妈妈和儿子

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇妈妈和儿子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

妈妈和儿子范文第1篇

2、情人型。大男人离开了，不过好在身边还有个小男人。你越来越爱他，甚至终于发现居然还从未这样地爱过一个男人。于是，你很久无处撒的娇与嗲，便通通冲着身边这个正在成长的男人大派用场，“妈妈今天工作太累了，快来帮我捶捶背”之类的无理要求日新月异。这样的好处是，你们更能享受到别样的充盈的母子爱，而小男人能在青春期时更正确地面对来自异性的诱惑。

3、安慰型。谁离开谁都不要紧，最要紧的是儿子和你一起成长。多数女人都是随着孩子一起成熟的，而对单身妈妈来说，儿子到底是个男人，在天生胆小怕黑不懂打理家务的妈妈面前，儿子是她们的安慰，反之亦然。

4、朋友型。首先是妈妈引导了儿子，妈妈对美式教育全盘接受，所以儿子可以直呼妈妈朋友的名字，妈妈则要求儿子对她无话不谈。他们之间有非常多的礼节性的用语，“请、谢谢、对不起、我想和你谈谈……”的运用率非常高。儿子不是妈妈的全部，而是最重要的朋友，欢迎儿子提出对衣着甚至新男友的意见，同时妈妈也会积极鼓励儿子去交自己的朋友。

妈妈和儿子范文第2篇

当女神妈妈与女汉子女儿相遇，又会发生什么事呢？

16岁的小茗和妈妈提前半个小时来到咨询室。母女俩的外表相差悬殊：妈妈美丽娇柔，穿着淡蓝色套裙，戴一条漂亮的丝巾，举止优雅;小茗长得人高马大，留着短发，穿一身运动装，看着爽朗大气。

小茗一脸沮丧地说：“张老师，我最近的心情总是焦虑不安，一阵阵心跳过速，睡眠困难，注意力不能集中。我真担心自己会突然失控，做出什么可怕的事情……”

小茗妈妈急切地问：“怎么办啊？这孩子从小就欢蹦乱跳的，现在饭不想吃，觉也睡不着，连学都不愿意上了。还总和我们发脾气，莫名其妙就会暴跳如雷！刚开始，我和她爸爸以为她是和同学闹别扭了，后来看她眼神不对才害怕了。上星期，我们带她去医院。医生说，小茗有急性精神分裂的倾向，给她开了药。但是小茗非常抵触吃药，说吃了之后身体很难受。我们现在实在没有办法了！”

在妈妈叙述时，小茗一直低着头，回避别人的目光。我决定和小茗单独交流，请小茗妈妈先到另一个房间等待。

“妈妈是女神，而我是女汉子”

“小茗，妈妈刚才介绍了你的情况，是这样的吗？”我向她核实情况。

“差不多，我现在很崩溃。其实，初一时，我就觉得自己有点儿不对劲儿，心里很烦，想发脾气，想哭，一直使劲忍着……可是现在，我实在忍不住了。特别想大吵大闹，想疯狂做点儿什么！”

我追问：“你想疯狂做点儿什么呢？”小茗毫不犹豫地说：“飙车！”“哦，那很刺激呀！”我继续鼓励她往下说。小茗问：“老师，你飙过车吗？”

像小茗这个年龄的孩子，一般会对星座、血型很感兴趣。为了引起她的兴趣，推进咨询的深入，我故意说：“我是A型血，不敢开快车，所以不能飙车。”

果然，小茗兴致勃勃地问：“为什么呀？飙车还跟血型有关？”我说：“你知道吗？赛车手是没有A型血的。A型血的人性格偏向保守，开到一定速度就不敢提速了。”

“哦，我爸和我妈都是A型血，我是O型血。O型血的人当赛车手没问题吧？”小茗继续追问道。

“O型血的人开快车没问题，但是容易过于兴奋。赛车俱乐部的朋友告诉我，O型血的人赛车时容易发生事故。”

听见这句话，小茗渐渐从狂热的状态中平复下来：“这样呀，看来我不适合飙车。”

为了澄清她的感受，我追问道：“闭上眼睛深呼吸，想一想飙车能够给你带来什么感觉？”

没有飙过车的小茗开始闭着眼睛遐想：“刺激、高度集中、拉风！我会心跳加速、激动、痛快！好像有野性发挥出来，有一种自己真的活着的感觉！”说完这句话，她的眼泪不知不觉流了出来。看来，“自己真的活着的感觉”触动了她心底的隐痛。

我问：“真的活着的感觉，是调动了身体的所有细胞吗？”小茗毫不犹豫地说：“是！我觉得那才是我！”我帮她澄清：“听起来，你是在寻找‘真正的自己’。那么你觉得，什么样子才是真正的你？”

小茗马上激动起来：“真实的我，是一个女汉子！老师，从小到大，所有人都要我学妈妈，可是，我骨子里和妈妈完全不一样！妈妈是女神，而我是女汉子！女汉子无论怎么做，也成不了女神！”

看来，“我是谁”是小茗一直纠结的问题。“我是谁”也是进入青春期的孩子无法回避的重要问题。青春期的孩子要在完成这个心理任务的过程中建立同一性，为今后的生活打下人格基础。

通常，女孩的第一个同性崇拜对象是妈妈。因为从小和妈妈在一起，得到妈妈的照料，也耳濡目染地受到妈妈一举一动的熏陶。这是正常的人生学习过程，是人类不断传承、进步的需要。

“妈妈是女神”显然是小茗及周围人对妈妈的一个认同，而身为“女汉子”的小茗因为和妈妈有天壤之别，产生了剧烈的心理冲突。

“原来，我是女神和女汉子的结合体”

我关切地问：“小茗，你自己曾经也很想像妈妈那样吧？”

小茗点头：“是的，以前我挺想变成妈妈那个样子，妈妈长得漂亮，性格又温柔。其他人也对我有这样的期望。记得上小学时，爸爸总对我说，‘你看妈妈多安静，你怎么这么疯啊’;班主任一见到我妈就说，‘你的女儿怎么不像你呢，她太闹了’。为了让他们喜欢我，我开始努力模仿妈妈，压低嗓门说话，走路慢下来不跑也不跳，从来不敢出风头……我真的很努力地改造自己，但是心里却总有两个小人在打架，一个小人要我像妈妈，一个小人却总是忍不住要捣乱，让我成为不了妈妈。”

显然，小茗很爱自己的妈妈，但在性格、喜好和行为模式上与妈妈的差异都非常大。当她经常听到“你怎么不像妈妈”这种话时，误以为自己的样子不被父母所喜爱，因此不接受自己。而随着年龄的增长，小茗的心理压力和内在冲突日益增加，直至她的精神出现问题。

我试探着问：“小茗，你能跟我说说，妈妈是一个什么样的女神，你又是一个什么样的女汉子吗？”

小茗想了想说：“妈妈很安静、温柔，说话细声细语的。用爸爸的话说是优雅乖巧型，穿的衣服都是淑女型;她还很热情、善良、乐于助人，喜欢看书，很有内秀。我是女汉子嘛，说话大嗓门，性格有点儿冲，大大咧咧的，喜欢热闹。当然，我也挺热情、善良的，喜欢看书，学习挺努力的，但是不乖巧，还经常忍不住仗义执言，容易得罪人。”

我说：“嗯，看来妈妈的‘女神’和小茗的‘女汉子’既有许多不同，也有一些相同啊！”

小茗睁大眼睛，兴奋地点头：“真是！我从妈妈那儿遗传了一点，发展了一些自己独特的东西，估计还有从爸爸那里得到的真传。比如，仗义执言这一点，就像我爸爸。”

“所以，这些特质就组合成一个完全不同于任何人的你自己，既有女神的底蕴，又有女汉子的风范！”

小茗高兴起来：“哈哈，原来我是女神和女汉子的结合体！”

我继续问：“那你喜欢自己现在这个样子吗？”

小茗想了想，认真地说：“以前，我一直不喜欢自己，甚至有点儿讨厌自己。不过，现在我有了点儿新的感觉。我发现，自己现在这个样子也没什么不好的。毕竟，我不能活在妈妈的模子里呀！”

我向她竖起大拇指：“太好了，老师支持你活出独特的自己！”其实，小茗之所以内心冲突如此强烈，就是因为进入青春期之后，她的自我意识觉醒了。那个一直捣乱的小人，就是“活出一个独特、真实的我”的信念。

“妈妈，请允许我和你不一样”

处理了小茗的内心冲突后，我把小茗的妈妈请进了咨询室，引导母女进行对话。在我的鼓励下，小茗鼓起勇气，说出自己的痛苦：“妈妈，我一直努力想变成和你一样，可是，我和你有很多不一样的地方。因为拼命改造自己，最后我的精神混乱了……”

听了这番话，妈妈很吃惊，连忙对小茗解释说：“宝贝，我确实很希望你能像我一样。但你就是你，总会有许多和妈妈不一样的地方，没想到你会这么辛苦，都怪我太强调自己的喜好了！你爸爸希望你变得乖巧，只是因为你的性格有些冲动，他只是希望你将来能少吃点儿亏。”

我趁机说：“我听到也看到了，小茗爱着妈妈，努力想让自己像妈妈一样;妈妈和爸爸也爱着小茗，他们希望小茗的人生少走弯路。今天，我们做了许多讨论，至少明白了一点，每个人都是独特的。小茗，现在请你大声地对妈妈说，‘妈妈，请允许我和你不一样！’”

小茗走到妈妈的面前，大声说：“妈妈，请允许我和你不一样！”

妈妈也大声回答：“小茗，你可以和我不一样，我允许！我允许！”接着，妈妈将小茗紧紧地搂在怀里，小茗的表情如释重负。

妈妈和儿子范文第3篇

照顾孩子力不从心，她辞了职

有了儿子，安的生活每天除了工作就是儿子，眼看儿子要上学了，安担心儿子上学后不习惯学校生活，于是，给儿子报名参加了数学思维训练班、英语口语班、语文看图说话班……送儿子参加各类兴趣班几乎耗尽了她所有的空余时间和精力，回到家还要陪儿子完成各类辅导班作业，安开始有些力不从心了。考虑很久，安决定辞职，打算等儿子上初中或高中后，再回到工作岗位。谁知儿子上小学后，一切竟和预期的背道而驰。

安担心儿子学习跟不上，白天她在家认真研究儿子学习的内容，等儿子回家后好辅导他作业。可她对儿子的表现总是不满意。每次看着儿子作业本上的一个个叉叉，就忍不住发火：明明题目复习过，为什么还做不出来？背诵的课文，简简单单几句话，要翻来覆去背上很久才能背出来。看着儿子那一个个蚯蚓一样的字，气就不打一处来，常拿起橡皮擦掉让他重写。可结果却是，儿子的字越写越难看，越写越不认真。学校里测验了，很多孩子都是满分，可儿子却考得很差，如今，尽管开学才一个多月，但几乎每天晚上都是伴随着安的怒火和儿子的眼泪度过。她不知道这究竟是怎么了，为什么她与儿子间会陷入这样的恶性循环……

【分析】

付出与收获不平衡

为什么安会陷入如此境地？

其一，安在儿子身上花费了很多心血，希望孩子能像预期中的一样成长。可孩子是动态的，不可能按部就班地长大。在孩子的教育上没有“应该”和“一定”，她认为的教育方法未必对孩子是最合适的。

其二，在孩子的成长过程中，必然会出错，这是每个孩子都会经历的，孩子们是在纠正自己错误的过程中学习长大的。因此，要学习容忍孩子身上出现的错误，教会孩子从错误中学习。

其三，因为不工作，安的全部注意力都在儿子身上，因此，孩子的一举一动在她眼里被无限地放大了，对儿子的不满也被无限地放大了。

从目前的状况来看，她的焦虑状况已比较严重。为儿子的成长付出了很多，所以必然期望获得更多。当儿子入学遇到一系列问题后，她对儿子的优秀产生了质疑，进而质疑自己的付出是否有价值，直接导致焦虑。目前的状态已影响到亲子关系，对孩子的健康成长会造成不利影响。也会直接影响她自己的健康，带来一系列负面影响，严重的甚至会导致抑郁。

【支招】

拉孩子爸爸“入伙”

妈妈和儿子范文第4篇

猕猴桃的食用禁忌：

猕猴桃不能和黄瓜一起吃。黄瓜中含有维生素C分解酶，这种酶可以破坏食物中的维生素C。为避免猕猴桃中的维生素C遭到破坏，尽量不要同时食用这两种食物。

螃蟹不能和猕猴桃一起吃。螃蟹含有五价砷的化合物，这种物质本身是对人体无害的，但是如果和含有丰富维生素C的猕猴桃一起食用，使得五价砷与维生素C相遇，就会让五价砷转化为三价砷，即含剧毒的砒霜。若长期一起食用，随着毒物的积累，可致痉挛、反胃等中毒症状。

猕猴桃不能和动物肝脏一起吃。猕猴桃内富含维生素C，动物的肝脏富含铜、铁等离子，这些离子可使食物中的维生素C氧化，从而降低猕猴桃的营养价值。

妈妈和儿子范文第5篇

创新思维 兴趣 主体

随着课程改革的推进与发展，不是单纯的把教学大纲换成课程标准或者换换教材，而是从根本上改变学生传统的学习方式，把被动学习变成现在所提倡的新的学习方式――自主、探究的学习方式。

在英语中有句谚语说道：“you may take a horse to the water， but you can not make him drink"。在教学工作中，同一本教材，老师不同，学生不同，出现的学习效果也会不同，作为教师应该做的就是Find the best way to help the horse drink the water by himself happily。

《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”中指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在教学中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”可是应试教育忽略了学生的主体地位，每堂课都是一成不变的“填鸭式”，知识能够记忆却不会运用，这是问题的关键，也是素质教育需要改变的重点之一，因为理论认为，“English can not be taught， it must be learned.”所以，要想使学生真正的学好英语，就要发挥学生的主体地位，使他们主动的学习。我们要从以下几个方面入手。

一、使学生满怀信心，敢于主动起来。

学生在长期传统的教学方式影响下，他们不爱主动说，更大的因素在于不敢，作为教师首先应该给学生充分的鼓励与肯定。我国的教育家陶行知也说过“真教育是心心相印的活动”，这就决定教育者必须融进教育对象之中。教师要以真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行传递给学生鼓励、信任和尊重的感情信息。学生每一点进步都应该给予肯定。在我的课堂上，最初学生们不敢举手用英语回答问题，我不断鼓励他们“It does not matter . Let me see who is the bravest one.”同时我用期待的目光告诉他们“你能行！”逐渐，有些学生怯怯地举起了手。我号召大家为敢于回答问题的学生鼓掌。而且我并不苛求他们一开始能答出完整的答案，这样学生没了压力，有了信心，上课愿意开口，基础好的学生越说越多，基础差的学生也愿意参与。在《李阳疯狂英语》中有这样一句话“Do not be shy， just try， put your face into your pocket”.我也是这样教育我的学生。

二、激发兴趣，使学生愿意主动起来。

著名的外语教育专家H. H. Shem说，情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要些。兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，学生的兴趣不仅能转化为学习动机，而且能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的，反之，学生若失去学习兴趣，学习就是一个沉重的包袱。

单一的形式，容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如观看录像、听录音、做游戏、情景剧表演和比赛等。但这并不是说教师把这些形式拼凑起来，那就失去了教育的艺术性。该如何做，我做了如下总结：

1、复习环节，已学知识“活灵活现”。

为了改变枯燥的课堂模式，在每次课前，我鼓励学生运用已学的课文知识编成对话或小品，学生们具有很强的想象力和创新意识，他们还具有不服输的劲头，每次都争先恐后，乐此不疲。

2、新授环节，巧妙设计。

新的课改，改以前的讲授教学为任务型教学。教师要发挥自己的主导作用，做到深入浅出，以达到“导”在关键的目的，教师精心设计，使学生真正成为教学活动的主体，培养学生独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力。有研究表明，讨论式、质疑式的任务型教学有利于发散思维，创新思维的发展。我根据不同课型，设计不同活动。深受学生欢迎的是以 “今天谁最大”为模本的课，我把全班学生按8人一组分成4组，每组为一团队，其中有风采展示（利用已学知识编成节目），猜词秀，抢答题和必答题部分，一堂课下来，学生们个个情绪高涨，我看到了孩子的智慧和探究的精神。

三、动中有静，静不可少。

1、课堂应该是活跃主动，但教师设计的教学环节中静不可少，注重培养学生独立学习思考的能力。让他们更多的自主学习，给他们独立思考的时间，让学生真正学会获得知识的方法。

2、学生课后主动对所学知识进行梳理，形成完整的知识体系及认知结构，除做好总结外，还给故事写续文，编对话、短剧，或搜集与主题相关素材，每个任务的完成，都是学生智慧的升华，学生会获得成功的喜悦，并化为学习的动力，形成良性循环。

《超级教学》作者，美国超级营地创建人之一克.詹森相信影响学习的两个核心因素是：状态和策略。“状态及创造学习的适当状态‘策略’代表授课风格和方式”，面对21世纪对人才的需求，让学生既不失自己的个性，又能成长为一代有广阔的胸怀、聪敏的智慧、完善的人格、丰富的知识、及开拓精神的人，作为教师的我们任重道远，突出教育的艺术性，让学生成为学习的主体，“Let the horse drink the water by himself happily”。

参考文献

[1]《国家英语课程标准》