网上读书园地

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇网上读书园地范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

网上读书园地范文第1篇

一、精心筹划，积极营造活动氛围

我县紧紧围绕本次活动的主题，精心策划了丰富多彩、形式多样的一系列活动。通过在图书馆悬挂“4月23日是世界读书日”、“让阅读成为习惯，让思考伴随人生”等宣传条幅和在渊泉广场等人员集聚地摆放宣传版面等有效形式，提高了市民的知晓率和参与率。同时，印发“世界读书日”等宣传单4000份，其中：《世界读书日的由来》1000份、《读书日在世界各国》1000份、《我国开展读书日活动》1000份、《关于读书的格言》1000份，进一步扩大图书馆服务宣传周的影响，让广大市民感受到浓厚的读书学习、勤于思考的良好氛围。

二、积极开展图书进校活动，关注儿童健康成长

儿童是祖国的未来，关注儿童，为儿童健康快乐成长提供全方位的服务也是图书馆的责任。结合本次活动，县图书馆利用自身优质资源，针对儿童的年龄特点，开展了读书征文竞赛、举办小读者园地和流动图书进校园等宣传教育活动。一是积极组织渊泉小学、渊泉第二小学、渊泉第三小学、中沟小学、西湖乡北沟小学开展了“爱我祖国、爱我家乡”为主题有奖征文活动，按年龄设组，分设一、二、三等奖。通过评选，共筛选出获奖优秀征文75篇，其中：一等奖5篇，二等奖10篇，三等奖20篇，优秀奖40篇，并为获奖者提供了具有纪念意义奖品。二是在图书馆少儿室举办了《小读者园地》一期，先后吸引了800多名小读者来图书馆读书、座谈交流阅读心得，在交流环节中小读者们畅所欲言，互相推荐好书，并向图书馆提出提高少儿部的服务质量的建议。三是在县城2所和周边3所小学开展了“流动图书”进校园、进班级活动，共为5所小学的53个教学班送去图书，进行班级间流动阅读。

三、积极开展送书上门活动，让图书为社会服务

为了扩大活动的社会效应，争取到更多民众的支持与关注，使图书馆在新的社会环境中，更好地践行为社会服务的宗旨，更好履行为社会服务的职责，图书馆组织工作人员深入社区和群众开展宣传活动，进家入户发放传单、现场办证、送书上门，积极为社区居民服务。活动期间新增办证60个。在送书进社区的同时，工作人员将图书送到了看守所，给犯人送去精神粮食，让他们更好地接受改造。

四、积极开展“志愿者行动”、“新书推介”活动

利用报刊借阅室等公共阅览平台，鼓励志愿者发扬奉献精神,为读者提供服务和帮助，以实际行动迎接“世界读书日”，共创和谐图书馆。同时，编印《新书推介》1期，为读者推荐精品图书，热门图书、精典文学、休闲生活、科普、法律知识类图书。

五、充分利用文化共享设施和文化资源

网上读书园地范文第2篇

一、利用全国文化信息共享工程资源为少年儿童读者服务

全国文化信息共享工程资源利用少儿版的少儿园地内容为少年儿童读者开通绿色网站。开放时间里,工作人员精心指导小朋友们使用计算机,掌握网络应用技术。熟悉文化信息资源利用。同时,推出四大特色服务栏目:(1)随书教程,网络作业辅导;(2)馆藏经典图书片段精选;(3)“网络知识导航”,方便少年儿童了解丰富的网络世界;(4)“信息探索窗”通过探险的形式,带少年儿童漫游世界,饱览天下人文景观。

二、利用网络开展各种有益健康的活动

教育信息化为未成年人利用图书馆电子资源和网上资源创造了条件,也为网上德育活动的开展创造了条件。目前,许多图书馆都建有电子阅览室,如何引导青少年在纷繁复杂、瞬息万变的网络世界里收集有益的、健康的信息呢?

举办各类读书活动和知识竞赛活动。从电子阅览室建立以来,我馆举办了青少年健康上网系列活动,免费为少年儿童读者提供上网条件,并针对个别网站传播不健康知识,首次提出了“绿色上网”网络主题概念。为广大未成件人读者提供丰富、美化、优化的网上信息资源,开展积极向上、健康文明的网络文化活动。

三、营造健康的网络环境

我馆加强了电子阅览室管理,净化网络资源,指导青少年上网学习,提供信息导航服务,坚决抵制含有诱发未成年人违法犯罪和恐怖、残忍的游戏软件注入少年儿童图书馆,同时还教育青少年自觉维护网络秩序和网络安全,不断加强青少年的法制观念和提高道德水平;教育青少年不输入有害信息,自觉抵制网络上不健康的有害的信息,为青少年创造一个健康安全的网络环境。

1.少年儿童图书馆针对青少年在上网中遇到的问题,重点实行上网引导　举办上网教你行、绿色上网、健康上网等系列活动。引导青少年正确对待上网、正确对待网上信息,培养良好的上网习惯。

2.积极发挥家长、学校、社会等各层面的综合引导作用

网上读书园地范文第3篇

关键词：网络阅读 调查 思考 对策

2012年7月19日，CNNIC《第30次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2012年6月底，中国网民数量达5.38亿，其中18岁以下的约占27.5%，而手机网民则达3.88亿，占网民总数的72%，手机更是成为了最大上网终端。

当我们还在为未成年人是否应该上网而喋喋不休地争论时，2001年2月，加拿大12岁的天才儿童凯斯・佩里斯作为该国企业界代表，随同总理的访华团来到了中国，就网络教育给我们上了生动的一课。他4岁上网，6岁制作网页，10岁创办自己的公司，成为令全球大人咋舌的最年轻的CEO。

十几岁的孩子对时代潮流是最敏感的。互联网以它无可替代的独特魅力，一举博得青少年的欢迎。网络是一把双刃剑，犹疑观望、阻挠逃避皆非良策，正确引导方为上策。在技校学生的网络活动中，最值得关注的是网上阅读。网上阅读可让他们放眼世界，应成为他们自我发展和自我教育、终生教育的最佳途径之一。那么，技校生网上阅读的现状如何呢？怎么给这个年龄段的学生创设一个良好的网络阅读环境，并对他们进行网上阅读指导呢？笔者对本校2012级部分新生进行了问卷调查，并对调查结果做一个较为详尽的分析，窥一斑而知全豹，愿本文能对广大技校语文教师起到抛砖引玉的参考作用。

一、技校学生网络阅读调查

1.关于网络阅读时间和地点的调查

在“你何时开始上网”这一问题中，回答“小学时”占35%，“初中时”占60%，“技校时”占5%，“更小时候开始上网”比率则为0。由此可见，技校生触网年龄有偏早的趋势。因此网络阅读的指导应从小抓起，加强信息道德观念及网络安全意识教育，使其在上网伊始即形成良好的网络道德观念和行为习惯。

在上网地点的调查中，选择网吧、家里、学校的比率分别是：22%、18%、60%。在家中上网，能让学生拥有一个比较理想的环境，亦有利于家长的指导。此外，智能手机的普及使得学生“随处上网”成为可能，这固然难能可贵，为他们的网络阅读提供了硬件保障。但无可否认，也正因此导致在阅读内容的选择上，家长老师对他们进行指引成为了一个盲点。这不能不说是一件令语文老师堪忧的问题。

2.关于对网络阅读认识的调查

对“你为什么上网阅读？”一问的选择，占35%的学生选“上网可以赶上潮流、开阔眼界、知晓天下事”；占19%的学生选“寻找学习资料”；占9%的学生选择了“交朋友”；认为网上阅读可以“减轻压力，发泄心中苦闷”和“纯粹消遣而已”的比率分别为23%和14%。至于“网络阅读对自己有哪些影响？”，选择“学识渊博了”“开朗了，思维敏捷，聪明了”“多愁善感了”“孤僻了，心不在焉，精神恍惚了”“没变化”的比率依次为26%、20%、14%、4%、29%。以上数据表明，技校学生有通过网络阅读了解社会和人生，适应竞争形势，丰富自己学识的强烈愿望，他们一半以上的上网动机都是值得肯定的。但只热衷于交友聊天或只沉迷于网络游戏的，久之则注意力涣散，进而变得偏执，不善与人交往，甚至酿成时见于报端的自杀、凶杀、盗窃等悲剧。对于这部分学生，广大语文教师应努力为他们提供网络阅读咨询，帮助他们强化人文素养，充实内心世界，增强正面的认知能力以杜绝悲剧的发生。

3.真真切切看网上阅读

面对青少年浩浩荡荡的上网大军，有些家长疾呼：“不能让孩子输在起跑线上！”也有些家长忧心忡忡：“无论是电脑还是手机，孩子根本离不开上网啊，这可怎么办？”其实，一切疑忌皆源于对网络阅读的不了解，唯有揭开网络阅读的神秘面纱，我们才有发言权。

（1）“你在网上阅读的书籍或文章大多是什么类型的？”

选择“学习资料”“名著”“武侠类”“言情类”“科技类”“人物传记”“新闻及其他文章”的分别占19%、15%、5%、6%、21%、7%、27%。可见，学生的阅读取向呈现多元化的特征。尤其难能可贵的是，有个别学生还提出了构建、更新学习资料网站的要求，认为某些网站的知识体系不完整而且滞后。关于名著的阅读，有人觉得较闷，不如“网络快餐”过瘾。作为语文老师，应将网上阅读方式和传统阅读方式有机结合起来，以培养学生对高质量读物的阅读兴趣，积累其文化底蕴，提高其文化素养。

（2）“你在网上阅读与课本无关的课外文章或书籍的时间是_______？”

选择“上网时间的小部分”“上网时间的一半”“上网时间的大部分”“几乎全部的时间”的比率依次是42%、34%、17%、7%。仅将网上阅读作为一种学习辅助手段的学生与注重从课外撷取知识的学生人数大致相当。网络世界多姿多彩，阅读则是从中求知的最佳途径之一。技校学生的网读不必“为学习而学习”，亦不能与学习脱钩，否则，就会失去方向，应当结合课内学习，放眼课外。调查中还发现，相当一部分学生只是热衷于网上聊天、发帖子、收发邮件、玩网游或到娱乐网站消磨时光。

（3）“网络阅读对你生活的重要性是_______”。

选择“不可缺少”的占22%，“可有可无”的占67%，“微不足道”的占11%。这个数据既反映了网上阅读环境制约的消极影响，更包含了观念和认识的偏差的因素。随着我国信息化建设的推进，选择“不可缺少”的比率还将增大，那些认为“可有可无”的学生，大多不懂如何利用网络去阅读，未能真正体会到网络阅读的优势。选择后两者的学生，一般极少涉足网上阅读领域，他们把时间和精力大都花在其他网上活动。在信息化教学手段不断推进的今天，教育者尤其是语文老师有责任指引学生用好网络，学会网上阅读，使他们真正从中受益。

二、对技校学生网络阅读的思考及对策

如何优化技校学生的网络阅读环境，开展网上阅读指导？以下是笔者的一些初步设想。

1.重视校园网建设

对全体师生进行信息技术培训，包括调用网上阅读材料、发表网络文章、设计网页等，使校园成为一个开放性的、超越时空的学习平台和知识枢纽，为网上阅读的开展创设良好的外部环境。尤其是语文教师应率先上网阅读，打破学科界限，成为拥有当代最新知识和信息的“杂家”，在学生中树立求学无止境的榜样。

2.任务驱动阅读和个性化阅读相结合

前者主要由语文老师根据大纲规定的阅读篇目和学生的实际情况，指引学生带着任务上网，有目的地去探究阅读对象。而老师则要对学生的读书笔记进行定期检查。后者则是要注意留给学生自由选择读物的空间，这有利于培养学生分析问题、解决问题及创新的能力。

3.发挥教师的主导作用

教师要经常向学生推荐适合他们阅读的网站，推介好书，开设专题讲座，介绍国内外文学流派和作家创作风格；教给学生网上阅读的方法，如精读、泛读、比较阅读等，引导学生学会在网上查找资料、记录资料、利用资料；通过电子邮件、网上留言栏、阅读交流课等途径及时了解学生的网络阅读情况；组织学生参与各种读书竞赛活动，如写书评、网上阅读征文、文章续写等。

4.确立学生的主体地位

开设固定的网络阅读课，鼓励学生在阅读过程中提出质疑，肯定学生的独到见解；组建读书社团，制定读书计划，完善和深化学习个体对阅读材料的理解和把握；让学生参与校园网文化建设，自行编写班级和个人主页、网络杂志，自行主持学习交流园地、阅读论坛、网络导航、电子版等栏目；指导学生参与到创作中去，积极发表网络文章，从中获取源源不断的阅读和写作的动力。

世界著名的未来学家埃利雅德博士曾预言：“今天，如果你不生活在未来，那么，明天你将生活在过去。”的确，互联网改变了我们生存和发展的环境，这一伟大变革将陪伴和影响我们一生。当今社会，网络几乎无处不在，如果我们的教育依然停留在“一块黑板一张嘴、一支粉笔一本书”的传统状态中而不自知的话，那么，我们将何以面对和迎接未来世界的强大冲击？这是一个刻不容缓、极为严峻的问题。未来信息世界的竞争，是一场没有硝烟的战争，谁能首先开创面向未来的教育体系，谁就能获得持续发展的动力。计算机和IT技术的教育已成为各国教育的制高点，网络阅读则是让我们获取和拥有高科技秘密武器的钥匙。认同“教育是只母鸡”的日本人，正积极进行着基于互联网的教育改革；美国1998年便启动了一项称之为“美国教育行动”的宏伟计划，要让每一位8岁的儿童都能阅读，每一位12岁的儿童都能上互联网，每一位18岁的青年都能受高等教育，每一位成年人都能进行终身学习；而我国教育部也决定在中小学实施“校校通”工程，用5～10年时间使全国90%左右的独立建制的中小学都能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源。

站在新世纪的门槛，我们的网络阅读教学肩负着神圣的使命，面临着巨大而严峻的挑战，理应受到全社会的关注和支持。

参考文献：

[1]陈耀明.信息时代的富孩子[J].东南西北，2001（12）.

[2]郭芳.浅探中小学信息技术课程中的“任务设计”[J].网络科技时代，2012（01）.

网上读书园地范文第4篇

经过多年的艰苦实践与努力，我们找到了“远程加面授、主题式推进、一体化评价”的新对策，全面提升了远程培训的质量。

一、远程加面授

我们在远程教育实践中，融入传统的面授因素，实现远程、面授有机结合，既充分发挥远程培训的优势，又用传统面授的方式弥补远程培训施训者与受训者之间因距离而产生的隔膜感，使远程培训有了“亲切感”。

1.组建面授专家团队

融合学科名师工作室，组建涵盖各个学科、学校管理、班级管理等领域的面授专家团队，对所有参加远程教育的学员进行面授辅导。同时，以进修学校的培训者、教研员为主，省市县骨干教师为补充，组建的远程培训辅导员队伍。

2.撰写面授辅导报告

辅导员团队按照远程培训项目的课程计划，组织相应的面授专家团队，认真学习该项目所有的课程资源，对项目的课程资源进行研究，共同撰写每个课程的辅导报告。

3.进行面授教学

辅导员团队组织该远程培训项目的全体学员在网上学习了一段时间后，辅导员将参培学员以中心学校为单位划分为若干个学科教研组、班级管理中心组、校长研修组，将面授专家团队下派到各组进行面授辅导。面授辅导着重包括三个方面的内容：

一是课程辅导报告，就远程培训课程资源进行系统讲解、疏理，对重点难点进行讲析，以求学员对课程的核心理念，主要内容有较准确而全面的掌握。二是答疑，针对学员对课程的一些疑问进行解答，以求学员对课程有所反思。三是课堂教学示范，由专家团队成员主讲示范课，课后介绍课堂教学设计的依据，验证项目课程资源中相关理论，旨在提高学员运用理论指导实践的能力，同时引导学员对示范课进行评析、研究，在互动交流中提高学员的思辩力。这样大大丰富了远程培训的内容，大幅度提高了远程培训的质量。

4.指导校本研修

现在的远程研修提倡与校本研修相结合，我们以此为契机，由辅导员团队组织，面授专家团队全体成员分片包干，充分运用国家培远程平台提供的资源，指导学员进行校本研修：一是组织全体参训学员召开开班动员会，主要目的在于建立健全班级学习组织，明确学习目的和意义。二是导师负责制，辅导员和面授专家团与全体学员见面并由学员自选导师，学员选定导师以后，实行导师负责制。导师根据本组学员的情况，结合网上课程资源，指导学员制定研修计划，参与学员集体备课，负责指导磨课，为学员研修时提供理论指导。

二、主题式推进

远程培训提供的资源是丰富的，但资源之间的内在联系并不紧密，只有把这些资源整合成为一个一个的体系，才可能充分发挥这些资源的作用。基于此，在组织远程培训时，由辅导员团队和面授专家团队对这些资源进行序列化整理，将这些丰富的资源归纳为三个主题：校长思想治校、班主任文化治班、教师专业治教，这种“主题式推进” 的方式，既使远程培训的主题明确，又使受训者能够系统地把握课程资源，大大提高了远程培训的针对性。

1.校长思想治校

我们在组织校长进行远程培训时，由专家团队对课程资源进行研究，将其整合为“思想治校”，分为如下三个序列：校长的课程领导力、校长的文化领导力、校长的行为领导力。校长的课程领导力重在引领校长推进课程改革，文化领导力重在指导校长建设校园文化，行为领导力则要求校长办有个性化教育，办特色学校。这三个序列总起来就是要求校长要用一定的“思想”来治理学校。具体的培训程序是：校长网上远程研修辅导员团队、面授专家团队面授辅导异地高端集中研修校长论坛展示培训成果。

2.班主任文化治班

班主任远程培训则以“文化治班”为主题，辅导员和专家团队，对远程网上平台提供的各类资源从“文化治班”的角度进行整合，使我们的班主任远程培训主题更加鲜明。

我们知道，班主任管理一个班级，为了实现其管理目标，必定会将自己的教育思想传递给学生，传递的方式有两种：第一种是用“管理”的方式传递，也就是直接告诉学生该怎么做，不能怎么做；第二种是“文化”的方式传递，就是以“文化”为“舟车”，引领学生到达顿悟的彼岸。从“文化”的角度来看待网上平台提供的各种资源，确定“文化治班”的班主任远程培训主题，使参训学员多了一些“顿悟”，他们不再是对资源中提到的应该怎样做，不能怎样做，停留在简单机械的“管理学”上的理解，而是将这些应该怎么做，不能怎么做内化为班主任的一种“文化”，从而达到“文化治班”的理想效果。

3.教师专业治教

用“专业治教”来统领学科教师远程培训，是我们远程培训的又一个特色。促“教师专业化成长”是教师培训永恒的主题，我们从这一主题出发，用“专业治教”的视线来审视学科教师的远程培训工作，大大的开阔了远程培训的视野。

“教师专业化”是指教师个体和教师群体的专业水平提高以及教师专业地位的确立和提升的过程。教师的专业发展主要包括5个方面的内容：专业知识、专业技能、专业伦理、专业精神、专业智慧。其中专业知识和专业技能是教师专业发展的基础，专业精神是教师专业发展的动力，专业伦理是教师专业发展的保障，专业智慧是教师专业发展的最高追求和体现。

我们在分析教师专业化成长理论的同时，确定“专业治教”为主题的学科教师远程培训，将远程网上平台上提供的课程资源按照“教师专业发展”的五个内容进行整理，分学科组编写成五个面授辅导报告，到学科远程培训中心教研组进行面授辅导，促进了广大参培教师专业发展，引导参培教师树立“专业治教”的意识。

三、一体化评价

远程培训评价的远程性对学员们的约束力被弱化，激励性不强。如何运用评价的这一杠杆，有效地撬动教师参加培训的积极性和主动性，这是我们一直在思考的问题。近年来，我们在构建“一体化”评价机制方面进行了一些探索，所谓“一体化”评价，就是围绕远程培训项目，最大限度整合各种评价的资源，通过各种评价渠道对远程培训进行评价考核，形成一种“评价合力”。

1.利用媒体进行评价

远程培训网上平台对参培学员的情况进行统计公布，如果仅停留在网上，评价的作用没有完全发挥，我们的做法是充分利用区域内教育媒体对远程培训进行报道，发挥媒体对远程教育的评价功能。

2.将老师参加远程教育培训情况纳入教育督导的范畴

将中小学教师参加远程培训的情况纳入督导的范畴，并在每月进行一次教师远程培训教育督查通报。督导过程中，既督导学员参加培训完成研修任务的情况，又督导学员参加面授辅导活动的情况，同时还督导单位领导对教师参加远程培训的重视情况、成果运用情况等。

3.围绕远程教育培训项目整合各类活动，充分检测培训成果

我们根据不同的远程培训项目，围绕项目主题，整合各种活动，让参加远程培训的学员在活动中充分展示培训成果，检验远程培训的效果。

一是教师竞赛活动。在实施项目时，根据项目主题，将各种教师竞赛活动作为载体，培训项目的主题作为竞赛的内容，开展各种教师竞赛活动。

二是名师工作室研讨、展示活动。名师工作室（包括学科名师工作室、名校长工作室、名班主任工作室）的首席名师和各工作室的骨干成员全部是远程培训面授专家团队成员，我们要求各工作室开展的研讨、展示活动，都要紧扣当前远程培训项目主题来进行。

三是设立班主任园地、校长论坛。围绕班主任文化治班、校长思想治校两个主题，在教师进修校设立校长论坛和班主任园地，这两个阵地分别围绕“校长思想治校”“班主任文化治班”两个主题开展活动，一般每季度举行一次活动，每一活动都围绕总主题从不同侧面、不同角度开展研讨、辩论、经验交流等活动。

四是开展读书知识竞赛和业务考试。我们每年都开展教师读书知识竞赛和业务考试，业务考试安排在暑假进行，读书知识竞赛安排在年底进行，这两次活动的命题、现场展示、选题等方面，都紧紧围绕远程培训项目来进行。

网上读书园地范文第5篇

徐磊和徐潇是上海知青的子女，哥哥徐磊，妹妹徐潇都在新疆长大。徐磊18岁考回同济大学，其后，父母用积蓄为小女儿在颛桥买了一间小房子，时值5万元，徐潇回沪，同时读书。

2002年，英语专业毕业的徐潇在一家美资软件公司工作。彼时的上海是什么样的?中山公园地铁口的新楼盘开价7000元一平方米，人均50元可以在餐馆里吃得活蹦乱跳。白领徐潇白天上班，晚上在易趣网上开间小网店，主卖银饰，最贵的一款大约200元。而哥哥徐磊已经从同济大学珠宝鉴定专业毕业5年了。2000年，上海钻石交易中心开张，大批国外钻石商涌入国内，正需要徐磊这样的年轻专业人才为他们跑业务。于是徐磊从老牌银楼脱身，成为一名钻石批发商，在外滩附近租了一间20平方米的小办公室――这里后来成为徐潇网购钻石小生意的首间“体验店”，也就是让想买便宜钻石的上海年轻人来“眼见为实”的地方。

采访徐氏兄妹那日冷空气降临，他们穿着单薄的衣服在上海阴冷的户外待了将近1小时。而同一时间，在钻石小鸟南京东路的体验店门外，有超过100名顾客正在排长队耐心等候。这些年轻的上海中产们大多在网上下单买了钻石，然后到店铺眼见为实。2011年，徐家兄妹在网上卖出了近6亿元钻石首饰。这一年在上海，有14万对新人结婚，而他们在本市卖掉了1.省略”时代的疯狂网络公司一样，正在疯狂打广告，可能连马云自己对未来也不能很明朗地洞悉。

徐潇当时想：eBay这么大的公司都没成功，看来不能把自己的生意押宝在任何一家网站上。徐磊也与妹妹开办了联合公司，开设独立网站。这是2004年，当时没有网购平台，到哪里去抓顾客?徐潇找到了篱笆网。

当时的篱笆网是一个相当红火的装修论坛，徐潇觉得买房装修的人群，应该也有结婚买钻戒的需要。当她找上门去谈合作时，篱笆网很惊喜地告诉她，他们正打算开结婚频道，她是第一个送上门来的优质商户。

徐潇的目标是找到顾客。她每天泡在篱笆论坛上到半夜两三点，讲解钻石的知识，了解上海新婚夫妇的需求，说服他们来购买。后来，篱笆为他们做了一场“团购会”，预约的客人排成了长龙。当月，他们的销售额翻了好几倍。

后来，徐潇被称为“拥有找到并说服顾客的强大能力”。即使今天，那些与美国同学合伙在淘宝上开化妆品代购小店的白领，那些在微博上推荐自己手制小首饰的文艺青年，仍然面临着当年摆在徐潇面前的挑战：如何找到你的顾客，并且说服他们为你的货物付账呢?

网络珠宝的百年大计

2007年，钻石小鸟拿到了风险投资，投资人是今日资本的徐新。当时只要在网上搜索“徐新”，铺天盖地都是大标题：“丁磊背后的女人”。

当时，钻石小鸟一年的销售额在2000万元左右，包括3家体验店和8名员工。钻石行业是一个高度资源垄断的行业，没有人脉，看货的顺序就越往后靠，好钻石也就越来越少――对于2009年刚刚开出钻石投资业务的钻石小鸟来说，如果没有在这一行泡了15年的徐磊，就不可能在2011年成交单颗800万元的钻石。“钻石行业掌握在犹太人和印度人手里，像Harry Winston这样的大珠宝商，顾客几乎都是为了保值的需要购买珠宝。”徐潇说，之前成交的那枚800万元的钻石重达7克拉，全定制设计，成品交给顾客后即销毁了蜡版。