现在完成时课件

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇现在完成时课件范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

现在完成时课件范文第1篇

关键词：初中英语；语法；趣味教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-394-01

一、初中英语语法教学的现状

初中英语内容可分为两大板块：英语听说与英语笔试。在这两大板块中，学生都必须具备一定的语法知识才能说得出一口地道的英语，做起笔试来得心应手，可见，英语语法在初中英语中占有多重要的地位。当前，我国的初中英语语法课堂很枯燥，教师局限于对语法知识点的讲解，要求学生反复记忆大量语法知识点来达到掌握语法的目的。但是，对于大多数学生来说，主动学习是一件比较困难的事情，因为初中生的自主学习能力还不是很强，所以只有少数学生主动去反复记忆这些语法知识点；教学形式单一，教师在课堂中占主体地位，教师一味地对学生灌输语法知识点，教师与学生之间的互动很少，对学生的课堂知识掌握程度不够了解；课堂气氛沉闷，学生的学习积极性很低，所以教师在课堂上很难收到预期的教学效果。因此，很有必要探索趣味性的英语语法教学以促进学生对英语语法知识的学习。

二、初中英语语法趣味性教学模式探索

1、合理创设英语语法情境

无论在生理上还是心理上，初中生都处于成长时期，他们对周围的一切事物都抱有好奇心，所以教师要充分利用好学生的这一特性，创设一个有趣英语语法情境，吸引学生的兴趣，这样就会使学生的学习积极性得到相应的提高，能达到事半功倍的效果。例如，在学习现在完成时的过程中，首先要让学生明白现在完成时的概念以及基本句型结构：现在完成时是指过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果；或从过去已经开始，持续到现在的动作或状态。其基本结构是由have/has + done构成。为了使学生能够更好地理解这一概念，教师可通过举一些比较贴切的例子加以解释说明。

例如，I am a bit hungry， have you had your dinner？ Let’s go to the restaurant. 在这一句中，可知had dinner 这一动作对主人公是否要到restaurant会产生影响，所以这里要用现在完成时。为了加深学生对现在完成时的理解，教师可创设教学情境来达到这一目的。例如，教师可以让学生谈谈自己的兴趣爱好，在讲述兴趣爱好的时候用一般现在时，而对于持续到现在还未放弃的兴趣爱好就要用现在完成时：I am fond of painting. I have drawn pictures for five years and I will insist on it in the future.任课教师与其他学生要对学生的句子时态进行记录分析，由于这些句子是学生自己创造的，内容又与学生的真实生活息息相关，所以会激起学生的学习积极性，不仅能提高学生的口语技能，还能使学生更加牢固地掌握好语法知识。因此，创设合理的英语语法情境能使课堂变得活跃起来，引起学生的学习兴趣，有效提高英语语法课堂的教学效率。

2、巧妙应用多媒体技术进行教学

由于语法较为抽象，要使学生在短时间内掌握是一件不简单的事情，所以教师要结合多媒体技术巧妙进行教学。相对于传统的教学方法，多媒体技术为现代教学模式添色不少，PPT能赋予教学课件声、色，使课堂教学变得更加生动，所以教师要在课件中增加一些有趣的图片、视频，通过这种有趣的方式来传达语法知识。例如，在定语从句的学习中，教师要在PPT中向学生展示一些美丽、有趣的图片，并要求学生用定语从句来加以表达。教师可向学生提问：“What do you see in the picture？”学生要用自己的话把图片中的人物以及动作表达出来：“A girl who wears a red skirt is catching the butterflies.”此句中，由who引导的定语从句修饰前面的主语a girl。在这个语法教学中，教师通过动画的结合，不仅有利于完成教学任务，还使学生在学习的过程中感到愉悦，带动学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。

3、注重组织趣味竞赛

恰当地组织英语趣味竞赛，不仅能活跃课堂氛围，还能增强学生之间的竞争力，使学生在竞赛中得到更快的进步。例如，在学习了反义疑问句这一知识点之后，为了检查学生对该知识点的掌握程度，教师可以把学生分成几个小组，通过小组抢答的竞赛形式以便激发学社的学习积极性。例如：You like playing tennis，…？或者I think Mike is quite smart，…？要求学生补充句子后面的反义疑问句。通过这种竞赛方式，能有效帮助学生巩固语法知识点，还能提高课堂的趣味性，能达到有效的教学成果。但是教师要针对不同水平的学生进行分组，提出的问题也要适应学生的学习水平才能有效提高学生的学习成绩，否则会使学生受到打击，影响他们的学习积极性。

三、 结束语

综上所述，很有必要在初中英语语法课堂中引入趣味性教学模式。趣味性教学模式使英语语法课堂不再枯燥乏味，通过有趣的教学方式把学生吸引到课堂中来，提高学生的英语学习积极性。不仅要创设有趣的语法情境，还要组织各种有趣的英语活动才能有效提高学生的学习积极性，使学生在语法环境中成长，慢慢爱上英语语法。

参考文献：

[1] 戴如琴. 有关初中英语语法“趣味性教学”的实践与思考[J]. 语数外学习（初中版下旬），2014-02-21.

现在完成时课件范文第2篇

【关键字】英语教学 现代媒体 有效教学

近几年来，越来越多的英语教师不约而同地把录像、多媒体请进了课堂。这些现代媒体在英语课堂教学中大显身手，独放异彩。它抓住了活泼好动的中小学生的视线，使他们在兴趣倍增中，轻轻松松地学了英语。从某种意义上说，英语教学是一种情境教学，而集语言、文字、声音、图像、动画于一体的现代媒体为情境的展开开辟了一个多姿多彩的空间，为语言学习者提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。但实践经验也使我们意识到，使用不当往往会劳而无获，甚至适得其反。那么如何灵活有效地运用现代媒体手段，充分发挥现代媒体的优势，以取得实在、高质的课堂教学效益呢？笔者结合自身的英语教学实践谈一些粗浅的看法。

一、媒体选择，适宜运用

我们要重视对现代媒体的选择。现代媒体选择得好，应用恰当，则教学效果突出，否则就会影响教学效果。选择使用现代媒体，首先，要服从教学目标的需要，适合表现相应的教学内容。其次，要充分发挥各种媒体的特长，加以优化组合，达到深化和补充。再次，媒体的选择要符合学生的心理特点和认知规律，为调动学生的兴趣，深入理解内容，起到画龙点睛、强化效果的作用。

牛津初中英语8A第五单元的单词量比较多，仅反复朗读操练未免偏于单调。为了使课堂教学生动，利用多种教学手段是必要的。可利用flash等多媒体呈现各种动物及对各种动物描述的单词，以及后面的形容词加前缀变成意思相反的单词。比如在用图片介绍swan和golden eagle两种动物时，老师可以说：Swans are always friendly，How about golden eagles？Are they friendly，either？学生肯定持不同的意见，这时老师可以引出friendly的反义词unfriendly。这样，不仅学生对这些生词有一个直观的认识和理解，而且能使课堂气氛活跃起来。

单词的拼写规则是一个难点。要根据读、观察、思考、找规律的教学思路，利用多媒体设计不同类型的“单词迷宫”。首先让学生在迷宫中找出单词，这不仅有利于锻炼学生的单词拼写能力，而且学生们参与的热情会大大提高。然后使各个单词突出显示在特定的位置上，最后学生不难从中归纳出字母在单词中的共同发音。“多媒体”功不可没。

二、捉时机，适时运用

俗话说：“好钢要用在刀刃上。”要发挥现代媒体的最佳效益，关键是要摸清“火候”找准现代媒体使用的最佳作用点和最佳时机，否则，只会事半功倍。在传授新知识前利用媒体创设情境，激发兴趣；在传授新知识时利用媒体加入情境，提高理性认知的积极性；在巩固新知识时，利用媒体再现情境，合理组织发散环节，起到巩固、应用、拓展、延伸和陶冶情操的目的。

同样在上8A第五单元的Reading时，由于内容比较多，学生容易疲劳。教师可以利用多媒体，先组织学生在网上搜索扎龙自然保护区动植物的种类、生存情况等资料，然后写一份报告并结合图片向全班同学汇报。同学们对扎龙自然保护区有了一定的了解，便可以讨论如何保护这个自然保护区。最后老师利用现代媒体再来上这篇课文。这样，既提高了学生的积极性，也提高了课堂效益。

三、启迪思维，适度运用

现代媒体能将某些内容的图像、图表等呈现出来，具有生动、形象、直观的特点。但它的可视性画面往往不利于学生个体思维的充分调动，还有可能会削弱文字的魅力。因为多媒体教学课件大多是教师以个人对文章和所使用的媒体的理解替代文章和媒体本身的内涵，有时教师对媒体的认识和理解较为简单和表面化，更有甚者会出现片面或错误的认识。而且，教师在运用多媒体的过程中，会出现注重学生对知识内容的记忆，而忽视了学生对教学内容的个性思考和创新认识的问题。再者，利用现代媒体技术上课，信息量大、速度快，对于基础薄弱的学生来说，学习是比较吃力的，最终会造成这些学生走马观花，效果全无。因而使用现代媒体，要把握适度，灵活运用。

现代媒体只是一种教学手段。笔者在教学中体会到，必须根据教学重点、难点，精心确定思维启发点，捕捉现代媒体的最佳作用时机，引导学生独到、深刻、灵活地思考，使读与写、问与答、演与练合理交错运用，做到视听与思考结合，语言训练与形象呈现结合，以训练思维的广阔性、深刻性、灵活性。

对于8B第一单元和第二单元中涉及到的现在完成时，学生一时很难理解，因此一开始操练是很有必要的。教师可以利用多媒体设计比赛游戏。如：在白板上呈现多个图片（食物、文具、地方等），学生可以用各种句型造句或对话。这样，学生在轻轻松松、不知不觉中加深了对现在完成时的理解。特别是现在完成时中瞬间动词改成延续性动词的变化，利用现代媒体技术，有助于学生充分掌握。

四、把握精当，适量运用

现代媒体以其新颖、灵活的优势取得了好的教学效果，好的英语课件要有动态的画面、逼真的声音效果和真实的语言情境。但是不是运用次数越多、方式越多，效果越好呢？答案是否定的。衡量一节课多媒体运用是否恰当的标准，不在于多媒体使用的量，而在于是否有利于学生知识的获得和教学任务的有效完成。各种现代媒体的频繁使用，会占去大量的授课时间，为了保证时间，实现预计目标，只能适时而止。再者，试想一节课短短的40分钟，各种形式的多媒体一哄而上是何种景象？课堂变成了现代教具大展览，那学生岂不成了看戏的？何谈英语教学的返朴归真？

现在完成时课件范文第3篇

引言：随着新课程改革的不断深入，传统的呆板教学模式已经逐渐被"以生为本"的现代教学理念所替代，教学内容也更加符合教育发展的趋势，学生的学习积极性和主动性也得到了很大的提高。虽然新课改在如火如荼地进行，但是仍然有部分教师顽固不化，难以接受先进的教学理念，不愿意寻找更有效的教学策略。因此，我国要加大教育改革的力度，尽快淘汰陈旧老套的教学模式，探寻出更多符合新课程标准要求的教学策略。

1.新课程标准概述

1.1 新课程标准的含义。新课程标准是我国在传统教育的基础上提出的更严格、更规范的要求，对教材编排、教学方法、教学目标和出题规律等方面进行的现代化改革。它是国家颁布的纲领性文件，是国家进行课程评价和管理的基础，体现出国家对于不同阶段的学生在知识与技能、情感态度和价值观等方面的基本规范，并对各门课程提出了教学和评价建议。

1.2 新课程标准的要求。新课程标准的要求是新课改的核心内容，以培养学生的综合能力为主线，以提升课堂教学效率为目标。对于英语课程学习来说，学生必须掌握听、说、读、写各方面的能力，只有这样才能应对社会的风云变幻[1]。除此之外，教师还要针对教学策略做出改变，以达到新课程标准的各项要求，主要是培养学生的思维能力、创新能力和表达能力等。国家颁布新课程标准的主要目的是为了让学生受到健康教学氛围的熏陶，虽然新课程标准的很多要求是强制性的，但其出发点还是体现出了人性化的一面。

2.新课程标准下的高中英语教学策略

2.1 巧妙设置教学情境。新课程标准要求增强学生的自主学习意识和学习动机。英语作为一门语言，只有在特定的情境下展开教学才能激发出学生的学习兴趣，让学生掌握一定的语言知识，增强语言综合能力。因此，教师应充分利用课程特点和教学内容，设计出巧妙的教学情境，创造出积极活跃的课堂氛围，让学生主动融入课堂教学中，鼓励学生大胆开口表达，从而提高课堂教学效果[2]。例如在学习《The Olympic Games》这个单元时，教师可以利用多媒体创设情境，让学生观看里约双人跳水项目的比赛视频。视频播放结束后，教师可以在黑板上写下两句话让学生翻译：①吴敏霞和施廷懋摘得了女子双人跳水项目的金牌，②女子双人跳水项目的金牌被吴敏霞和施廷懋两人收入囊中。学生随后写出答案：①Wu Minxia and Shi Tingmao have won the gold medal of Women's synchronized diving，②The gold medal of Women's synchronized diving have been won by Wu Minxia and Shi Tingmao.?@两个句子分别是表示现在完成时和现在完成时的被动语态，然后教师可以让学生将两句话改成一般将来时和一般将来时的被动语态。通过导入情境引入语言知识点，这样可以让学生准确把握知识的重难点，更好地将语言知识融会贯通，有利于提高教学效果。

2.2 灵活运用教学方式。在高中英语教学中，教师要想提高教学效率和质量，就必须灵活使用多种教学方法，以此来保持学生的学习热情。因为高中英语大多是比较复杂的语法内容，所以教师必须全面解读教学内容，对教材进行科学整合，制作出更简单有序的课件，然后结合学生的学习情况，选择合理的教学方式[3]。比如说在学习《Poems》的时候，可以先假设当天是学生入学的第一天，然后教师让学生做一个简短的自我介绍，要求是必须说出自己的梦想。接着教师可以随意说出几位同学的梦想："我想当明星"、'我想成为一名律师"、"我希望能做一名警察"……然后教师可以问学生这是哪种时态，然后学生会回答说是一般将来时，接着教师可以引导学生："假设你们的梦想都实现了，你们会做什么，用英语该怎么表达？"学生都摇摇头表示不知道，教师就可以顺势说："假设是一种虚拟的状态，今天就让我们一起来学习虚拟语气。"最后在黑板上写下虚拟语气的常见表达方式：If I were a +n，I will……通过这种有趣的互动方式就可以成功吸引学生的注意力，让学生全身心地投入虚拟语气的学习当中，还可以让学生之间拉近情感距离，有利于构建和谐友爱的班集体。

现在完成时课件范文第4篇

全面贯彻党的教育方针，以九年制义务教育教材、《新课程标准》及新教材英语教学大纲为指导，狠抓素质教育，抓英语教学的五个环节，促进英语教学质量的提高，努力提高学生英语学习技能和技巧，尽力提高学生的英语成绩，以适应中考，加强学生的口语能力表达和习作训练。培养学生听说、读写能力，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，形成良好积极的学习习惯。

二、教材分析

本书共有十二个教学单元，每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为a和b两部分。a部分是基本的语言内容，b部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有self check部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。在本书主要安排了一般将来时，过去进行时，句子的成分，情态动词，现在完成时及宾语从句等语法内容，增加了复习单元文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。

三、学生现状分析

初二（7、8）班，整体成较好，但学生成绩层次相差大，因此主要以培优转差为主，抓基础教育，培养兴趣，调动学习积极性，以提高整体成绩，减少低分率；同时，以巩固基本知识点，着重培养学生的阅读能力，综合运用能力和口头及写作能力。

四、工作目标及要求：

强化英语学科整体知识的综合、运用和应试水平。提高学生在交际活动中运用语言的能力。努力让学生掌握学习英语的方法，逐步培养学生的英语自学能力，充分发挥学生的主观能动性。

听：能基本上听懂生词。语速为每分种90至100单词。正确率为70%。

说：能运用《日常交际用语简表》中的表达法进行简单的交谈且语音语调正确。

读：能独立阅读所学语言知识范围内的材料，速度40 -50单词/分。正确率为85%。

写：能在所学词汇，语法和句型的范围内造简单的句子，能仿照学过的题材和所学的范文及老师讨论后的话题写出60-100字的作文。

五、教学要求：

1、课前预习，找出问题所在。

2、课后复习，精熟所学内容。

3、制定作业务必确实如期完成。

4、上课专心听讲，乐于参与活动。

5、具有积极的学习态度。

6、能认识英语是生活的一部分，并能学以致用。

六、工作措施：

1）充分运用多媒体课件等，引导学生进行自主学习，提高他们学习英语的兴趣。采取集体备课等形式，对新版教材认真研究，让学生充分思考、讨论，注重学生综合能力的培养。

2）在具体的英语教学中，为学生积极创设情景，尽量让学生在较为逼真的情景中渗透文化，了解文化，设置任务，完成任务。

现在完成时课件范文第5篇

关键词：信息化环境；英语语法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-370-01

《普通高中英语课成标准实验教科书》中的语法部分基本都是在阅读与听力之间设置的，其目的是让学生通过读或听，先感知，再发现再归纳到最后运用，这适合高中生认知特点及学习发展程序，并符合现代语法家们提出“语言接触-理解体验-语言聚焦-自主运用”的教学理念。强调学生在参与、实践、讨论、探索和合作中学会用英语来表达，交流，发展学生的中和能力。笔者根据教科书级学生心理特点，浅淡教师如何在信息化环境下高中语法教学的思路，供同行共同探讨。

一、在信息化环境下学习语法知识

教学过程中，导入阶段是非常重要的，关系到学生是否能集中精力专心听讲是否对教师讲的内容感兴趣，提高学生学习的积极性起着关键的作用。因此，我们必须要注入发。信息化环境下其具有但媒体所不能起到的作用：丰富的表现力，良好的交互性，极大的共享性，导入的方法具有至观性和生动性，因此容易使教学能活跃课堂气氛，激发学生的表达欲望和兴趣，还能银带学生感知语言的能力，并把学的注意力吸引到学习活动中，充分调动学生的内部学习动机。为此，教师的教学设计不仅要符合学生心理特征，而且要完成预先设定的教学目标，这样才能达到预期的教学效果。如：在学习上现在完成时，通过网上查找，有关污染，环境和绿化方面的信息，下载一些受到破坏的图片，并作成的课件在课堂上画面，并用英语讲解。

各小组讨论并列出人们保护环境的一些措施。如：

设计一份调查表，调查自己以及同学做了哪些有益和有损环境的事，今后该如何改进，并将讨论结果填入表中。学生通过这段阅读让学生体会过去去完成时与虚拟语气的区别，并进行中归纳其基本语法规则

二 、阅读中教语法

传统语法教学通常只在句子中对知识进行讲解和操练。这样导致学生忽视理解寓意的重要性，然而试卷中完形填空、短文改错、书面表达都是在一定语境中进行与语境是语言交际的基础，人们交流思想和获得信息也都是在一定的语境中进行的。语境的创设以语篇为载体的。教材的阅读为语篇提供提供了大量的资源，教师应立足教材，要求学生在阅读教材中l现问题和思考问题，去认真分析一些语法现象，理解语法现象，这~非单纯向学生灌输语法所能替代的。本套教材的阅读材料与每个模块的语法项目联系在一起的。如比较过去完成时与虚拟语气时，教材有这么一段话：学生通过这段阅读让学生体会过去完成时与虚拟语气的区别，并进行总结归纳其基本语法规则。

三、在情境中教学语法

传统语法教学的区别的另外一个特点是对语法项目进行机械操练、期望通过反复操练让学生形成使用目标语言的习惯，这种方法只能导致学生学习语法兴趣，厌学的情绪。

要想减少枯燥、乏味的机械性训练的方法是教师信息化环境下进行师生互动、情感交流、运用新旧知识自编对话，进行角色扮演。例如：在教学定语从句时，笔者在大屏幕上呈现一个男孩，他的父母图片指着他们的面部的一部分；让学生自由造句，句中必须包含定语从句，并且句意要合乎逻辑，给全班汇报。下面是学生造的句子：在这种开放的有意的操练活动中，学生既锻炼了思维能力和快速反应能力，又加深了对定语从句的理解；同时在紧张的学习气氛中又不乏娱乐，使语法学习变得既轻松又高效。