Changes in my hometown”这一主题中，就可以让学生利用课余的时间去搜集资料，整理好自己的方案，制作图片；在课堂教学中，让学生展示其搜集制作的成果，如家乡的旅游指南、手绘的家乡地图等等。这样，不仅完成的结果丰富，而且形式多样，可以很好的调动学生的积极性。并且在地图上，学生还可以利用英语将山川、河流等注意标出来。在旅游指南上，学生可以下载各种资料，制作成为宣传册，并且在教师和其他同学的帮助下翻译成为英语，这样在完成作业的同时，还可以感受到家乡的秀美，更可以极大的增强学生学习的动力与自信心。

（2）制作型作业。在初中英语教学中，教师可以设计一些真实的、能够让学生产生动手欲望、并且可以积累知识的制作型作业，通过这样的作业，就可以让学生享受到“learn by doing”的乐趣。

如，教师可以让学生尝试着自己制作胸卡，利用英语将自己的班级、姓名以及自己的座右铭写在上面；也可以让学生制作“小贺卡”、“英语手抄报”等作业，并且将自己满意的作品送给教师、父母或者是朋友。如，在母亲节的时候，可以利用康乃馨为主题，自己动手制作一个贺卡，并且用一句英语来表达对妈妈的爱。

（3）课外阅读型作业。阅读型的课外作业需要教师引导的配合，能够帮助学生培养阅读理解能力以及口语的复述能力。教师应该分析每一个学生的个体差异，将学生划分成为若干个小组，分发难度适宜的小短文，要求小组之内的学生可以在规定的时间内完成相关的习题，并且进行口头的复述。这样的模式，不但可以帮助学生锻炼口语表达能力，同时还有利于小组合作能力的培养。

三、结语

总而言之，初中英语作业设计应该满足新课改对学生的要求，能够专注于学生的兴趣，不断调动学生积极性，让作业的关键性作用得以发挥，这样才可以实现自主学习，达到巩固课堂知识的目的。

参考文献：