情感类文章

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇情感类文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

情感类文章范文第1篇

1.在下列空格中填上体现作者（或“我”）情感变化的恰当的词语。

2.结合全文，说说作者所要表达的感情。

3.请概括回答选文第段画线句子表达了作者（或“我”）怎样的情感。

4.文章寄寓了作者丰富的思想感情，结合文章内容谈谈作者是怎样表达这些情感的。

【解题策略】

思想感情是作品的核心，也是理解文章的关键。因此，把握作者的情感态度历来是现代文阅读的重点考查项目，也是近年来中考考试的热点考点之一。那么，如何在现代文阅读中理解作者的思想感情呢？

1.从关键词句入手：文中的关键词句，是指概括文章内容，揭示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心词（句）等。作者总会在遣词造句中流露出自己的情感态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。从关键词句入手，要结合该词句所在的位置、词语的感彩、句序、修辞等特点分析。当然，题目也不可忽视，它是文章的眼睛，记叙文的题目也可能体现着作者的感情。

2.从重点语段入手：重点语段可以是作者针对文章的主要内容和写作目的进行详写的部分，它最能激发学生的情感，也能集中反映文章的思想感情。或者是文章的开头段、结尾段，有时在行文中起着统领全文、揭示中心的作用，最能表现作者的是非、褒贬、爱憎等情感，便于体会作者的思想感情。

3.从文脉思路入手：尤其是针对梳理作者情感变化类试题，更应从全文思路脉络入手，把握准了文章的整体基调，摸清作者的情感走向，然后抓住核心语言信息进行提取整合。另外，理解作者的情感变化，还可以抓住文本的线索（感情线索），理解作者情感变化的转折点，从作者情感变化的各阶段中去概括。

4.从形象景物入手：在有些文章中，作者的情感态度往往蕴藏在具体物象中，要抓住描写的物象特点才能准确把握作者的情感态度。如，从文中景物描写的特征，揣度出作者的好恶和褒贬。如，从作品中的人物行为、对话，流露出作者的情感态度。

情感类文章范文第2篇

【关键词】 初中英语；阅读理解；情感教育；方法

《初中英语课程标准》强调“教师在教学过程中要能够关注学生W习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，以便于实现英语教学中师生共同参与并和谐发展。”为此，我们教师在初中英语的教学中，不仅仅要关注知识点的教育和指导，更要关注对学生情感的教育，引导学生形成正确的情感，产生学习的主动性，在英语探究中可以成为学习的主体。教师要关注在阅读理解训练中对学生情感的培养，以激发学生的情感，向学生传递情感，使学生可以体验情感，在潜移默化中领悟情感。学生情感丰富了，学习态度也会变得端正，从而提高学习效率。

一、情感教育的内涵

情感教育是我们教育过程的一部分，情感教育关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念。有效的情感教育会丰富学生的情感，有利于学生的个性发展和社会的和谐进步，给学生带来愉快的内心感受，使学生在探究中形成正确的态度，积极努力向上。教师在教育过程中要尊重和培养学生的社会性情感品质，发展学生的自我情感调控能力，这样学生的情感体验会变得丰富多彩，从而使他们产生一种乐观的学习情绪，在探究中了解各种不同的情感态度，接受到良好的德育教育，促进他们对学习、生活以及社会实践产生积极的情感体验。

二、情感教育的作用

通过有效的情感教育会激发学生的情感，使他们具有良好的学习情绪、态度，产生学习动力，达到良好的教育效果。学生在接受正确的情感教育后会慢慢地形成独立的且健全的个性与人格特征，给他们带来愉快的心理感受，帮助学生形成乐观、开朗、向上的个性，有助于学生参与到英语知识的学习过程中来。学生的学习态度端正了会促进他们真正地成为品德、体质、智力、美感及劳动习惯和态度都得到全面发展的优秀学生， 在学习过程中更加主动，发挥积极性。正确的情感教育会增加学生的信心，引导学生积极向上，促进学生养成优秀的学习习惯，为他们的终身学习英语打下坚实的基础，有助于学生产生克服困难的主动性，更加积极地进行英语知识的学习和探究。

三、情感教育的有效方法

（一）在细节阅读中，激感

英语阅读文章中包含了丰富的情感，教师要善于挖掘这些阅读文章，通过其中的内容来对学生进行有效的情感教育，激发他们丰富的学习情感。丰富的学习情感是蕴含在阅读文章细节信息中的，透过每一句话，学生都应该能看到其中饱含的情感。例如在学习九下Unit 4 Great people时，教师就可以引导学生认真阅读文章，看到句子中隐含的情感，进行深入挖掘，提高学生的思想认识。如面对阅读文章中的句子“It is said that Neil Armstrong sent a message to Mission Control which said that...”“There are reports that say Armstrong and Aldrin saw alien spacecraft ”等，学生可以看到这些句子都是在介绍Armstrong的，了解了他的贡献。通过对于这些句子的理解，能够使学生认识到科学家为人类做出的巨大贡献，这种科学探究精神和奉献精神是值得学生学习的。我们教师在英语的教学过程中要善于利用这样的句子来激发学生的情感，及时地引导学生去思考和探究这些句子，使学生明确句子的意思，以及作者写作这些句子的目的。教师的引导会点燃学生探究的热情，促进学生在思考中明确含义，激感。

（二）在大声朗读中，传递情感

“读书百遍其义自见”，学习英语的知识更是如此。学生通过大声的朗读可以明确阅读文章所体现的思想情感。我们教师要善于引导学生通过读的方式来理解文章，体会文章所表达的情感。学生读的文章遍数多了，自然就会形成自己的体会，感受到文章中隐含的情感和意义。学生在读的过程中要思考，通过想的方式来提高自己的理解能力，丰富自己的情感。例如在学习七下Unit 5 Abilities时，文章主要介绍的是能力问题，介绍了一个勇敢的年轻人的故事，揭示了只有具备了很强的能力才能够战胜困难，在挫折面前迎难而上，充满勇气和斗志。学生在大声阅读过程中会慢慢地感受到能力的重要性，从而产生危机意识，励志要提高自己的能力，使自己强大起来，主动地学习文化知识，锻炼自己的技能。为了使自己强大起来，学生会产生自立自强的情感，同时在阅读中端正态度，树立信心。自信心对学生能力的提高和知识的增长是至关重要的。如果学生在英语学习过程中具有高度的自信心和良好的自我概念，那么学生学习成功率会相对较大。阅读的方式是比较直接的，文字形象、直观，学生通过文章可以直接感受到情感教育，教师要善于利用阅读材料对学生进行诱导和启发，使他们产生英语学习兴趣，主动探究知识，让他们产生向上的目标，对英语的阅读产生兴趣，让他们表现出一种非常认真的态势，提高自己各方面的能力，使成绩突飞猛进。教师还要增加学生的信心和成就感，并让学生养成良好的学习习惯，有效总结学习方法，为接下来的成功奠定更大的基础。

（三）在角色扮演中，体验情感

角色扮演是学生喜闻乐见的一种授课形式，它不仅使学生学到了英语知识，更让学生参与到了课堂探究中，增加了学生的学习主动性。为了能够演好自己的角色，学生必须认真阅读文章，对文章的情节和内容形成深刻的体会。同时，还要理解故事，结合情感，在表演过程中融入自己丰富的情感，把故事情节展现得栩栩如生。表演的方式会营造一个和谐的课堂气氛，给学生一种美好的学习心情，让他们更加主动地探究其中，体会情感，而且不仅仅是故事中的情感，更有他们学习的热情和积极性。例如我们在学习九上Unit 6 Detective stories时，教师可以组织学生以小组的形式来进行阅读内容的表演，进而使学生体会文章的内容。文章围绕谋杀案调查展开，学生会很好奇地去了解凶杀案的具体情况，从而产生主动探究的欲望，在英语的阅读中实现思维和智慧的碰撞，使我们的英语课堂教学更加丰富多彩。在表演中学生会围绕人物身份验证，线索追踪，再到写调查报告，接受记者采访，侦探破案。表演环环相扣，教学活动生动活泼，形式灵活多样，给学生一种新鲜感，可以使学生的学习积极性长久地保持下去，充分发挥他们的主观能动性，体验英语知识学习的快乐，给自己带来愉悦的情感。

（四）在归纳主题中，领悟情感

课本中每篇文章都是蕴含一定情感和内涵的，教师在教学过程中要注重情感态度和价值观的培养，引导学生树立正确的态度，体会隐藏在文章中的情感。对章主旨的归纳会深化学生的认识，使学生可以站在一定的高度看问题，促使学生在体会中形成深刻的理解，内化自己的情感。这种情感的体会会让学生在课堂上主动起来，成为英语学习的主体，在感悟中提高认识，锻炼自己。例如在学习八上Unit 4 Wild animals时，教师应该引导学生阅读文章来归纳总结文章的主旨，明确动物和人类共同生活在地球上，但是人类夺取了它们的食物，占领了它们的家园，这种行为是不正确的。让学生明白动物是人类的朋友，我们人类应该保护动物，形成正确的情感态度和价值观。教师还可以在学生对阅读文章主旨的探究过程中营造一个轻松、融洽、愉快的学习气氛，给学生创设语言学习的环境和情境，使学生可以主动地归纳阅读文章的主题，明确蕴含在文章中的情感。

总之，情感教育在英语教学中是至关重要的，阅读材料的内容是丰富多彩的，这其中包括了各种各样的情感因素，教师要善于指导和教育学生，使学生可以深入到阅读材料的内部，主动地挖掘蕴含其中的情感因素。通过教师积极的引导和学生的自主探究，学生的情感就会变得丰富多彩，有利于学生良好品质的形成，从而带着更大的动力进行探究和学习，实现自身的全面发展。

【参考文献】

[1]中华人民工人和教育部.英语课程标准（试验稿）[M]. 背景师范大学出版社，2011.

情感类文章范文第3篇

要读懂文章，首先应有一颗能静下来的心。朱熹有言：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？”心若静下来，语言自然会被理解，情境会在头脑中浮现，情感会在胸中激荡，道理也会在心中了然；反之，心静不下来，读文章时则会浮光掠影，无法真正进入文章所描绘的意境，那就谈不上理会作者的情感倾诉和道理的阐述了。尤其是对融描写景物、抒发感情、阐述哲理于一体的散文来说，这点尤为重要。而结合近几年武汉市的中考阅读文章来看，2010年《念你们的名字》、2011年《萧萧池塘暮》、2012年《美丽的邂逅》无一例外都属于散文文体。而这类文章往往内涵丰富，语言优美，不静下心来，很难进入到文章的意境中，那就不容易体会作者的思想或情感了。因此，在平时的阅读训练中，应努力培养自己静下心来阅读的良好习惯。

要读懂文章，还应注重阅读的方法。每篇文章至少要保证阅读两遍及以上，第一遍阅读应是从标题到文章读完，逐字逐句，标上自然段，划出关键词句，尤其是开头段、结尾段、衔接过渡段等；下面这一点笔者认为尤为重要：沉思。第一遍阅读完成后，静下心来想这样几个问题：文章的主要内容是什么？能否用简洁的语言概括出来；文章的作者要告诉读者什么：一种情感？一种哲理？……能否在文章中找到某种暗示；文章在行文上有怎样显著的特点？语言、结构……实际上，这三个问题简单来说就是文章写了什么、写作意图是什么、怎样写的。对这三个问题进行沉思、琢磨的过程，就是读懂文章的过程。以2012年武汉市中考阅读文章为例：《美丽的邂逅》就内容而言，写的是一个偶然的机会，我碰到了一本被一个叫做“慧”的女孩珍藏了十年的书，给我带来了很多美好的感受；就写作意图而言，作者希望人们珍惜书，静心读书，通过读书来提升个人的思想境界和修养，也希望我们的社会形成全民读书的良好风气，以振兴我们的国家和民族；就写作上的特点来说，语言形象生动，字里行间渗透了作者细腻的情感。琢磨了三个问题后，有必要再来阅读文章，此时的阅读，熟悉感会大大增强，这个时候应将所给的问题也一并读完，有了刚才思考的基础，此时，四道考试题也显得简单些了，以《美丽的邂逅》为例：第13题（作者为什么把在旧书摊上淘到一本书称作一段“美丽的邂逅”？）、第15题（读第六段，说说作者在“掩卷沉思”中表达了哪些情感？并概括情感产生的原因）考察的就是有关内容方面的问题，第14题（结合句中加点的文字，品析作者是怎样表现“邂逅”的美丽的？）就是有关写法技巧的问题，而第16题（结合文章的主旨，说说作者在文中表达了哪些愿望？）正是考查作者写作本文的目的的。

最后，要读懂文章，还需进行相关的联想、对比、总结。回顾自己学过的、读过的类似文章以及对此类文章进行的分析、讲解、归纳总结等，以便准确把握文章的重点。

还有一点需要补充说明的，针对目前的中学生来说，考场上的那篇文章它是要唤起我们的一种生活体验、一种情感认同、一种思想启迪，是对我们的成长有帮助作用的，所以，将阅读文章和个人成长结合起来理解，也是不可忽视的。

情感类文章范文第4篇

关键词：初中语文；情感教育；运用

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-029-1

引言

长期以来，中学语文教学只强调了语文知识的传授、语文能力的培养，很难实现陶冶情感的目标。这样的教育使中学语文教育出现了人文底蕴的流失，使有趣的语文变成了枯燥乏味的技艺学习，变成了纯粹的应试训练，所以重视情感教育已经迫在眉睫。情感教育是教学的根本，是素质教育的重要组成部分，可以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。对于初中语文教材而言，感情丰富的文学作品占据了相当的篇幅。教师应在教育过程中培养学生的社会性情感品质，在教学的过程中让学生接受知识，使教师、学生和作品在思想上、心灵上产生共鸣，激发学生学习语文的动力，进而促使学生对学习产生积极的情感体验，从而提高语文教学质量。

一、合理运用情感教学

从语文这一学科的性质来讲，它反映着明显的感彩，当学生接触到这门学科时，看到的不仅是文章的表面形式，更多的是接受文章的内容以及内容所想表达的观点和情感。这就要求教师在教学中很好地引导学生理解这些情感，达到情感教育的目的[1]。

情感好像吸铁石一样，有多大分量的磁，便可以吸收多大分量的铁，铁粉在此过程中毫无躲闪余地。情感就是这样，总是由一定的客观事物所引起的。在中学语文课本中，有催人泪下的戏剧、富有诗意的散文、引人入胜的小说、情景交融的诗歌，这些文章中都蕴含着浓郁的情感因素，有着很强的艺术感染力，这些文章都有助于学生培养丰富的情感。教师应该充分挖掘出课本中极富有感情的内容，带动学生的情感，感染学生的心灵，陶冶学生的情操。

二、情感教学在教学过程中的应用

根据中学语文课本的内容，设计教学中的每一个环节步骤，通过教师的引导，以不同的授课方式来激发学生学习的情感，教师寓教于乐，让情感教育深入到学生的学习中。教学实践告诉我们：语文课堂上，学生的学习不应该是单方面的从教师接受学习信息，而让学生处于旁观者的角度。恰恰相反，教师应该把学习知识的主动权放在学生手上，引导学生情感的发展，这样在学生学习内容时产生的情感会更加自然，学生的真实情感的流露才会更大限度地提高学生学习的积极性、主动性与创造性。在情感教学方法的具体应用过程中，可从以下几个方面入手：

1.积极引导，增强学生对文章的理解

在授课之前，教师可以让学生在课下收集文章作者的生平资料，文章作者所在的时代背景，了解作者当时的心境，是清贫或富有、堕落或积极、得意或失意等等，这样在理解文章时就可以很好地感同身受。教师在引导学生理解文章情感时，应当给予学生充足的想象空间，以凭借他们丰富的想象力来营造文中所涉及的独特意境，能收到意想不到的效果。通过这样的学习，学生可以感受到中学语文课程不仅仅是一门应试课程，更是培养自己综合素养的一门综合性学科。

2.合理设置问题，提升情感教学的针对性

在教学过程中，教师可以通过设置一系列的问题来引起学生的好奇心，在问题的设置上要环环相扣，引人入胜，这样就可以让学生因有兴趣而去求知。这样，学生就可以结合问题去理解文章，分析文中设置的人物是什么身份、性格、为人处世等内容来回答教师所提出的问题，从而加深对文中人物形象的深刻认知与理解。这样教师不仅能顺利完成教学目标，还可引导学生理解文章所表达的情感以及出现这种情感的原由。

3.营造情境，强化学生情感认知

在教学时，教师可以根据不同的文章来创设情境让学生直接感受文章想要表达的情感。一种方法是通过表演的形式来创设意境，在中学语文课本中，不乏催人泪下的戏剧体裁的文章，这类文章就可以表演的形式来激发学生的情感感受，让学生迅速理解文章中表达的感彩是悲壮、欢喜或是纠结、矛盾等等。另一种方法是通过视听设备来创设意境。音乐、影像可以带给人们直接的感官享受，在学生朗诵课文时，教师便可加强对这些因素的充分利用，以配乐朗读等形式来带动课堂气氛，激发学生的情感以及学生对美的享受和欣赏。带有配乐的朗诵，能够引导学生进入一个有声、有境的形象世界，让学生生动地感受到文章所描述的情感世界。如朗诵朱自清的散文《绿》和《荷塘月色》时，前者可配以轻快而深情的乐曲，后者配以缓慢而低沉的语调。在这样的学习中，学生就可以很好地理解文章所要表达的感情，是轻快的淡雅的哀伤便“一目了然”。

除了在课堂上教师的教学方式有所变化，情感教学要求教师对教学工作有极大的热情和真情，这样教师才有可能由知识的拥有者转变为知识的传播者、甚至于引导者，确保在教课时充满激情和真正的情感变化，这样教师就可以赢得学生的信任，进而取得更好的教学效果。

结语

总之，教师在教学中要用真实的情感去感染学生，引导和激励学生的积极情感，营造适宜的教学氛围。情感教育能培养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性，形成健全的人格，更好地促进学生的个体发展。于此同时，教师还应切实顺应新课程标准要求，加强对于情感教学方法的应用，并对其不断创新与完善，以在满足教学目标的同时，实现学生综合语文素养的全面提升。

情感类文章范文第5篇

前不久，外文出版社刘编辑跟我联系要出版此书英文版时，我也一直跟她建议做我的其他作品，但她可能考虑到选题和市场的原因，坚持要做这部。

我是半个书呆子，总觉得纯文学的书比这类调查采访的生活读物有价值。

以前我在报社做情感专栏，出情感类的书是必然，但我本身对纯文学的虔诚，让我觉得这个工作耗费了很多时间和精力，得不偿失，所以我在2008年底出版《体味》时，就在序里说以后不再写情感类文章了，没想到命运又让我再次出版这类书。也许以后真的不再涉及情感话题了。

6年后的今天，自己再次审阅书稿时，觉得很惭愧。我承认当时是浮躁的，有好几个人物调查很简单，我毫不留情地删除了，总共删除了三分之二的文字，又补充了三分之二未发表过的新调查案例，采访对象不仅涉及到北京、上海、广州和深圳等一线城市，还涉及到成都、武汉、厦门、杭州、岳阳等城市，由于当代人居住的城市并不是永远固定的，不好界定是哪里人，所以这次没按《单身女性调查》那样按城市分类，重新取名为《中国单身女性调查》。

很多人看情感隐私调查文章，都会问一个问题：这是真的吗？当然是真的，只是有一个问题必须得强调：采访时的口语表达与成文的书面表达，不可能完全一样，也绝对不能一样，因为文章绝对不能用口语书写。但故事本身和具体细节绝对是真实的。

有几个方面需要说明一下，文章所涉及的采访对象，其年龄记录都是采访时的年龄，并不是现在的年龄，如果按现在的年龄算，她们分别要加上1―6岁。这些采访对象，目前能联系到和打听到的，都还是单身，严格说，都还未结婚。看来，剩女时代，婚姻是一个不好解决的问题。

其实，剩女大都不缺性和男人，至少有一半是这样的。严格意义上说，不少是伪剩女。

以前不少媒体称我为“情感专家”，其实是夸大其词的，我不是什么专家，我只是一个普通媒体人、普通作家，但是，在情感心理方面，我鄙视很多所谓的专家，他们没有采访过几个案例，却四处做节目帮人把脉，误人子弟。

我也不是什么心理医生，这点必须得强调，因为过去每次发表、出版情感类作品，都有许多读者给我写信，咨询心理问题，寻求解答心理困惑，我虽然都坚持一一回复，但我不是算命先生，无法根据一个人的简单叙述就给他（她）开药方。如果这样，是不负责任的表现，也是好为人师和自以为是的表现。