团结的词语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇团结的词语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

团结的词语范文第1篇

精诚团结：一心一意，团结一致。

同力协契：团结一致，共同努力。

同心并力：团结一致，共同努力。

同心合力：团结一致，共同努力。

同心协力：团结一致，共同努力。

同心叶力：团结一致，共同努力。

同心一力：团结一致，共同努力。

团结的词语范文第2篇

【教材分析】

《神州谣》是一首歌颂我们伟大祖国的歌谣，以“三字经”的样式让我们体会到祖国的伟大与作者内心的自豪之情。本课的学习以课文为基础，同时突出多媒体课件的辅助作用。通过课件与课文的结合，充分展现我国壮丽的大好山河和灿烂的历史文化，展示宝岛台湾和大陆不可分割的深刻联系，展示我国各民族团结一致等来培养学生们的爱国主义情感。

教学目标

【知识技能】

1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。

2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。

【过程与方法】

认真观察图画，能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起来，凭借图画理解词语意思。

【情感态度与价值观】

感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。重点难点

【教学重点】

1.指导学生会写字，会认字。

2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语言。

【教学难点】

感受课文表达的感情，了解祖国的国情。

第一课时

（一）启发谈话，导入活动

1.同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。

今天，我们来学习《神州谣》。

2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）

（二）

检查预习

1．（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。

图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你知道这些风景的特点吗？

学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。）

小请同学们把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。

2.检查字词识读

同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字，你能读正确吗？

出示：（课件出示）（带拼音）

shén

bēn

fèn

xiá

wān

mín

zú

yì

qí

神

奔

奋

峡

湾

民

族

谊

齐

同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导平舌音“族”，翘舌音“神”，前鼻音“奔、奋、湾、民”。

出示：（课件出示）（带拼音）

yáo

yǒnɡ

fēnɡ

sǒnɡ

ɡé

yǔ

lù

nónɡ

fán

rónɡ

谣

涌

峰

耸

隔

与

陆

浓

繁

荣

自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

3.

检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

（2）自由读全文，争取读得正确流利。

（3）指名读，评价读。

4.指导书写生字。

（1）（课件出示）用田字格课件出示：神

奔

奋

峡

湾

民

族

谊

齐，

让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）教师指导书写。

“神”部首是“礻”，不是“衤”。

“奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+十+升”。

“湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩。

“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖勾。

另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。

（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

（5）展评学生的书写。

（三）复习巩固

1.小游戏，送词语宝宝回家。

同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他们？

（课件出示）出示：

奋发

民族

一齐

情谊

1.各民族人民（

）努力，实现富强、文明、民主的中国梦。

2.祖国各（

）有着深厚的（

）。

拿出练习纸，先读一读，想好了再写。

指名读句子，对照答案。

小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！

第二课时

（一）复习导入，激发兴趣。

1.当小老师，抽读生字卡片。

2.

（课件出示）复习词语：

神州

中华

山川

黄河奔

长江

长城

台湾

海峡

民族

齐奋发

情谊

（1）指名学生认读生词。

（2）开火车认读词语。

3.齐读或背诵儿歌。

4.继续学习《识字1》。（板书：神州谣）

（二）初读儿歌，领悟感知。

1.（课件出示）出示课文画面。

教师随机简介。这么有趣的儿歌，你想好好朗读一下吗？

2.（课件出示）出示课文：

我神州，称中华，

山川美，可入画。

黄河奔，长江涌，

长城长，珠峰耸。

台湾岛，隔海峡，

与大陆，是一家。

各民族，情谊浓，

齐奋发，共繁荣。

（三）精读儿歌。

请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。

学生小组自学讨论。

1.探究第一小节：我神州，称中华，山川美，可入画。

（1）这一小节在文中起到什么作用？（是个总起句。）

（2）指导朗读：重读“山川美”，要读出深情，读出对这祖国山河的热爱和自豪之情。

2.探究第二小节：

（课件出示黄河、长江、长城、珠峰图片）：

黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸。

（1）这里介绍了我国哪些代表性的壮丽山河？（黄河、长江

、长城、珠峰）

（2）看看图片，说一说这些景物的特点是什么？

黄河的特点是河水水流湍急，长江的水量更大，暗潮涌动，波涛汹涌。长江是我国第一大河，黄河是第二大河。

长城的特点是很长，是个大工程，古代劳动人民智慧和汗水的结晶。

珠峰是指“珠穆朗玛峰”，是世界最高峰，非常的高，直插云霄。

指导朗读：以舒缓、抒情的语气朗读描写祖国山河壮美的句子，重读“奔、涌、长、耸”等词语，读出祖国山河的壮美、雄伟。

3.探究第三小节：（课件出示台湾版图）

台湾岛，隔海峡，

与大陆，是一家。

（1）台湾岛是我们的领土吗？从哪里看出？

（台湾是我国领土，现在虽然独立，没有回到祖国怀抱，但是永远都是和大陆是一家人。）（与大陆，是一家。）

（2）指导朗读：重读“与大陆，是一家”等词语，读出渴望祖国早日统一的心愿，希望台湾早日回到祖国母亲的怀抱。

4.

探究第四小节：（课件出示民族团结景象）

各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。

从哪里看出各民族大团结的景象？

（情谊浓，就是各民族兄弟团结在一起，像亲兄弟一样。

“齐奋发，共繁荣”是说各民族兄弟团结一心，共同谋发展，共同奔小康。）

自由读，小组读，齐读，读出人们的团结奋进。

3.指导朗读全文：

（1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。

（2）请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学指点。

（3）男女生赛读，齐读。

（四）开火车学新词。

1.

（课件出示）词语：

华夏儿女

炎黄子孙

神州大地

巍巍中华

家庭和睦

民族团结

奋发图强

只争朝夕

2.小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停下。修理员来帮着修一下。

（1）横着开火车。

（2）竖着开火车。

（3）开双轨列车，看谁开得快。

（4）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。

3.各种方式读。（生自由读，指名读，同桌之间互读，男女生比赛读，全班齐读。）

4.通过上面的反复朗读，这些字词已经成为我们的老朋友了，识字和认人是一样的，见面多了就熟悉了，就成了老朋友了。

（五）总结延伸，朗读巩固。

（课件出示）

我爱我的祖国

祖国祖国我爱你，锦绣山河多美丽。三山五岳秀峰奇，洞庭湖中君山立。

桂林山水甲天下，万里长城数第一。祖国成立六十年，处处展现新天地。

板书设计

总说祖国山河壮美。

神州谣

具体说，几种代表性的景物。

祖国壮美，民族团结

民族要团结，统一

团结的词语范文第3篇

景色宜人 山河壮美 秀丽神奇 山清水秀 风景优美 春暖花开 春华秋实 绿树成阴

金秋时节 五谷丰登 层林尽染 天高云淡 秋高气爽 瓜果飘香 一叶知秋 秋风习习

晴空万里 奇形怪状 金光闪闪

(2)与团结有关的：

词语：助人为乐 雪中送炭 团结友爱 万众一心 齐心协力 同甘共苦

谚语： 人心齐，泰山移。 一花独放不是春，百花齐放春满园。

(3)与人有关的：

和蔼可亲 平易近人 满面笑容 欢歌笑语 兴致勃勃 得意洋洋 自言自语 议论纷纷

叫苦连天 迫不及待 四海为家 目不转睛

(4)成语故事：

女娲补天 精卫填海 嫦娥奔月 拔苗助长　 尺有所短 寸有所长　取长补短 坐井观天

(5)其他词语：

独一无二 引人注目 惊天动地 闻名中外 川流不息 各种各样 宇宙飞船 无影无踪

航空母舰 科学技术 息息相关 十分茁壮

(6) 数字词语：一本正经 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色 六神无主 七嘴八舌

八仙过海 九牛一毛 十全十美 百花齐放 成百上千

团结的词语范文第4篇

选自苏教版小学语文第八册第17课。

教学目标

1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语，如“肝胆俱裂”等。

2.从体会内心入手，正确、流利、有感情地朗读课文。

3.紧扣关键词句，通过语境创设、想象情境、品读感悟等方法，体悟蚂蚁“突围”时团结合作、勇于献身的精神，激发学生尊重生命，敬重卑微的情感。

教学过程

一、 质疑导入，走进生命的乐章

1.课前谈话，渲染“英雄”。

之前我们已经学了很多有关英雄人物的课文，现在，我们来做个竞猜英雄的游戏，好吗？看老师在大屏幕给的提示，猜猜看这是哪位英雄。（出示）

（1）南宋 民族英雄 《过零丁洋》 （文天祥）

（2）女扮男装 替父从军 谁说女子不如男 （花木兰）

（3）真正的男子汉 会说话的钢板 军神 （）

（4） 小英雄 放牛郎 （王二小）

（5）抗击非典 舍生忘死 白衣战士 （叶 欣）

设计意图：“热课”是课堂教学的前奏，好的“热课”可以让学生迅速进入学习状态。利用之前所学课文中的英雄人物，采用关键词提示的形式做英雄竞猜的游戏，营造了与课文相吻合的情境，为学生后续学习作了情感和主题的铺垫，奏响了课堂教学优美的序曲。

2.由题质疑，直面“英雄”。

（1）今天这堂课我们去结识动物王国里的英雄――《蚁国英雄》（板书）。

（2）（出示蚂蚁图）瞧！看到这么小的蚂蚁，你想到了哪些词？在我们常人眼里，这小小的蚂蚁就是――（板书并齐读：区区弱者）

（3）为什么区区弱者被称为“蚁国英雄”呢？请大家打开课本自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到难读的句子可以多读几遍。读完后想一想这篇课文主要讲了一个什么故事。

（4）出示：按照“被围――突围――脱险”的顺序，说一说课文主要讲了一个什么故事。

设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。学生是不成熟的阅读者，需要教师智慧的引领和启迪。这一环节围绕作者对蚂蚁的认识变化创设问题情境，抓住文章隐含的线索，在学生探求“区区弱者”与“蚁国英雄”之间的关系时引导学生去文中寻找答案，利用阅读期待，激起学生探究的欲望，初步把握文章的主旨。

二、 精读感悟，诠释生命的内涵

1.感受火势，铺垫“英雄”。

（1）（课件出示火势图）同学们，看到这幅图你能用哪些词形容它？（相机板书：火舌舐动、火神肆虐。重点指导“肆虐”的书写。）

（2）这铺天盖地、排山倒海、势不可挡、吞噬一切的大火就叫火舌舐动、火神肆虐。

（3）课文中是这样描写火势的：

顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。

火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。

（4）默读思考作者写这么大的火势有什么好处？（衬托描写，为写英雄作铺垫。）

（5）读出火势之“大”，指导、评议。

设计意图：通过“看图片，想词语――读句子，谈感受――巧对比，悟表达”这样三个环环相扣、螺旋上升的教学环节，引领学生感受火势之大给蚂蚁带来的灭顶之灾。在这一过程中，学生通过图片既很好地理解了词语的意思又不知不觉积累了语言，同时还体会到了作者表达的好处。

2.多重对话，铸造“英雄”。

（1）（出示蚂蚁突围图）课文中的哪一部分把这幅图的内容写出来了？快速浏览课文找一找。

（2）交流，出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团并不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

请大家默读这部分文字，找一找，画一画，小蚂蚁哪些表现最能触动你的心灵，在旁边写下你的感受或发现，同桌交流并讨论。（抓住关键词句体会蚂蚁的团结、机智、勇敢和勇于献身的精神并指导朗读。）

①从“至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”中，你发现这是一群怎样的蚂蚁？（舍己为人、舍生忘死、勇于献身……）肝胆俱裂是什么意思？假如你就是外层的蚂蚁，你是怎么想的？如果松动、放弃呢？

②通过“越来越迅速地滚动”、“蚁团不见缩小”，师生合作补读，想象说话。（读着读着，你眼前仿佛看见了……仿佛听见了……仿佛闻见了……）

③从“迅速地扭成一团”、“向河岸的方向突围”中，你发现这是一群怎样的蚂蚁？（团结、勇敢、机智……）

在致命的火灾面前，小蚂蚁们采用迅速扭团突围的方法，是多么的团结、勇敢和机智啊！谁来读？指名读、赛读。

（3）正是这种对生命的热爱，创造了奇迹！（出示并齐读：一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……）

设计意图：教学生学语文，从某种角度来讲，就是要引领学生走进语言文字之中，拥抱语言文字，感受语言文字，与语言文字“亲密接触”。该环节选取最能打动人心的语段，抓住重点词句，通过角色转换、移情体验、借助联想、再现情境、合作补读等手段，一次又一次地拨动学生的心弦，蚂蚁“机智、团结、勇于献身”的形象在学生的脑中越来越清晰，在学生的心中越来越真切。在这一过程中，学生的想象、感悟、表达、朗读的能力既得到了提高，又突破了教学的难点。

三、 回文扣题，唱响生命的旋律

1.此时此刻，我们再次面对小蚂蚁，你还觉得它是区区弱者吗？

出示：这是一只（ ）的小蚂蚁。

2.现在，你对作者称外层蚂蚁为“蚁国英雄”还有疑问吗？正是这一群外层的蚂蚁在生死攸关的时刻，用自己感人的行为、宝贵的生命和可贵的精神，谱写了一曲生命的壮歌。让我们把最崇高的敬意送给它们，尊称他们为――蚁国英雄。

3.总结：我们对小小蚂蚁的敬重，也正是我们心底对生命尊重的觉醒。如果我们再次静静地浏览一下全文，发现这则小故事可以用一首诗来表达――（出示诗句并齐读）。

蚁国英雄

火神肆虐情意浓，

扭团突围向外冲。

肝胆俱裂浑不怕，

精神感人真英雄。

设计意图：在课的结尾处，教师精心设计一首小诗让学生朗读，如此一来，不仅总结了全文，内化了语言，而且有助于学生情感的升华。

四、 拓展延伸，聆听生命的拔节

1.熟读课文，把这个故事讲给别人听。

2.搜集一两句有关“团结合作”的名言警句。

团结的词语范文第5篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）12A-0053-02

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇于奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）和谐相处的道理。

【教学重点】

从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）和谐相处的道理。

【教学理念】

本节课采用的是江苏省如皋市典型的“活动单导学”教学模式。该模式的特点是将教学过程设计成“活动+检测”的教学板块，把要学习的内容分层设计成一个个活动，每一个活动中有三个相似的环节：自主―合作―展示，即个体独立自主学习，组内合作互助，组际补充完善。本节课中，笔者设计了“三个活动+一个练写”的教学板块，其中“练写颁奖词”是“活动单导学”模式中“检测反馈”的变式。

罗・勃朗宁说，人类的伟大不在于他们在做什么，而在于他们想做什么。语文课更要注重引领中小学生树立正确的价值观，营造弘扬社会主义核心价值体系的浓厚氛围。课上，“教师式学生”和“学生式教师”构成一个和谐的学习共同体，最大限度地给予学生亲历学习的时空，为学生创设一个健康和谐的精神世界，满足学生生命成长的需要。为学生的认识、感悟、表达、改变提供不同的路径和独特的视角，进而使学生的价值取向回归勇敢奉献、团结拼搏、人与自然和谐相处的积极人生态度。

【教学过程】

一、复习导入

（多媒体播放背景音乐）

师：同学们，今天这一课我们继续学习第16课――天鹅的故事。（齐读课题）这个故事老师已经不知读了多少遍，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。

师：昨天我们已经初读了课文，哪些画面给你留下了尤为深刻的印象？

师：看来，这一行行文字都在诉说着一幅幅动人的画面，让我们一起走进老天鹅破冰的那一幕吧！

【设计意图】通过音乐的渲染、教师的叙述让学生回忆印象深刻的画面，这样既让学生复习了课文重点段落的主要内容，又把学生再次带入故事的情境中，为本次课中品读课文作铺垫。

二、品读感悟

（一）活动一：品味老天鹅破冰的勇敢（第5 自然段）

1.活动过程：

（1）朗读课文第5自然段，思考：这只老天鹅为什么能发出这样“沉重的一击”？你读出了一只怎样的老天鹅？（圈画出相关词句，在旁边写写自己的感受）

（2）小组交流以上问题，有感情地朗读课文。

（3）汇报展示。

2.交流预设：

（1）“个儿特别大”：自身重，力量大，冲击力也大。

（2）“腾空而起”：迅速。（读好这个词，读出腾空的感觉，读出速度和力度）

（3）“像石头似的”：用力之大、速度之快、意志坚定、奋不顾身（读好这段话，读出它的无所畏惧）

（4）“胸脯和翅膀”：即老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

（5）“重重地”：老天鹅几乎用上了所有的力量，它把生死置之度外。（把这个词语读好，读出“重重地”的分量）

（6）“镜子般的冰面被震得颤动起来”：从冰面的颤动中你读懂了――

（指名读，读出内心的感受。师补充介绍：贝加尔湖地区气温非常低，寒冷季节那冰面足有一米多厚，现在是初春，但冰面还是很厚）

（7）省略号：扑打了……一次又一次……意志坚定……

3.总结：

师：同学们，此时的老天鹅仅仅是在同冰面作斗争吗？这是一场生与死的考验，一场没有硝烟的战争。所以，在斯杰潘老人的眼里，这只老天鹅也已不仅仅是只天鹅了，而是――破冰勇士，让我们一起郑重地写写这四个字吧。（师板书，生书空）同学们，从这位“破冰勇士”身上，你学到了什么？（板书：勇敢顽强或奋不顾身）

【设计意图】教学直奔重点段，以“情”为切入点，披文入情，抓重点词语体会并活化老天鹅的形象，深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”，感悟其舍生忘死、勇敢顽强的精神；再通过有感情地朗读强化这一细腻的情感体验，注重个体体验的差异性和多样化，使朗读与悟情有机地融为一体，使“读”真正发自内心，升华学生对生命的渴望、敬重和珍爱。

（二）活动二：体会众天鹅合作的欢快（第6自然段）

1.活动过程：

（1）大声读第6自然段，画出描写众天鹅破冰的句子，思考：

①你从哪儿读出了它们的齐心、欢快？

②天鹅群破冰的场面让你想起了哪个词或短句？

（2）小组交流。

（3）全班展示。

2.交流预设：

（1）哪一组来汇报你们从哪里读出了它们的齐心？（师出示相关语段，一小组抓住关键词语汇报，其余小组补充）

（2）让我们来看看这震撼人心的画面吧，此时此刻，你的眼前浮现出怎样的情景，耳边传来了怎样的声音呢？看到这样的破冰场面，你想起了哪个词语或短句？（师相机板书：齐心协力或团结协作）我们一起来读出他们的齐心协力。

（3）师对照板书小结：不仅是老天鹅，整群天鹅都是“破冰勇士”。让我们将对天鹅深深的敬意融入到读书声中吧。（出示相关段落，描写老天鹅的语句请一个男生读，描写众天鹅的全班齐读）

（4）它们的欢快呢？哪组来说说？（出示相关段落，重点指导号子声）多么悲壮而又激动人心的场面啊，一起来感受它们的欢快！这激动人心的声音汇成了一首美妙的歌，这是一首什么样的歌？

【设计意图】阅读要披文入景，披文入情才能产生优化的效果。教学通过反复品读，凭借语言文字想象鹅群破冰时的壮观场面，透过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界之中。同时抓住天鹅的叫声让学生反复读，读出意、读出味、读出情，从而让学生深刻地体会天鹅群齐心协力、团结协作的精神。

三、感悟天鹅群胜利的喜悦

过渡：在这群天鹅的齐心协力下，死神也望而却步了，引读――

师：我们虽不是通晓鸟语的公冶长，但一定能听懂这叫声的意思，谁来翻译一下？它们在说什么？

师总结：让我们昂起头，挺起胸，一起分享天鹅们的胜利吧！

【设计意图】语言的感悟和情感的体验是紧密相连的。教师引导学生依托文本，抓住天鹅的叫声――“克噜―克哩―克哩”，联系上下文，想象课文情境，通过多种形式的品读引燃学生的阅读情感。

四、体悟老人的深情

师：同学们，天鹅的叫声响彻贝加尔湖畔，这是一群可爱的生灵，这是一群顽强的勇士，难怪斯杰潘老人会如此深情地说――（引读老人的话）

师：近在咫尺，却悄悄地离开了；喜欢打猎，却再也没有动过猎枪。同学们，你能当一回斯杰潘老人的代言人，道出他当时的心声吗？

师：因为感动，因为敬畏，斯杰潘挂起了猎枪，一挂就是30年。

五、检测反馈

师：同学们，开学初，我们一起观看了《感动中国》栏目，还记得托举生命的最美妈妈吴菊萍吗？组委会给她的颁奖词为：（出示）危险裹胁生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的传统美德。她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。

师：如果请你为文中的人物（动物）写一写颁奖词，你会写给谁？请在本子上写下你给他（它）的颁奖词。（生交流）

师：同学们，动物是人类的朋友，在大自然中，发生在动物身上的类似故事数不胜数（播放动物图片）课后请同学们去阅读与动物有关的感人故事，体验感动，珍藏感动。

【设计意图】“文以载道”“文道合一”，语文的学习终究要落脚在“文”字上。教学紧扣“生命”，着重通过拓展延伸语文文本的方式，力求让学生能对“生命”的内涵有更深刻的理解、把握。无论是“颁奖词”的撰写，还是拓展阅读链接，都着力于“生命的意义”，这样的设计不仅使学生从文本中得到关注生命、珍爱生命的启示，更激荡起学生强烈的“生命意识”――团结、合作、奉献等，在学生的心中种下了“生命”的种子。

【教师点评】（如皋市教育局教学研究室 陈兰）

《天鹅的故事》给我们展现了天鹅破冰的壮观、感人的场面，它所蕴涵的情感、态度、价值观是什么呢？我想，应该是对天鹅勇敢奉献、团结拼搏精神的赞颂，是对生命的敬畏，总的来说，就是关于生命意义的启迪。为了达成本课人文内涵对学生精神世界广泛而深刻的影响，张老师是这样做的：

一是运用“活动单导学”教学模式。本课设计了三个“学”的活动和一个“写”的练笔，以“生”为本，让“教”于“学”。学生在自主学习、小组合作、全班展示三个环节依次走进人物内心，体会人物情感，加上老师精当、激情的引导，达到文本、教师、学生“三情”共振。

二是读悟结合。品读“老天鹅破冰细节”，学生扣读导悟，以读见悟，透过关键词句“腾空而起”“冲力”“石头似的”“重重”“颤动”“第二次”等，读出文字背后丰富的内涵，心灵受到震撼，升腾起老天鹅“勇敢奉献”的形象。

三是画面再现。品读“鹅群破冰场景”时，张老师用移情体验、展开想象的方法还原当时的情形，把文本读厚，使人物形象更加丰满，也使鹅群团结拼搏的精神更立体直观，并深深地扎根到学生的精神世界之中。