孔乙己阅读答案

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孔乙己阅读答案范文第1篇

一、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生对学习产生兴趣才能从根本上提高他们的学习能力，使教师能够比较轻松地将知识传授给学生，且学生也比较积极认真地去学习和掌握。教师可以通过了解学生的一些兴趣爱好，并通过转变自己过去的教学模式，使用多媒体教学激发学生兴趣。比如教学老舍的《茶馆》，教师可以在网上查找相关的图片和视频放给学生看，当视频播放到文中需要重点把握的部分时停止播放视频并让学生进行讨论。比如在乡妇拉着小妞进来乞讨那段，要求学生仔细观察茶馆中每一个人的动作和行为，分析他们这些行为和态度的原因。如王利发说“出去吧，这里坐不住！”“这地事儿太多了，管也管不住”是比较强硬的态度。因为在动荡时代做茶社的他早已看惯了这些行为，心早已麻木，且自己的生存都无法得到保障，更不会去关心别人。

二、丰富课件形式

初中教师首先要认识到，不同的篇目阅读具有不同形式的解读，因此在教学过程中不能一层不变地用传统的从头至尾解读形式去教学。而是要分析具体篇目的框架，研究其中的侧重点，并且能够大胆地创造出新形式的课件。同时要摒弃一些繁杂的内容。如《范进中举》的着眼点应是中举后范进的喜极而疯，因此一开始就要有重点地对这个内容进行分析，而不是对其他内容过多介绍。又如《春》主要讲春天生机勃勃，像精灵一样纯净美好。因此重点要分析描绘春天的那些词语，这些词语如何在形态、颜色、动作以及意境上表现春天的美，对其他简略分析即可。通过简明而集中的教学方式，能够让学生不再被冗杂的内容干扰，从而有侧重地去阅读课文，进而提高阅读的效率。

三、提供表演舞台

外国的课堂大多是学生在其中占主导地位，很多的内容能够通过表演的形式表现出来，这种趣味性和创新性比较强的教学模式深受学生的喜爱，他们的学习积极性也相对比较高。所以，初中语文教学可通过在阅读课上尝试使用这种表演文章内容的形式提高学生的阅读兴趣。首先要求学生对文章进行仔细地阅读，然后选择一些比较感兴趣的学生进行人物行为和言语的情形再现，学生尽量将人物的内心感受表现出来。如范进中举后其心态变化演变出来的行为举止的疯狂，学生要揣摩这种心情的变化过程，从原来的平静甚至是失落的心情在一瞬间转变成疯癫状态，这中间他的言语以及一些举止是如何变化的，学生要仔细地研究之后表现出来。要想表演得到位、形象，学生就需要对文章进行多次的阅读和揣摩，也就在潜移默化中实现阅读能力的提高。

四、着力创新提高

传统的语文阅读均是教师占主动而学生处于被动，因此为了提高学生的阅读能力，首先要改变这种模式，使学生主动地去接受去探讨文章中的一些疑点以及新的知识点。如《孔乙己》中孔乙己的那双手，它具有怎样的特质，能够表现什么样的社会问题等，文中孔乙己是一个善于偷盗的人，可是他却将“偷”说成“窃”而且还是信誓旦旦，可见孔乙己的手是一双善于盗窃的手，但是同时这双手却又不会修补他的长衫，却又是和酒瓶无法分开的一双手。从这双手就可以看出孔乙己全部的生活状态及其精神世界，甚至可以说像一面镜子一样将孔乙己从里到外地完全投射在世人面前，并且将那个时代的各种问题和矛盾集中表现出来。学生通过这双手，大胆地试着去剖析孔乙己以及他所处的那个时代的问题，感悟出新的知识点，增强他们大胆创新和生成新知识点的能力。

五、利用意境感染

语文阅读除了要像其他的学科阅读那样了解文章的整体含义，更是要在了解整体概念的前提下对文章的审美意境作一个深入的分析，但是现在大多数的初中语文阅读教学为了实现教学目标和提高升学率，都是直接将文章的所有问题的答案教授给学生，学生掌握答案之后即刻进入下个篇目的学习，对中国博大精深的文学意境和优美的文字的解析比较少，甚至是直接略过。这种机械式的教学模式对学生阅读能力的提高形成很大的阻碍。因此，通过加强对文章优美文字的投入分析，让学生感受到文字的美和意境，从而提高阅读能力。如李清照的《一剪梅》中的“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，可以引导学生感受大雁归来时空中人字形的雁群和月光铺满整个西楼的那种美感以及其中所包含的一种凄凉的情感。

孔乙己阅读答案范文第2篇

【摘要】在初中语文阅读教学中最不能称道的教学艺术就是把话说尽,让读者一览无余。文本在阅读活动中需要读者展开想象的翅膀,不断去通过阅读发展自己的思想。文本中的“空白”,只有经过一遍遍地认真阅读之后,才能真正体会到它的妙处。

【关键词】空白艺术;阅读教学;意境

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0168-02

随着初中课改的深入,越来越多的教育工作者认识到在语文课上,给学生讲解得十分具体,分析得十分透彻,把学生的想象和创造空间塞得满满的,是十分不明智的。近年来,教育界逐渐关注到了“语文课堂教学的空白艺术”,对此,笔者在教学实践中,也对中学语文阅读教学的空白艺术进行了探讨和思考。

1 中学语文阅读教学中的空白

1.1 语文阅读教学中文本“语言”的空白:在初中语文阅读教学中最不能称道的教学艺术就是把话说尽,让读者一览无余。文本在阅读活动中需要读者展开想象的翅膀,不断去通过阅读发展自己的思想。文本中的“空白”,只有经过一遍遍地认真阅读之后,才能真正体会到它的妙处。因此在阅读课文时,语文教师要引导学生从字里行间甚至是标点等方面去发现“空白”。有效地利用文章的空白展开课堂教学,是语文教师在阅读文本时更深层次的思考,如果分析得好,可以有效培养学生兴趣,把学生引入思考的境地。

在教学中,要善于抓住文本中的空白点,让学生以自己的生活经验去诠释空白,展开想象,感悟人物品质,体会作者感情。例如在《孔乙己》学习中,从“多乎哉？不多也”,我们仿佛看到了迂腐可笑的孔乙己。 引导学生分析研究这样的文本语言之“白”,可以培养学生的想象能力和创造性思维能力,同时也使学生更深刻地理解小说人物的性格特点,体会到文本语言的简练、含蓄和精妙。

1.2 语文阅读教学中文本“答案”的空白:在语文常规教学中,有些教师信奉答案的惟一性,唯标准答案是举,这会限制学生思维能力的发展,使学生个性得不到张扬。其实,在我们语文教学中,有许多地方的答案并不是惟一的。雪化了是水,也是春天。在这个“标准答案”以外,更多地留些 “空白”,让学生去仔细领悟、探究,学生收获会更多。

比如《曹刿论战》中,曹刿说:“肉食者鄙,未能远谋。”鲁庄公当“肉食者”之首,鄙,还是不鄙？答案并不是唯一的。只要言之有理,教师都可以认可。可以说他鄙,也可以说他不鄙。讨论中,甚至还有学生引申到现代社会管理者大胆识才用才的重要性。开放的答案激起学生进一步探究的渴求心理。

1.3 在语文阅读教学中留有空白:课堂教学,不能把学生束缚在自己的讲授上,捆在作业练习上,而要尊重其个性的自由发展。如果课堂上留有空白,学生便可以在空白时间里朗读、演讲、讨论、阅读、解疑……这样,学生在空白时间里无形地提高学习的兴趣,而不是放任自流。

笔者于教学中在一次课堂最后五分钟的文学欣赏中,一位学生谈席慕蓉的诗,误把《乡愁》算了进去。当时并未指正,而是让诗歌小组的同学发言评价。同学们发现了这个错误,不但很快弄清了《乡愁》的作者,而且对余光中和台湾诗人又进行了讨论。后五分钟的文学欣赏不是老师的欣赏,而是学生的欣赏,教师虽“无为”,但学生却“无不为”,而且是“大有作为”。

2 提高中学语文阅读教学中的空白艺术的措施

2.1 不断进行思考,从“虚无”处读出“有”:笔者认为正因为作品留有空白,这样才更容易激发读者去认真探究作品的空白,从而可以更好地将自己融入到作品中来。这种由意义的不确定性与空白构成的文本结构就会对学生来说产生更强烈的探究欲望。从这一点来看,阅读应以学生为主体,教师不可能去替代学生。

能够被选入语文教材的课文,都是在写作上很有值得学习的地方。一些初中课文内涵丰富,语言凝练,这其中也有不少作者匠心独运,有意为读者留下值得寻味的艺术空白。对这些内容,语文教师要不断加强引导,从“虚无”之中读出“有”来。比如说,鲁迅先生的作品的有时就会留有很多艺术空白,它能够激发读者透过看似寻常的叙述,渗透着不同寻常的信息。小说《孔乙己》结尾:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”字数不多,但他给人的思索空间极为深远。教师可以引导学生根据作品提供的内涵丰富的语言,按照自己的思想和生活去进行猜想,体会这些语言的真正含义,不断丰富作品的“空白”,更好地考虑到这句话的真正内涵。

2.2 不断拓展阅读,读出“情节”的深意:好的文章内蕴丰富,如果多读几遍,更多的看法就会不断地生成。对此,作为语文教师而言,应认真遵循认知规律,让学生在阅读中更好的理解空白。如果老师将文章内空白向学生一次说明白,学生都懂了,那么再详尽阅读的激情反而没有了。

还是那本书,还是那个文章,由于阅读的方法、遍数、环境以及读者的心情、和世界观发生变化,都可能引起对文章理解的变化,因而对文本的空白的理解就会发生变化。由此可见,关于某一个作品的理解仍然需要要进行更多次的深入阅读,在反复阅读的过程中,读者的思想与作者的思想不断进行碰撞,互相激发。阅读经典作品,不能一次性阅读,要多读,将语言的精炼和思想的精华与自己的知识结合起来,不断产生新的思想和语言,这样运用起来才能随手拈来,得心应手。为此,教师在指导学生课外阅读时,每过一段时间,就可以从学生读过的书中进行精选,让学生进行更多次的阅读,达到熟能生巧。

2.3 不断揣摩语言,读出“语言”的深意:在一些文学作品中,有时文章的作者为了追求语言的含蓄之美,就会有意留下“空白”。一部如果有了含蓄之美的空白语言,在理解意义上就会有更多的遐想空间。在阅读时,语文教师要引导学生仔细阅读、反复揣摩,搞清楚语言所蕴含的原始意义,这样,方可以说得上真正的读书,真正的学习。

《藤野先生》首句是“东京也无非是这样”,莫泊桑《项链》首句“她也是一个美丽动人的姑娘”,两个“也”字,都埋伏下一种未定性,从而使文章更具耐人寻味的意蕴。鲁迅的文章中,有很多语义单位之间连接上的“空白”,这些“空缺”引人遐想,让读者通过思考去完善,这样就使作品更具内涵,经过多次阅读才能读懂作品的真味。

孔乙己阅读答案范文第3篇

摘 要：主要针对初三语文复习质量提升以及实行策略等方面进行研究，结合当下初三语文复习以及成绩变化现状为依据，从知识体系的整理与应用、变通解题方式、掌握解题重点、多多参考借鉴等方面进行探讨，主要目的在于更好地促进初三语文复习效果，提升学生的学习成绩。

关键词：初三语文；复习策略；全面思考

对于初中学生来讲，不仅面临着非常重的学习压力，同时还需要面对即将到来的中考，中考对于初中学生来讲是重要的敲门砖，因此初三阶段的复习过程非常重要。初三语文复习需要根据其中的复习方式进行科学复习，即结合学生在学习上的特点制订科学合理的复习策略，更好地提升学生复习的效果，充实学生知识的掌握，提升初三学生整体的语文成绩。

一、加强知识体系的整理与应用

针对中考的考试大纲，教师要根据学生实际学习情况将知识体系进行整理，帮助学生建立恰当的知识复习体系，帮助学生更加熟练地掌握考试的要求，积极对知识进行梳理与应用。语文学习中非常重视学生在阅读、理解以及写作等方面的能力，教师针对这些方面进行具体的指导，从学生阅读以及写作等方面制订科学合理的体系，提升学生的考试能力。其中语文中学习比较难的部分包含词语的应用与理解、以及语句的排序、各种文章的解析、写作等，加强学生在语文内容上的积累，提高在各个方面学习的要求，结合中考题型的特点进行复习。例如近几年的中考中，对于一些名言警句等非常重视，同时出题率也比较高，教师根据这些条件，要求学生对于学习过的名言警句以及著名文章篇幅进行熟练掌握，保证能够做到熟练运用。然在提升学生对于古语掌握的基础上还需要注意，不要强迫学生死记硬背，学生若是在没有对知识点进行全面理解的基础上进行机械的背诵，这样并不利于学生对知识点的掌握，一定要注意在理解的基础上进行背诵，这样学生才能真正理解其中的含义，同时熟练地掌握知识点。例如《邹忌讽齐王纳谏》的复习中，首先需要学生全面理解文章的中心，同时对于其中古文能够进行翻译与理解，特别是其中比较难懂、容易混淆的词语。“皆以美于徐公”主要解释为“都认为（我）比徐公美”。这里的“以”的后边省去了“我”。以：认为，于：比。古文是学生学习上比较困难的地方，教师需要根据古文本身的含义制订合理的复习系统，帮助学生更好地学习知识，保证应用恰到好处。

二、变通解题方式

不管是在语文复习中还是在其他学科的复习中都需要注意，对于解题方式一定要懂得变通，保证能够根据题目的具体要求进行适当的解题。教师需指导学生根据题目要求进行巧妙的变换，做到巧妙思考，指导学生能够根据不同题型，相同思路之间进行变换，合理进行分析与对比，更好地提升学生的答题能力。例如在复习《孔乙己》文章中，站在相同的角度上用不同的方式评价孔乙己这个人。文章从不同角度上对孔乙己进行了描述，“满口之乎者也：意思是满口文言词语。”这种描述形式将孔乙己的书生气表述得淋漓尽致。换一种方式提问，若是满口仁义道德，这种方式是不是在描述孔乙己的书生气？学生根据对文章的理解进行分析，若是换一种方式的表述并不是在描述孔乙己的书生气，而是一种讽刺的说辞。“营生”在文章中主要表示生活上的谋划生存，筹划如何生活。在这篇文章中表示的是这种含义，但是若是换一种环境，表示的并不一定是这种含义。这就需要学生对于解题方式熟练变通，能够做到举一反三。

三、掌握解题重点

在复习中还有一方面需要学生注意，一定要掌握题目的中心与重点，再进行解题。掌握解题重点是解题的技巧，也是关键所在。语文考试比较讲究语言上的利用，在解答中需要进行详细阅读，从中分析题目的重点，从题目中能够得出怎样的答案。很多学生经常在考试中审题不仔细，造成答案与题目之间不相符，这样的问题并不在少数，因此在复习中需要让学生注意，一定要仔细审题，掌握题目重点，再进行解答。例如《皇帝的新装》复习中，文章的中心主要表述的是皇帝的昏庸及大小官吏的虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质，同时褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。其中炫耀在文章中主要表示为夸耀的含义，华丽表示美丽而有光彩。在很多中考练习题中经常会提到，皇帝的新装主要指的是什么？对于这样的问题就需要学生熟练掌握文章的中心，通过对文章的学习详细解释皇帝的新装主要指什么。大家为什么都称赞新衣？这方面的问题就需要学生进行详细阅读，掌握解题的重点进行详细的解答。

文章针对初三复习中的具体问题等进行了详细分析，希望能提升学生在初三复习中的效果。

参考文献：

孔乙己阅读答案范文第4篇

关键词：初中；语文；预习；指导

经过几年的观察，我发现不少学生的预习方法过于单调，把语文预习单纯地理解为对课文的通读和浏览。我通过这些年对学生的预习指导，归纳出学生有效的预习过程：读、划、批、写。

读：阅读读什么？单元说明、课文的阅读提示、文本教材、课文注释、“研讨与练习”等，都在阅读的范畴。

划：就是指在预习时遇到新的字词、不理解的句子、重点的句子、优美的句子，把难点、疑点标上圆点、直线、曲线、浪线、双线等笔记符号，作出标记、标出重点、划出层次。

批：就是在预习时边读边画、边读边批、边读边写。一位同学在预习初中语文九年级下册中《孔乙己》时所加的批注。

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一 ①点出身份：穷困潦倒的知识分子。

的人。/他身材很高大；青白脸色，

皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬 ②刻画肖像：没有谋生能力，经常受欺凌。

的花白的胡子。/穿的虽然是长衫，

可是又脏又破，似乎十多年没有补， ③描写衣着：褴褛，但放不下臭架子。

也没有洗。/他对人说话，总是满

口之乎者也，教人半懂不懂的。 ④描写言谈：自命清高，实则迂腐。

/因为他姓孔，别人便从描红纸上 描红纸：小学生练毛笔字用的红模子。

的“上大人孔乙己”这半懂不懂

的话里，替他取下一个绰号，叫做 绰号：外号。

孔乙己。

这位同学用“/”分出层次，并用批注的形式概括了每一层的主要意思。这样预习，会有助于深入理解文章的思想内容。

写：就是写预习笔记。作预习笔记和不作预习笔记，学习的效果完全不一样。笔记预习可以加深印象，提高学习效率。在前面读、划、批的三个环节中也要做好笔记。

学生做到了这几点，听课的时候，就会比较容易地随着老师的串讲，理清老师讲课的思路，体会到作者作文的感情，并且从中发现预习时存在的问题哪些解决了、哪些还不明白，通过听课、提问，求得及时解决。

孔乙己阅读答案范文第5篇

一、把握课堂生命线——情感元素

情感是激活课堂的主要因素。因此，教师应重视以情导学，让学生始终处在积极情绪与情感状态中，使其主动学习，增添课堂活力。

1.以文传情，激活教学内容

在初中语文教学中，教师应注意提炼文本情感因素，以文传情，感染学生情感。首先，明确教学情感目标。在教学设计时，可依照文章思想情感、作者创作意图，根据学生情感与认知基础来明确语文课堂情感目标。教学古诗文时，借助意境渲染与意象描绘，引导学生把握作者高尚情感；教学记叙文时，通过分析故事情节、人物形象，让学生领悟人生，熏陶情感；学习说明类课文时，通过把握对象特点，由用途与功能等方面来发掘创造美、建筑美及自然美。其次，发掘文本情感内涵。教师研究课本过程，也就是受文本感染的过程，课堂上感染学生，引导学生揣摩与感受，升华知识。学习《我的母亲》一文时，教师需要引导学生读懂母亲的优秀品格，感悟母亲的爱子之心。

2.以情优教，激活教学过程

在教学过程中，教师需要结合教学内容与学生学习特点，活用教学方法，以情优教，激活教学过程。首先，营造情感氛围。教师可通过饱满的教学语言，丰富的教学手段，以情激情，以情导学，激发课堂活力。其次，优化教学情境。根据教学内容，创设适宜的学习情境，调动学生积极情绪，增强学生情感体验，使其加深知识理解，深入体会文章内涵。比如，音乐渲染烘托情感、多媒体教学调动情感。学习《沙漠里的奇怪现象》时，教师可向学生展示一组沙漠图片，然后要求学生描述自己对沙漠的感受。在古代，人们又是如何看待沙漠的，说明原因？你们知道沙漠里有哪些奇怪现象吗？这样，通过图片与问题等手段，可激发学生求知情感，奠定学习心理基础。

二、抓住课堂精彩点——对话元素

课堂教学是师生、生生交流过程，是教学双方与文本对话过程。因此，在初中语文教学过程中，教师需要把握对话这一环节，以激活课堂教学。

1.重视文本阅读

在文本教学时，教师需要留出一定的时间让学生阅读，积极思索，以奠定对话交流的良好基础。在阅读教学过程中，教师需为学生营造一个安静的阅读与思考环境，激活学生思维，使其主动与文本、作者对话，并获得独特体会。然后在课堂上师生、生生交流对话，分享感受。这些体验可以是文章某部分，如感动点、喜欢或受启发点等，可以是学生自己认为较为重要的知识，如字词句段等，亦或提出问题，发表看法，还可以是对文本的评价，亦或对文章的补充等。如教学朱自清的《背影》一文时，教师可先提问：文章故事情景的线索是什么？讲了那几件事？你认为哪些地方最为感人？说明理由，然后让学生自读课文，找出或总结答案。

2.加强合作学习

在开放而有活力的课堂教学中，教师需创新学习方式，培养学生自主学习与合作探究精神。小组合作是有效学习方式之一。在教学过程中，教师可根据教学实际，进行合理分组。组员分工明确，根据教学开展合作学习，而教师则要适时提示、指导。

第一，有效讨论。这是师生、生生交流对话的重要形式。通过相互讨论，可碰撞思维火花，拨动情感心弦。同时，可延伸与拓展学习内容，开阔学生视野，提高学生学习效率。如学习《错过》一文时，教师可提出思考问题：（1）文章中，作者通过怎样的论证方法来论证了他怎样的人生体验？（2）说说你们人生中最难忘的错过与自己对错过的体验；（3）结合相关的的诗歌以及自身感悟来续写诗歌。然后小组讨论，合作学习。这样，可让学生相互启发与促进，也拓宽知识面，升华知识，引导学生树立正确的情感态度与人生观。

第二，小组辩论。在教学过程中，教师可以通过学生小组辩论或争辩，来刺激学生兴奋点，调动学生积极情绪，提高课堂教学效果。如学习《孔乙己》一文时，在文章结尾，作者写道：孔乙己大约的确是死了。教师可以由此切入，让学生围绕“孔乙己最后是生还是死”进行课堂辩论，于是学生踊跃参与，积极发表自己的不同看法，如“冻死”、“饿死”、“病死”等。使学生深刻认识到：孔乙己实际上是生活在一个冷漠无情的社会中。小说一开始就刻画了孔乙己生活的空间——鲁镇。鲁镇两大阵营中，孔乙己犹如一只蝙蝠，只能在冷漠的社会中死去。小说刻画孔乙己的性格，暗示了孔乙己必死无疑的悲剧命运，刻画其他人物形象，也是暗示孔乙己必死无疑。小说结尾说“孔乙己的确死了”。“大约”一词，只是指“我”未能亲见，作出的猜想吧，而重点则是“的确”。这种形式不但活跃了课堂学习气氛，也加深了学生对文本主旨的理解。

三、重视语文课堂助推器——开放元素

课内是小课堂，而社会则是大课堂，开放课堂有助于积累学生生活体验，提高语文素养。因此，在语文教学过程中，教师可以利用学生身边环境资源，创设出开放的学习环境，让学生于实践中学习语文知识，提高语文能力。

1.引导课外阅读

在语文教学中，教师根据学生实际，将课内课外阅读有机结合，促进学生自主阅读，丰富课余生活，开阔学生视野。首先，教师需要示范阅读，指导学生方法，让学生课余时间博览群书，提升文化底蕴与修养。其次，组织与读书相关的学习活动，满足学生阅读需求，让学生在大环境影响下激发阅读热情。如教学完《龟虽寿》，教师可组织“三国故事会”，说说自己所喜爱的三国人物及其事迹；学习《花儿为什么这样红》一文后，教师可引导学生课外阅读《十万个为什么》，而后课堂上进行“科学交流会”，引导学生积极发言，从而打造出民主、开放而有活力的课堂。

2.联系社会生活