我不懂你

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我不懂你范文第1篇

一眼就选定了终生，貌似不管彼此的是非对错就是永远

可永远是不是太久了，或许看着流星的刹那也是幸福

那一刻，你太幸福了，我也回味中

可我不懂你，你不明白

那一月，我们貌似等了很久

一句话就能缠绵很长时间，可是我们根本都不懂包容是什么意思

直到一句话都嫌太少了，而多说一句话却容易变成麻烦

终于，你说你很忧伤，感觉我也很痛苦

可我不懂你，你不明白

那一年，彼此越来越沉默

甚至一句话也没有了，直到有人对对方感到厌恶

我们变成了所谓的陌生人，一个人黑夜独自疗伤也不肯向别人示弱

终于，有一天你寻找到了安慰，我也有了我的坚强

可我不懂你，你不明白

那一刹，多少人找到了所谓的姻缘

那一天，多少人感到了所谓的幸福

那一月，多少人看到了所谓的永远

那一年，多少人成了幼稚的牺牲品，又或许演绎了幸福

可故事，总会有个结局

而此时，我们都寻到了幸福

我不懂你范文第2篇

1

早晨的第一缕阳光软软地照在米拉的脸上。她面无表情地坐在书桌前，透过窗子看着外面的景色。风毫不留情地哗哗地吹动着树叶，树叶摇摇晃晃像要掉落。米拉眼中渐渐有了温度。教科书下面有一本漫画，上面是一个个笑得如向日葵般温暖的小人。

“要上学了！”耳畔传来母亲急切的声音。米拉微微蹙了蹙眉。她时常想她的生活为何如此忙碌，随即便有了答案，因为她初三了，而现在坐在桌前发呆就是在浪费时间。米拉动了动嘴唇没有说话。她慵懒地起身。走出房间。

母亲在絮絮叨叨地说着道理。米拉睁着眼睛盯着母亲额前的皱纹与被时光染白的发丝，心中一阵酸楚。她的父母不允许她画漫画，并不是不知道她的兴趣。她觉得有点对不起父母，真的应该好好读书。

米拉背着书包，磨磨蹭蹭地离开家门。垃圾桶边的几只小猫正在与母猫玩耍。米拉怔怔地站着。她想，小猫多好。

2

加快脚步后米拉依然迟到了五分钟。班主任严厉的眼神扫过米拉，最后嫌恶地摆摆手：“到后面听课。”没有停留，没有犹豫，没有心疼的一句话让米拉眼中各种不同的情愫交织在一起。米拉吸吸鼻子，扯着书包带慢悠悠地走到教室的最后。

中午吃饭的铃声刺耳地响起。同学们争先恐后地向教室外奔去。很快班里就只剩米拉一个人。她缓缓地从书包里拿出一个精美的便当。

“咦，你在教室里吃饭吗？”米拉的头顶响起了一个声音。清澈而美好的声音。

米拉抬起头，然后看见一个清秀的、穿着白衬衫的、逆着光朝米拉微笑的蓝瞳少年。

米拉觉得这个少年很熟悉。

少年像是知晓她的心思一般，说：“我是你漫画中的少年蓝瞳。”米拉揉了揉眼睛，睁开眼，少年依旧美好如最初。

门外走廊传来男生们的吵闹声，少年带着笑慢慢地消失了。

男生们来到米拉面前。他们笑着说：“你怎么哭了？”米拉的眼睛开始浑浊不清，她说：“你们带走了蓝瞳。”男生们不解地望着米拉，随即哄笑着说：“真难听的名字。米拉你在做梦吗？”米拉忧伤地低下头，为何没人懂得自己。

摊开画册，看见蓝瞳像往常一样朝着自己微笑，米拉很快又开心了。只是脸上不怎么有笑容。

3

下午。班主任领着一个外校转来的高材生来到班里，她叫陈橙子。班主任笑眯眯地说：“你随便坐。”

米拉觉得好像在什么地方见过她，有一种亲切的感觉。陈橙子看了米拉很久，然后来到最后一排一米拉身边的空位，说：“我要坐这里。”

班里的欷歔声和男生们失望的声音混在一起。班主任说：“你坐那里可能不太合适。”米拉低着头，她并不习惯成为全班的焦点。陈橙子还是坐下了，拍了拍米拉说：“我是陈橙子。”米拉敏感地侧了侧身子。随即微微点了点头。陈橙子没有再说什么，眼中的光芒却是无法遮掩的。

放学后教室里立刻分为了两批人。一批是要上晚自习的好学生，另外一批便是像米拉这样的不用上晚自习的学生。

班主任似乎习惯了每次都慢慢吞吞的米拉。他没有看米拉一眼，来到陈橙子的身边，和蔼地问：“陈橙子同学，你要上晚自习吗？”

陈橙子偏头思索了一会儿问道：“米拉参加吗？”

班主任的脸色变得有些难堪。正在收拾书包的米拉明显怔住了。

“她不参加晚自习。”班主任艰难地回答陈橙子。

“那我也不参加。”陈橙子毫不犹豫地回答。

“陈橙子同学回家复习就可以了。”班主任尴尬地说。

陈橙子跟着收拾完书包的米拉离开了教室。她们并肩走在街道上。道路两边的霓虹灯晃得米拉有些头晕。她猜不透这个高材生为何对自己如此亲切。

像是想起了什么，陈橙子伏在米拉耳边说道：“我喜欢蓝瞳。”米拉惊讶地望着陈橙子。陈橙子笑得更开心了，她说：“我看过你发表的漫画。”犹豫后米拉终于开口：“你喜欢它吗？”陈橙子重重地点头。米拉开心地扬着笑容，她悄悄地说：“陈橙子你知道吗，我今天见到那个我漫画中的少年蓝瞳了。”陈橙子眼中心疼的情愫一闪而过。接着她惊喜地问：“真的吗？”米拉的笑深深地灼伤了陈橙子的眼睛。

陈橙子牵起米拉，她们欢快地走在回米拉家的路上。米拉没注意到，在自己没有说明的情况下，陈橙子竟然知道自己家的住址……

4

饭后米拉到了自己的房间，将母亲所有的唠叨关在门外。她轻轻地拿出抽屉中未完的漫画手稿。

“她是个好女孩，对吗？”蓝瞳微笑着看着米拉。

米拉鼓足勇气说：“对。你真的是我漫画中的少年吗？”蓝瞳点点头，眼中的笑意那么明显。

米拉笑了：“有她真好！”

晚上米拉做了一个很长的梦，她梦到了陈橙子和蓝瞳。幸福洋溢在空气中。风都变得暖暖的。

早晨米拉坐在桌前静静地望着窗外。想到陈橙子说要和自己一块上学，米拉匆匆出门。门外陈橙子的笑容那么灿烂，米拉以前从未感觉到像今天这般幸福。

她们的长发吹在空中，形成了很美的弧度。

5

时间总是过得很快，让人措手不及。米拉和陈橙子还未好好品味初中生活，便迎来了中考。

考场上，米拉觉得题目变得简单而清晰。她面带微笑地迅速答题。她想她一定不能让橙子和蓝瞳失望。

为期两天的中考结束后，因为精力过度透支。米拉大病一场。她没有失明，却再也看不见蓝瞳了。陈橙子日夜陪伴她安慰她。

朦胧中，米拉听见了陈橙子与母亲的对话。她才知道原来蓝瞳只是自己臆想出来的漫画人物。她也才知道，原来陈橙子是母亲好友的女儿，小的时候还与她一起玩过。

身体恢复之后，米拉认真地写了两封信。

我不懂你范文第3篇

我的爱是点滴成水的感觉．．

而你是一潭很深很深的池子．．

在你的怀里．．

我的心空荡荡．．

我的爱你是不懂．．

你说我们可以跨越千山走过万水．．

可是你怎么能忽略．．

我的城市有雪而你却在不曾飘雪的那一端．．

我的爱你不懂．．

当你说爱我的时候．．

你期盼的眼睛却在刺痛我的心．．

期盼的越久偶的心也越承重．．

我无法承受家庭的压力．．

和不断长大的年轮．．

我无法理清遥远的你和现实的区别．．

我无法抛开这理不清的爱说不完的愁．．

我嬉笑在论坛的每片土地上．．

我想我能找到另外的港湾．．

以此淡忘我对你的爱．．

可是云离不开天空．．

雨离不来风的陪伴．．

越拒绝你越无法逾越你的存在．．

我想成为一个超凡的人．．

其实我只是小傻瓜．．

我的思想的混沌拉．．

而你无法知道我的想法．．

在我努力的淡忘你的时候．．

在你迷茫黯然神伤的时候．．

你不知道我的心有多痛．．

我游走人群中．．

嬉笑在我的人群里．．

我只是在努力忘掉自我．．

而我依然做不到．．

我不懂你范文第4篇

爸爸把一切都打点好，让我好好读书照顾好自己后就匆匆离开了。

那天下午去食堂吃饭，第一次吃饭不会刷卡，被食堂阿姨骂了一顿。所有的不满委屈涌上心头，我在心里埋怨爸妈，为什么要送我来这个鬼地方。

晚上要上晚自习，室友们早早地去了教室，只剩下我和一个瘦高个子女孩。当时我们并不是太熟。她也准备要走了。我实在不想一个人去教室，便鼓起勇气问：“你能不能等我一下？”她摇摇头。没想到会被新同学一口拒绝，好失望。我没再说什么径直走进卫生间。

我从卫生间出来看见瘦高个女孩还站在门外，她走过来拉着我的手往外走，“还不快点，要迟到啦！”我笑了。

后来我才知道她叫赵钰。也许是因为这事，我对她的印象还不错，可她好像对我不冷不热。这让我很苦恼。

我爱喝牛奶，大家都喊我奶妈，我不喜欢这个难听绰号，赵钰很爱开玩笑，也总爱当着我的面喊我：奶妈……奶妈……我不想让大家觉得我小气，所以表现得不是很在意，但心里却非常不情愿。

有天，我在座位上写作业，赵钰来到我身旁，笑嘻嘻地说道：“奶妈，把你的修正带借我用用。”一听奶妈这两字我就心烦，没理她。她又喊了几声。同学不怀好意的笑让我感到无地自容。我特别不耐烦地说：“你烦不烦啊，真是有够无聊的！”赵钰没想到我会如此恼火，她也是个自尊心非常强的女孩，没再说什么只是面无表情地走开了。

后来，后来我和赵钰很久没再说过话，本来我们的关系就不是十分亲密。好几次面对面遇见就像陌生人一样擦肩而过。我以为我们再也不会说话了。

那次月考，我们班的数学成绩考得都不太理想，身为数学课代表的赵钰也发挥失常，其实对于我来说能考到这样的分数已经是谢天谢地。只不过她对自己的要求实在太高了。

赵钰没吃晚饭，躲在被窝里抹眼泪，大家都安慰她但却起不了什么作用，依旧哭得梨花带雨。有人不受不了：“这样的分数你都哭，那我们不是要去死啦。”赵钰哭得更伤心。半夜起来上厕所，我发现赵钰还在床上抽泣，12月半夜的气温，不用多解释。看到蜷缩在墙角的她，像个小婴儿真让心疼，好吧，我承认我母性泛滥。我把赵钰床上的被子摊开盖在她身上，没再说什么。我是个不善言辞的女孩，安慰的话语我一句也不会说。

因为那件小事我们和好如初。不对，应该是关系比以前更加密切。

我们形影不离。一起吃饭，一起打开水，一起洗衣服……简单却幸福。那时我们争吵也很多，一言不合就冷战。可转个身就又把手挽进对方的胳膊肘。

以前的我总是独来独往，给大家的感觉就是神经质。突然有了个形影不离的好朋友，你不知道我有多珍惜这份来之不易的友情。

赵钰单纯漂亮，她上课看课外书，下课玩闹，可是成绩依然很好，老师也对她格外偏爱。

我承认自己很容易依赖上别人，和赵钰在一起，我总是爱向她提各种要求：“求求你了赵钰，这一定是最后一次了！”而她也总受不了我的软磨硬泡，到最后她总会无奈地答应我的无理要求。我比赵钰大两岁，可她却充当着姐姐的角色。

那时的我实在是太依赖赵钰了。没有她的生活，我真的不敢去想。

还记得那次期末考试后，炎热的天气加上考试后的疲惫。我和赵钰都很想吃冰棍，学校保安板着脸不准我们出校门，我俩只好偷偷溜到墙角，翻墙出去买雪糕，赵钰用仅有的两块钱买了两支小布丁，她一支我一支。后来，我吃过DQ，吃过哈根达斯，但还是觉得小布丁才是我永远的挚爱。

初三，班上来了一位新同学，她叫方玉。很巧啊，我们仨的名字里都带有一个玉字，这也许就是缘分吧。方玉个子苗条，一头乌黑的长发，而且脾气好，爱开玩笑。这样的女生谁都喜欢。赵钰和方玉认识的时间短，但很快成为很好的朋友，我的生活少了赵钰的陪伴，所以我对她有些不满。有时赵钰和我说话我都表现出不搭理的样子，我们的关系也就逐渐淡漠。

忘了上一次在一起吃饭是什么时候了，赵钰几乎所有的时间都是和方玉在一起，大家都说她俩就像连体婴儿。赵钰也许早就忘了我这个朋友，也许我们根本不适合当朋友吧。

还记得那次要去机房上课，老师说电脑不够用，两人一组共用一台电脑。我兴冲冲地找到赵钰，“赵钰，我两一组吧。”赵钰很意外我会主动和她说话，她小心翼翼地说：“我也想和你坐一起，可是我答应了方玉……”我明白了，还没等她说完我就头也不回地离开了。那一瞬间，我决定再也不理赵钰了。

从那以后每次看到赵钰都是一脸厌恶的表情。我们可能再也没有了任何成为朋友的机会。

我开始处处针对赵钰。用漠视不屑的目光看着她。看着赵钰欲言又止的样子，我的心里只是觉得一阵暗爽。

有一次我流鼻血，赵钰主动拿出一包纸给我，我没有接。还白了她一眼。我不断地对自己说：赵钰你算什么东西！凭什么要你来装好人？

数学课上老师叫我回答数学定理，我根本就不会，特别着急。我听见赵钰在小声地重复定理的内容。她在提醒我！我跟她着把内容复述了一便。老师这才算我通过。不管我怎么冷漠，赵钰还是对我那么好。

一直到初三毕业我们都没再说过一句话。这是我最后悔的一件事情！中考临近，我买了本同学录，但却不好意思拿给赵钰，最后还是托她同桌递给她。

看见赵钰给我的留言，眼泪一瞬间就流出来。她说：“知道你不喜欢做作的东西，除了抒情的句子还真不知道写些什么，也许我不适合交朋友，也许你的坏比我们都真实。初中有两个好朋友，要开心也要幸福啊！再见！”

我不懂你范文第5篇

师：字母虽小，作用却大！下面我们来放松一下，说一首儿歌，好不好？

生：好！

师：《数青蛙》大家一定耳熟能详，谁来说一说？

出示：（ ）只青蛙（ ）只嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。

生1：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。

生2：2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿。

生3：3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿。

……

师：能说得完吗？

生4：说不完！

生5：青蛙的只数在不停地变化。

师：能用一句话来概括吗？

生6：n只青蛙n只嘴，n只眼睛n条腿。

（全班学生哄堂大笑）

师：如果n表示1，那么不就成了“1只青蛙1只嘴，1只眼睛1条腿”了吗？

（这名学生挠挠头，一副迷惑不解状）

师：那么，正确的表示方法应该是什么呢？

……

教学反思：

从这位学生的表情可以看出，教师简单的举例并没有使他理解自己的错误。这朵小浪花荡起的涟漪眨眼间就恢复平静，课堂继续按照教师的预设前行……但细细品味，这位教师的处理方法值得商榷。那么，面对学生的错误回答，教师应当如何处理呢？

1.捕捉关键错误。

正如著名特级教师华应龙所说：“从差错中学习是最好的学习，学生课堂上犯的错误很多时候是最好的教学资源。”从学生的错误中教师可以洞悉问题的症结，适时调整教学。在一堂课中，学生会出现各种各样的错误，但由于时间限制，教师又不可能一一深究剖析，往往只能抓住一两个关键错误进行突破，牵一发而动全身。

那么，如何从诸多的错误中甄别出最有价值的？一是具有普遍性的共性错误，不得不纠正；二是凸显本课教学目标、体现教学重难点的错误，必须纠正。如上述教学片断中那位学生的错误回答显然属于后者。“n只青蛙n只嘴，n只眼睛n条腿”看似平淡无味，也许就是随手拈来，但对于这节课而言，却是一个不可多得的升华时机。之所以很多教师都设计《数青蛙》这个儿歌环节，其实不仅仅是体现趣味性，更为重要的是这首简单的儿歌里体现了字母可以表示数和数量关系这两大作用，同时还蕴含了字母与数字相乘时的简写规则。如果学生能直接说出正确答案，势必皆大欢喜，教师一带而过。但不巧的是却有学生阴沟翻船，真所谓“偶遇不如巧遇”，正好可以抓住这点大做文章，引导全体学生讨论、辨析、总结，把本节课的知识有机整合，深化认知，提升能力，可谓一举多得。

由关键错误入手，对于认知偏差的学生来说，错误的根源被彻底清理，自主地形成了正确的观点，并促使学生对错误观点之所以“错”有了清醒认识，对正确的体会也就更深刻。同时，观点正确的学生在纠正别人错误时，自己的数学知识结构也接受了整合，已有的数学知识获得了完善。

2.破译错误内核。

面对学生的错误，不少教师习惯的做法都是直接进行纠正，从而达到拨乱反正的效果。但殊不知“明白人明白的算理是一样的，不明白的人却各有各的困惑”，由于学生个性和思维的差异，使得看似平常的错误背后隐藏着大问题。如在上述教学过程中，面对学生的错误回答，教师用“例证法”进行反驳：“如果n表示1，那么不就成了‘1只青蛙1只嘴，1只眼睛1条腿’了吗？”乍一看，论据十足，论证有力，但这仅仅让学生知道是错的，为什么错，学生却是迷惑不解。可见，教师的判断和学生的理解处于平行状态，两者没有交集，教学的效果势必大打折扣。细细分析，学生之所以会发生这样的错误，其实是对儿歌中“青蛙只数”“嘴的只数”“眼睛只数”“腿的条数”这几者之间的数量关系不敏感、不理解。既然如此，教师不妨这样引导：“1只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿？”“2只青蛙为什么是2张嘴、4只眼睛、8条腿？”“n只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿？”“为什么嘴是n，眼睛却用2n，腿用4n表示？”……通过环环相扣的提问和引导，学生会逐步体会到这里的n表示的是青蛙的只数，而嘴、眼睛和腿的数目要考虑它们与只数之间的关系，从而使他们认识到字母可以表示一个数量，也可以表示数量与数量之间的关系。

让学生自己去领悟错因肯定会比教师告诉他错了然后“知错就改”来得更有成效，所以对于学生的困惑，教师要“知其因，晓其果”，更要能迅速地指出学生困惑的原因所在，并给予恰当、合理的指导。读懂学生的困惑，教师换来的是对教学的重新认识，给学生带来的则是一份“柳暗花明”的欣喜。