我帮妈妈做家务作文(精选5篇)

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我帮妈妈做家务作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我帮妈妈做家务作文

我帮妈妈做家务作文范文第1篇

宋建宇

星期天，爸爸、妈妈都不在家。我看到家里又脏又乱的，就决定帮妈妈打扫卫生。

我急忙拿起笤帚扫地，我把脏东西扫起来之后，又用铁簸箕把它收起来。可是有一些碎纸片，怎么也扫不起来，我就小心翼翼的用手把它们一片一片的捡起来。然后我又拿来拖把，眼睛紧紧的盯住地面，仔仔细细得拖了一遍。看着打扫得干干净净的地面，我的心里比吃了蜜还要甜。

爸爸、妈妈回来了，看到我打扫得这么干净，就夸奖我说：“建宇真的长大了，知道帮助妈妈做家务了。”

我帮妈妈做家务作文范文第2篇

国，我爱党,我爱我家,让我感动的历史人物,再见了，小我帮妈妈做家务阳

晚秋了，太阳懒洋洋地挂在天上，像个老公公露着笑脸在打瞌睡。我帮妈妈做家务阳

暗蓝色的高空中闪耀着一颗白亮耀眼如钻石的星星——启明星。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。剂网购电话：

春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，远处黛色的群山，近处粉红的桃花，嫩绿的杨树，柔软的柳枝，都被笼罩在这张无边的大网里，这张网是春姑娘巧手织成的纱巾，盖在天地间，技在群山上。表姐刚来的时候，身穿一件方格衬衣，补了几块补丁，脚穿一双沾着泥土的白凉鞋，走路说话都不敢大声，我们都说她土里土气。可是现在，我们不敢说表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一条紧身牛仓裤，一双锃亮的高跟鞋，脖子上戴着闪光的金项链，肩上披着长长的黑发，显得神气大方。回到家里又说又笑，像生活在蜜糖中一样。,再见了，母校,家乡的变化,

我帮妈妈做家务作文范文第3篇

今天，妈妈难得放了一天假。可是，妈妈没有休息，却做起了各种家务劳动来了。我看在眼里，心想：妈妈这么辛苦，而我已经长大了，应该帮助妈妈做一点家务活了。于是，我也去拿了一块抹布擦起窗子来了。擦窗真难啊：爬上爬下，擦东擦西。有的地方的垃圾粘在窗上。我就想办法用指甲刮，用洗洁精抹。擦了一会儿，我就觉得气喘吁吁，大汗淋淋。接着，我弄得满头大汗了。

擦到中午，我们还没有把全部窗子擦干净。我们只好吃饭了。吃好午饭，稍微休息了一会儿，我们就继续擦窗子。然后，我们一起上楼去扫地拖地板。妈妈看着我说：“达诚，你累吗？”满头大汗的我说：“我……我……不……累……”妈妈笑着对我说：“你已经这样了，难道还不累吗？”我只得跟妈妈说实话了。妈妈就叫我休息一下，看一看电视。

我休息了一会儿，觉得身上不像刚才那么热了，就起身去继续劳动了。这时，妈妈已经做得衣服都能够拧出水来了。我就去抢过妈妈手中的抹布擦起地板来了。妈妈赞许地点了点头，倒在床上睡觉了。不一会儿，她就睡着了。这一觉竟然睡了一个多小时。

妈妈在睡觉时，我继续抓紧时间干活。而且，我在干活时注意不发出什么声音来以免吵醒妈妈。后来，妈妈醒来了，我也正好做完了家务。于是，我就叫妈妈看一看地面，再看一看门窗。妈妈看着看着，一股劲地表扬我。这时，我已经累得不行了。我走到床边躺了下去，呼噜呼噜地睡着了。

我帮妈妈做家务作文范文第4篇

【关键词】小学作文；快乐教学；生活；个性

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A

作文，是学习语文综合训练的主要手段，是学生综合素质的集中体现。教师只有引导学生在生活中作文，在作文中生活，才能放飞学生的心灵，使学生掌握反映生活的本领，才能反映生活的五彩缤纷，“快乐作文”就是要让教师融入学生之中，让学生融入生活之中，让作文融入体验之中，要让孩子们感受成功的快乐。本文从感悟生活、张扬个性和快乐构思三方面进行了快乐作文教学法的探索。

一、模拟生活

小学生完成作文更多的是要“我笔写我心”，因此教学过程中要以熟知的生活内容为基础开展写作训练，根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文更具有文采。但是，不能所有的作文课都在进行实践活动之后书写，不仅因为课时有限，而且也没有教育物资供给的基础。基于这些问题的考虑，课堂教学过程中可以模拟生活情境。模拟生活首先要引导学生回忆自己的生活，然后通过“情景展示”或是“模拟小品”等方式让学生感受生活场面，再现生活场景，营造特定的作文情景，让学生行走在时空的隧道，如入其境。例如，教学作文《我帮妈妈做家务》时，教师可以先请同学们回忆生活之中帮助妈妈的情况，然后再由教师组织小组完成小品表演，表演做家务前、中、后的各个环节，以此来激发学生的写作兴趣和灵感。同时小品表演的过程中，会有相当多的对话，这些对话内容都是写作的主要内容，教师要适当地点拨作文之中的“用词”、作文结构等。其实，模拟生活的方法有许多，例如，观察课：动物、植物、景物、小物品、食品等；活动课：做游戏、各类比赛等；实验课：各种各样的科学小实验；体验课：体验情感等；想象课：未来世界、未来的自己等。

总之，感悟生活是激发学生写作的兴奋点，让孩子兴趣盎然，自然有感而发。

二、快乐构思

作文离不开构思，对于小学阶段的作文教学而言，最难的就是“构思”，许多教师提出了写作“题目”，但是学生却不知从何写起，这种情况就是出于学生不了解如何进行构思。其实，教师完全可以鼓励学生开展“快乐构思”的方式，原因在于：

第一，小学生的生活情况简单，经历平凡，写不出过于曲折的事件内容，只有快乐的感受才是最真实的。

第二，小学生作文不应该全说“大人话”，应该重视写出孩子心底的感受，以快乐的笔法进行构思，作文更容易打动人。

第三，作文内容如果“幽默”就使得习作更为成功，而且材料更多。具体的执行过程中，快乐构思的执行要通过这样几方面开展：

（1）要让学生说。教育心理学研究表明，儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。例如，写作《我爱我家》时，教师可以鼓励学生说一说自己家里发生过的“快乐事情”，大家讨论，最后形成写作。

（2）要传递构思方法。快乐是材料，具体的构思方式才是重点。例如，教师让学生掌握组合式构思。把几个相互关联的画面按一定顺序组合成文，例如《我的一家》中可把家庭分成三个部门，“教师部”、“商业部”、“学生部”，分别写爸爸、妈妈和“我”的生活，这样的结构严谨又别出心裁。又如，采用分散构思方法。先让学生画一个圆，将要写的作文题置于“球心”；将想到的与学校有关的词语置于“球心”四周，有多少算多少，越多越好；将这些词语与“球心”组合，便会产生许许多多可写的事情。

三、张扬个性

我帮妈妈做家务作文范文第5篇

一、源于生活，创积极习作情境

“作文即生活”，叶圣陶在《作文论》中指出：“源头很密尔，很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。”习作往往源于他们的日常生活，生活越充实，对现实的理解越深刻，感受越真实，资源越丰富，于是出现主动习作的冲动。如此，学生有了写作的需求与欲望，这也就与他们习作的自然心理符合了。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”孔子的名言表述了兴趣的重要性，习作的前提当然也是要对之有兴趣。“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。”如何激发学生写作的兴趣，首先使学生有内容可写，有话可说，其次要注意教学情境的趣味性，迁移学生的学习力。构建恰当的教学情境，拓展学生的写作思路，是目前作文教学的重中之重。写作是一种具有创造性的心理活动，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”

（课例）铃声响起，我微笑着走进教室，故作神秘状：

师：我们今天要上一节特殊的习作课。

（生议论纷纷）

生：哪里特殊呀？

师：我们来做个小实验。

生：做什么试验啊？

生：孙老师改教科学课了？

生：yes，我最喜欢做实验了！

（七嘴八舌的孩子们跃跃欲试，目光聚焦到我脸上，向我投来期待的眼神，学习状态比往日的课堂要精神得多）

（出示实验材料：一杯水、一袋食盐、一个鸡蛋、一根筷子）

生：难道老师要清水煮鸡蛋？

生：难道鸡蛋会在水里漂浮？

生：我要好好想想，老师在卖什么关子哩！

（发散性思维一触即发，学生一系列的奇思妙想迸发出来，连班上的捣蛋鬼们也正襟危坐、若有所思）

学生个个目瞪口呆，太有意思了。真是一石激起千层浪，因此随后的作文中孩子们思如泉涌，写出自己的真情实感。这节作文课，别具一格，使得学生全员参与，在活动中有所体验，有所感悟，这样写出来的文章才生动、形象，才能使读者感同身受。

二、源于做人，建团结协作课堂

“作文即做人”叶圣陶老先生在他的教育思想理念中透露出作文与做人相统一的思想。写作的根基在做人中体现，而做一个好人则是写好作文的关键，也是作文的起点和归属。建构是指在已有的生活体验上，建起一个分析和阅读的系统，使得人们可以运用去构建文本，所以说着两者有着紧密相连的联系。

“文如其人”指的就是作文和做人的统一。有什么样的认识和情感，就有什么样的文章。可见，帮孩子形成积极的人生态度，树立正确的三观不容忽视。怎样让学生把“作文”和“做人”统一起来，把团结协作的学习要素融入习作课堂呢？

（课例）一起欣赏一组图片（配乐出示）：

师：张张图片映入眼帘，优美的旋律飘扬耳边，此时此刻你想到了什么？

生：做义工、乐于助人。

师：你们做过这样的事吗？

生：我妈妈是学校的义工家长。

生：我帮妈妈做家务。

生：寒假期间我跟着老师去青苑社区写春联送祝福。

师：你们都很了不起，我们身边不乏这样默默奉献的雷锋。

欣赏歌曲《感恩的心》：

师：听着音乐，看着画面，你又有想说的话了吗？

生：我想到人与人之间离不开帮助、关心、呵护。

生：我想到妈妈的爱，老师的爱。

生：还有为国家奋战的士兵们的爱、救死扶伤的医生们的爱……

师：一首好的歌曲能使人陶醉，使人奋发图强，那么同学们你们知道爱到底是什么？

生：爱是一个温暖的行为，爱是一个快乐的音符，爱是无私的奉献……

师：太多的话语要表达，请拿起你的笔，把你们认为最感人的故事写下来，并表达出自己内心的真实感情。

30分钟内，学生写出的文章各具特色，有写了爸爸的爱，有写了老师的爱，有写了同学之间的爱……构思新颖，条理清晰，笔尖洋溢着出各自的真情实感，本次习作练习，学生得到的不仅是习作上的指导，更是心灵的洗礼，学习做人的导向。

三、源于说话，做语言溪流舞者

“作文即说话”习作来源于生活，是生活的需要，在我们的生活中到处都需要交流和表达，因此说话等同于口头作文。新课标指出：语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程最基本的特点，写作水平的高低是学生语文素养的直接体现。

（课例）低年级的看图写话就是作文训练的铺垫：

师：请小朋友们仔细观察图片，先用自己的话说说你看到了什么？

（出示图片及文字）

生：在植树。

生：一个女孩子在植树。

生：女孩在给小树浇水。

教师做相应的引导，根据低年级儿童的心理认知发展规律，学生起初表达的都是最简短的词组或短句，因此教师要给出说话的规范，使之有条理性、完整性。

师：孩子们，请用上老师送的两大说话法宝再来说说。

1.时间/地点人/物/ 做什么

2.物/景怎么样（外形，给人的感觉）

生：春天来了，小红在植树，她在给小树苗浇水、施肥，很开心。

生：在植树节这一天，小月面带笑容地给小树浇水、施肥。

师：有进步，老师还有说话的秘密武器呢！（边说边出示）

1.多用几个形容词：如美丽的，灿烂的，可爱的，晴朗的…

2.记住几个修辞句式：……好像…… 一……就……

生：春暖花开，春意盎然，大地妈妈的怀抱里躺着许许多多的鲜花嫩草。一个晴朗的植树节，小红兴高采烈地去山坡上植树。