北京的春节课件

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北京的春节课件范文第1篇

2012年1月10日，一大早我就来到办公室，今天要做北京数字学校（BDS）初中语文学科录课教师的培训动员，我打开电脑检查培训用的材料，材料是我起草的《备课指要》《课型体例》和《录课规程》。没一会儿工夫，我们中学语文教研室的主任刘宇新老师来了，他和我重新推敲了那三份材料，又做了点补充和改动。刚过8点，能容60人的会议室差不多坐满了，几乎都是熟面孔，是来自9个区县的市（区）学科带头人、特级教师。会议一开始，刘宇新老师打趣道：“北京市初中语文教师中的‘名流’差不多都来了。咱这可是一屋子‘名人’啊！”在座的老师们禁不住笑了。刘老师接着讲了这项工作的背景和重要意义，并提出了具体的工作要求。接下来，主要由我和老师们一起学习《备课指要》《课型体例》和《录课规程》。我首先向各位老师解释了我们基教研中心中语室为什么编制《备课指要》《课型体例》和《录课规程》，因为这次录课不是名师们各自为战，拿出“拼盘”，而是共同做一份课程“大餐”，为北京市的初中学生提供系统的、优质的语文课程。各位名师当然也应该教出自己的特色，但作为“集团作战”，还要遵循必要的秩序和规则，也就是基于《备课指要》《课型体例》和《录课规程》开展录课工作。近4个小时的培训会结束了，不少区县的老师们并没有散去，而是就地讨论起录课分工和流程。老师们很兴奋，但也感慨：这个春节可有的干了，龙年春节注定是个沉甸甸的春节！

1月19日：海淀备课会

培训会上给相关区县下达了根据《课型体例》为十二种课型编写教学设计样张的任务，其中海淀区分到了两项任务：一是“阅读新授课”，一是“语文综合性学习”。前天与海淀教师进修学校语文教研员褚群生老师通电话，她说分配给他们区的两个样张已经编出了初稿，希望市里的教研员给把把关。1月19日上午，我和刘宇新老师、王彤彦老师来到海淀区教师进修学校和海淀区录课团队一起进行备课研讨。负责编写阅读新授课样张的是101中学的北京市骨干教师王金玉，她备的是《散步》一课。金玉老师快人快语。她说她一直以来比较喜欢纲领性的备课，因为这样会在把握大方向的前提下，给自己、给学生更广阔的现场生成的空间，但是这一次不同，下面没有学生，只有三台摄像机。她说她这次备课是前所未有的细，细到每一句话的设计和每个词语的选用，细到每一个环节的转化和勾连。她说她按照《备课指要》的思路，给《散步》一课设计了一个核心问题。文章的开头写“我们在田野上散步：我、我的母亲、我的妻子和儿子”。“我的母亲”是我的长辈，为什么不放在最前面写，以示尊重呢？她说她没有采用一长段的抒情话语来导入课堂，而是以这个疑难问题来驱动课堂，采用“问题驱动——问题解决——梳理总结——拓展迁移”的授课思路。大家对金玉老师的样张给予了充分肯定，这样设计看似讨论的是一个问题，实则研读了全文，问题既激起学生的疑惑和探究的兴致，又指向该单元的核心阅读能力“如何整体感知文章内容”，因此这是一个好问题，一个“真”问题。但同时也给她提出改进建议，备课备精细没错，但真正讲课却要疏密有致，要留出“空白”和“疏阔”之处，比如可以抛给学生不同的答案思路，请他们判断，让他们剖析，给他们的思维以呼吸和舒展的空间和时间。讨论到尾声时，我们一起攒了两句话，一句是“虚拟的课堂，真实的交流”，一句是“眼前是镜头，心中有学生”。

1月21日：电话煲

今天，人在山东老家的我，接到了3个来自北京的长途电话。先是门头沟区教研员李玉兰老师，她想让我们中语室在正月十五前去和他们备一次课。而后是刘宇新老师的电话，他亲自写了两个样张：《中国石拱桥》和《古代英雄的石像》。第三个电话是海淀的褚群生老师打来的，她说19号的备课会之后，他们又进行了讨论，已经把海淀两个样张的修改稿发到我邮箱了。接电话的同时，我还收到了石景山区张菁老师、房山区刘桂兰老师的手机短信，短信内容当然是祝福，但也不忘附一句：“我们区编写的样张已发到您邮箱了。”仔细读完四个样张后，我为每个样张都写了“样张解读”，连同样张一起发到了我们的公共邮箱。其中一段解读意见是这样写的：“这份样张教学的针对性更强了。一是问题的设计有针对性，问题瞄准的是学生的阅读困惑、偏差或盲区，瞄准的是童话阅读的核心能力。二是问题的解决有针对性，每一个问题的解决都不是教师径自得出结论，而是为学生提供几种可能的思维模型，通过剖析这几种思维模型，提示思路，给出方法。这样的问题解决就不是‘空对空’，是落地的实打实的解决。建议每位老师在确立问题、解决问题时，都要考虑教学的针对性。”一天就这样在接电话、收短信、读样张、写意见中过去，明天就是除夕了，会不会还响起长途电话的铃声呢？

2月3日：门头沟备课会

今天是正月十二，我和刘宇新老师前往京西的门头沟教师进修学校与门头沟区的老师们集体备课。门头沟区这次有5位教师承担录课任务，共录22节课，这些课有“阅读新授课”“单元复习课”“语言运用课”“名著导读课”等8种课型，占了12种课型的一多半。我们这次备课研讨就主要围绕“课型”展开。五位教师中，孟爱华老师年龄最长，55岁了，她是北京市特级教师，现在还教着两个毕业班的语文，并兼任班主任和语文教研组组长工作。工作了33年的老教师，教学早已游刃有余，按说不必再和老师们讨论什么课型，完全可以想怎么上就怎么上，但孟老师依然很认真地准备“综合性学习课”“口语交际课”“复习课”。这些可都是不好啃的“硬骨头”。孟老师说，她愿意接受挑战，愿意拿自己的课做“靶子”，愿意和大家交流和分享。她还说，这次录课推出12种课型，很有必要。只有录课教师把各种课型钻研透了，想清楚每种课教师该干什么，学生该干什么，录出的课学生看了才会真正受益。孟老师说得多好啊！12种课型是对语文学习诸领域的全覆盖，开发好12种课型，就是为学生提供12种语文学习的思维导图，就能促进学生会读、会说、会写、会复习、会活动……

2月14日：试录

今天王金玉老师要去东城教育信息中心试录《散步》。昨天晚上我跟金玉老师通话了半个多小时。她说她有点紧张。我再三对他说，没事的，要放松，要找回在教室里给学生上课的感觉。试录时，我们中语室几位老师因临时有其他任务没有去成，我基教研中心的朱立祥副主任和海淀的楮群生老师一直在试录现场。下午两点，我收到了楮老师的短信。她说试录很成功，得到了专家的肯定。晚上9点，我又给王金玉挂通了电话。她打开话头就收不住了，她说，试录那天，下面坐满了人，这倒没什么。害怕的是对一切程序都不熟悉，没有学生撑台，3个摄像机齐刷刷地对着，还要用眼睛找哪个摄像机的红灯亮着……心里说不出的紧张，顾了这边，忘了那边，刚讲5分钟，就被叫停了。紧接着，又来新的要求，让重新设计上课程序，并加上板书。老师们在那边等着，现场要重做课件，急没有用，躲到讲台边上的角落里，但依然是心神不宁。好不容易修改好了，又觉得刚才那5分钟录课时情感不够投入，角色拿捏得不好。但是，老师们已经重新入座了，只能豁出去了。录完后，监听的老师和现场的老师都说还不错。后来回想起来，觉得当时自己像是在说评书；儿子看到录像后，觉得像是在主持节目。但是自己知道，那不是在主持，也不是在说评书，但到底是什么角色呢？忽然自己也说不清楚了。我跟金玉老师说，能否辛苦一下把这些细节和感受趁着热乎劲写下来，我准备把它放在咱们的公共邮箱里让老师们参考。她一口应允。

3月24日：再培训

3月21日下午一点，我和刘宇新老师、王彤彦老师来到九十四中，九十四中和八十中是我们中学语文的录课点，今天我们要和两个录课点的技术人员一起对录课教师进行正式录课前的培训，培训现场就是九十四中录课间。50多位录课教师已经坐满录课间，时隔两个多月，这些面庞更加熟悉了。70多天时间里一起摸爬滚打，让我们彼此之间的关系愈来愈熟；这些面庞又是那么可亲可敬，每位“名师”在完成学校正常工作量的同时还承担繁重的录课任务，从无一句怨言。最令人感动的是金玉老师，她又一次毫无怨言地充当起研讨的“靶子”，走上试录的讲台。可以看得出，这么多同行带着期待的眼神坐在咫尺之距的录课间盯着她，她有点紧张了。每逢一处停顿或者口误，哪怕细小到难以察觉，她都主动停下来再重录，录课进程并不顺畅。刘宇新老师说，金玉老师对自己很苛刻，其实我们每个人都从金玉老师这里感受到了现场录课的氛围，获得了很多启发，至于细微之处，我们再去改进。我接过话茬说，金玉老师是一个完美主义者，面对着这么多同行，她想展示出自己最好的一面，以至于一个很小很小的停顿她都极不满意，停下来重录。半天的培训结束了，人群还没散去，各个区县的教研员把两个录课点的负责老师围在了中间，他们在忙着和两个老师预约自己区试录的时间。

7月10日：录课

今天是上学期录课的最后一天，50多位老师都已相继登场，有的激情澎湃，有的平实亲切；有的录得快一些，有的录得慢一点，但大家有一点是共同的——一丝不苟的态度。我“泡”在八十中录课监听室的时间更长一些，监听室座椅旁边一本《新华字典》，也不知谁放在那儿的，后来不知谁又带来一本《现代汉语词典》，这两本工具书成了我监听的好帮手。即便录课前无数次审读过老师的课件和脚本，但真正录起来，监听者眼睛一刻也不敢离开监听室的屏幕，耳朵始终支着，只要发现“疑点”，就查工具书，上因特网，以最快速度核实正误，及时决定是否叫停。金玉老师在九十四中早已录完自己所有的课，她给我讲了录课期间发生的两个细节。一次正讲得眉飞色舞，忽听田老师在监听室那边大叫：“停！”是哪句话说错了吗？闪回一下，好像没有啊。纳闷间，田老师、褚老师从监听室冲了过来，指着我的头发说：“你讲得太投入了，头发都甩得支起来了。”还有一次，刚开始录课，刚刚写完课文题目，那边两个教研员就叫停了，一个说第一笔是“撇”，一个说第一笔是“捺”，求证了半天，才纠正过来。今天轮到我要录课了，我会不会也被叫停呢？我专门请西城区教育研修学院的刘燕老师监听我录课，她还真是丝毫不含糊，两节课各叫停了一次，纠正了两个标点符号。录完课后，她对我不好意思地笑了，我说，谢谢你，让我这个总是叫停别人的人也体验了一把被叫停的滋味。录完最后一节课，我给九十四中那边打了个电话，最后收尾的孟爱华老师也已全部录完。孟老师他们备课在最冷的寒假，讲课在最热的暑假前夕，从春到夏，一路苦辛，我能想象得出他们录完最后一课会是怎样地庆祝！

9月3日：观课

北京的春节课件范文第2篇

关键词：多媒体教学;小学英语教学;问题及启示

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）07-0026-02

一、引言

多媒体教学是现今高等教学的主要方式之一，随着多媒体教学的推广普及，大部分城市中小学也已配备多媒体计算机辅助教学设备。多媒体教学中多种信息传播方法能有效吸引学生注意力、提高教学效果[1]，但随着多媒体的广泛使用，教学逐渐呈现出诸多问题。

有关学者与一线教师针对有效的多媒体课堂教学作了相关研究与调研。刘儒德和李慧等人认为，多媒体信息的呈现形式需与学习者的知识经验、视觉空间能力及学习能力水平等相适应，才能达到最有效的学习与教学[2][3]。郭红霞认为，多媒体被当作传统投影仪来使用，且演示文稿过度注重声音图像的美化而忽视教学内容[4]。张铁刚提出，过多在课堂上使用多媒体则会使教学流于形式。因此，多媒体教学只能作为计算机辅助教学，教师不能过度依赖多媒体技术[5]。

二、多媒体教学与小学英语教学特点

1.多媒体教学

多媒体计算机辅助教学，通过控制文本、声音、图像和影像等媒体语言实现人机交互，使信息传播者与信息接受者之间的信息交换更为直观便捷[6]。多媒体教学区别于传统教学单一的黑板板书式教学方式，利用计算机进行演示，其中穿插着各种不同的声音、图像和视频文件，使课堂气氛生动活跃。而且新的教师、媒体和学生三者交互的教学模式，能使学生由传统的填鸭式被动接受转化为主动发散思维，教师充当启发和引导的角色。

2.小学英语教学特点

加拿大心理学家Donald Olding Hebb认为，人类言语功能的影响因素有两方面，一方面是大脑中先天就有专门的语言中枢，能够处理抽象语言符号;另一方面是语言环境的影响和后天经验的作用。而小学生年龄段一般处于8岁到12岁之间，此时的学生正处于儿童时期，后天语言环境的影响尤为重要。

小学英语教学处于小学生接触英语的初级阶段，与高中应试教育注重读写能力有很大不同。小学英语教学应注重培养小学生浓厚的英语学习兴趣和语言学习习惯，培养小学生敢说敢讲，不怕出错，不怕张口的学习习惯，这对学生以后的英语学习有很大帮助，避免口语脱节。小学生对新鲜事物强烈的求知欲和好奇心使得他们在接触一门新的外语时，总会试图表现自己，希望教师肯定自己。因此，教师需领会学生这一心理，适时的表扬与引导会使学生的身心健康发展。

3.多媒体在小学英语教学中的优势

综合以上多媒体教学和小学英语教学的特点，多媒体在小学英语教学中的优势主要体现在以下两个方面。

第一，提高口语表达能力，教学情境化。传统单一式板书教学不符合小学生身心发展需求，小学生爱动的天性使得教师需要注重教学方法的多样性，因此可以增加教师与学生、学生与学生的互动环节，包括常见的情境对话（situational dialogue）和角色扮演（role playing），使小学生接触到的单词具象化、生活化，既能强化记忆，又能锻炼口语，激发了小学生的英语学习兴趣。如国外每年最热闹的Christmas Day，如果单纯地告知学生这个节日类似于中国的春节，学生会产生疑惑：国外的圣诞节也要放鞭炮拜年吗？但是如果运用多媒体，可以通过视频文件生动展示国外圣诞节前的筹备工作以及一家人乃至整个国家如何庆祝圣诞节，让学生切实感受到圣诞节欢快的气氛。因此，多媒体在情景教学方面能把抽象的单词通俗化，把复杂的内容简单化，把枯燥的教学情境化，通俗易懂，寓教于乐。

第二，营造良好标准的英语学习环境，培养小学生英语学习的语感语调。教师可以在课堂上通过音频或视频播放器播放纯正标准的英文诗歌和儿歌，这样既能吸引学生的课堂听课注意力，又能营造愉快轻松的学习气氛，久而久之，小学生不再畏惧英语、怕说英语。

三、多媒体在小学英语教学中出现的问题

通过课余调研与公开课的反映，大多数教师和学生对多媒体教学所取得的成果予以肯定，但是也存在下列问题。

第一，教师的计算机操作水平和课件制作水平参差不齐，整体上还有待提高。在教学过程中，频频出现教师对计算机操作不当使电脑死机等情况而影响上课。在课件制作方面，大部分教师还停留在对课本内容直接复制粘贴，文字冗长，重点不突出，学生抓不住重点语句和单词，无形中加重学生学习负担[7]。

第二，课件过于花哨，流于形式。很多教师认为使用图片可以更直观地表达所需要表达的意思，因此在课件中叠加放置了很多图片，而且很多图片与教学内容并无多大关联。而过分花哨的内容无形中分散了小学生的注意力，弄得学生不知重点在哪儿，一头雾水。

第三，本末倒置，过度使用多媒体教学，忽视了传统教学手段的重要性。由于多媒体课件可以极大满足小学生视觉听觉上的需求，逐渐让学生们放弃主动思考和交流，课件内容过于丰富，信息量巨大，已经超出了小学生的接受能力范畴，爱记笔记的学生会埋头只顾记笔记，基础稍差的学生会跟不上教师的上课节奏。而且学生一节课长时间盯着屏幕，对学生的眼睛也有害处。

四、对小学英语多媒体教学的建议

笔者从事小学英语教学多年， 在日常教学中将多媒体与传统教学方式结合，取得了不错的成绩。针对以上提出的现今多媒体教学的诸多问题，得出了自己的心得体会，希望对日后的小学英语多媒体教学乃至其他学科教学有所裨益。

首先，学校应定期组织教师进行集中培训和网络多媒体课程学习，提高多媒体教学水平。教师在教学中占据领导地位，因此他们的课件制作能力和多媒体教学水平直接影响着整节课的效率[8][9]。多媒体教学中最主要的工具，如：PowerPoint演示文稿和Flas文件等，需要教师熟练掌握、灵活运用。

其次，要明确教学任务和教学内容，合理安排多媒体教学。多媒体教学旨在提高教学效率，如果盲目使用多媒体进行教学，体现不出重点、难点，那对学生来说只是简单的填鸭式教学。因此，教师课前应把握好教学任务和教学内容，突出教学重点，利用多媒体深入浅出地解释。大多数学校，一个教师会教授若干个班级，每个班级的学生学习能力有所区别，如果不针对班级学生学习的特点，只是简单地将之前做好的课件重新演绎，必然不能提高班级整体学生的英语水平。

第三，适度运用多媒体，与传统教学手段结合能起到画龙点睛的效果。高水平的教学应该形成“以学生发散性学习为主题、以教师为引导、以多媒体为辅助”三位一体启发性的共同参与式和教师激励式教学。教师应该加强多媒体教学的针对性，结合传统的板书教学、卡片示意、情境对话等，引导学生主动参与到教学内容中来，而不是置身于教学内容之外。

参考文献：

[1] 何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，

2002：334.

[2] 刘儒德，赵妍，柴松针，徐娟.多媒体学习的影响因素[J].中国电化

教育，2007，（10）：1-4.

[3] 李慧.小学数学多媒体教学信息呈现方式设计研究[D].保定;河

北大学，2014.

[4] 郭红霞.小学英语多媒体教学中存在的主要问题及解决方法[J].

学理论，2011，2（01）：67-71.

[5] 张铁刚.浅谈小学英语教学中如何正确运用多媒体教学[J].中国

校外教育，2013，5（02）：45-47.

[6] 徐欣.多媒体技术在小学英语教学中的应用现状调查研究[D].

南京：南京师范大学，2014.

[7] 孙琼.新课改背景下小学数学利用多媒体教学的研究[J].新课程

学习（上），2013，（09）：138.

[8] 申继亮，王凯荣.论教师的教学能力汇[J].北京师范大学学报（人

北京的春节课件范文第3篇

如何成功的上好高中音乐鉴赏课呢？这就要求音乐教师们要具有丰富而全面的教育教学理念和方法。而对于一节完整的音乐鉴赏课程而言，好的开端可以起到事半功倍的功效，所以设计一个科学、新颖而富有创新意识同时又被学生所喜欢的课程导入形式非常重要。“导入课题”这一环节在一节课的成功与否上的作用是巨大的。如果有了一个非常科学而新颖的导入手段，那么一节课也就成功了一半。它就像歌剧中的序曲和乐曲中的前奏一样，结构虽小，但能为整个音乐定下一个基本旋律，在课程开始的时候，它能够引导学生们进入一个特定的音乐情景之中，使学生产生好奇或者形成问题，从而吸引住学生的注意力，为上好一节课打好下一个好的基础。

如何才能吸引住学生的注意力、如何才能为音乐鉴赏课设计一个独特而有特点的导入手段和形式呢？导入的方法多种多样，这就要求教师首先自身要具有丰富的综合文化修养，第二要有充分的教学设计手段，第三要有科学的教育教学理念，第四要有良好的课堂驾驭能力，第五要求教师要非常了解学生的心理状况，第六要对学生对本节课的认知程度有一个好的把握。

1. 把握社会音乐热点，有效利用学生现有的音乐认识

目前的流行乐坛可以说是百花齐放、瞬息万变，同时流行歌曲所涉及的范围和体裁也越来越为广泛。一些高中生对音乐的理解和把握能力很弱，他们对音乐的认知只是存在盲目追星、随波逐流或者是单纯的喜欢歌曲的旋律和歌词，同时学生对于流行歌曲的接受能力是非常强的，无论什么形式的流行歌曲，只要是在社会上能流传起来的，他们就会喜欢和接受。把握这一典型的学生心理特点，可以大大提高学生对某一类型的音乐教材中音乐的关注度，非常有利于教师设计教学导入。

在实际开展教学的时候，首先教师要做好分析，选对课题，然后有效展开教学活动。如在欣赏我国少数民族音乐“独特的民族风”一节时，教材分别采用了蒙古、藏、维吾尔民族音乐，我们可以充分结合目前正在流行的具有这些民族风格特点的流行歌曲或歌手导入课题。如果以《辽阔的草原》开始欣赏教学时，教师就可以选择具有蒙古族民歌特点的通俗音乐进行导入。《吉祥三宝》这首歌通俗好听，很受学生们喜爱，教师就可以先找学生来唱这首歌曲，然后提问学生这首歌曲具有哪一少数民族的音乐特性。在学生回答的基础上，教师可以再次设问：为什么你们知道它具有蒙古族民歌的特点呢？这样一步步引导学生对蒙古族音乐特点进行关注，当学生都把精力投入到这一讨论话题的时候，教师就可以把大家的思绪引入到对蒙古音乐的认识上，从而有效的导入本课的课题――蒙古族民歌的学习。同样，如果本课是以《宗巴朗松》作为第一首欣赏曲目，我们就可以目前非常受青年人喜爱的青年藏族歌手韩红作为导入话题。韩红的歌通俗流畅，旋律性强，《天路》、《青藏高原》等曲子，不但好听，而且具有典型的藏族民歌的特点。从这入手导入课题的时候不但会自然过渡，而且可以大大提高学生的学习兴趣，从而为本课的成功开展开了个好头。

2. 抓住某一特定时间，结合音乐地域性特点

现在中国，人民生活越来越富裕。为了让人们生活的更加愉悦，春节、五一、国庆等各种假期相应出现，这就为广大人民群众包括高中生们提供了非常充足的休闲、娱乐的时间。根据这一特点，教师在开展音乐鉴赏教学的时候，也可以以此为导入点，设计出一个好的导入课题的形式。比如我在为学生们补充欣赏小提琴协奏曲《梁祝》的时候，刚好是国庆假期结束后的第一节课，上课前我就问学生们假期中出去旅游了吗？有的同学说去了，有的同学说没有。我就问他们，假如让我们全班同学集体旅游的话，同学们最喜欢到哪个地方去玩呢？这一话题立刻把同学们的积极性调动起来，整个课堂气气也活跃开了。有的说去北京，有的说去香港，还有的说去大连，讨论的非常热烈。我把话题一转，又设问到，在普通人的眼里，我国哪一个地方最美呀？立刻大多数学生都回答到：杭州和苏州，因为上有天堂，下有苏杭吗？把学生的话题引入到了杭州之后，我接着问大家，在美丽的杭州曾经发生了一个浪漫、凄惨而动人的爱情故事，同学们知道是什么吗？同学们回答到；《梁山伯与祝英台》。就这样，不但很好的导入了本课的学习主题，而且把学生的学习兴趣和对音乐的关注度提高了。

在欣赏“多彩的民族风”时也可以采用这一设计，现在去旅游是个大热点，因此假设去旅游，把学生的思绪引入到青藏高原的草原与羊群之中、蓝天与白云之间，同时去感受民歌的那种高亢、嘹亮的民族魅力也是在导入课题时可以采用的。同时，教师可以设计一些丰富的教学课件，通过多媒体手段，不但使学生们欣赏了音乐，而且也能使他们通过视频和图片资料感觉地区的无限风光。

3. 以趣味式的特别设计，拉近师生之间距离

传统教育教学中，师生之间的关系是不可逾越的，这就为师生之间的有效沟通设设置了障碍。新课改下对教师与学生的关系也有了明确，不但是老师与学生的关系，更可以是密友关系、亲人关系。虽然如此，但是受几千年来的封建传统思想的影响，在课堂上，面对教师的时候，学生所表现出来的依然是不够放松、束手束脚。如何才能让学生真正的把课堂变成轻松学习的环境，把老师当成良师下的益友呢？在上课时引用趣味式的导入设计就可以很好的解决一定的问题。河北保定某音乐老师在上第一节课做自我介绍的时候，就打破了教材编写的前后顺序开展教学，他站在讲台上首先为学生们设计了一个字谜'旁人看戏我挨打'，打一乐器，学生们争着回答“锣”。这位老师说，猜对了，我就姓罗，但是可不是被人打的'锣'，这句话一说，引的学生大笑起来，从而拉近了师生的距离感。最后教师说，既然说到锣，那我们今天就欣赏与锣有关的音乐吧，从而导入了对京剧音乐的学习上来。

一个谜语，拉近了师生的距离，师生间的那道鸿沟消失大半，从而让学生在课堂上放下了心理负担，从而放开手脚，畅所欲言，师生关系非常融洽，一节课上的是非常精彩。有时，直接导入课题的时候，也可以采用这一设计进行。如我在带领学生欣赏“拉美音乐”一节的时候，我请学生打开书本到这一章节，然后故意提问学生，今天我们上什么内容呀？学生立刻回答“拉丁美洲音乐”，我突然引用了赵本山的一句广告词说到“地球人都知道呀”。逗的学生哈哈大笑，从而使他们不但放松了精神，而且也专注了音乐本身。虽然只是一小句话，但是他起的作用是巨大的，他打破了师生之间的禁锢关系，提高了学生的学习兴趣，使学生真的把老师看作为自己的朋友，从而全身心放松，有问必答，有疑必究。

4. 依托教师表演入手，引入学生学习关注

新的课程标准，要求音乐教师要多专多能，掌握一定的表演技能也是音乐教师应该具备的。在课堂上，教师的表演不但能起到“示”与“范”的作用，更能提高学生的学习兴趣，增强他们的理解能力。同时，教师把适当的表演运用在课题导入环节上，更是能为一节课的成功增色不少。有一次，我去为高二某一班上课，在门口就听到学生们在室内朗读张若虚的诗《春江花月夜》，走入课堂，我故意对学生说，这首诗我读的最有感情了。学生们一听，立刻来了精神，非要让我朗读。于是我就把我表现为古人读八股文的样子，手背双手，摇头晃脑，手拿折扇，轻渡方步、拉长腔调的背了起来。同学们听的是津津有味，还说我表演的太好了。我就接着说，我们既然认识了这首诗，那这节音乐课我们就来欣赏古曲《春江花月夜》吧。由于同学们的专注力提高了，更由于对这首同名诗已经有了了解，他们对这首音乐作品的内涵和意境把握的非常准确，这节课收到了非常好的效果。在进行京剧章节的学习时，我首先并没有提起京剧，而是在讲台上为同学们表演了一个京剧旦角的典型身段动作“兰花指”，并提问学生相关问题，于是就导入了京剧旦角和和教材上的京剧曲目《霸王别姬》。老师的表演的作用是巨大的，他不但能为课堂增色，更是培养学生表演能力和欲望的最好的手段。因此，有效的利用这一设计会让不少课堂成功起来。

北京的春节课件范文第4篇

关键词：民间艺术 拓展 探索 教学

中图分类号：G633.955 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.118

我国劳动人民以超人的勤劳与智慧，创造出难以计数的灿烂文化。其中的民间美术是一个不可多得的宝库。在世界经济一体化的今天，人们已越来越认识到了解传统文化、继承和发扬传统文化的重要意义。借助我国的传统文化，正确引导和提高学生对美术文化情境的了解和认识，并经由传统工艺美术强化教学，是美术教师义不容辞的责任。笔者从教多年，一直在探索利用民间美术，营造美术文化情境的方法，以拓展美术教学的空间，并尽可能在教学中加以引导、训练和激发。

1 借助民间美术和传统节日，加强美术文化情境的创设

美术课程标准的基本理念之一就是要在广泛的文化情境中认识美术。任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的，艺术家在创作艺术作品时，不可避免地受到所处环境的影响。所谓文化情境，实际上指的是“一件美术作品被创作出来时，所依托的文化环境、条件及其特征。”[1]因此，在美术教学时，不能单讲技法，更要注意将美术作品放在一定的文化环境中去学习。如中国的皮影艺术。现代的人对这种艺术了解得不多，尤其是中学生对这一艺术表现形式更是知之甚少。适当借助民间美术，创设一定的文化情境，强化学生对传统文化的认同感，是很有必要的。

笔者在讲授《走进美术》相关内容时，着重以介绍中国皮影艺术为主，让学生了解这种民间艺术的价值和它的文化根源以及相关历史。课前预备了一些较厚的包装用的牛皮纸，仿制了一个孙悟空形象的皮影道具。同时播放网络下载的一些相关图片、影视片片段播放给学生观看。其中，北京皮影剧团的《孙悟空三打白骨精》、《哪吒闹海》、《乌鸦与狐狸》的皮影片段，深受学生欢迎。在学生获得感性知识的基础上，将相关的理论知识介绍给他们。并告诉学生该戏种与浙江省海宁市的渊源关系，在这样的情景中，学生学习兴趣陡增。为了满足其的好奇心，选了一位学生予以体验操作，并要求表演一段孙悟空三打白骨精的场面。学生虽然演得不是很到位，但大家也报以热烈掌声给予鼓励。在此基础上，笔者示范了使用牛皮纸制作肩带皮影戏道具的制作方法，收到了意想不到的效果。

近年来，我国在回归传统，挖掘和保护民间传统艺术与民间习俗方面做了许多工作。比如对传统节日的日益重视。在美术教学中，笔者一直尝试利用传统节日中的一些美术文化强化与教材相关的美术文化情境的创设，并借此加深学生对相关美术内容的学习。我国的传统节日主要有春节、元宵、清明节、端午、中秋、元宵、重阳等节日。在这些传统节日中，蕴含着大量的可以运用于美术教学的元素。借助这些传统节日，积极创设相关的教学情境，结合教材找到其中的契合点，可以有效地展开相关的教学。

2 借助民间美术，拓展美术学习内容

初中美术课程中部分学习内容为介绍和欣赏中国传统艺术、传统文化，包括民间美术。有人片面认为民间美术只是表层形式的单纯模仿，色彩乱涂乱抹，不登大雅之堂，甚至误认为民间美术造型简陋、荒诞，是“粗俗”的艺术，没有什么可教的，也没有必要教；只有绘画、设计才是美术课的主角。这些偏颇的想法或多或少影响到学生对祖国传统艺术的热爱和理解，学习内容也会相对单一。笔者认为利用美术课介绍民间美术，进一步拓展学习内容很有必要。

在我国民间传统习俗中，过大年、闹元宵、清明节、中秋节等节日，所涉及的民间美术内容非常丰富，包含了多种表现形式的静态和动态的美术元素。例如，过大年（春节），家家户户贴对联、贴年画、贴窗花、听大戏、舞龙耍狮等。节日期间的民间庙会、剪纸、捏面人、彩塑、扎风筝、绣花、蜡染，以及民间文化艺术表演等，它们不仅仅是传统民间艺术的汇聚，更是民间传统文化的体现。这些精湛的技艺和鲜活灵动的艺术作品，体现着我国民间艺术文化价值和艺术魅力。结合教材，增加以上内容的介绍和学习，拓展学生美术学习内容，无疑是值得尝试的。

笔者在讲授《流光益彩》这节欣赏课时，学生对瓷器图片饶有兴趣，特别是课件展示出的不同造型、不同花色、不同年代的瓷器让大家叹为观止，有的学生甚至立刻拿出绘画工具准备摹画。因势利导，引导学生从欣赏的角度了解有关民间青花瓷画的特征、技法和历史传说故事。笔者要求学生利用节假日收看观复博物馆馆长马未都先生在《百家讲坛》讲授的有关中国陶瓷的相关内容，做笔记；有条件者，利用能够假期到博物馆参观学习，回来之后与同学交流。此外，民俗风情方面的“八仙”、“三星”、“钟馗”、“麒麟送子”、“刘海戏金蟾”、“东方朔盗桃”等民间传说故事绘画真切生动，造型简朴。而且画面布局疏密相间，错落有致，动静结合。授课中，注意动静结合，讲练结合，笔者拿起粉笔在黑板上快速勾画出一幅“钟馗”像线描画，寥寥数笔立刻引起了学生强烈的学习兴趣，课堂教学讨论热烈。于是，因势利导，向学生介绍我国古代的一些线描画以及一些连环画，要求他们去欣赏，引导他们尝试描画。如此，不仅丰富了学生美术知识层面，也间接提高了学生的审美情趣。

美术作为一种文化的学习，有必要让学生了解民族、民间文化艺术在历史发展中的独特作用，引导学生参与文化的传承和学习。教学中，笔者利用当地的民间艺术文化资源，组织学生访问民间艺人和其他传统文化保留较多的文化设施，搜集、记录有关资料。到老街参观古玩市场，到文化古迹走访参观，观看剪纸艺人的现场表演，了解那里的传统艺术，如不同的窗花设计、古式建筑等等。学生开阔了视野，加深了对民间传统艺术的理解。借此机会，组织班级民间剪纸艺术比赛活动。活动前期首先让学生欣赏一些带有典型意义的剪纸作品，引导大家对剪纸艺术有一个较为全面的了解，提高欣赏水平。接着向大家介绍民间剪纸艺术的特征和剪刻技法，以及剪纸艺术所包含的文化内涵。边讲边展示相关作品的图片资料，并动手为学生现场剪刻了一张形象生动的花卉作品，深受大家喜爱。学生的学习积极性很高，抓住有利时机，宣布剪纸比赛开始。接近下课时，已有较多学生完成了剪刻。其中，有一部分学生的作品非常精彩，想象力丰富，剪刻生动。课后笔者及时将这些作品与其它绘画作业一同在宣传栏中展出，受到师生好评。

3 利用民间美术，加强学生的动手创新能力

美术教学中，不仅要强化学生对国家民族和传统的传承，加深对本土文化和传统文化的认识，激发他们的美好情怀、拓展他们的相关知识，还应当通过一定的方式加强学生动手能力，激发学生的创新意识。随着现代化进程的加快，我国一些传统手工艺，即农耕社会留下来的民间艺术正在远离我们的视线。尽管我国也在不断地保护与抢救，但仍然面临减少的趋势。随着经济的不断发展，统一化、规范化的东西越来越多，多样性、原创性的民间艺术则在减少。强化对民间美术的认识和教学，从中挖掘和引发学生艺术创造力的因子，也就显得尤为必要。

年画是中国一种古老的民间艺术，反映了人民大众的风俗、信仰，寄托着人们对未来的希望。木版年画也是民间一个历史悠久的画种。笔者在讲授《以刀带笔》这节课内容时，开展了以校本课程为主的木版年画制作教学尝试。上课前，收集和寻找了一些身边容易利用的材料，如吹塑纸、硬卡纸、树叶等。并从网络中下载了相关资料片段。教学时首先讲解有关木版年画的特征及制作方法，引导学生对木版年画有一个全新的认识，并利用多媒体教学手段，让大家在欣赏中获得创作的灵感。当堂示范，和大家一同进行创作，动手帮助那些动作较慢，方法不能尽快掌握的学生进行操作练习。在不到三个课时的时间里，就有部分学生完成了制作。作品悬挂在黑板上展出时，收到意想不到的效果。课后，将部分主题突出、内容丰富、思想感情表达深厚、制作精细的作品比较优秀的学生作品在其它班级和学生家庭巡回展览，受到了学校的支持和学生家长的好评，促进了学生学习美术的热情，丰富了校本课程的教学内容。

民间艺术资源丰富多彩，源远流长。身为美术教师，有责任、有义务将这些传统精华传授给学生，使之发扬光大；并使其中蕴含的优秀思想文化传统得以潜移默化。当然，美术教师自身更要热爱民间艺术，留意民间艺术并不断积累相关知识。勤奋好学，使自己成为“杂家”，对文学、音乐等等相关艺术领域均应有所涉猎，有所了解。在平时处处留心，多多留意，不断搜集和收藏一些相关资料和民间艺术作品，在民间美术的教学上不断探索。

参考文献：

[1]尹少淳.美术课程国家标准的主要精神与特点[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]李慧民.试论民间美术教学的实施[J].美术教育研究，2012，（16）.

[3]贡军生.论民间美术教学的意义与价值[J].艺术科技，2013，（5）.

[4]丁巍，付元清.中国文化小百科全书[M].1999.

北京的春节课件范文第5篇

尊敬的各位领导、老师，大家好！

很荣幸今天有机会站在这里，与大家分享我平实的快乐和幸福，谢谢！

作为一名普通教师，从教二十多年来，我没有骄人的辉煌业绩，也没有耀眼的荣誉光环，更没有丰厚的物质收入；有的只是安贫乐道，享受着每天三点一线朝五晚十的充实工作，享受着与同仁们互帮互助共同挥洒汗水的深情厚谊，更享受着一批批高三学生从我手中振翅高飞的喜悦情怀。日复一日、年复一年，静静地收获着属于自己的平凡与快乐。现在我从三个方面与大家共同分享。

一、以母爱之心关爱每一位学生，圆他们美梦成真

有人说：“爱自己的孩子是人，把别人的孩子当做自己的孩子来爱，是神。”我虽然不能成为神，但作为一名老师，我一直尽己所能，以母爱的情怀关爱每一位学生，恪守着“众生平等”的原则，力求帮助他们梦想成真，求学不留遗憾。

XX年毕业的xx同学，从小失去母亲，家境贫寒。作为特困生，每天帮学校打扫餐厅和厕所勤工助学，所以自卑感很重，性格内向，脸上很少有笑容。于是在他的作业本里，我夹了一个纸条，上面写道：“今天的艰辛与努力，会成为将来你超越别人的资本和财富，要笑对生活，坚信小草也会有自己的春天。老师希望看到你开心的笑容，有困难请找老师。”之后我上课的时候，发现他的眼里多了一份光彩，表情不再过于僵硬，学习也更加认真努力了。第二学期，正规的模拟考试密度加大，他不能很好的把握时间，有时答不完题，情绪焦虑。我便到购物中心花十元钱给他买了一块电子表，虽然廉价，但我知道，这一定会是他备考飞跃的“助推器”。当年他以应届文科第一名的成绩考上了北京信息工程学院。

XX年，因为非典，全体高三师生被封闭在学校内，老师成了学生心灵的依靠。我的母爱也因此严重“泛滥”，谁想家了、成绩波动了、焦虑了，我都倾心疏导；生病了，我尽心关照。把学校每天早晨给老师补给的鸡蛋都留给了家境困难的于四喜同学。高考前，我给所有的导生以及于四喜和没有父母的王小兵，每人买了一盒儿葡萄糖和一块巧克力，尽了一份母亲的心意，送他们走上考场，迎接人生的挑战。后来在杨店子孟小幼儿园当老师的高艳君，在短信中写道：“老师，当年我生病的时候，您的额头与我的额头相接触的一刹那，我感到了母爱的温暖。今天重复着您的故事，才感到您的伟大。”

XX年的xx同学，一个女孩子却留着紧贴头皮的小平头，穿戴破旧，也不爱整洁，性格怯懦、说话语无伦次，而且时间观念差，几乎每节课都迟到，怎么看都有点儿另类。然而她却成了我的导生，我感受到了巨大的挑战。但在以后的教学中，我惊奇的发现她比较聪明、思想天真单纯、而且有自己的远大目标，要学法律当法官，这是高三学生最难得的品质。我坚信她是一块璞玉，只是需要悉心雕琢。经过一年全程地尽心帮助，她最终以全校文科第一的成绩，考上了中国zd大学。XX年春节，他抱着一束漂亮的康乃馨出现在我面前，说：“老师我一直想送您一束象征母爱的花，今天总算如愿了。”看着满脸阳光、文静清秀的她，我特别激动，深知京城、名校已使她脱胎换骨了。

今年的任慧玲同学，性格孤僻，是一个很以自我为中心的孩子，似乎与所有同学关系都不好，而且历史学科严重瘸腿儿，情绪化严重，上课一旦跟不上，就耍气摔东西。但她比较要强，对很多比她成绩好的同学不服气，而且比较善问。抓住她的优点我反复表扬鼓励并尽心的帮助她，逐渐地她的成绩有了很大提高，最终高考上了本二线，被xx师院录取。教师节她给我发来短信说：“老师感谢您母亲一样的宽容与厚爱，将来我一定要做一名像您一样的老师。”

二、以“大姐”的情怀呵护每一位年轻教师，结成亲如一家的历史组

有目共睹，在二中，历史组一直是一个团结和谐、共同奋进的学科组。从张校长和张彩霞

老师等几位元老开始至今，“互帮互助、我们是一个整体”是历史组每一个成员共守的信条。对于学生，在我们这里没有班级界限，只要有问题任何一位老师都会耐心解答；作业阅不完，其他老师肯定会伸出援助之手；哪位老师因特殊情况临时不能上课，我们肯定会想尽办法代课，绝对不空课；生活中谁家有事需要帮助，我们肯定会在第一时间伸出援助之手，同舟共济。

作为历史组年龄最大的我，一直竭尽所能，有求必应，有困难必帮，而且乐此不疲。我觉得别人叫我一声“大姐”，是对我的敬重，我就应担当好真正大姐的角色，呵护每一位弟弟妹妹是我义不容辞的责任和义务。因此每一次的听课、示范课或优质课比赛，不管谁找到我，我都会认认真真的研究推敲，并且在试讲过程中跟踪听课，反复探讨，不断修正，直到大家达成共识满意为止。

XX年xx老师参加xx市优质课评比，为设计教学案和课件，在微机室我们从下午4点一直坐到晚上9:30微机室锁门，之后又多次修正完善；XX年秦树林老师要参加市优质课评比，在年级选拔赛中，我们从下午上班开始坐在电脑前，对学案和课件各个环节进行了全面改造，一直到晚上7点多才算告捷。去年，茹凤老师上示范课，为求最佳效果，贾艳丽老师和我，我们三个共同奋斗了一周。

近几年上级举办的优质课比赛，多以说课形式进行。我根据说课要求并结合自己多次当评委的感悟，确定了“高考定位、学生主导、教学环节+设计意图”的说课模式。先后帮助秦树林、梁爱茹、茹凤等几位老师设计说课教案，参加市级说课比赛。比赛中他们都让所有在座的老师惊叹佩服，均取得了优异成绩。

三、以恒久的激情投身教学研究，构建“自主评判、自我提高模式”，搭建学生自我提升的舞台

高考备考是一个系统工程，但最终是要让学生在考场上能正常甚至超常发挥，考上理想大学，这实际上取决于学生的答题能力。但长期以来，一直存在着一个怪圈儿，尽管学生做了很多题，却效果不佳，往往是老师一讲就明白，自己一做就错，解题能力没有重大突破。如何解决这一瓶颈，我一直在不断探索。